Скачать 1.89 Mb.
|
Вторая задача реализована на достаточном уровне. Результаты диагностики по итогам года (в таблицах): Результаты диагностики первоклассников, занимающихся с логопедом (на начало и конец года):
Результаты диагностики учащихся 2 и 3 классов, занимающихся с логопедом (на начало и конец года): В следующем учебном году необходимо продолжить использование эффективных программ по коррекции с использованием нейропсихологических методик. Третья задача реализовывалась системой мероприятий:
Третья задача реализована на достаточном уровне. В следующем учебном году планируется ознакомить и внедрить в работу педагогов нейропсихологические методики, которые позволят более эффективно проводить коррекцию нарушений в наиболее благоприятный период (первый – второй класс). Четвёртая задача реализовывалась посредством следующих мероприятий:
Четвёртая задача реализована на достаточном уровне, в течение года велась активная коррекционно-логопедическая работа. Логопедическим воздействием было охвачено 20 человек вместо 12 (согласно предельной наполняемости логопункта на основании Инструктивного письма Министерства образования РФ от 14.12.2000г. № 2 «Об организации работы логопедического пункта общеобразовательного учреждения»). В целом с логопункта выпущено 12 учащихся, оставлено по программе второго года обучения 8. Таким образом, можно сделать вывод о том, что план реализован на 100%. Основные направления работы на следующий год: На следующий учебный год предварительно скомплектовано 3 группы обучающихся, будет продолжена работа с учащимися 1 и 2 класса, а так же индивидуальная работа с тяжёлыми речевыми нарушениями. После обследования вновь поступивших учеников так же будут скомплектованы группы со сходными речевыми нарушениями. Из числа будущих первоклассников планируется скомплектовать группу, и вести занятия по комплексной программе коррекции совместно с психологом школы. Так же на следующий учебный год планируется разработать и утвердить инновационную Программу комплексной нейропсихологической коррекции для первоклассников, где будут использоваться логопедические, нейропсихологические и психологические методики в комплексе. Просить администрацию выделить отдельный кабинет для занятий. Оснастить кабинет пособиями, необходимыми для проведения занятий (массажёры, гимнастические коврики, мячи и т.д.), повесить зеркало для занятий по звукопроизношению, создать условия для более эффективной коррекции. Продолжить тесное сотрудничество с психологом и учителями начального звена, познакомить с эффективными нейропсихологическими упражнениями учителей, принимать активное участие в консилиумах по «сложным» детям. Взаимодействовать с родителями обучающихся на логопедическом пункте более тесно, ввести тетради домашних заданий. 2.9.2. Анализ работы психологической службы В начале 2012-2013 учебного года педагогом-психологом школы №87 была поставлена следующая цель: Цель: Содействие успешной реабилитации и социальной адаптации детей с нарушением зрения. Цель реализовывалась через решение следующих задач: 1.Способствовать повышению уровня мотивации учения у школьников через комплексное психологическое сопровождение; 2.Максимально содействовать личностному развитию учащихся, их психической сферы, личностных качеств и способностей, универсальных умений и компетенций с учетом установки на саморазвитие и самосовершенствование; 3.Повышать психолого-педагогическую компетенцию педагогов и родителей в вопросах развития, обучения, воспитания; 4.Разрабатывать и внедрять программу комплексного нейропсихологического сопровождения развития учащихся с нарушением зрения. 1. задача реализовывалась посредством следующих мероприятий
Сравнительный анализ результатов диагностики школьной мотивации начала и конца учебного года показал, что в начальной школе: к концу года на 6 % увеличилось количество учащихся с максимально высоким уровнем школьной мотивации, учебной активности. Такие дети отличаются наличием высоких познавательных мотивов, стремлением успешно выполнять все предъявляемые школой требования. Они очень четко следуют всем указаниям учителя, добросовестны и ответственны. На 24% увеличилось количество учащихся с хорошей нормой. Подобный показатель имеют учащиеся, успешно справляющиеся с учебной деятельностью, при ответах на вопросы, проявляющие меньшую зависимость от жестких требований и норм. На 12% снизилось количество учащихся, которые показывают положительное отношение к школе, но школа привлекает их больше внеучебными сторонами. Такие дети достаточно благополучно чувствуют себя в школе, однако чаще ходят в школу, чтобы общаться с друзьями, с учителем. Им нравится ощущать себя учениками, иметь красивый портфель, ручки, тетради. Познавательные мотивы у таких детей сформированы в меньшей степени и учебный процесс их мало привлекает. На 17 % снизилось количество учащихся с низкой школьной мотивацией. На уроках такие дети часто занимаются посторонними делами, играми. Испытывают серьезные затруднения в учебной деятельности. Находятся в состоянии неустойчивой адаптации в школе. На 1% снизилось количество учащихся с дезадаптацией, негативным отношением к школе. Такие дети испытывают серьезные трудности в школе: они не справляются с учебной деятельностью, имеют проблемы в общении с одноклассниками, во взаимоотношениях с учителем. Часто у подобных школьников отмечаются нарушения нервно-психического здоровья. Таким образом, уровень школьной мотивации значительно повысился. Педагогический коллектив школы активно реализует деятельностный подход в обучении в рамках новых стандартов, создаёт и развивает целый ряд педагогических условий в учебном процессе, которые в свою очередь способствуют повышению уровня школьной мотивации. Важным звеном является осознание педагогом того, что процесс обучения должен стать привлекательным для учащихся, должен приносить удовлетворение, обеспечивать их самореализацию. Задача следующего года: продолжать работу по повышению школьной мотивации учащихся через мероприятия, направленные на развитие их познавательной активности: диагностику, коррекционно-развивающие занятия, консультирование, просвещение. 2. Задача максимального содействия личностному развитию учащихся, их психической сферы, личностных качеств и способностей, универсальных умений и компетенций с учетом установки на саморазвитие и самосовершенствование решалась посредством следующих мероприятий:
|
Образовательная программа государственного бюджетного специального... Государственного бюджетного специального (коррекционного) образовательного учреждения для обучающихся, воспитанников с ограниченными... | Доклад государственного бюджетного специального (коррекционного)... ... | ||
Пояснительная записка к учебному плану Муниципального бюджетного... Муниципального бюджетного специального (коррекционного) образовательного учреждения для обучающихся, воспитанников с ограниченными... | Ф. Н. Закирова Ф. И. О. Ф. И. О. Ф. И. О Государственного бюджетного специального (коррекционного) образовательного учреждения для обучающихся, воспитанников с ограниченными... | ||
Доклад Муниципального казенного специального (коррекционного) образовательного... Публичный доклад Муниципального казенного специального (коррекционного) образовательного учреждения для обучающихся, воспитанников... | Доклад Муниципального казенного специального (коррекционного) образовательного... Публичный доклад Муниципального казенного специального (коррекционного) образовательного учреждения для обучающихся, воспитанников... | ||
Отчет о результатах самообследования муниципального бюджетного специального... Муниципального бюджетного специального (коррекционного) образовательного учреждения Омутинского района для обучающихся, воспитанников... | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Государственного бюджетного специального (коррекционного) образовательного учреждения для обучающихся, воспитанников с ограниченными... | ||
Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Государственного бюджетного специального (коррекционного) образовательного учреждения для обучающихся, воспитанников с ограниченными... | Санкт-петербурга Государственного бюджетного специального (коррекционного) образовательного учреждения для обучающихся, воспитанников с ограниченными... | ||
Основная образовательная программа начального общего образования... Муниципальное бюджетное специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями... | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Краевого государственного казенного специального (коррекционного) образовательного учреждения для обучающихся, воспитанников с ограниченными... | ||
Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Областного государственного специального (коррекционного) образовательного казенного учреждения для обучающихся, воспитанников с... | Выступление Березиной Натальи Петровны, социального педагога Муниципального... Из опыта работы Муниципального казённого специального (коррекционного) образовательного учреждения для обучающихся, воспитанников... | ||
Отчет о самообследовании Муниципального казенного специального (коррекционного) образовательного учреждения для обучающихся, воспитанников с ограниченными... | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Оты учителя физики государственного бюджетного специального (коррекционного) образовательного учреждения для обучающихся, воспитанников... |