Календарно-тематическое планирование
№
|
Тема урока
|
час.
|
Элементы содержания
|
Компетенции
|
Виды контроля
|
Д/з
|
предметно-информа-ционная составляющая
|
деятельностно-коммуникативная составляющая (общеучебные умения)
|
ценностно-ориен-тационная составляющая
|
Всеобщая история. История Нового времени
|
Великие географические открытия
|
1
|
Введение. Новое время
|
1
|
Новое время
|
определять хронологи-ческие рамки и перио-дизацию Новой истории
|
выделять характерные черты явлений и про-водить сравнение
|
понимание куль-турного много-образия мира, фор-мирование толерантности
|
Фронталь-ный опрос
|
|
2
|
В поисках Индии
|
1
|
ойкумена; Христо-фор Колумб, Васко да Гама, Фернан Магеллан
|
определять причины Великих географичес-ких открытий, знать основные события
|
работать с текстом учебника, картой, дополнительными материалами
|
понимать значение научных знаний в жизни человека и общества
|
фронталь-ный опрос
|
1
|
3
|
Мир, поделенный пополам
|
1
|
Тордесильясский договор, конкиста, конкистадоры, колония, "революция цен", Кортес, Писарро
|
определять последствия открытий для экономики и духовной жизни европейского общества, последствия для народов Америки
|
анализировать и систематизировать материал, представлять его в виде плана
|
формирование уважительного отношения к разным народам, взвешенной позиции по воп-росу завоеватель-ных войн
|
работа в группах
|
2-3
|
Повседневная жизнь в XVI - XVII вв.
|
4
|
Человек и окружающий мир
|
1
|
продолжитель-ность жизни, гигиена, структура питания
|
сравнить условия жизни в городах XVI - XVII вв. со средневековыми
|
групповая работа, ана-лиз материала и пред-ставление результата в виде таблицы
|
важность здоро-вого образа жизни, полноценного питания
|
работа в группах
|
4
|
5
|
Развитие техники
|
1
|
источники энергии, отрасли производства
|
знать изобретения и усовершенствования периода и их значение для общественного развития
|
структурировать материал, отбирать наиболее значимые элементы, представлять результат в виде реферата (презентации)
|
понимание значения научных знаний и техничес-кого прогресса в жизни человека и общества
|
фронталь-ный опрос
|
5
|
6
|
Рождение капитализма
|
1
|
капиталистические отношения, мануфактура, буржуазия, наем
|
понимать причины возникновения и развития капиталистических отношений, изменения в структуре общества
|
анализировать исторические источники, сравнивать явления
|
понимать связь между экономикой и общественным развитием
|
тест
|
6
|
Европейское Возрождение
|
7
|
Гуманизм и Возрождение
|
1
|
Возрождение, гуманизм, утопия; Данте, Петрарка, Томас Мор
|
знать характерные черты эпохи Возрождения и положения философии и этики гуманизма
|
анализировать и сравнивать идеи мыслителей
|
освоение гуманис-тических ценно-стей, уважение прав и свобод чело-века
|
фронталь-ный опрос
|
7-8
|
8
|
Искусство Возрождения
|
1
|
Высокое Возрождение, Северное Возрождение; Леонардо, Рафаэль, Микеланджело
|
знать отличительные черты искусства Возрождения в Италии и Европе
|
дать описание памятников культуры на основе текста учебника и иллюстративного материала
|
формирование эс-тетического созна-ния, вкуса через ос-воение культурно-го наследия народов мира
|
фронталь-ный опрос, презента-ции
|
9
|
Реформация и Контрреформация в Европе
|
9
|
Начало Реформации в Германии
|
1
|
Реформация, протестантизм, Мартин Лютер, спасение верой
|
определять причины реформационного движения в Германии, понимать отличия лютеранства от католицизма
|
определять последовательность и длительность процессов, выявлять существенные черты процессов и явлений
|
делать выводы о роли веры и церкви в жизни людей в различные эпохи
|
фронталь-ный опрос
|
10
|
10
|
Реформация и Крестьянская война
|
1
|
народная реформация, Крестьянская война, Томас Мюнцер, Аугсбургский мир
|
выделять причины массовых народных движений, определять противоречия между разными слоями общества
|
понимать значение и последствия исторических событий, давать и обосновывать различные оценки исторических событий
|
формирование взвешенного отно-шения к народным движениям
|
фронталь-ный опрос
|
11
|
11
|
Борьба за души и умы
|
1
|
кальвинизм, Контрреформация, иезуиты, Жан Кальвин, Игнатий Лойола, Тридентский собор
|
понимать особенности кальвинизма как вероучения, выделять причины контрреформации, понимать причины разделения Европы по религиозному признаку
|
уметь работать с картой, выделять, систематизировать и сравнивать характерные черты явлений
|
понимание роли веры и религии в жизни общества, понимание культурного многообразия мира
|
историчес-кий диктант
|
12
|
Государства Западной Европы в XVI - первой половинет XVII века
|
12
|
Империя, в которой никогда не заходит солнце
|
1
|
абсолютная монархия, Карл V, идальго, гранды, инквизиция, Филипп II
|
выделять характерные черты абсолютной монархи как типа государственного устройства, понимать причины расцвета и упадка Испании
|
рассказывать о событиях с опорой на документы, формулировать и доказывать положения
|
формирование от-ношения к много-национальному государству, формирование целостного миро-воззрения
|
фронталь-ный опрос
|
13
|
13
|
Нидерланды против Испании
|
1
|
революция, гёзы, республика, Вильгельм Оранский
|
выделять и анализировать особенности экономического развития Нидерландов, причины революции, причины победы Нидерландов над Испанией
|
показывать знание исторических фактов на основе документов, развитие творческих навыков
|
понимать причины и значение национально-освободительной борьбы
|
работа в группах
|
14
|
14
|
Англия при Тюдорах
|
1
|
англиканская церковь, огораживания, майорат, джентри, протекционизм, Генрих VIII, Елизавета I
|
выделять особенности экономического и политического развития Англии, причины королевской реформации, особенности англиканской церкви
|
соотносить общие процессы и отдельные факты, группировать их по заданному признаку
|
понимание куль-турного много-образия мира, фор-мирование толерантности
|
фронталь-ный опрос
|
15-16
|
15
|
Франция на пути к абсолютизму
|
1
|
религиозные войны, гугеноты, дворянство шпаги, Варфоломеевская ночь, Генрих IV, Нантский эдикт, Ришелье
|
знать причины формирования французского абсолютизма, причины и ход религиозных войн во Франции
|
группировать явления и события по заданному признаку, проводить сравнение по заданным признакам
|
понимать значение веротерпимости в истории и современном обществе
|
фронталь-ный опрос, диктант
|
17
|
16
|
Международные отношения
|
1
|
дипломатия, торговые войны, система европейского баланса, Тридцатилетня война
|
выявлять и систематизировать причины международных конфликтов, понимать особенности Тридцатилетней войны как первого общеевропейского конфликта, значение ее для населения Европы
|
уметь описывать исторические события на основе документов и карты
|
понимать особенности мирного и военного решения конфликтов, формулировать личную позицию
|
работа в группах, дебаты
|
18
|
17
|
Европейская культура в конце XVI - первой половине XVII в.
|
1
|
революция в естествознании, гелиоцентрическая система, Коперник, Галилей, Ньютон, барокко, Сервантес, Шекспир
|
выделять особенности развития науки, ее влияния на технический прогресс и развитие общества, сравнивать характерные черты культуры Возрождения и барокко
|
использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, объяснять свое отношение к наиболее значимым событиям и личностям
|
понимать особенности научной картины мира и ее отличия от религиозной и художественной
|
презента-ции
|
19-20
|
18
|
Обобщающий урок по теме: Раннее Новое время (конец XV — середина XVII в.)
|
1
|
повторение
|
знать основные понятия и события истории XVI — первой половины XVII вв.
|
уметь решать тестовые задания в формате ГИА
|
|
контроль-ная работа
|
|
Взлеты и падения монархий
|
19
|
Французская монархия в зените
|
1
|
Людовик XIV, классицизм
|
понимать особенности французского абсолютизма, экономической и религиозной политики Людовика XIV
|
уметь выявлять общность и различия сравниваемых событий и явлений
|
понимание куль-турного много-образия мира, фор-мирование толерантности
|
фронталь-ный опрос
|
21
|
20
|
Английская революция 1640 - 1660 гг.
|
1
|
пуритане, гражданская война, Кромвель, реставрация, парламентская монархия, права личности
|
знать причины и ход английской револю-ции, понимать особен-ности буржуазной революции, связей между развитием государства и общества
|
выявлять существенные черты явлений и процессов, группировать по заданному признаку, уметь составить исторический портрет
|
понимать положи-тельные и отрица-тельные стороны деятельности исто-рической личности (на примере Кромвеля)
|
фронталь-ный опрос, диктант
|
22
|
Эпоха Просвещения
|
21
|
Эпоха Просвещения
|
1
|
Просвещение, энциклопедисты, разделение властей, общественный договор, секуляризация культуры; Монтескье, Вольтер, Руссо, А. Смит
|
понимать особенности философии Просвеще-ния, сравнивать ее с гуманизмом, влияние просветителей на процесс формирования правового государства и гражданского общества, знать особенности литературы и искусства XVIII в.
|
использовать приобретенные знания при написании творческих работ
|
знать особенности правового государства и гражданского общества, воспитание гражданской позиции
|
эссе, презента-ции
|
23-24
| |
