Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
|
|
Исторические факты: природные условия, империя Цинь, император и подданные, философское учение Конфуция, научные знания и открытия
|
|
|
– высказывать свое суждение по вопросу о значимости конфуцианства в жизни людей Древнего Китая
|
Г. И. Вопросы и задания по истории Древнего мира / Г. И. Страбинская. – М., 1998. – С. 70.
Крушкол, Ю. С. Хрестоматия по истории Древнего мира / Ю. С. Крушкол. – М., 1986. – С. 83–103
|
31
|
Древний Восток (повторение и обобщение изученного
материала)
|
Повторение основных понятий и фактов по теме
|
Контроль, коррекция и оценка знаний
|
Групповые формы работы
|
Уметь:
– определять значение культурного наследия народов Древнего Востока;
– описывать исторические объекты и культурные памятники;
– выявлять сходства и различия в культуре стран
Древнего Востока
|
Страбинская, Г. И. Во-
просы и задания по истории Древнего мира / Г. И. Страбинская. – М., 1998. – С. 72
|
Раздел IV. Древняя Греция (17 ч)
|
32
|
Древнейшая
Греция
|
Основные понятия:
ахейцы, дорийцы.
Исторические факты: природные условия, население и его
|
Изучение
и первичное
закрепление
новых знаний
|
Групповые формы работы
|
Уметь:
– характеризовать природно-географические условия, основные занятия древних греков и критян;
|
Энциклопедия. История. Древний мир.
Виппер, Р. Ю. История Древнего мира /
Р. Ю. Виппер.
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
|
|
занятия, древнейшие государства (Крит, Микены, Троя), Троянская война
|
|
|
– сравнивать условия жизни, образ жизни греков и критян и жителей Древнего Египта;
– характеризовать основные события и участников Троянской войны на основе анализа документа «Миф о начале Троянской войны»
|
Страбинская, Г. И. Во-
просы и задания по истории Древнего мира / Г. И. Страбинская. – М., 1998. – С. 83–86
|
33
|
Поэмы Гомера
«Илиада»,
«Одиссея»
|
Основные понятия:
эллины, «Илиада», миф.
Исторические факты: Троянская война, поэмы «Илиада», «Одиссея»
|
Комплексное
применение ЗУН
|
Индивидуальная работа.
Групповые формы работы
|
Уметь:
– рассказывать основное содержание поэм Гомера «Илиада» и «Одиссея»;
– характеризовать основных героев поэм, сравнивать их действия и поступки;
– высказывать свою точку зрения о значимости поэм Гомера для современности
|
Виппер, Р. Ю. История Древнего мира /
Р. Ю. Виппер.
Энциклопедия. История. Древний мир.
Страбинская, Г. И. Во-
просы и задания по истории Древнего мира / Г. И. Страбинская. – М., 1998. – С. 88
|
34
|
Религия древних греков
|
Основные понятия:
религия, мифология.
Исторические факты:
сказания о богах и героях, религиозные верования древних греков,
|
Комплексное
применение ЗУН
|
Групповые формы работы
|
Уметь:
– показывать на конкретных примерах зависимость религиозных верований людей от природы;
|
Виппер, Р. Ю. История Древнего мира /
Р. Ю. Виппер.
Энциклопедия. История. Древний мир.
Страбинская,
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
|
|
природные явления в религии древних греков
|
|
|
– называть имена мифических богов;
– объяснять, какие силы
природы отражали боги, покровителями каких
занятий считались
|
Г. И. Вопросы и задания по истории Древнего мира / Г. И. Страбинская. – М., 1998. – С. 90
|
35
|
Зарождение
демократии
в Афинах
|
Основные понятия:
демос, граждане, народное собрание, демократия, ареопаг, архонты.
Исторические факты:
развитие земледелия
и ремесла, демос и знать, свободные и рабы, реформы Солона
|
Изучение
и первичное
закрепление
новых знаний
|
Индивидуальная
работа
|
Уметь:
– объяснять значение понятий: демос, демократия, реформы, граждане, народное собрание, ареопаг, архонты;
– раскрывать причины
и значение проведения
реформ Солона;
– называть характерные черты политического
управления полисом,
положения основных
групп населения полиса;
– анализировать фрагмент исторического документа и давать характеристику событиям и их участникам
|
Кун, Н. А. Всемирная история в лицах (древний мир) / Н. А. Кун.
Легенды и мифы Древней Греции.
Крушкол, Ю. С. Хрестоматия по истории Древнего мира / Ю. С. Крушкол. – М., 1986. –
С. 144, 165.
Страбинская, Г. И. Во-
просы и задания по истории Древнего мира / Г. И. Страбинская. – М., 1998. – С. 97
|
36
|
Основание
греческих
колоний
|
Основные понятия:
колонии, скифы, эллины, Эллада.
|
Комплексное
применение ЗУН
|
Групповые формы работы
|
Уметь:
– показывать на исторической карте основные направления греческой
|
Историческая карта «Древняя Греция».
Древняя Греция. Книга для чтения.
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
|
|
Исторические факты:
местоположение колоний; Массилия, Сиракузы, Пантикапей, Херсонес, скифы-кочевники
|
|
|
колонизации и расположения первых греческих колоний;
– раскрывать основные причины основания древними греками колоний;
– извлекать необходимые сведения из дополнительной исторической литературы о греческих колониях, о том, что объединяло греков-колонистов с их соотечественниками в метрополии
|
Крушкол, Ю. С. Хрестоматия по истории Древнего мира /
Ю. С. Крушкол. – М., 1986. – С. 155.
Страбинская, Г. И. Во-
просы и задания по истории Древнего мира / Г. И. Страбинская. – М., 1998. – С. 101
|
37
|
Древняя Спарта
|
Основные понятия:
спартанцы, илоты, Совет старейшин, законы Ликурга.
Исторические факты: воспитание спартанцев, Спарта – военный лагерь, лаконичная речь
|
Изучение
и первичное
закрепление
новых знаний
|
Индивидуальная
работа
|
Уметь:
– сравнивать общественное и государственное устройство Спарты и Афинского государства;
– описывать образ жизни спартанцев и илотов;
– высказывать свое суждение по вопросу о воспитании спартанцев
|
Крушкол, Ю. С. Хрестоматия по истории Древнего мира /
Ю. С. Крушкол. – М., 1986. – С. 149.
Смирнов, С. Г. Задачник по истории Древнего мира / С. Г. Смирнов.
Страбинская, Г. И. Во-
просы и задания по истории Древнего мира / Г. И. Страбинская. – М., 1998. – С. 100
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
38–39
|
Греко-
персидские
войны
|
Основные понятия:
Мильтиад, Фемистокол, Ксеркс, стратег, триера, фаланга, марафон.
Исторические факты: марафонная битва, битва у Фермопильского ущелья, Саламинское сражение
|
Изучение
и первичное
закрепление
новых знаний
|
Индивидуальная работа.
Групповые формы работы
|
Уметь:
– объяснять значение
понятий: стратег, фаланга, марафон, триера;
– раскрыть причины победы греков в Марафонской битве, последствия победы Афин над персами;
– рассказать о наиболее
крупных сражениях
|
Исторические карты «Греко-персидские войны», «Древние государства».
Картина В. Тамби
«Саламинский бой»
|
40
|
Возвышение
Афин в V веке
до н. э.
|
Основные понятия:
афинские граждане,
метеки, пошлина, Совет пятисот, морской союз.
Исторические факты: продажа рабов, развитие торговли, военные гавани, сбор пошлины и налогов
|
Изучение
и первичное
закрепление
новых знаний
|
Индивидуальная работа.
Групповая форма работы
|
Уметь:
– раскрывать роль Афин
в истории Древней Греции;
– описывать условия существования и образ жизни жителей Афин: граждан, переселенцев, женщин, рабов;
– составлять описание
и объяснять значение памятников Афин: Парфенон, храм богини Ники и др.
|
Древняя Греция: книга для чтения
|
41
|
Афинская
демократия
при Перикле
|
Основные понятия:
демократия, народное собрание, оратор.
|
Комплексное
применение ЗУН
|
Групповые формы работы
|
Уметь:
– объяснять значение понятий: народное
|
Трухина, Н. Н. История Древнего мира /
Н. Н. Трухина.
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
|
|
Исторические факты: Перикл, плата за исполнение выборных должностей, открытое и тайное голосование
|
|
|
собрание, демократия;
– называть характерные черты политического устройства Афин;
– анализировать фрагмент исторического документа (Плутарх. Сравнительное жизнеописание. Перикл);
– составлять характеристику Перикла
|
Немировский, А. И.
Книга для чтения по истории Древнего мира / А. И. Немировский. – М., 1986
|
42–43
|
Македонские
завоевания
в IV веке
до н. э.
|
Основные понятия:
междоусобные войны, македоняне, осадные
башни.
Исторические факты:
Македонское царство, потеря Грецией независимости, походы Александра Македонского, держава Александра Македонского и ее распад
|
Изучение
и первичное
закрепление
новых знаний
|
Индивидуальная работа.
Групповая форма работы
|
Уметь:
– раскрывать причины
подчинения Эллады
Македонии;
– показывать на исторической карте направление восточного похода Александра Македонского;
– высказывать суждение и давать оценку деятельности царя Македонии Филиппа и личности Александра Великого
|
Всемирная история
в лицах. – М., 1999
|
44–45
|
Культура
Древней Греции
|
Основные понятия:
музей, обсерватория,
Фаросский маяк,
|
Комплексное
применение ЗУН
|
Групповые формы работы.
|
Уметь:
– излагать свои суждения о вкладе древнегре-
|
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
|
|
Александрийская
библиотека.
Исторические факты: культурное наследие Древней Греции
|
|
Индивидуальная работа
|
ческих ученых в мировую культуру;
– раскрывать значение распространения греческой культуры в странах Древнего Востока
|
|
46
|
Олимпийские
игры
|
Основные понятия:
Олимпия, атлеты, пятиборье, ипподром.
Исторические факты: олимпийские игры – общегреческое празднество, Милон, Феаген
|
Комплексное
применение ЗУН
|
Индивидуальная работа
|
Уметь:
– объяснять значение
понятий: атлет, Милон, пятиборье, ипподром,
Полидам, Феаген;
– раскрывать причины
возникновения Олимпийских игр;
– описывать ход проведения Олимпийских игр;
– излагать свое мнение
по вопросу: об отличиях Олимпийских игр древности от современных
|
Виппер, Р. Ю. История Древнего мира /
Р. Ю. Виппер
|
47
|
В театре
Диониса
|
Основные понятия:
театр, трагедия,
комедия.
Исторические факты: зарождение
|
Комплексное
применение ЗУН
|
Индивидуальная работа
|
Уметь:
– раскрывать значение
возникновения театра
и его роль в жизни древних греков;
|
Миллард, Э. История.
Древний мир: учеб. пос. / Э. Миллард. – М.: Росмэн, 1999
| |
