«Согласовано» «Согласовано» Утверждаю
Руководитель МО Заместитель Директор МБОУ
_________/_____________ руководителя по УВР «Елховская СОШ»
ФИО МБОУ «Елховская СОШ» ________/_________________
Протокол № ____от _______/_________________ ФИО
«_____» ______________2012_г. ФИО Приказ № __________ от
«_______»________________2012_г «_______» _____________2012_г
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
УЧЕБНОГО КУРСА ИСТОРИЯ,
ЗА 10 КЛАСС МБОУ «ЕЛХОВСКАЯ СОШ»
ХАСАНШИНОЙ ЭЛЬВИРЫ НАИЛЕВНЫ,
УЧИТЕЛЯ истории и обществознания
Рассмотрено на заседании
педагогического совета
протокол № ____1____от
«_28___» __августа___2012г
2012 – 2013 учебный год
Пояснительная записка
Рабочая программа разработана на основе Федерального компонента Государственного стандарта среднего (полного) общего образования. Нормативной базой составления данной программы являлись:
примерная программа по истории (базовый уровень), созданная на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта;
-на основе программы по курсу «История России». Программа для общеобразовательных учреждений по истории. Авторы программы: Данилов А.А., Косулин Л.Г.. Допущено Министерством образования и науки РФ Москва «Просвещение», 2008 год.
- в соответствии с программой, разработанной в полном соответствии с обязательным минимум содержания курса «Программа по истории татарского народа и Татарстана» Казань: Изд-во Института истории АН РТ. – 2005. Под ред. Султанова Ф.М.
образовательной программой МБОУ «Елховская СОШ»
инструктивно-методического письма Министерства образования и науки «Об особенностях преподавания учебного предмета история»
базисного учебного плана РТ
учебного плана МБОУ «Елховская СОШ» на 2012-2013 учебный год.
положения школы «О рабочей программе педагога»
федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программу общего образования
Изучение истории на базовом уровне среднего (полного) общего образования направлено на достижение следующих целей:
воспитание гражданственности, национальной идентичности, развитие мировоззренческих убеждений учащихся на основе осмысления ими исторически сложившихся культурных, религиозных, этно-национальных традиций России, стран мира и родного края, а так же нравственных и социальных установок, идеологических доктрин;
развитие способности понимать историческую обусловленность явлений и процессов современного мира, определять собственную позицию по отношению к окружающей реальности, соотносить свои взгляды и принципы с исторически возникшими мировоззренческими системами;
освоение систематизированных знаний об истории человечества, формирование целостного представления о месте и роли России во всемирно-историческом процессе;
овладение умениями и навыками поиска, систематизации и комплексного анализа исторической информации;
формирование исторического мышления – способности рассматривать события и явления с точки зрения их исторической обусловленности, сопоставлять различные версии и оценки исторических событий и личностей, определять собственное отношение к дискуссионным проблемам прошлого и современности.
задачи:
- развитие личностного потенциала обучаемых, их способности самостоятельно
определять цели деятельности и находить методы реализации;
- развитие способности к самостоятельному и ответственному выбору;
- достижение учащимися уровня образованности, соответствующего их личному
потенциалу и обеспечивающего возможность продолжения образования и дальнейшего
развития личности;
- научить общим принципам постановки и решения познавательных проблем, которые включают: методы исторического анализа; выявление предпосылок (т.е. анализ условий, обоснование поступков, выявление причин); анализ целей и результатов; объяснение преимуществ и недостатков; выявление общего и различного; объяснение фактов; сопоставление различных суждений; умение использовать внешкольные источники информации; различные способы ( в том числе и самостоятельной) с учебной книгой.
- формирование исторического мышления учащихся;
развитие умений работы с книгой и с картографическим материалом;
- формирование навыков ответа на фактологические и проблемные вопросы;
- формирование умений пользоваться историческими терминами и понятиями, знание важнейших дат исторических событий;
расширение и обобщение знаний по истории;
изучение истории через сравнение разных стран, хронологическую синхронизацию событий в мире, анализ конкретных событий и их влияния на историю;
- рассмотрение истории как многофакторного процесса.
В ходе обучения необходимо решить следующие воспитательные задачи:
формирование правовой культуры школьников;
формирование представлений об общечеловеческих ценностях и уважение этих достижений, (достижения в науке, искусстве, литературе, архитектуре и т.д.);
развитие познавательных способностей учащихся (видеть красоту в культуре, архитектуре), воспитание потребности испытывать радость от общения с ними;
формирование веротерпимости, широту мировоззрения, гуманизм;
развитие личностных качеств школьников на основе примеров из истории.
В рабочей программе в соответствии с требованиями запланированы следующие виды контроля: тесты, контрольные и самостоятельные работы.
Требования к уровню подготовки учащихся 10 класса
В результате изучения истории на базовом уровне ученик должен знать/понимать:
основные факты, процессы и явления, характеризующие целостность отечественной и всемирной истории;
периодизацию всемирной и отечественной истории;
современные версии и трактовки важнейших проблем отечественной и всемирной истории;
историческую обусловленность современных общественных процессов;
особенности исторического пути России, ее роль в мировом сообществе;
Должны уметь:
проводить поиск исторической информации в источниках разного типа;
критически анализировать источник исторической информации (характеризовать авторстве источники, время, обстоятельства и цели его создания);
анализировать историческую информацию, представленную в разных знаковых системах (текст, карта, таблица, схема, аудиовизуальный ряд);
различать в исторической информации факты и мнения, исторические описания и исторические объяснения;
устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, пространственные и временные рамки изучаемых исторических процессов и явлений;
участвовать в дискуссиях по историческим проблемам, формулировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам, используя для аргументации исторические сведения;
представлять результаты изучения исторического материала в формах конспекта, реферата, рецензии;
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
определения собственной позиции по отношению к явлениям современной жизни, исходя из их исторической обусловленности;
использования навыков исторического анализа при критическом восприятии получаемой извне социальной информации;
соотнесения своих действий и поступков, окружающих с исторически возникшими формами социального поведения;
осознания себя как представителя исторически сложившегося гражданского, этнокультурного, конфессионального сообщества, гражданина России.
Владеть компетенциями: информационной, коммуникативной, рефлексивной, познавательной - осознавать сферы своих познавательных интересов и соотносить их со своими учебными достижениями, чертами своей личности;
- определять причины возникших трудностей и пути их устранения;
- развивать способности и готовность учитывать мнения других людей при определении собственной позиции и самооценке;
-понимать ценность образования как средства развития личности.
В результате изучения истории Татарстана ученик должен
знать/понимать
основные этапы и ключевые события истории Татарстана;
важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития;
изученные виды исторических источников;
уметь
использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, решении различных учебных задач; сравнивать свидетельства разных источников;
показывать на исторической карте территории расселения народов, границы государств, города, места значительных исторических событий;
рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов; давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников; использовать приобретенные знания при написании творческих работ (в том числе сочинений), отчетов об экскурсиях, рефератов;
соотносить общие исторические процессы и отдельные факты; выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий; группировать исторические явления и события по заданному признаку; объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов, выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений; определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий;
объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории Татарстана
По рабочей программе предполагается синхронно-параллельное изучение курсов «Всеобщая история с древнейших времен до конца XIX века» и «История России с древнейших времен до конца XIX века вв.» с возможностью интеграции некоторых тем из состава обоих курсов., а так же 10 часов национально-региональный компонент за счет резервного времени (История Татарстана с древнейших времен до конца XIX в.)
Количество часов по программе :
всего: 70
в неделю: 2
Содержание программы
-
№ п/п
|
Содержание
|
Кол-во часов
|
|
Меняющийся облик мира
|
3
|
|
Человечество на заре своей истории
|
3
|
|
Наше Отечество в древности
|
2
|
|
Европа и Азия в средние века
|
3
|
|
Древняя Русь
|
8
|
|
От Руси к России
|
14
|
|
Европа в раннее Новое время
|
3
|
|
Россия в XVII столетии
|
8
|
|
Европа в XVIII в.
|
4
|
|
Россия в XVIII столетии
|
8
|
|
Россия в XIX столетии
|
14
|
Итого:
|
70
|
Основное содержание всех тем.
Всеобщая история
ВВЕДЕНИЕ Историческое познание сегодня. Сущность, формы и "функции исторического познания. Предмет исторической науки, особенности исторического факта. Понятие «всеобщая история». История в системе гуманитарных наук. Источниковедение и историография, вспомогательные исторические дисциплины. Периодизация истории, историческая хронология.
Предыстория Понятия «предыстория человечества» и «первобытное общество».
Проблема происхождения человека. Расселение первобытного человека. Появление человека современного типа.
Взаимосвязь процессов антропогенеза и социогенеза. Первичные формы социального объединения. Присваивающее и производящее хозяйства. Неолитическая революция. ДРЕВНИЙ МИР Ближний Восток — колыбель древнейших цивилизаций.
Взаимодействие человека и природы в древних обществах. Цивилизации долин великих рек: Месопотамия, Древний Египет.
Древняя Индия, Древний Китай.
Восточная деспотия. Власть и общество, положение подданных. Доминирование традиции в жизни древневосточных обществ. Складывание первых мировых империй.Значение цивилизаций Древнего Востока и их культурного наследия для последующих эпох и мировой культуры.
Понятие «античность». Периодизация становления и развития античной цивилизации. Ареал ее распределения.
Древняя Греция
Древняя Греция — часть античной цивилизации. Периодизация ее истории.
Архаическая Греция. Власть и человек в архаической Греции. Место аристократии в обществах архаической Греции. Атональное начало в культуре. Олимпийские игры.Классический период истории Древней Греции. Греческий полис: типы и эволюция. Афины и Спарта. Греческая демократия. Формирование гражданской системы ценностей. Классическое рабство. Человек в мире древнегреческих полисов.
Древнегреческое язычество.Культура Древней Греции. Древнегреческая философия, знания о мире и человеке. Театр, архитектура. Значение политического и культурного наследия Древней Греции для последующих эпох и мировой культуры.
Греческие полисы в международных отношениях Древнего мира.
Походы Александра Македонского, образование им мировой державы.
Древний Рим Периодизация истории Древнего Рима. Римская цивилизация как часть античной цивилизации.
Ранний Рим. Патриции и плебеи.Римская гражданская община и ранняя республика.
Пунические войны. Превращение Рима в мировую державу.Переход от гражданской общины к мировой империи. Принципат как система власти и управления.Возникновение и распространение христианства. Становление христианской церкви.
Кризис III века. Поздняя империя. Доминат. Власть и общество в Поздней империи. Колонат.Разделение империи на Восточную и Западную.Рим и варвары. Падение Западной Римской империи.Римская цивилизация как основание будущей европейской цивилизации.
СРЕДНЕВЕКОВЬЕ
Понятие «Средневековье» в современной исторической науке.Хронологические рамки и основные типологические характеристики Средневековья для Запада и Востока.
Западноевропейское Средневековье Периодизация западноевропейского Средневековья. Материальная культура западноевропейского Средневековья. Структура средневекового общества. Феодальное землевладение и система власти, вассально-ленные отношения. Сословный характеробщества. Рыцарство, рыцарская культура.Роль религии и церкви в Средние века. Разделение церквей. Католицизм и православие. Папство и светская власть.Международные отношения в Средние века.
«Христианский мир» Средневековья как основание для формирования будущей европейской идентичности.Средневековый город. Городская средневековая культура.Средневековая сословная монархия как первая представительная политическая система в истории.
Кризис XIV-XV вв.
Значение средневекового политического и культурного наследия для формирования «новой» Европы.
Византийское Средневековье Начало византийской цивилизации. Византия — наследница античного мира. Хронологические рамки, периодизация, ареал византийской цивилизации.
Восточное христианство. Власть и церковь в Византии.
Культура Византии. Византийская «картина мира». Эстетические идеалы, искусство, иконопись.
Влияние Византии на государственность и культуру Древней Руси и российскую цивилизацию.
|
