№
|
Тема урока,
тип урока
|
Количество часов
|
Обязательный минимум содержания образования
|
Элементы дополнительного содержания
|
Основные понятия
|
Знания, умения
|
Измерительные формы контроля
|
Домашнее задание
|
Дата
проведения
|
План
|
Факт
|
30.
|
Вводный урок
/урок изучения нового материала/
|
1
|
Территория Российского государства, население, социально-экономическая характеристика, политический строй
|
|
Сословно-представительная монархия
|
Уметь работать с исторической картой.
Сравнивать территорию Российского государства в разные периоды (от Ивана Калиты до Ивана IV)
|
Работа с контурной картой
|
Читать введение
|
|
|
ТЕМА 1. РОССИЯ В ПЕРИОД СМУТНОГО ВРЕМЕНИ (5 часов)
|
31.
|
Внутренняя и внешняя политика Бориса Годунова
/комбинированный урок/
|
1
|
Царь Фёдор Иванович. Обострение социальных и политических противоречий. Пресечение династии Рюриковичей. Борис Годунов
|
|
Патриаршество, самозванство, Крестьянское восстание
|
Обобщать знания по истории царствования Б. Годунова, отмечать основные тенденции развития государства. Совершенствовать навыки работы с картой и текстом, сравнивать социально-экономическое развитие Руси до и во время Смуты
|
Обобщающая беседа, самопроверка усвоения нового материала
|
§1, словарь
|
|
|
32.
|
Смута /комбинированный урок/
|
1
|
Династические, социальные и международные причины Смуты. Восстание
И. Болотникова. Польская и шведская интервенция
|
|
Смута, интервенция
|
Уметь определять причины Смутного времени, показывать по карте города, охваченные гражданской войной.
Знать основных действующих лиц этого периода истории
|
Фронтальный опрос, взаимопроверка, домашнее задание в тетради, тест для закрепления
|
§§2, 3 (с. 17-27); словарь
|
|
|
33.
|
Окончание Смутного времени
/комбинированный урок/
|
1
|
Агрессия Речи Посполитой и Швеции. Семибоярщина. Освободительная борьба против интервентов; положение К. Минина и Д. Пожарского. Начало династии Романовых
|
|
Семибоярщина
|
Делать выводы о том, почему в России не реализовалась западная модель государственного устройства, а выбор был сделан в пользу самодержавной власти. Выделять главное из текста, формулировать и доказывать своё мнение
|
Взаимопроверка знаний ключевых терминов темы, опрос по вопросам, сообщение о персоналиях урока
|
§§1-2, 3 (с. 27-32), словарь
|
|
|
34.
|
Наш край в период Смуты
/комбинированный урок с элементами лекции/
|
1
|
|
|
|
Уметь готовить сообщения с использованием краеведческого материала.
Выделять:
- главное в устной речи;
- общее и особенное в истории государства и края
|
Обсуждение причин общего и особенного в развитии края и страны
|
Записи в тетради
|
|
|
35.
|
Контрольно-обобщающий урок по теме 1
|
1
|
|
|
|
|
Контроль знаний
|
|
|
|
ТЕМА 2. РОССИЯ В XVIII в. (8 часов)
|
36.
|
Новые явления в экономике
/урок изучения нового материала/
|
1
|
Ликвидация последствий Смуты. Рост товарно-денежных отношений. Развитие мелкотоварного производства. Возникновение мануфактур и наёмного труда. Города и торговля. Ярмарки
|
Царь Михаил Фёдорович и патриарх Филарет
|
Мелкотоварное производство, мануфактура, всероссийский рынок, предприниматель, социальная база, рассеянное предприятие, гостиная сотня, суконная сотня, ярмарка
|
Устанавливать межкурсовые связи с историей Нового времени. Сравнивать экономическое положение России с периодом Смуты и странами Европы.
Объяснять объективные причины отставания России.
Оформлять результаты своей деятельности в виде таблицы
|
Предъявление результатов работы в виде таблиц
|
§4, вопросы; задания; словарь; даты
|
|
|
37.
|
Территория и хозяйство, политическое положение России в первой половине XVII в. /комбинированный урок/
|
1
|
Развитие торговых связей. Новоторговый устав. Начало складывания Всероссийского рынка. Казачество. «Соборное Уложение» 1649 г. и окончательное закрепощение крестьян.
Начало становления абсолютизма
|
|
Белые слободы, владельческие крестьяне, подворная подать, поземельная подать, черносошные крестьяне, волость, крепостничество, самодержавие, стан
|
Знать этапы закрепощения крестьян, находить отличия между наёмным и крепостным трудом, составлять сравнительную таблицу.
Иметь представления о структуре управления государством, сравнивать её со структурой стран Европы.
Учиться работать с документом, анализировать источники, критически относиться к ним
|
Опрос по вопросам домашнего задания, индивидуальные задания, обобщающий тест
|
§§5-6; вопросы; задания; словарь, даты
|
|
|
38.
|
Власть и церковь. Церковный раскол
/урок изучения нового материала с элементами практикума/
|
1
|
Самодержавие и церковь. Церковный раскол. Патриарх Никон. Протопоп Аввакум
|
|
Протопоп, церковный раскол, старообрядчество
|
Приводить примеры, подтверждающие, что раскол православной церкви есть продолжение общеевропейской Реформации.
Объяснять причины конфликта власти и церкви.
Готовить сравнительные характеристики Никона и Аввакума
|
Взаимопроверка знания ключевых терминов, дискуссия по проблеме урока «Мог ли конфликт между властью и церковью разгореться при Михаиле
Романове»?
|
§7; вопросы; задания; словарь; даты
|
|
|
39.
|
Народные движения
/комбинированный урок/
|
1
|
Социальные движения второй половины XVII в. Городские восстания. Восстание под предводительством Степана Разина
|
|
«Бунташный век», прелестные письма
|
Уметь выделять причины выступлений, обосновывать понятие «Бунташный век».
Знать основные персоналии. Показывать на карте основные территории , охваченные движениями
|
Диктант терминов, обобщающая беседа о причинах и последствиях народных движений
|
§8; вопросы; задания
|
|
|
40.
|
Внешняя политика
/комбинированный урок/
|
1
|
Присоединение Левобережной Украины и Киева к России. Русско-шведские и русско-турецкие отношения. Освоение Сибири и Дальнего Востока
|
|
Гетман, голытьба, реестровые казаки
|
Знать основные направления внешней политики.
Определять причины войн, показывать на карте театр военных действий.
Составлять устный рассказ о вхождении Украины в состав России
|
Проверка домашнего задания устно и по карточкам, предъявление результатов деятельности на контурной карте
|
§9; вопросы; задания
|
|
|
41.
|
Русская культура и быт сословий в XVII в.
/урок изучения нового материала с элементами практикума/
|
1
|
Культура XVII в. «Обмиршение» культуры. Зодчество, образование, литература, живопись, крупнейшие представители духовной и художественной культуры.
Симон Ушаков. Парсуна. Быт города и деревни
|
Новые жанры в литературе. Последние летописи
|
Изразцы, тафта, парча, секуляризация культуры, терем
|
Выделять особенности развития отечественной культуры, составлять сообщения.
Учиться слушать сообщения одноклассников
|
Проверка таблиц, заполненных по результатам обсуждения и заслушивания сообщений, составление кроссвордов по теме «Культура»
|
§§10-11; вопросы; задания;
§§4-9
|
|
|
42.
|
Поволжье в XVII в.
/комбинированный урок/
|
1
|
Развитие хозяйства, быт и культура края. Народы Поволжья в XVII в.: традиции и новые веяния
|
.
|
Казачество
|
Учиться выделять главное в устной речи, объяснять причины особенностей края
|
Опрос по домашнему материалу, обобщение особенностей края
|
Записи в тетради
|
|
|
43.
|
Повторительно-обобщающий урок по теме 2
|
1
|
|
.
|
|
|
Разноуровневая контрольная работа
|
|
|
|
ТЕМА 3. РОССИЯ ПРИ ПЕТРЕ I (8 часов)
|
44.
|
Предпосылки реформ первой четверти XVIII в.
/урок изучения нового материала/
|
1
|
Усиление западного влияния на Россию.
Симеон Полоцкий. Реформы Ордина Нащокина.
В.В. Голицын
|
|
Регентство, гвардия, медаль, волонтёр, верфь
|
Давать характеристику состояния России накануне решающих перемен.
Выделять главное в тексте учебника
|
Обобщающая беседа в конце урока
|
§12; вопросы; задания; даты
|
|
|
45.-46.
|
Начало царствования Петра I.
Северная война
/уроки изучения нового материала с элементами практикума/
|
2
|
Стрелецкие восстания. Регентство Софьи. Воцарение Петра I. Внешняя политика. Азовские походы. Строительство мануфактур и заводов. Великое посольство. Северная война. Основание Петербурга. Полтавская битва. Реформы армии
|
Прутский поход
|
Рекрутская система, конфузия, регулярная армия, генеральное сражение, редут
|
Знать хронологию Северной войны. Уметь показывать основной театр военных действий. Объяснять причины войны и её необходимость. Рассказывать об архитектуре Петербурга, становлении русского флота.
Использовать литературные произведения для рассказа об исторических событиях
|
Опрос по домашнему заданию, взаимопроверка хронологических таблиц
|
§§13-14, вопросы; даты; таблица
|
|
|
47.-48.
|
Реформы Петра I
/уроки изучения нового материала/
|
2
|
Социальная политика. Установление абсолютизма. Подчинение церкви государству. Табель о рангах. Подушная подать. Указ о престолонаследии
|
|
Меркантилизм, приписные крестьяне, подушная подать, протекционизм
|
Характеризовать экономическое состояние России при Петре I. Давать объяснение перестройке экономической структуры страны; сравнивать положение сословий в петровскую эпоху с прежним положением
|
Проверка домашнего материала по вопросам учебника, диктант дат, тест на узнавание по теме урока
|
§§15-16,
(с. 122-128);
вопросы; задания; даты
|
|
|
