Методика преподавания русского языка и литературы
Основателем методики преподавания русского языка для начальной школы в России считается
А) Н.В. Бунаков
Б) К.Д.Ушинский
В) Л.Н. Толстой
Г) Ф.И.Буслаев
Предметом методики преподавания русского языка является:
А) деятельность учителя, организующего процесс обучения русскому языку;
Б) результат усвоения теории и практики русского языка;
В) процесс овладения теорией и практикой русского языка в условиях обучения.
Г) деятельность учителя и ученика при обучении
Основной единицей чтения в период обучения грамоте является…
А) слово
Б) слог
В) звук
Г) буква
4. В современных учебных комплексах по обучению грамоте используется метод
обучения грамоте (в зависимости от единицы чтения)…
А) метод целых слов
Б) буквослагательный
В) слого-звуковой аналитико-синтетический .
Г)слого-слуховой
5. Более жесткую структуру имеет … обучения грамоте имеет
А) урок знакомства с новой буквой
Б) урок закрепления новой буквы
В) урок повторения и обобщения.
Г) комбинированный урок
6. Перед Вами некоторые виды работ, используемые при обучении грамоте. Выберите те, в которых представлен анализ.
А) деление слова на слоги;
Б) составление из слогов разрезной азбуки слов;
В) перестановка звуков (пила-липа);
Г) составление предложений по схеме.
7. На понимание причинно-следственных отношений между событиями, мотивами, действиями героев (подтекста) направлен … вопрос…
А) Сколько республик в нашей стране? В какой республике ты
живешь?
Б) Почему Лена не взяла карандаш, когда Катя все-таки его дала?
В) Кто из героев сказки понравился тебе больше всего и почему?
Г) Какое настроение надо передать при чтении этого стихотворения?
8.Как известно, перед первичным чтением произведения учитель дает детям установку, обеспечивающую его целенаправленное восприятие. Выберите те из них, которые являются наиболее удачными.
А) Слушайте внимательно, после того как я прочитаю рассказ, вы должны будете назвать имена действующих лиц.
Б) Сейчас вы услышите в грамзаписи стихотворение В.В.Маяковского «Кем быть?». Обратите внимание на то, как передается ритм работы.
В) Послушайте стихотворение и постарайтесь понять, что чувствовал поэт, когда его писал.
Г) Где при чтении вслух будете делать паузы.
9. Основному этапу обучения внеклассного чтения (3 класс) соответствует … вариант учебной задачи…
А) научить выбирать книги по своим силам и осваивать их содержание
Б) выработать интерес к книге как объекту материальной культуры
В) выработать умение рассматривать и читать книгу под руководством учителя
Г) сформировать основы читательских интересов
10. Выберите соответствующий вариант:
Главная задача обучения родному языку в начальной школе- …
А) Научить теории языка;
Б) научить правильно писать;
В) научить правильно говорить;
Г) Научить вербальному общению в устной и письменной форме.
11. Для синтаксического разбора в 3 классе можно предложить … предложение
А) Холодает.
Б) Равнину осветило солнце.
В) Охотник увидел в лесу белку.
Г) В лесу белку охотник увидел .
12. Последовательности процесса формирования языковых (грамматических) понятий соответствует…
обобщение признаков и установление связей между ними;
конкретизация грамматического понятия на новом языковом материале;
осознание формулировки понятия. Уточнение сущности признаков и связей между ними;
анализ языкового материала в целях выделения существенных признаков.
А) 1,2,3,4
Б) 4,1,3,2
В) 2,3,4,1
Г) 4,1,2,3.
13. Выберите продолжение формулировки:
Орфограмма-
А) это место в слове, где возможна ошибка;
Б) это место в слове, где при письме возникает трудность;
В) это место в слове, где написание не определяется произношением.
Г) это место в слове, где есть опасное место
14. На развитие орфографической зоркости направлено упражнение …
А) спишите (орфограммы не пропущены), отметьте точками все
Безударные гласные;
Б) Спишите предложения; перед словами с пропущенными буквами в скобках указывайте проверочные; обозначьте орфограммы;
В) Запишите сначала слова, называющие один предмет, а потом много. Ставьте ударение. Гласные подчеркивайте.
15. В приведенном тексте сочинения … фактических ошибок.
Золотая осень
В лесу деревья стоят голые. Все звери ложатся спать. На полях убирают рожь, пшеницу. В саду убирают яблоки, смородину.
А). 2
Б). 4
В). 1
Г). 3
Методика преподавания математики
1. Задача формирования вычислительных навыков учащихся ставится при изучении
А) величин
Б) арифметического материала
В) во всех разделах курса математики
Г) алгебраического материала
2. В основе построения нумерации чисел лежит
А) состав числа
Б) десятичный состав многозначных чисел
В) принцип образования натурального ряда чисел
Г) принцип построения десятичной системы чисел
3. Понятие «число нуль» рассматривается при выполнении упражнений
А) 3 – 1 = 2, 2 – 1 = 1, 1 – 1 = 0
Б) 5 + 0, 2 – 0, 0 + 3, 6 - 6
В) 1 + 0, 2 + 0, 3 + 0, 0 + 3, 0 + 2, 0 + 1,
Г) 3 – 3 = 0, 2 – 2 = 0, 1 – 1 = 0
4. При выполнении задания «Сколько различных цифр использовано для записи каждого из чисел: 336, 282, 808, 553, 707?» следует обратить внимание на …
А) количество цифр в записи чисел
Б) поместное значение цифр
в) то, что все числа - трехзначные
Г) то, что в середине двух чисел стоит цифра 0
5. Задание «Увеличьте каждое из данных чисел на 2 единицы: 356, 8400, 70245. Уменьшите каждое из данных чисел на 2 тысячи: 92360, 439815, 608703. Увеличьте каждое из данных чисел на 5 десятков тысяч: 698703, 245300» направлено на усвоение
А) проверку усвоения разрядного состава многозначных чисел
Б) проверку усвоения умения читать и записывать числа
В) проверку усвоения выполнять действия с многозначными числами
Г) проверку усвоения различать трехзначные и многозначные числа
6. Использование различных методических приемов при обучении решению задач формирует у учащихся
А) умение записывать условие в разных формах
Б) способность увидеть различные связи между данными и искомыми
В) умение выполнять проверку решения задачи
Г) умение оформлять решение задачи
7. При решении задач 1. «В саду росло 6 кустов малины. 3 куста засохли. Сколько кустов малины осталось в саду?» 2. «В саду росло 6 кустов малины, а смородины на 3 куста больше. Сколько кустов смородины росло в саду?» целесообразно использовать прием
А) иллюстрирования
Б) сравнения
В) преобразования
Г) беседы
8. Решение задачи «У сестры было 11 рублей, а у брата 7 рублей. Сколько тетрадей ценой по 3 рубля они могут купить на все деньги?» соответствует выражению
А) (11+7)∙3
Б) (11+7)+3
В) (11+7)-3
Г) (11+7):3
9. Задача «В один ларек привезли 15 ящиков с фруктами, а в другой 10 таких же ящиков. В первый ларек привезено фруктов на 60 кг больше, чем во второй. Сколько килограммов фруктов привезено во второй ларек5?» относится к типу
А) задача на нахождение неизвестного по двум разностям
Б) задача на нахождение четвертой пропорциональной величины
В) задача на пропорциональное деление
Г) задача на установление вида зависимости между величинами
10. Задача «Для похода туристы закупили 96 банок консервов. В день они расходовали по 8 банок. Сколько банок консервов у них останется после 10 дней?» может быть решена
А) двумя способами
Б) тремя способами
В) одним способом
Г) четырьмя способами
11. Письменные приемы сложения опираются на следующее свойство
А) переместительное свойство сложения
Б) переместительное свойство умножения
В) распределительное свойство умножения относительно
Г) сложения
12. В основе вычислительного приема ¨ + 1 лежит
А) состав числа
Б) переместительное свойство сложения
В) свойство натурального ряда чисел
Г) связь между слагаемыми и суммой
13. Закон (а + в) · с = а · с + в · с называется
А) коммутативный закон сложения
Б) дистрибутивный закон умножения относительно сложения
В) коммутативный закон умножения
Г) ассоциативный закон умножения
14. Закон (а · в) · с = а · (в · с) называется
А) коммутативный закон сложения
Б) дистрибутивный закон умножения относительно сложения
В) ассоциативный закон умножения
Г) коммутативный закон умножения
15. Укажите ближайший род для прямоугольника
А) множество точек
Б) четырехугольник
В) фигура
Г) многоугольник
4. РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА
4.1. ПЕДАГОГИКА НАЧАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Основная литература:
Амонашвили Ш.А. Личностно-гуманная основа педагогического процесса. – Минск, 1990.
Белкин, А.С. Основы возрастной педагогики: Учебное пособие для студентов высших педагогических учебных заведений. – М.: «Академия», 2000.- 192 с.
Берулава М.М. Гуманизация образования: проблемы и перспективы. – Бийск, 1995.
Беспалько В.П. Педагогика и прогрессивные технологии обучения. – М., 1995.
Вульфов Б. Основы педагогики в лекциях, ситуациях. – М., 1997.
Голованова, Н.Ф. Социализация младшего школьника как педагогическая проблема. – СПб.: «Специальная литература», 1997. ¾ 192 с.
Журавлев И.К. Педагогика в системе наук о человеке. – М., 1990.
История педагогики: В 2-х ч. / Под ред. А.И. Пискунова. – М., 1997.
Кукушин В.С., Болдырева-Вараксина А.В. Педагогика начального образования / Под общ. ред. В.С. Кукушина. - М.: ИКЦ «МарТ»; Ростов н/Д: ИЦ «МарТ», 2005 - 592 с. (Серия «Педагогическое образование»
Лернер И.Я. Дидактические основы методов обучения. – М.: Педагогика – 1982.
Лушников А.М. История педагогики: Учеб. пособие для студентов пед. инст. – Екатеринбург, 1994.
Материалы «круглого стола»: Проблемы школьного учебника // Педагогика – 1999. - № 4 – С. 50-57.
Мирошниченко, В.В. Формирование культуры межнационального общения / В.В. Мирошниченко. - Абакан: изд-во ХГУ им. Н.Ф. Катанова, 2000. - 70 с.
Мудрик, А.В. Введение в социальную педагогику. Учебное пособие для студентов. – М., Институт практической психологии, 1997.- 365 с.
Мудрик, А.В. Социализация и воспитание. – М., Изд-во «Сентябрь», 1997.- 96 с.
Мудрик, А.В. Социальная педагогика: Учебник для студентов педагогических вузов.- М.: «Академия», 2000.- 200с.
Околелов О.П. Оптимизационные методы дидактики. // Педагогика – 2000. - № 5.
Педагогика / Под ред. В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, А.И. Мищенко, Е.Н. Шиянов. – М: Школа-пресс, 2000.
Педагогика / Под ред. В.А. Сластенина и др. – М.: Школа-Пресс, 2000. Гл. 12.
Педагогика / Под ред. П.М. Пидкасистого. – М.: Роспедагенство, 1995. Гл. 6.
Педагогика / Под ред. Т.И. Пидкасистого – М.: Педагогическое общество России, 2000.- гл.8. – С. 208-234.
Подласый И.Н. Педагогика начального образования. – М.: Владос, 2002.
Подласый И.П. Педагогика начальной школы: учебное пособие - М.: Гуманит. Изд. центр ВЛАДОС, 2000. - 400 с.
Психология и педагогика. / Сост. А.А. Радугин. – М., 1996.
Скалова Я. Методология и методы педагогических исследований. – М., 1989.
Сластенин, В.А. Педагогика: учеб. Пособие для студ. высш. учеб. заведений / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, Е.Н. Шиянов; Под ред. В.А. Сластенина , - 5-е изд., стер. – М.: Академия, 2006. -506 с.
Султанбаева, К.И. Педагогика межнационального общения: учебно-методический комплекс по дисциплине: учебное пособие /Автор-составитель К.И. Султанбаева. – Абакан: Изд-во ХГУ им. Н.Ф. Катанова, 2007.- 96с.
Щукина Г.И. Педагогика. – М.: Просвещение, 1986.
Дополнительная литература:
Абульханова – Славская К.А. Стратегия жизни. – М., 1991.
Акутов П.Р. Концепция политического образования в современных условиях // Педагогика – 1999. - № 2. – С. 17-20.
Амонашвили Ш.А. Воспитательная и образовательная функции оценки учения школьников – М., 1984.
Амонашвили Ш.А. Гуманная педагогика. – М., 2001.
Амонашвили Ш.А. Размышления о гуманной педагогике. – М., 1986.
Аникеева Н.П. Учителю о психологическом климате в коллективе. – М., 1983.
Бабанский Ю.К. Методы обучения в современной школе. – М.: Просвещение, 1982.
Базисный учебный план. Приказ об утверждении Базисного учебного плана общеобразовательного учреждения Р.Ф. / Народное образование – 1998. - № 3. – С. 210-220.
Баранов С.П. Принципы обучения. – М., 1975.
Бардиан К.В. Как научить детей учиться. – М., 1989.
Богданова, О.С., Петрова, В.Н. Методика воспитательной работы в начальных классах / О.С. Богданова, В.Н. Петрова. - 3-е изд. - М.: Просвещение, 1986. - 192 с.
Вантеева Л.Д. Компьютерное тестирование как одна из форм контроля в начальной школе. // Начальная школа – 1999. - № 5.
Варга А.Я. Психологическая коррекция нарушений общению младших школьников. – М., 1989.
Введение в научное исследование по педагогике. – М., 1988.
Волков, Г.Н. Этнопедагогика: Учебник для студентов средних и высших педагогических учебных заведений. – 2-е изд., испр. и доп. – М.: Изд. Центр «Академия», 2000.- 176 с.
Воропаева И.П. Коррекция эмоциональной сферы младших школьников. – М., 1993.
Вульфов Б.З., Харькин В.Н. Педагогика рефлексии. – М., 1995.
Глассер У. Школа без неудачников. – М., 1991.
Джуринский А.Н. История зарубежной педагогики. – М., 1998.
Дидактика средней школы / Под ред. М.И. Скаткина. – М.: Педагогика, 1982. Гл. 4.
Елфимова Н.В. Диагностика и коррекция мотивации учения у дошкольников и младших школьников. – М., 1991.
Загвязинский В.И. Педагогическое творчество учителя. – М., 1987.
Закон Российской Федерации «Об образовании» (по состоянию на 1 июля 2006 года). - Новосибирск: Сиб. унив. изд-во, 2006. - 48 с.
Захаров А.И. Как предупредить отклонения в поведении ребенка. – М., 1993.
Захаров А.И. Как преодолеть страхи у детей - М., 1986.
Зимняя И.А. Педагогическая психология. – Ростов-на-Дону, 1997.
Ивочкина Н.В. Коррекционные возможности народной игры // Нач. шк. – 1998. - № 12. – С. 25-32.
Ингенками Педагогическая диагностика. – М.: Педагогика, 1991.
Коджаспирова, Г.М., Коджаспиров, А.Ю. Словарь по педагогике / Г.М. Коджаспирова, А.Ю. Коджаспиров. – М.: НКЦ «Март» Ростов н/Д: изд. центр «Март», 2005. – 448с.
Контроль и оценка результатов обучения в начальной школе. // Начальная школа. – 1999. - № 4.
Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года // Народное образование. – 2002. - №4. С. 254-269.
Краевский В.В. Содержание образования – бег на месте. // Педагогика – 2000. - № 5. – С. 3-12.
Крысько, В.Г. Этническая психология / В.Г. Крысько. - М.: Академия, 2002.
Кукушин, В.С. Теория и методика воспитания / В.С. Кукушин, - Ростов н / Д: Феникс, 2006. – 508 с.
Кукушин, В.С. Этнопедагогика и этнопсихология / В.С. Кукушин, Л.Д. Столяренко. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2000.- 448 с.
Ле Шан Э. Когда ваш ребенок сводит вас с ума – М., 1991
Леднев В.С. Содержание образования: сущность, структура, перспективы. – М., Высинус, 1991.
Маркова А.К. Диагностика и коррекция умственного развития младших школьников. М., 1989.
Обухова Л.Ф. Детская психология: теория, факты, проблемы. – М., 1995.
Овчарова Р.В. Практическая психология в начальной школе. – М.: Сфера, 1996.
Овчарова Р.В. Социально-педагогическая запущенность в детском возрасте. – М., 1995.
Педагогический энциклопедический словарь / Гл. ред. Б.М. Бим-Бад; ред. кол.: М.М. Безруких, В.А. Болотов, Л.С. Глебова и др. – М.: Большая российская энциклопедия, 2003. – 528с.
Пидкасистый П.И., Коротяев Б.И. Педагогика как система научных теорий. – М., 1988.
Поташник М.М. Как развивать педагогическое творчество. – М., 1987.
Прогностическая конференция целей и содержания образования. /Под ред. И.Л. Лернера, И.К. Журавлева. – М.: Из ИГТ и МОО РАО, 1994.
Пряникова В.Г., Равкин З.И. История образования и педагогической мысли: Учебник-справочник. – М., 1994.
Психолог в начальной школе: учебно-практическое пособие /Г.С. Абрамова, Г.П. Гаврилова, А.Г.Лидерс /Под ред. Андрощенко – Волгоград, 1995.
Разумный В.А. Содержание образования: единство знаний, эмоций и верн. / Педагогика – 1998. – С. 17-22.
Раченко И.Л. НОТ учителя. – М., 1982.
Репкин В.В. и др. Оценка сформированности учебной деятельности. – Томск, 1999.
Розов Н.С. Методологические принципы ценностного прогнозирования образования // Социально- философские проблемы образования. - М., 1992.
Савченко А.Я. Дидактика начальной школы. – Киев, 1997.
Свободное воспитание: Хрестоматия. / Сост. Г.Б. Корнетов. – М., 1995.
Семушкина Л.И. и др. Оценка результатов учебной деятельности учащихся. Методические рекомендации. – Магнитогорск, 1997.
Скульский Р.П. Учиться быть учителем. – М., 1986.
Современная дидактика: теория – практика. / Под ред. Лернера. – М.: 1994.
Спиваковская А.С. Профилактика детских неврозов. – М., 1988.
Сухомлинский, В.А. Рождение гражданина / В.А. Сухомлинский. – М.: Молодая гвардия, 1971. – 336 с.
Теоретические основы содержания общего среднего образования / Под ред. В.В. Краевского, И.Я. Лернер. – М.: Педагогика, 1989.
Философия образования для 20 века. - М., 1992.
Фридман Л.М. и др. Психологическая наука – учителю. – М., 1985.
Фридман Л.М., Кулагина Н.Ю. Психологический справочник. – М., 1993
Цукерман Г.А. Как младшие школьники учатся учиться - Москва – Рига, 2000.
Цукерман Г.А. Оценка без отметки – М.: Москва – Рига, 1999.
Шакуров Р.Х. Творческий рост педагога. – М., 1985.
Шилова, М.И. Теория и методика воспитания: традиции и новации: Избранные педагогические труды.- Красноярск: Универс, 2003.- 712 с. «Гражданственность, патриотизм, культура межнационального общения – российский путь развития» // Воспитание школьников. – 2002. - №7. – С. 8 – 10.
|
