Таблично-графическая схема рабочей программы по математике для 9 класса(175ч)
Скачать 0.95 Mb.
|
82 | Правильный многоугольник. Окружность, описанная около правильного многоугольника (объяснительно-иллюстративная) | Лекция, демонстрация слайд – лекции | Фронтальная Построение алгоритма действия, решение упражнений. ответы на вопросы. | Имеют представление о правильном многоугольнике, окружности. (Р) | Знают формулы для вычисления угла, площади и стороны правильного многоугольника и радиуса вписанной в него окружности. (П) | Формирование умения отражать в устной и письменной форме результаты своей деятельности. | (3),(5), (8),(9) Проблемные дифференцированные задания | ||||||||
| 83 | Окружность, вписанная в правильный многоугольник (поисковая, проблемное изложение) | Проблемные задачи фронтальный опрос, упражнения | Групповая. Отработка алгоритма действия, решение упражнений. Ответы на вопросы | Имеют представление об окружности, описанной около правильного многоугольника, и окружности, вписанной в правильный многоугольник (Р) | Знают формулы для вычисления угла, площади и стороны правильного многоугольника и радиуса вписанной в него окружности. Решают задачи по теме. (П) | Формирование умения создавать геометрические чертежи, передающие информацию о данном понятии. | (1), (3), (8). Рабочая тетрадь. | ||||||||
| 84 | Формулы для вычисления площади правильного многоугольника, его стороны и радиуса вписанной окружности (репродуктивная) | Практикум, фронтальный опрос | Индивидуальная. Решение упражнений, составление опорного конспекта, ответы на вопросы. | Знают определение правильного многоугольника, доказывают теоремы об окружности, описанной около правильного многоугольника, и окружности, вписанной в правильный многоугольник (П) | Выводят формулу для вычисления угла правильного n-угольника и решают задачи на применение этой формулы. (Тв) | Развитие умения выполнять работу по предъявленному алгоритму. | (3), (5), (4) Сборник задач, тетрадь с конспектами | ||||||||
| 85 | Построение правильных многоугольников (исследовательская) | Самостоятельное планирование и проведение исследования | Групповая, фронтальная. Решение качественных задач | Знают определение правильного многоугольника, доказывают теоремы об окружности, описанной около правильного многоугольника, и окружности, вписанной в правильный многоугольник (П) | Выводят формулу для вычисления угла правильного n-угольника и решают задачи на применение этой формулы. (Тв) | Формирование умения создавать геометрические чертежи, передающие информацию о данном понятии. | (8), (6), (7), (5) Проблемные дифференцированные задания | ||||||||
| | Тема: Длина окружности и площадь круга (2 ч) | ||||||||||||||
| 86 | Длина окружности (объяснительно-иллюстративная) | Лекция, демонстрация слайд – лекции | Фронтальная. Построение алгоритма действия, решение упражнений. Ответы на вопросы. | Имеют представление о выводе формулы длины окружности. (Р) | Решают задачи на применение формулы длины окружности. (П) | Формирование умения отражать в устной и письменной форме результаты своей деятельности. | (3), (5), (8), (9) Проблемные дифференцированные задания | ||||||||
| 87 | Площадь круга (поисковая, проблемное изложение) | Проблемные задачи фронтальный опрос, упражнения | Групповая. Отработка алгоритма действия, решение упражнений. Ответы на вопросы. | Знают формулу длины окружности. Решают задачи на применение формулы длины окружности. (П) | Выводят формулу длины окружности. Решают сложные задачи на применение формулы длины окружности. (Тв) | Формирование умения создавать геометрические чертежи, передающие информацию о данном понятии. | (8), (6),(7), (5) Проблемные дифференцированные задания | ||||||||
| | Тема: Решение задач (3 ч) | ||||||||||||||
| 88 | Обобщение по теме «Длина окружности. Площадь круга» (поисковая, проблемное изложение) | Проблемные задачи фронтальный опрос, упражнения | Групповая. Отработка алгоритма действия, решение упражнений. Ответы на вопросы. | Решают задачи на применение формул для вычисления площади правильного многоугольника, его стороны и радиуса вписанной окружности; и формулы длины окружности. (П) | Решают более сложные задачи на применение формул для вычисления площади правильного многоугольника, его стороны и радиуса вписанной окружности; и формулы длины окружности. (П) | Развитие умения выполнять работу по предъявленному алгоритму. | (8), (6),(7), (5) Проблемные дифференцированные задания | ||||||||
| 89 | Решение задач по теме «Длина окружности и площадь круга» (репродуктивная) | Практикум, фронтальный опрос | Индивидуальная. Решение упражнений, составление опорного конспекта, ответы на вопросы. | Решают задачи на применение формул для вычисления площади правильного многоугольника, его стороны и радиуса вписанной окружности; и формулы длины окружности. (П) | Решают более сложные задачи на применение формул для вычисления площади правильного многоугольника, его стороны и радиуса вписанной окружности; и формулы длины окружности. (П) | Развитие умения выполнять работу по предъявленному алгоритму. | (3), (5), (4) Сборник задач, тетрадь с конспектами | ||||||||
| 90 | Подготовка к контрольной работе (исследовательская) | Самостоятельное планирование и проведение исследования | Групповая, фронтальная. Решение качественных задач | Решают задачи на применение формул для вычисления площади правильного многоугольника, его стороны и радиуса вписанной окружности; и формулы длины окружности. (П) | Решают более сложные задачи на применение формул для вычисления площади правильного многоугольника, его стороны и радиуса вписанной окружности; и формулы длины окружности. (П) | Развитие умения выполнять работу по предъявленному алгоритму. | (8), (6), (7), (5) Проблемные дифференцированные задания | ||||||||
| | Контрольная работа №7 | ||||||||||||||
| 91 | Длина окружности и площадь круга (личностно-ориентированная педагогическая ситуация) | Самостоятельное планирование и проведение исследования решения | Индивидуальная, Решение контрольных заданий. | Решают задачи на применение формул для вычисления площади правильного многоугольника, его стороны и радиуса вписанной окружности; и формулы длины окружности. (П) | Решают более сложные задачи на применение формул для вычисления площади правильного многоугольника, его стороны и радиуса вписанной окружности; и формулы длины окружности. (П) | Выполнение работы по предъявленному алгоритму | (2), (10) Проблемные дифференцированные задания. | ||||||||
| Числовые функции (23 ч)(продолжение) Основная цель:
формирование понимания того, как свойства функций отражаются на поведении графиков функций. | |||||||||||||||
| | Тема: Функции  (где  )их свойства и графики (3 ч) | ||||||||||||||
| 92 | Степенная функция с натуральным показателем (проблемное изложение) | Лекция, демонстрация таблиц | Фронтальная. Индивидуальная. Составление опорного конспекта, работа с тестом и книгой | Знакомы с понятием степенной функции с натуральным показателем (Р), свойства функции . (Р) Имеют представление о графике функций , где n- чётное и нечётное число (П). | Строят графики функции  | Поиск нестандартных заданий и способов их решения в дополнительной литературе | (11) сборник задач, тетрадь с конспектами | ||||||||
| 93 | Свойства степенной функции с натуральным показателем (репродуктивная) | Практикум, фронтальный опрос | Индивидуальная. Решение упражнений, ответы на вопросы. | Знают определение степенной функции с натуральным показателем (Р), свойства функции . (Р) Строят графики функций , где n- чётное и нечётное число (П) | Строят графики функции | Поиск нужной информации в различных источниках | (9) сборник задач, тетрадь с конспектами | ||||||||
| 94 | Построение графиков (поисковая) | Организация совместной учебной деятельности | Групповая, индивидуальная. Решение упражнений, ответы на вопросы. | Знают определение степенной функции с натуральным показателем (Р), свойства функции . (Р) Строят графики функций , где n- чётное и нечётное число (П). | Строят графики функции | Поиск необходимых формул в справочной литературе. | проблемные дифференцированные задания | ||||||||
| | Тема: Функции  (п ) их свойства и графики (3 ч) | ||||||||||||||
| 95 | Степенная функция с отрицательным целым показателем (объяснительно – иллюстративная) | Лекция, демонстрация таблиц | Фронтальная, индивидуальная. Решение упражнений, составление опорного конспекта, ответы на вопросы. | Знакомы с понятием степенной функции с отрицательным целым показателем. (Р) Имеют представление о графике функции ,(П) | Строят графики функции ��=  . (Тв) | Поиск нужной информации в различных источниках | (12) сборник задач, тетрадь с конспектами | ||||||||
| 96 | Решение уравнений и неравенств графическим способом (поисковая) | Проблемные задания | Групповая, индивидуальная Отработка алгоритма действия, решение упражнений | Знают определение и свойства степенной функции с отрицательным целым показателем. (Р) Строят графики функции ,(П) | Строят графики функции  (Тв) | Работа со справочной литературой | (2) (7) Раздаточные дифференцированные материалы | ||||||||
| 97 | Решение задач с использованием свойств функции (репродуктивная) | практикум | Индивидуальная. Решение задач, работа с тестом и книгой. | Знают определение и свойства степенной функции с отрицательным целым показателем. (Р) Строят графики функции ,(П) | Строят графики функции (Тв) | Использование мультимедийных ресурсов и компьютерных технологий для создания базы данных. | (9) Тестовые материалы. | ||||||||
| | Тема: Построение графика функции  (2 ч) | ||||||||||||||
| 98 | Как построить график функции если известен график функции  (поисковая) | Организация совместной деятельности | Фронтальная, групповая. Выполнение проблемных заданий. | Имеют представление о построении графиков функций по известному графику функции . (Р) | Знают свойства функций , строят их графики. (П) | Классификация свойств и графиков функций в зависимости от степени корня | (13) проблемные дифференцированные задания | ||||||||
| 99 | Построение графиков функции вида по известному графику функции (репродуктивная) | Практикум, фронтальный опрос | Индивидуальная. Решение упражнений, ответы на вопросы. | Знают о построении графиков функций по известному графику функции . (П) | Знают свойства функций , строят их графики, применяют свойства функций при решении задач. (П) | Поиск нужной информации в различных источниках | (9) сборник задач, тетрадь с конспектами | ||||||||
| | Контрольная работа №8 | ||||||||||||||
| 100 | Степенная функция с натуральным и целым показателем (личностно-ориентированная педагогическая ситуация) | Самостоятельное планирование и проведение исследования решения | Индивидуальная. Решение контрольных заданий. | Демонстрируют знания и применение свойств степенной функции с отрицательным целым показателем. Строят графики функции . (П)Строят графики функции | Строят графики функции   Демонстрируют знания свойств функций. Умеют уместно использовать соответствующую математическую символику. | Выполнение работы по предъявленному алгоритму | проблемные дифференцированные задания. | ||||||||
| «Движения» (10 ч) Основная цель:
развитие умения использовать различные языки геометрии (словесный, символический, графический) и свободно переходить с языка на языке для иллюстрации, интерпретации, аргументации и доказательства (СЛК, *, ¦). | |||||||||||||||
| | Тема: Понятие движения (3 ч) | ||||||||||||||
| 101 | Понятие движения (объяснительно-иллюстративная) | Лекция, демонстрация слайд – лекции | Фронтальная. Построение алгоритма действия, решение упражнений. Ответы на вопросы. | Имеют представление об отображении плоскости на себя. (Р) | Решают задачи на осевую и центральную симметрию. | Формирование умения отражать в устной и письменной форме результаты своей деятельности. | (3), (5), (8), (9) Проблемные дифференцированные задания | ||||||||
| 102 | Свойства движений (поисковая, проблемное изложение) | Проблемные задачи фронтальный опрос, упражнения | Групповая. Отработка алгоритма действия, решение упражнений. Ответы на вопросы. | Объясняют, что такое отображение плоскости на себя. (П) | Решают задачи по теме (П), доказывают, что при движении отрезок отображается на отрезок. | Формирование умения создавать геометрические чертежи, передающие информацию о данном понятии. | (8), (6), (7), (5) Проблемные дифференцированные задания | ||||||||
| 103 | Решение задач по теме «Понятие движения. Осевая и центральная симметрии» (репродуктивная) | Практикум, фронтальный опрос | Индивидуальная. Решение упражнений, составление опорного конспекта, ответы на вопросы. | Имеют представление о свойствах движений. (Р) | Решают задачи на применение свойств движений. (П) | Развитие умения выполнять работу по предъявленному алгоритму. | (3), (5), (4) Сборник задач, тетрадь с конспектами | ||||||||
| | Тема: Параллельный перенос и поворот (3 ч) | ||||||||||||||
| 104 | Параллельный перенос (объяснительно-иллюстративная) | Лекция, демонстрация слайд – лекции | Фронтальная. Построение алгоритма действия, решение упражнений. Ответы на вопросы. | Имеют представление, что такое параллельный перенос и поворот. (Р) | Применяют параллельный перенос при решении задач. (П) | Развитие умения выполнять работу по предъявленному алгоритму | (8), (7), (6). Рабочая тетрадь. Плакаты. Компьютерный диск «Движение» | ||||||||
| 105 | Поворот (поисковая, проблемное изложение) | Проблемные задачи фронтальный опрос, упражнения | Групповая. Отработка алгоритма действия, решение упражнений. Ответы на вопросы. | Объясняют, что такое параллельный перенос и поворот; Решают простейшие задачи на построение. (Р) | Применяют параллельный перенос и поворот при решении задач. (П) | Формирование умения создавать геометрические чертежи, передающие информацию о данном понятии. | (8), (6), (7), (5) Проблемные дифференцированные задания | ||||||||
| 106 | Решение задач по теме «Параллельный перенос. Поворот» (репродуктивная) | Практикум, фронтальный опрос | Индивидуальная. Решение упражнений, составление опорного конспекта, ответы на вопросы. | Объясняют, что такое параллельный перенос и поворот; Доказывают, что параллельный перенос и поворот являются движениями плоскости.(Р) | Решают задачи по данной теме (П). В задачах на построение чётко проводят все этапы решения: анализ, построение, доказательство. Уверенно пользуются при построении геометрическими инструментами (линейка, угольник, транспортир). Имеют представление о круге практических задач при решении которых используются параллельный перенос и поворот. (СЛК, ОКК, ПМК, *) | Развитие умения выполнять работу по предъявленному алгоритму. | (3), (5), (4) Сборник задач, тетрадь с конспектами | ||||||||
| | Тема: Использование движений при решении задач (3 ч) | ||||||||||||||
| 107 | Решение задач по теме «Движения» (исследовательская) | Самостоятельное планирование и проведение исследования | Групповая, фронтальная. Решение качественных задач | Объясняют, что такое параллельный перенос и поворот; Доказывают, что параллельный перенос и поворот являются движениями плоскости.(П) | Решают задачи по данной теме (П). В задачах на построение чётко проводят все этапы решения: анализ, построение, доказательство. Уверенно пользуются при построении геометрическими инструментами (линейка, угольник, транспортир). Имеют представление о круге практических задач при решении которых используются параллельный перенос и поворот. (СЛК, ОКК, ПМК, *) | Формирование умения создавать геометрические чертежи, передающие информацию о данном понятии | (8), (6), (7), (5) Проблемные дифференцированные задания | ||||||||
| 108 | Решение задач по теме «Движения» (репродуктивная) | Практикум, фронтальный опрос | Индивидуальная. Решение упражнений, составление опорного конспекта, ответы на вопросы. | Решают задачи, используя изученные формулы (П). Выполняют построения фигур полученных при всех видах движения | В задачах на построение чётко проводят все этапы решения: анализ, построение, доказательство. Уверенно пользуются при построении геометрическими инструментами (линейка, угольник, транспортир). Имеют представление о круге практических задач при решении которых используются параллельный перенос и поворот. (СЛК, ОКК, ПМК, *) | Развитие умения выполнять работу по предъявленному алгоритму | (3), (5), (4) Сборник задач, тетрадь с конспектами | ||||||||
| 109 | Решение задач (исследовательская) | Самостоятельное планирование и проведение исследования | Групповая, фронтальная. Решение качественных задач | Решают задачи, используя изученные формулы (П). Выполняют построения фигур полученных при всех видах движения | Решают задачи повышенной сложности. (Тв). В задачах на построение чётко проводят все этапы решения: анализ, построение, доказательство. Уверенно пользуются при построении геометрическими инструментами (линейка, угольник, транспортир). Имеют представление о круге практических задач при решении которых используются параллельный перенос и поворот. (СЛК, ОКК, ПМК, *) | Формирование умения отражать в устной и письменной форме результаты своей деятельности. | (8), (6), (7), (5) Проблемные дифференцированные задания | ||||||||
| | Контрольная работа №9 | ||||||||||||||
| 110 | Движения Личностно-ориентированная педагогическая ситуация | Самостоятельное планирование и проведение исследования решения | Индивидуальная, Решение контрольных заданий. | Решают задачи на применение параллельного переноса и поворота. | Решают более сложные задачи на применение параллельного переноса и поворота. | Выполнение работы по предъявленному алгоритму | (2), (10) Проблемные дифференцированные задания. | ||||||||
| Прогрессии (17 ч) Основная цель:
| |||||||||||||||
| | Тема: Определение числовой последовательности (1 ч) | ||||||||||||||
| 111 | Определение числовой последовательности (объяснительно-иллюстративная) | Лекция, работа, показ таблиц | Фронтальная, индивидуальная. Составление конспекта | Знают определение числовой последовательности. Задают числовую последовательность аналитически, словесно, рекуррентно. (П) Умеют привести примеры числовых последовательностей существующих в окружающем мире и смежных предметах | Доказывают свойства числовых последовательностей. Используют свойства числовых последовательностей при решении более сложных примеров. (Тв) | Развитие представлений об особенностях математического языка и умения соотносить их с русским языком (*,-, ОКК). | | ||||||||
Похожие:
 | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Основой данной рабочей программы по математике для 10 класса является примерная программа по математике среднего (полного) общего... | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Основой данной рабочей программы по математике для 11 класса является примерная программа по математике среднего (полного) общего... |
| Рабочая программа по математике к учебнику Л. Г петерсон для 3-а класса «Математика» составлена на основе федерального государственного образовательного стандарта, учебного плана, примерной программы начального... | | Пояснительная записка к рабочей программе учебного курса математика Настоящая программа является рабочей программой по математике для 5 класса и ориентирована на работу по учебно -методическому комплекту... |
| Рабочая программа по математике для 3-б класса 4 часа в неделю (всего... «Математика» составлена на основе федерального государственного образовательного стандарта, учебного плана, примерной программы начального... | | Рабочая учебная программа по математике для учащихся 7 класса (далее... Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №23» |
| Рабочая учебная программа по геометрии для11 класса на 2013-2014 учебный год Данная рабочая программа по математике для 11 класса создана на основе федерального компонента государственного стандарта среднего... | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Программа разработана на основе рабочей программы по математике для 6 класса Ахременковой В. И., изд-во «Вако», 2013 |
| Структура рабочей программы дисциплины (модуля) Графика Целью курса является успешное овладение техническими знаниями, т е графическая грамотность, умение читать и выполнять чертежи | | Рабочая программа по химии для 9 класса количество часов в год -68 Пояснительная записка для рабочей программы по химии 9 класс Исходными документами для составления рабочей программы явились |
| Рабочая программа по математике для 6 класса составлена в соответствии... Государственного стандарта общего образования, на основе примерной программы основного общего образования по математике, программы... | | Аннотация к рабочей программе по геометрии для 8 класса Государственного стандарта основного общего образования по математике ( геометрия) (2004г) |
| Пояснительная записка к рабочей программе по изобразительному искусству подготовительный класс За основу рабочей программы по изобразительному искусству для подготовительного класса взята Программа 1-4 класса коррекционного... | | Пояснительная записка к рабочей программе по биологии для 7 класса... Примерной программы с дополнениями, не превышающими требования к уровню подготовки обучающихся |
| Пояснительная записка к рабочей программе по биологии для 7 класса... Примерной программы с дополнениями, не превышающими требования к уровню подготовки обучающихся |  | Графическая информация Графическая информация сведения или данные, представленные в виде схем, эскизов, изображений, графиков, диаграмм, символов |
