11. Участие в муниципальных, региональных и федеральных фестивалях, смотрах, конкурсах
Участие в муниципальных, региональных и федеральных фестивалях, конкурсах, смотрах и т.п.
|
Количество фестивалей, конкурсов, смотров, спортивных соревнований, в которых принимало участие ОУ
(суммарно за последние 3 года)
|
на муници пальном
уровне
|
на региональ ном уровне
|
на федераль ном уровне
|
на между народном
уровне
|
49
|
11
|
-
|
-
|
Увеличение доли участников фестивалей, конкурсов, смотров, спортивных соревнова ний от общего количества учащихся (суммарно за последние 3 года), %
|
на муниципальном уровне
|
на региональном уровне
|
на федеральном уровне
|
на международном уровне
|
12,6%
|
2,8%
|
-
|
-
|
Участие учителей в конкурсах, фестивалях.
3 педагога – победители районного конкурса «Учитель года».
Название конкурса
|
2007-2008
|
2008-2009
|
2009-2010
|
«Учитель года»
|
1 место
|
-
|
1 место
|
«Классный руководитель года»
|
-
|
3 место
|
3 место
|
12. Создание условий для внеурочной деятельности обучающихся и организации дополнительного образования.
Создание условий для внеурочной деятельности обучающихся,
организации дополнительного образования
|
Количество направлений, по которым школа обеспечивает дополнительное образование
|
2007-2008
|
2008-2009
|
2009-2010
|
10
|
12
|
12
|
Наличие материально-технических
условий для организации внеурочной деятельности
|
есть
|
есть
|
есть
|
Отсутствие вакансий педагогических кадров для реализации программ дополнительного образования
|
-
|
-
|
-
|
Наличие программ и УМК по всем направлениям дополнительного образования, реализуемых ОУ
|
+
|
+
|
+
|
Увеличение доли учащихся, охваченных различными формами дополнительного образования в ОУ, %
|
2007-2008
|
2008-2009
|
2009-2010
|
82%
|
85%
|
91%
|
Источники финансирования дополнительного образования ОУ
|
Бюджетное
финансирование
|
Внебюджетное финансирование
|
Платные доп. услуги
|
+
|
-
|
-
|
На территории школы расположено здание Центра внешкольной работы, что позволяет координировать работу школы и Центра, дать учащимся дополнительное образование. Необходимость сотрудничества продиктована общими проблемами, задачами образовательного учреждения по воспитанию, личностному развитию детей, их самореализации и социальной адаптации.
Опыт работы Центра с общеобразовательными учреждениями убеждает в том, что одно из эффективных средств осуществления непрерывного образования детей – это создание благоприятных условий для рационального использования ребёнком своего свободного времени, качественное обновление, обогащение образовательной деятельности, формирования воспитательного пространства.
Специфика содержания дополнительного образования определяется его направленностью, отсутствием фиксированных сроков завершения и заключается в его многоуровневости.
Первый уровень осуществляется в наиболее доступных формах, обеспечивающих широкий охват детей и подростков, создаёт благоприятную почву для творческой деятельности ребёнка (кружки, любительские объединения).
На втором уровне происходит углубление и развитие познавательных и творческих мотивов до уровня устойчивого интереса. Сотворчество педагога и ребёнка создаёт условия для наиболее полной самореализации, для профессионального самоопределения подростка (студии, мастерские).
Третий уровень – работа с одарёнными детьми. В зону этой деятельности включается работа научных обществ учащихся.
Для более полного удовлетворения интересов и потребностей школьников в школе создана система кружков, факультативов, спортивных секций.
С целью предпрофильной подготовки учащихся 3-й ступени имеют возможность посещения элективных курсов по выбору, которые ведут наши преподаватели.
Охват учащихся дополнительным образованием увеличивается.
В данное время в школе действуют всего 12 кружков и спортивных секций, из них: музейно – краеведческих – 1; этнографических – 1, технических – 2, художественно-эстетического направления – 1, спортивных секций – 3, предметных – 4.
Ожидаемые результаты.
Актуальность и целесообразность реализации концепции.
В период реформирования Российского государства и общества очевидна потребность в значительных преобразованиях системы образования, в становлении и развитии новой парадигмы образования и воспитания. Усилия педагогического коллектива нашей школы направлены на достижение максимальной эффективности влияния учебно-воспитательного процесса на развитие личности ребенка, повышение культуры образовательной и воспитательной деятельности.
Взаимосвязь, взаимопроникновение и взаимообогащение культуры и образования – это важнейшее условие реализации новой образовательной стратегии. В этой связи следует признать актуальным и целесообразным поиск способов и технологий насыщения среды развития ребенка подлинными ценностями мировой и национальной культуры, формирование на этой основе духовно богатой и нравственно чистой внутренней и внешней культуры личности.
Содержание интеллектуально-познавательной деятельности
Этапы реализации программы
Ожидаемый результат:
I модуль (1-4 классы):
создание прочной базы знаний, умений и навыков, необходимых для перехода в основную школу;
содержание обучения должно содействовать развитию любознательности и заинтересованности, осознанию необходимости изучаемого материала, интеллектуальной удовлетворенности, получаемой от процесса обучения;
учитель вводит учащихся в сферу учебного предмета, создает атмосферу эмоциональной включенности, возбуждения интереса к предмету, закладывает основы системных знаний, отрабатывает технику исполнения видов деятельности при решении различных учебных задач (т.е. научить учиться, обеспечить в будущем успешность его школьной карьеры до самого выпуска);
постепенное наращивание когнитивных задач с обязательным выходом на государственные стандарты на финише;
развивая личность, оберегая индивидуальность учащихся, учим
осознавать себя членами единого коллектива, успешно решающего задачи обучения и воспитания.
II модуль (5-7 классы):
учащиеся переходят к изучению основ наук, к установлению единой системы знаний, получаемых по разным дисциплинам;
усваивая учебный материал, школьники учатся вскрывать связи и отношения, овладевать умением формулировать суждения и умозаключения, проводить аналогии;
развитие навыков систематизации, классификации, обобщения и конкретизации (учатся мыслить);
расширение содержания образования через введение новых предметов, активизацию познавательной деятельности с помощью факультативов, кружков, развивающих часов и т.д.;
умение работать с литературой, отбирать и систематизировать научный материал, делать сообщения, доклады на заданную тему, составлять план, тезисы, конспекты и т.д.;
умение использовать знания и умения, полученные при изучении одного предмета, при изучении другого;
сохраняется необходимость дифференцированной помощи учащимся через классы коррекции или коррекционные групповые занятия.
III модуль (8-9 классы):
конкретизация познавательных интересов учащихся;
углубление знаний в различных предметных кафедрах НОУ;
групповая и индивидуальная исследовательская деятельность;
урочная учебная деятельность осуществляется через технологии повышенного уровня: лекции, семинары, зачеты, коллоквиумы, блоки и т.д.
активное включение учащихся в предпрофильное обучение.
IV модуль (10-11 классы):
учитель - научный руководитель, выводящий ученика на более высокий уровень обобщения и абстрагирования, причинного объяснения явлений, умения аргументировать и доказывать свои положения, связывать изучаемые явления в систему, выявлять широкие аналогии;
у учащихся появляется достаточно узкая тематика учебных и внеучебных интересов, определяется область профессиональной деятельности, и вся система интересов относится к ней, т.е. вся познавательная деятельность подчиняется определенной личностной цели;
формирование научного стиля мышления, который, являясь устойчивым качеством личности, выступает как необходимое условие самообразования, формирование способности к самостоятельному добыванию знаний;
освоение навыков новых форм итоговой аттестации учеников (ЕГЭ);
интеллектуальная и общепсихологическая подготовка к дальнейшему продолжению образования в техникумах и вузах.
V модуль (педколлектив и общественность):
формирование мотивации большей части педагогического коллектива на начало и продолжение инновационной деятельности;
качественный рост профессиональной активности педагогов: изучение и внедрение передового педагогического опыта; обобщение индивидуального педагогического опыта - создание основ банка ППО школы;
повышение квалификации через самообразование, КПК, участие в профессиональных объединениях учителей;
внедрение в учебный процесс программ углубленного изучения предметов;
активное участие в научной работе;
дальнейшее формирование УМК в свете поставленных перед школой задач.
|
