Тематическое планирование
№
урока
|
Тема уроков
|
Содержание темы
|
Педагогические
средства
|
Вид деятельности
учащихся
|
Планируемый результат
|
Информационно-
методическое
обеспечение
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
Раздел I. Что изучает история (10 ч)
|
1
|
Что изучает
история?
|
Основные понятия:
исторические периоды, дописьменная история, письменная история.
Основные факты:
история Древнего мира – первый период в истории человечества
|
Вводная лекция с элементами беседы
|
Индивидуальная работа
|
Уметь:
– объяснять значение понятий: археология, этнография, нумизматика, геральдика;
– составлять описание предметов, вещественных источников и объяснять их значение
|
Презентация
|
2
|
Периодизация мировой
истории
|
Основные понятия:
лента времени, летоисчисление.
Основные факты:
историческое время
|
Изучение и первичное закре-
пление новых
знаний
|
Индивидуальная
работа
|
Уметь:
– объяснять значения понятий: наша эра, до нашей эры; как велся счет лет в истории;
– определять век и вести подсчет исторического времени
|
Смирнов, С. Г. Задачник по истории Древнего мира / С. Г. Смирнов. – М., 1994
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
3
|
Что такое исторические источники
|
Основные понятия:
исторические источники, факты, историческая память.
Основные факты:
свидетельства Древней истории на территории нашей страны
|
Изучение и первичное закре-
пление новых
знаний
|
Индивидуальная, групповая работа с источниками
|
Уметь:
– объяснять значение понятий: раскопки, Древний мир;
– определять значение
исторических источников
|
Презентация
|
4
|
Письменные
исторические
источники
|
Основные понятия:
письменные источники, разнообразие письменности.
Основные факты:
история письменности, рождение алфавита
|
Комплексное
применение
ЗУН
|
Индивидуальная работа
|
Уметь:
– объяснять значение понятий: иероглифы, клинопись, папирус, палеография, пергамент, берестяные грамоты;
– определять различия
и сходства между разными видами письменности
|
Репродукции,
презентация
|
5
|
Вещественные
исторические
источники
|
Основные понятия:
трапеза, керамика, сундук, гардероб, туника, кафтан.
Основные факты:
история вещей и одежды в разные времена
|
Комплексное
применение
ЗУН
|
Групповая форма
работы
|
Уметь:
– объяснять значение
основных понятий;
– описывать и объяснять назначение вещественных источников
|
Репродукции,
презентация
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
6–7
|
История
на карте
|
Основные понятия:
историческая карта, стороны света, условные знаки.
Исторические факты: историческая карта и ее значение при изучении истории, географические значения – свидетели прошлого
|
Комплексное
применение
ЗУН
|
Фронтальная,
групповая работа
|
Уметь:
– объяснять значение
основных понятий;
– ориентироваться по исторической карте, показывать необходимые объекты на карте;
– объяснять карту, используя условные знаки;
– анализировать значение географических названий;
– находить сходства и различия исторической и географической карт
|
Историческая карта,
географическая карта
|
8
|
Происхождение имен и фамилий
|
Основные понятия:
родословная, генеалогическое древо, род,
поколения, семья,
предки, прозвище,
отчество.
Исторические факты: родословная – история семьи
|
Комплексное
применение
ЗУН
|
Групповая работа, составление
генеалогического древа
|
Уметь:
– объяснять значение
основных понятий;
– составлять родословную семьи;
– объяснять возникновение имен, отчеств и фамилий
|
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
9
|
Гербы, флаги,
гимны государств
|
Основные понятия:
герб, флаг, гимн, штандарт.
Исторические факты: Российская государственная символика
|
Комплексное
применение
ЗУН
|
Групповая работа
|
Уметь:
– объяснять значение
основных понятий;
– определять значение
государственной символики.
Знать составляющие элементы государственных символов
|
Презентация,
репродукция
|
10
|
Что изучает
история (повторение и обобщение изученного материала)
|
Изученные по теме
понятия и факты
|
Контроль, коррекция и оценка знаний
|
Групповая форма
|
Уметь:
– определять значение
исторического прошлого для современности;
– называть и описывать
основные виды исторических источников;
– определять ход времени истории и способы его измерения
|
|
Раздел II. Первобытный мир (5 ч)
|
11
|
Введение
|
Основные понятия:
исторические источники (письменные и вещественные), летосчисление (счет лет «до н. э.» и «н. э.»).
|
Вводная лекция с элементами беседы
|
Индивидуальная
работа
|
Уметь:
– определять роль археологических раскопок и значение письменных источников в изучении истории Древнего мира;
|
Страбинская, Г. И.
Вопросы и задания
по истории Древнего
мира / Г. И. Страбинская. – М., 1998. – С. 17
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
|
|
Исторические факты: что изучает история Древнего мира; свидетельства древней истории на территории нашей страны, родного края
|
|
|
– объяснять особенности обозначения дат до нашей эры (обратный счет лет), значение понятий: год, век, столетие, тысячелетие
|
|
12
|
Первобытные
собиратели
и охотники
|
Основные понятия:
орудия труда, «человек разумный», родовые общины.
Исторические факты: расселение древнейшего человека, влияние природных условий на жизнь первобытного человека; «искатели пищи»: занятия, орудия труда, общества
|
Изучение
и первичное
закрепление
новых знаний
|
Групповые формы работы
|
Уметь:
– давать определение понятий: первобытные люди, человек разумный, человеческое стадо, орудия труда, родовая община;
– описывать условия
существования древнейших людей;
– излагать свое суждение по вопросу о роли труда в развитии человека
|
Крушкол, Ю. С.
Хрестоматия по истории Древнего мира. – М., 1986. – С. 4–23
|
13
|
Первобытные
земледельцы
и скотоводы
|
Основные понятия:
присваивающее хозяйство, земледелие, скотоводство, соседская община, неравенство, знать.
|
Изучение
и первичное
закрепление
нового знания
|
Групповые формы работы
|
Уметь:
– давать определение понятий: присваивающее хозяйство, знать, соседская община, племя;
|
Крушкол, Ю. С.
Хрестоматия по истории Древнего мира /
Ю. С. Крушкол. – М., 1986. – С. 4–23
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
|
|
Исторические факты: переход от присваивающего хозяйства к производящему
хозяйству. Развитие
ремесла, обмен произведенными продуктами, зарождение неравенства, выделение родоплеменной знати
|
|
|
– анализировать причины появления неравенства;
– сравнивать состав, социальное положение, орудия труда членов родовой и соседской общины, племени
|
|
14
|
Культура
первобытного
человека
|
Основные понятия:
религия, тотем, наскальная живопись, магия.
Исторические факты: представления первобытных людей об окружающем мире, первобытные верования, возникновение искусства
|
Комплексное
применение ЗУН
|
Групповые формы работы
|
Уметь:
– давать определение понятий: религия, искусство, колдовской обряд, душа;
– высказывать суждение
по вопросу о причинах
появления религии
и искусства;
– называть характерные
черты религиозных верований первобытных охотников и собирателей
|
Немировский, А. И.
Книга для чтения по истории Древнего мира / А. И. Немировский. – М., 1986.
БСЭ. История искусства. – М., 1998. – С. 6–7
|
15
|
Первобытный мир (повторение и обобщение изученного
материала)
|
Понятия и факты
по теме
|
Контроль, кор-
рекция и оценка знаний
|
Групповые формы работы
|
Уметь:
– определять значение первобытной эпохи в истории человечества;
– описывать условия перехода от первобытности
|
Страбинская, Г. И.
Вопросы и задания
по истории Древнего
мира. – М., 1998. – С. 20
| |
