Тематическое планирование учебного предмета «История»
№п/п
|
Тема
|
Количество часов
|
Основные виды учебной деятельности обучающихся
|
5 класс
|
ВСЕМИНАЯ ИСТОРИЯ 70 Ч
|
1
|
Зачем изучать историю
|
1 ч
|
Участвовать в обсуждении вопроса о том, для чего нужно знать историю. Раскрывать значение терминов история, век, исторический источник.
Объяснять значение изучения истории родного края. Составить родословную семьи: «Роль семьи в судьбе страны»
|
2
|
Что изучает история
|
3
|
Объяснять значение терминов: архивы, музеи, библиотеки, исторические источники, этнография, столетие, век, тысячелетие, род, поколение, предки, семья, топонимика.
Характеризовать основные виды исторически источников.
Определять век, устанавливать последовательность счета на Ленте времени. Объяснять, как ведётся счёт лет до н. э. и н. э., используя линию времени.
Рассказать о приемах работы археологов.
Сравнивать историческую карту и географическую карту, выявлять отличия и особенности исторической карты.
Раскрывать значение топонимических названий и связывать их с историческими фактами
|
3
|
От первобытности к цивилизации
|
6 ч
|
Объяснять понятие археология, орудия труда, религия, искусство, земледелие, скотоводство, ремесло, приводить примеры. Разъяснять значение термина цивилизация.
Показывать на карте места расселения древнейших людей.
Рассказывать, используя текст учебника и изобразительные материалы об условиях жизни и занятиях древнейших людей; о верованиях и искусстве первобытных людей; об изменениях в жизни древних людей при переходе к земледелию и скотоводству; об изменениях в жизни древних людей при переходе к земледелию и скотоводству; о первых очагах цивилизации
Называть основные отличия древнейших людей от животных; основные отличия «человека разумного» от древнейших людей; основные признаки первобытности.
Объяснять значение открытий и изобретений древнейших людей для развития человеческого общества; значение отделения земледелия от скотоводства; значение использования металлов в истории первобытного общества; значение открытий и изобретений первобытных людей для развития человеческого общества
Сравнивать жизнь людей в первых очагах цивилизации и в предшествующую эпоху; образ жизни человека древнего и человека современного.
Называть и кратко характеризовать источники, рассказывающие о древней истории.
Показывать на карте места стоянок первобытного человека, поселения эпохи бронзы (страна городов), археологические памятники на территории области.
Характеризовать особенности хозяйственной жизни людей каменного века на территории Южного Урала.
Называть причины резких изменений в жизни древних людей. Описать внешний облик, жилища, одежду людей, живших в древние времена на территории области.
Составить археологическую карту области или района
|
4
|
Древнейшие цивилизации Месопотамии
|
3 ч
|
Объяснять значение термина государство, культура, миф, закон. Показывать на карте местоположение древнейших государств Междуречья. Рассказывать об условиях жизни и о занятиях населения, крупнейших городах, о жизни Древнего Вавилона. Объяснять, как отражались в древних сказаниях представления людей того времени о мире. Характеризовать источники, рассказывающие о древних цивилизациях (материальные и письменные источники, законы Хаммурапи)
|
5
|
Древний Египет
|
4 ч
|
Показывать на карте территорию и центры древнеегипетского государства, торговые пути и направления военных походов.
Раскрывать значение понятий фараон, жрец, раб.
Рассказывать об основных группах населения Древнего Египта, их положении и занятиях, о строительстве пирамид, о пантеоне египетских богов
Высказывать суждения о причинах создания пирамид. Описывать древнеегипетские пирамиды как памятники истории и культуры, произведения древнеегипетского искусства
Характеризовать особенности власти фараонов и порядок управления страной.
Объяснять главные причины могущества и упадка Древнего Египта, в чём заключалась роль религии и жрецов в древнеегипетском обществе.
Проводить сравнение систем власти в Древнем Египте и Древней Месопотамии
Называть особенности древнеегипетской религии.
|
6
|
Восточное Средиземноморье в древности
|
3 ч
|
Показывать на карте древние города и государства Восточного Средиземноморья. Рассказывать об особенностях государства и общественной жизни, о занятиях населения и об особенностях общественной жизни. Объяснять предпосылки и следствия создания финикийского алфавита; значение перехода к монотеистической религии
Понимать значение термина иудаизм. Рассказывать о Ветхом Завете.
|
7
|
Великие военные империи Ближнего Востока
|
3 ч
|
Показывать на карте территорию Ассирийской империи; территорию Нововавилонского царства; территорию Персидской державы.
Называть особенности государства и общества. Рассказывать о культуре Древней Ассирии, используя иллюстрации учебника; об управлении государством, его подъёме и крушении; об основных памятниках культуры, используя иллюстрации учебника
Объяснять, как она управлялась. Называть правителей державы, рассказывать об их политике; причины падения Персидской державы
|
8
|
Древняя Индия
|
2 ч
|
Показывать на карте территорию Древней Индии. Характеризовать условия жизни и занятия населения
Объяснять значение понятия каста. Рассказывать об общественном строе Древней Индии, положении представителей различных каст. Объяснять, какую роль играли идеи индуизма и буддизма в жизни индийцев
|
9
|
Древний Китай
|
2 ч
|
Показывать на карте территорию Древнего Китая. Объяснять значение понятия империя. Характеризовать занятия и положение населения в Древнем Китае. Рассказывать о первых китайских государствах; о Конфуции и его учении
Объяснять значение понятия конфуцианство; какое значение имели идеи конфуцианства в жизни китайского общества. Называть изобретения и культурные достижения древних китайцев
|
10
|
Повторение
|
1 ч
|
Называть основные различия цивилизаций Древнего Востока. Сравнивать хозяйство, общество и государства. Называть изобретения и культурные достижения цивилизаций Древнего Востока. Высказывать суждения об их вкладе в мировую культуру
|
11
|
Древнейшая Греция
|
6 ч
|
Показывать на карте территорию Эллады; территорию государств на острове Крит. Сравнивать природные особенности Эллады и древневосточных государств. Рассказывать об условиях жизни и занятиях населения Древней Греции; о мифологических героях Эллады; о пантеоне греческих богов; об особенностях государства и общества; о Гомере
Характеризовать верования древних греков.
Объяснять значение религии в жизни Древней Греции; значение термина миф; почему миф является одним из исторических источников. Раскрывать значение древнегреческой мифологии в мировой культуре
Описывать сохранившиеся памятники истории и культуры минойского периода; сохранившиеся произведения искусства
Кратко пересказывать содержание поэм Гомера. На основании отрывков поэм объяснять отношение древних греков к богам и героям. Раскрывать значение поэм в мировой культуре
|
12
|
Полисы Греции и древнегреческая демократия
|
3 ч
|
Объяснять значение понятий полис, колонизация, метрополия, демократия, олигархия. Показывать на карте направления греческой колонизации, греческие города-государства на побережье Понта Эвксинского. Раскрывать значение колонизации
Рассказывать, почему возникли и в чём проявлялись демократические порядки в Афинах. Объяснять, что означало в Древней Греции понятие гражданин, приводить примеры гражданских поступков
Давать сравнительную характеристику общественно-политического устройства Афин и Спарты. Рассказывать, каким было спартанское воспитание, определять своё отношение к нему. Объяснять причины и итоги войн, которые вели древнегреческие государства между собой
|
13
|
Победа греческой демократии над восточной деспотией
|
2 ч
|
Показывать на карте основные сражения. Раскрывать цели сторон в военных действиях и определять своё отношение к ним. Составлять схему военных действий в битве при Марафоне, объяснять значение сражения
Рассказывать о нашествии персидских войск на Элладу по плану, предложенному учителем. Рассказывать об основных сражениях. Приводить примеры героизма участников войн. Объяснять причины и значение победы эллинов
|
14
|
Расцвет Греции
|
6 ч
|
Составлять характеристику Перикла как исторического деятеля. Характеризовать афинскую демократию при Перикле. Сравнивать Афины в период правления Перикла с предшествующим временем. Объяснять причины расцвета Афинского государства
Составлять рассказ об Акрополе по плану, предложенному учителем. Называть выдающихся архитекторов и скульпторов, приводить примеры их произведений, узнавать и описывать их. Высказывать аргументированные оценочные суждения
Объяснять понятия трагедия, комедия. Называть выдающихся авторов трагедий и комедий, приводить примеры их творчества. Раскрывать Греции и в современном мире значение театра в жизни Древней Греции. Сравнивать театральные представления в Древней
Объяснять значение Олимпийских игр в жизни Эллады. Описывать древнегреческие олимпиады. Сравнивать Олимпийские игры в Древнем мире с современными
Рассказывать о воспитании и образовании детей в различных государствах Древней Греции. Сравнивать обучение в Академии и Ликее с современной школой
Отбирать информацию из источников, предложенных учителем, о повседневной жизни древних греков. Рассказывать о жизни взрослых, о воспитании и образовании детей в различных государствах Древней Греции
Объяснять, в чем состоит вклад древнегреческих обществ в мировое культурное наследие.
|
15
|
Упадок Греции. Рождение нового мира
|
3 ч
|
Показывать на карте расширение территории Македонии; направления походов и территорию державы Александра Македонского. Объяснять причины роста могущества Македонии. Рассказывать о завоевании македонянами греческих городов-государств
Составлять характеристику Александра Македонского как исторического деятеля. Объяснять причины распада державы Александра Македонского
Называть и описывать памятники культуры периода эллинизма
|
16
|
Повторение
|
1 ч
|
Понимать значение термина эллинизм. Представлять описание произведений разных видов древнегреческого искусства, высказывая и аргументируя свои оценочные суждения. Объяснять, в чём состоит вклад древнегреческих обществ в мировое культурное наследие
|
17
|
Ранний Рим
|
5 ч
|
Показывать на карте Апеннинский полуостров, называть племена, населявшие его; местоположение древнейших государств; расширение территории Рима, основные направления военных походов
Рассказывать о жизни этрусков; об условиях жизни и занятиях населения Древней Италии. Описывать произведения искусства этрусков
Характеризовать управление Римом в царскую эпоху. Раскрывать значение понятий патриций, плебей, республика, консул, трибун, сенат, стратег, легион
Объяснять, кому принадлежала власть в Римской республике, кто и почему участвовал в политической борьбе
Называть особенности римской семьи, приводить примеры семейных отношений. На основании источников, предложенных учителем, описывать и давать оценку качествам, которые ценили древние римляне. Сравнивать верования древних жителей Италии и древних греков
Описывать взаимоотношения римлян и покорённых народов. Объяснять изменения в обществе и государстве, происходящие в результате внешнеполитической экспансии римлян
|
18
|
Поздняя республика
|
2 ч
|
Характеризовать причины и итоги войн Рима. Показывать на карте и описывать основные события Пунических войн; владения Римской империи. Составлять хронологическую таблицу войн и главных сражений. Высказывать свою оценку завоеваний древних римлян, раскрывать их значение и последствия
Рассказывать, как строились отношения между Римом и провинциями. Объяснять изменения в обществе и государстве, происходящие в результате превращения Рима в мировую державу
|
19
|
Гражданские войны в Риме. Гибель республики
|
4 ч
|
Объяснять значение понятия реформа, император, диктатор
Рассказывать, как изменялось положение крестьян и других свободных людей в Древнем Риме; положение рабов в Древнем Риме. Объяснять причины и результаты реформ. Рассказывать о судьбе братьев Гракхов. Давать оценку их деятельности
Сравнивать положение рабов и роль рабства в жизни древневосточных обществ, Древней Греции и Древнего Рима. Высказывать суждения о влиянии рабства на древнеримское общество.
Разрабатывать краткосрочный проект на темы: «Поход Спартака в Альпы»; «Красе против Спартака»
Рассказывать о политической жизни Рима, называть причины упадка республики
Составлять характеристику Цезаря как исторического деятеля. Сравнивать изменения в политической и общественной жизни в условиях диктатуры Цезаря с предшествующим периодом
|
20
|
Возникновение и расцвет Римской империи
|
5 ч
|
Раскрывать значение понятия империя, христианство, Новый Завет, Евангелие, святой, мученик.
Сравнивать правление Цезаря и Августа. Давать оценку изменениям, произошедшим в государстве.
Рассказывать о политической жизни в Риме, давать характеристику преемникам Августа. Составлять хронологическую таблицу важнейших событий
Объяснять, в чём заключались предпосылки распространения христианства в Риме, рассказывать о судьбе первых христиан в Риме
Рассказывать о культурной жизни в Древнем Риме. Составлять описание архитектурных памятников, произведений древнеримского искусства, используя текст и иллюстрации учебника. Высказывать суждения о вкладе древних римлян в культурное наследие человечества
Описывать жизнь римлян, принадлежащих к различным слоям общества, по плану, предложенному учителем. Сравнивать повседневную жизнь древних римлян и древних греков
| |
