Программа по предмету «История»
Скачать 1.54 Mb.
|
7 класс | |||
| ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ 28 Ч | |||
| 44 | Встреча миров | 4 ч | Объяснять значение понятия Новое время; причины географических открытий; предпосылки формирования и сущность капиталистического производства Называть и сравнивать основные черты Нового времени и Средневековья. Характеризовать источники, рассказывающие о Новом времени, в том числе памятники, сохранившиеся в современном мире; экономические и социальные последствия Великих географических открытий для Европы и стран Нового Света Показывать на карте маршруты мореплавателей, открывших Новый Свет, и колониальные владения европейцев в Америке, Азии, Африке; основные торговые пути Отбирать информацию, систематизировать её в форме таблицы и использовать при подготовке рассказа о путешествиях и открытиях португальских и испанских мореплавателей Раскрывать значение понятий колонизация, мировая торговля, мануфактура, новое дворянство, капитализм. |
| 45 | Высокое Возрождение | 3 ч | Обобщать и систематизировать знания о предпосылках возникновения культуры Возрождения, представлять информацию в форме таблицы. Раскрывать на примерах взаимосвязь Раннего и Высокого Возрождения; особенности гуманизма как направления общественной мысли эпохи Возрождения Называть крупнейших представителей гуманизма, приводить примеры их деятельности; важнейшие научные открытия и технические изобретения XVI—XVIII вв., объяснять, в чём заключалось их значение для того времени и для последующего развития Характеризовать особенности развития естественно-научных знаний; личности и творчество представителей Высокого Возрождения. Составлять характеристику произведения искусства Высокого Возрождения по плану, предложенному учителем. Высказывать суждения о значении творчества деятелей эпохи Возрождения в Новое время и в современную эпоху |
| 46 | Реформация и Контрреформация | 4 ч | Объяснять значение понятий Реформация, Контрреформация, протестантизм, лютеранство, кальвинизм; Контрреформация, религиозные войны, гугеноты Объяснять предпосылки и цели реформации; причины Контрреформации. Характеризовать основные положения протестантских учений, объяснять, что они меняли в сознании и жизни людей. Сравнивать учения М. Лютера и Ж. Кальвина. Составлять характеристику одного из деятелей Реформации. Высказывать аргументированное суждение в Европе. Приводить примеры религиозных войн, называть их основные события и итоги. Давать оценку сущности и последствиям религиозных конфликтов, высказывать и аргументировать своё отношение к ним. Рассказывать о Реформации и освободительной войне в Нидерландах, используя информацию источников. Показывать на карте основные события. Характеризовать значение Нидерландской революции для истории страны и европейской истории |
| 47 | Европейский абсолютизм XVI —первой половины XVIII в. | 3 ч | Раскрывать значение понятий абсолютизм, деспотизм, меркантилизм, протекционизм. Называть признаки абсолютизма и конкретизировать их примерами. Объяснять, как строились отношения монархов, имевших абсолютную власть, и их подданных. Характеризовать и сравнивать особенности абсолютизма в Англии и Франции. Раскрывать причины расцвета (при Людовике XIV) и упадка (при Людовике XV) абсолютизма Отбирать информацию, определять особенности абсолютизма в Австрии, Священной Римской империи и Испании под властью Габсбургов. Систематизировать информацию в форме таблицы. Высказывать аргументированное суждение о роли абсолютизма в истории европейских государств Раскрывать значение понятий революция, протекторат, пуритане, левеллеры, диггеры. Объяснять причины революции. Систематизировать материал по истории Английской революции XVII в. в форме хронологической таблицы. Показывать на карте основные события. Сравнивать цели участников революции. Отбирать материал из источников и составлять характеристики участников событий. Высказывать суждение о значении Английской революции XVII в. для британской и европейской истории Рассказывать о возникновении ограниченной монархии в Англии. Приводить примеры, иллюстрирующие её особенности. Характеризовать либерализм как течение общественной мысли. Отбирать материал о правилах и обычаях английского парламентаризма XVIII в., использовать информацию для подготовки устного выступления. Объяснять причины военных конфликтов между европейскими державами в раннее Новое время. Показывать на карте основные сражения и итоги Тридцатилетней войны. Характеризовать масштабы и последствия военных действий в ходе Тридцатилетней войны. Высказывать аргументированное суждение о значении Вестфальского мира Объяснять значение понятия династическая война. Отбирать и систематизировать информацию о династических войнах середины XVII —серединыXVIII в. (за австрийское наследство, за испанское наследство, Семилетняя война) в форме хронологической таблицы. Показывать на карте основные события. Давать оценку результатам и определять последствия войн для развития отдельных государств Европы |
| 48 | Век науки и просвещения | 3 ч | Раскрывать значение понятий и сравнивать художественные стили классицизм, барокко. Определять художественные принципы, лежащие в основе искусства классицизма и барокко. Называть авторов, давать характеристику произведений искусства, созданным в стиле барокко и классицизм Характеризовать предпосылки Просвещения в европейских странах. Раскрывать значение понятий Просвещение, энциклопедисты. Объяснять, в чём заключались основные идеи просветителей и их общественное значение, используя фрагменты высказываний просветителей. Составлять характеристики деятелей Просвещения по плану, предложенному учителем Раскрывать значение понятия просвещённый абсолютизм. Объяснять, в чём заключаются особенности взаимоотношений монархов и их подданных в эпоху просвещённого абсолютизма. Характеризовать деятельность монархов, приводить примеры |
| 49 | Экономическое и социальное развитие Европы в XVI—XVIII вв. | 2 ч | Раскрывать значение понятий огораживания, трёхполье, предпринимательство, новые дворяне; промышленный переворот, фабрика, буржуазия, наёмные рабочие, акционерная компания, фермер Обобщать и систематизировать знания об экономике «старого порядка», об общественной структуре и положении разных слоев общества. Высказывать аргументированные суждения о причинах изменений экономики «старого порядка»; о значении промышленной революции в истории. Объяснять предпосылки промышленного переворота. Рассказывать о появлении первых «рабочих машин» и об изменениях в экономике и обществе. Разрабатывать проект по пройденным темам, например: «Появление первых механизмов в производстве», «Об изобретениях, давших толчок развитию машинного производства» и т. п. |
| 50 | Революции конца XVIII в. | 5 ч | Раскрывать значение понятий война за независимость, Бостонское чаепитие, Декларация независимости, конституция; Учредительное собрание, Конвент, Законодательное собрание, жирондисты, якобинцы, санкюлоты; революционные войны, террор, диктатура; термидорианский переворот, Директория Показывать на карте основные события Войны за независимость североамериканских колоний. Составлять характеристики активных участников борьбы за независимость, «отцов-основателей» США. Объяснять, в чём заключалось историческое значение образования Соединённых Штатов Америки Называть причины и предпосылки Французской революции. Систематизировать материал о данном периоде Французской революции в форме хронологической таблицы. Рассказывать о ключевых событиях данного периода. Излагать главные идеи «Декларации прав человека и гражданина» и объяснять, в чём заключалось их значение для того времени и для последующей истории Систематизировать материал о событиях данного периода Французской революции в форме хронологической таблицы. Рассказывать о ключевых событиях периода. Характеризовать основные течения в революционном лагере, используя исторические источники. Составлять характеристику деятелей революции по плану, предложенному учителем Объяснять причины термидорианского переворота. Рассказывать об изменениях, произошедших в обществе в результате революции. Высказывать аргументированное суждение о значении революции в истории Франции и Европы |
| 51 | Государства Востока. Особенности развития в XVI—XVIII вв. | 3 ч | Показывать на карте государства Ближнего и Среднего Востока, Южной и Восточной Азии в XVI—XVIII вв. Раскрывать основные черты экономической и политической жизни государств в рассматриваемый период. Объяснять, как складывались отношения европейских государств и стран Востока в XVI—XVIII вв. |
| 52 | Основные итоги истории XVI—XVIII вв. | 1 ч | Обобщить и систематизировать знания об особенностях мирового развития в первый период Новой истории. Разрабатывать проекты по любой из наиболее интересных и понравившихся в курсе тем. Выполнять самостоятельную работу с опорой на содержание изученного курса |
| ИСТОРИЯ РОССИИ 42 Ч | |||
| 53 | Россия на рубеже XVI—XVII вв. | 5 ч | Актуализировать знания из курса истории России о географических и природно-климатических условиях существования Российского государства. Сопоставлять закономерности и особенности развития России и других стран Европы и Азии в период перехода от Средневековья к Новому времени Раскрывать, какие противоречия существовали в русском обществе в конце XVI в.; в чём заключались причины Смуты начала XVII в.; причины и ход перерастания гражданской войны в национально-освободительное движение. Характеризовать личность и деятельность Бориса Годунова, его внутреннюю и внешнюю политику; политику «Совета всей земли» под руководством К. Минина и Д. М. Пожарского. Объяснять смысл понятий: Смута, самозванец; «национально-освободительное движение». Показывать на исторической карте направления походов Лжедмитрия I; направления походов отрядов под предводительством И. И. Болотникова, Лжедмитрия II, польских и шведских войск и др.; направления походов польских и шведских войск, движение отрядов Первого и Второго ополчений. Рассказывать о причинах успеха самозванца; характеризовать внутреннюю политику Лжедмитрия I; раскрывать причины его свержения Обосновывать, почему воцарение Василия Шуйского не привело к прекращению Смуты. Рассказывать о положении людей разных сословий в годы Смуты, используя информацию учебника и исторических источников (возможны ролевые высказывания) Систематизировать исторический материал в хронологической таблице «Смутное время в России». Высказывать и обосновывать оценку действий участников освободительных ополчений. Раскрывать значение освобождения Москвы войсками ополчений для развития России. Сделать проект (доклад или реферат) по пройденному в главе материалу |
| 54 | Россия в XVII в. | 9 ч | Использовать историческую карту для характеристики геополитического положения России в XVII в. Обосновывать вывод, почему в России после Смуты была восстановлена самодержавная монархия. Раскрывать процесс умиротворения различных слоев населения страны. Называть меры по налаживанию экономики Называть цели внешней политики Михаила Романова; объяснять причины неудач этой политики. Раскрывать итоги царствования Михаила Романова Анализировать отрывки из Соборного уложения 1649 г. и использовать их для характеристики политического устройства России. Анализировать отрывки из Соборного уложения 1649 г. при рассмотрении вопроса об окончательном закрепощении крестьян. Разъяснять, в чём заключались функции отдельных представительных и административных органов в системе управления государством. Использовать информацию исторических карт при рассмотрении экономического развития России в XVII в. Объяснять смысл понятий: мелкотоварное производство, мануфактура, крепостное право; церковный раскол, старообрядцы; «абсолютизм» (с привлечением знаний из курса всеобщей истории) Обсуждать причины и последствия новых явлений в экономике России. Называть основные сословия России; характеризовать их обязанности и права. Составлять таблицу «Основные сословия в России XVII в.»; использовать её данные для характеристики изменений в социальной структуре общества. Раскрывать изменения в положении феодалов, крестьян и холопов. Обосновывать ответ на вопрос, какие последствия имело развитие рыночных отношений в России для положения различных сословий. Сравнивать положения основных сословий в России и Западной Европе Показывать на карте территорию России и области, присоединённые к ней в XVII в.; ход войн и направления военных походов; территории и характеризовать масштабы народных движений; территории расселения народов в Российском государстве XVII в., маршруты походов отрядов первопроходцев в Сибири и на Дальнем Востоке Объяснять, в чём заключались цели и результаты внешней политики России в XVII в. Раскрывать причины восстания под предводительством Б. М. Хмельницкого и неизбежность обращения его участников за помощью к России. Показывать ход русско-польской войны 1654— 1667 гг.; характеризовать её результаты для России и Украины Раскрывать причины народных движений в России XVII в. Систематизировать исторический материал в форме таблицы «Народные движения в России XVII в.» Раскрывать сущность конфликта священства и царства, причины и последствия раскола. Характеризовать позиции патриарха Никона и протопопа Аввакума (в том числе в форме высказывания в «ролевой ситуации») Раскрывать причины и последствия усиления самодержавной власти, приводить конкретные примеры усиления царской власти. Характеризовать изменения в центральном государственном управлении страной при Алексее Михайловиче. Раскрывать особенности местного самоуправления. Объяснять, в каком направлении происходили изменения в русской армии. Характеризовать личность и деятельность царя Алексея Михайловича Характеризовать реформы, осуществлённые в правление Фёдора Алексеевича; определять их главную цель; описывать их последствия. Раскрывать содержание и направленность реформ, проведённых правительством Софьи и В. В. Голицына. Давать характеристику занятиям юного Петра I Составлять рассказ (презентацию) о народах, живших в России в XVII в., используя материалы учебника и дополнительную информацию (в том числе по истории своего края). Характеризовать значение присоединения Сибири к России. Раскрывать значение русских Великих географических открытий, их последствия для дальнейшей истории России. Составлять презентацию об одном из русских землепроходцев, используя дополнительные материалы, в том числе Интернет Составлять описание памятников культуры XVII в. (в том числе находящихся на территории родного края, города); характеризовать их назначение, художественные достоинства и др. Объяснять, в чём заключались новые веяния в отечественной культуре XVII в. Проводить поиск информации для сообщений или презентации о достижениях и деятелях отечественной культуры XVII в., а также для участия в ролевых играх (например, «Путешествие по русскому городу XVII в.») Объяснять смысл понятия «Новое время» (с привлечением знаний из курса всеобщей истории). Излагать содержащиеся в учебниках суждения историков о хронологических рамках Нового времени в России. Использовать историческую карту для характеристики геополитического положения России в XVII в. Сделать проект (доклад или реферат) по пройденному в главе материалу Показать на карте направления миграционных потоков, местоположение русских поселений, основанных в XVII в. на Урале, объяснять их названия. Сравнивать основные формы колонизации земель Урала. |
| 55 | Эпоха Петра I | 9 ч. | Характеризовать географическое и экономическое положение России на рубеже XVII—XVIII вв., используя историческую карту. Объяснять, в чём заключались предпосылки петровских преобразований. Рассказывать о первых шагах правления Петра I Объяснять причины Северной войны. Использовать историческую карту при рассказе о событиях начала Северной войны. Разъяснять причины поражений русских войск в начале Северной войны. Характеризовать меры, предпринятые Петром I для укрепления армии; раскрывать причины и значение первых побед русской армии в Северной войне. Характеризовать значение основания Санкт-Петербурга для дальнейшей истории России Использовать историческую карту при рассказе о решающих событиях Северной войны, схемы при описании хода Полтавской битвы и хода Гангутского сражения. Давать характеристику Петру I как полководцу и флотоводцу. Раскрывать значение победы русских войск в Полтавской битве, побед русского флота в Гангутском и других сражениях. Объяснять цель Прутского похода. Характеризовать значение присоединения Прибалтики для дальнейшего развития России. Объяснять смысл понятия «империя» Характеризовать важнейшие преобразования Петра I в экономической области; систематизировать материал (в форме таблицы «Петровские преобразования»). Использовать историческую карту при рассказе о развитии экономики России при Петре I. Объяснять смысл понятий: протекционизм, меркантилизм, приписные крестьяне, посессионные крестьяне. Характеризовать достижения экономического развития петровских времён; раскрывать экономические проблемы, которые не удалось тогда решить Характеризовать важнейшие преобразования Петра I в области государственного управления; систематизировать материал (в форме таблицы «Государственные реформы Петра I»). Раскрывать значение создания Петром I регулярной армии и флота, Сената, прокуратуры, коллегий, Синода, учреждения губерний. Объяснять сущность царских указов о единонаследии, подушной подати. Использовать тексты исторических источников (отрывки из петровских указов, Табели о рангах и др.) для характеристики социальной политики власти. Давать оценку итогам социальной политики Петра I. Объяснять значение окончательного складывания абсолютизма в России (с привлечением материалов из курса всеобщей истории) Характеризовать основные преобразования в области культуры и быта. Проводить поиск информации для сообщений или презентации о достижениях и деятелях отечественной культуры петровского времени. Составлять описание нравов и быта Петровской эпохи с использованием информации из исторических источников («Юности честное зерцало», изобразительные материалы и др.). Участвовать в подготовке и проведении игры-путешествия «Петровский Петербург» Рассказывать об ухудшении положения населения в период проведения петровских реформ. Объяснять смысл понятий: подушная подать, ревизия. Показывать на исторической карте районы народных движений. Характеризовать причины, участников и итоги восстаний. Раскрывать причины зарождения оппозиции петровским преобразованиям в верхах общества Объяснять цель Каспийских походов. Составлять характеристику Петра I. Приводить и обосновывать оценку итогов реформаторской деятельности Петра I. Проводить поиск информации для сообщений или презентации о сподвижниках Петра I. Участвовать в дискуссии о значении деятельности Петра I для российской истории. Сделать проект (доклад или реферат) по пройденному в главе материалу Показывать на карте заводы, основанные в XVIII в. на Урале. Характеризовать на основе источников роль государства в развитии уральской промышленности. Характеризовать на примерах происхождение, черты личности и условия деятельности уральских заводовладельцев XVIII в. Объяснить особенности формирования кадров промышленных рабочих на заводах Урала. |
| 56 | Россия в 1725-1762 | 3 ч | Называть события, определяемые историками как дворцовые перевороты, их даты и участников. Систематизировать материал о дворцовых переворотах в форме таблицы. Объяснять причины и последствия дворцовых переворотов. Характеризовать внутреннюю и внешнюю политику преемников Петра I. Раскрывать значение попытки верховников ограничить самодержавие в России; объяснять причины её неудачи. Составлять исторический портрет Анны Иоанновны. Использовать историческую карту при описании внешней политики времён правления Анны Иоанновны Характеризовать деятельность участников и руководителей Оренбургской экспедиции. Использовать документы как источники для характеристики происхождения и образа жизни первых жителей Челябинска Составлять исторический портрет Елизаветы Петровны. Давать общую характеристику внутренней и внешней политики Елизаветы Петровны. Рассказывать об участии России в Семилетней войне, важнейших сражениях, итогах и значении войны, используя историческую карту |
| 57 | Россия в 1762-1800 гг. | 13 ч | Называть основные реформы, проведённые Петром III. Обосновывать вывод, почему правление Петра III вызывало недовольство со стороны верхушки общества и гвардии. Называть меры, которые предприняла Екатерина II для укрепления своей власти. Раскрывать смысл понятия «просвещённый абсолютизм» (с привлечением знаний из курса всеобщей истории). Рассказывать о главных идеях «Наказа» Екатерины II, созыве Уложенной комиссии, причинах её роспуска. Характеризовать книгоиздательскую деятельность Н. И. Новикова Показывать на исторической карте территорию и ход восстания под предводительством Е. И. Пугачёва. Раскрывать причины восстания и его значение. Давать характеристику личности Е. И. Пугачёва, привлекая, наряду с материалами учебника, дополнительные источники информации. Характеризовать содержание, значение и последствия реформы местного управления Екатерины II Использовать отрывки из исторических документов при анализе содержания и характеристике значения Жалованных грамот дворянству и городам Раскрывать цели, задачи и итоги внешней политики России в последней трети XVIII в. Показывать на исторической карте территории, вошедшие в состав Российской империи в последней трети XVIII в., места сражений в русско-турецких войнах. Высказывать суждение о том, что способствовало победам русских войск. Характеризовать значение присоединения Северного Причерноморья для дальнейшего развития России. Составлять исторический портрет А. В. Суворова и Ф. Ф. Ушакова; оценивать их деятельность. Раскрывать значение деятельности Г. А. Потёмкина. Раскрывать причины борьбы России с последствиями Великой французской революции конца XVIII в. (с привлечением знании из курса всеобщей истории). Рассказывать об участии России в разделах Речи Посполитой, о значении присоединения к России Правобережной Украины, Белоруссии, Литвы, используя историческую карту. Характеризовать деятельность А. Н. Радищева Называть и обосновывать последствия увеличения территории России для развития страны. Раскрывать успехи в промышленности, рост количества мануфактур, используя историческую карту. Обменять смысл понятий: крепостнический уклад в тяжёлой промышленности и капиталистический уклад в лёгкой промышленности. Называть и мотивировать последствия расширения сферы применения вольнонаёмного труда, влияния развития товарно-денежных отношений на сельское хозяйство в чернозёмных и нечернозёмных районах России. Объяснять негативное влияние крепостничества на развитие сельского хозяйства. Приводить примеры расширения внутренней и внешней торговли; называть факторы, негативно влиявшие на развитие торговли. Рассказывать о положении различных сословий российского общества (в том числе с использованием материалов истории родного края) Составлять описание отдельных памятников культуры XVIII в. на основе иллюстраций из учебника, художественных альбомов, материалов Интернета, а также непосредственного наблюдения. Проводить поиск информации для сообщений и презентаций о деятелях науки и культуры XVIII в. Участвовать в подготовке выставки «Культурное наследие родного края в XVIII в.». Систематизировать материал о достижениях науки, литературы, искусства XVIII в. (в форме таблиц и т. п.). Использовать карту при рассказе о географических открытиях русских экспедиций XVIII в. Характеризовать вклад народов России в мировую культуру XVIII в. Характеризовать основные мероприятия внутренней и внешней политики Павла I. Составлять исторический портрет Павла I на основе информации из учебника и дополнительных источников, в том числе Интернета. Использовать историческую карту при описании Итальянского и Швейцарского походов А. В. Суворова, действия в Средиземном море русского флота под командованием Ф. Ф. Ушакова; характеризовать значение этих событий. Раскрывать причины заговора и убийства Павла I Показать на карте линии строительства крепостей на Урале; основные центры казачьих войск; места проживания старообрядцев на Урале; развитие Крестьянской войны под предводительством Е.Пугачева на Урале. Объяснять причины и последствия социальных конфликтов XVIII в. на Урале. Использовать учебные картины и челобитные как источник для характеристики положения работников заводов. XVIII вв. объяснять значение гербов уральских городов. |
| 58 | Итоговое повторение | 3 | Высказывать и аргументировать оценки наиболее значительных событий и явлений, а также отдельных представителей отечественной истории XVII и XVIII вв. Характеризовать общие черты и особенности исторического развития России и других стран мира в XVII и XVIII вв. Сделать проект (доклад или реферат) по пройденному материалу |
Похожие:
 | Тематический план по предмету : история Данная рабочая программа написана на основе федерального компонента государственного стандарта (основного ) общего образования 2004... | | Рабочая программа по предмету «история» для 11 «А» класса на 2014-2015 уч год К учебнику: Улунян А. А., Сергеев Е. Ю. Всеобщая история. Новейшая история. 11 класс. Просвещение |
| Рабочая программа по учебному предмету история Новая история для 7-8 классов авторы: А. Я. Юдовская, Л. М. Ванюшкина (Программы общеобразовательных учреждений. История. Обществознание.... | | Рабочая программа по учебному предмету история Новая история для 7-8 классов авторы: А. Я. Юдовская, Л. М. Ванюшкина (Программы общеобразовательных учреждений. История. Обществознание.... |
| Программа по учебному предмету «История Красноярского края» составлена... На изучение учебного материала по учебному предмету «История Красноярского края» Базисным планом Городокской средней общеобразовательной... | | Рабочая программа по учебному предмету «История» А. а вигасина, Г. И. Годер, И. С. Свенцицкой. «История древнего мира», «Просвещение»,2007г |
| Рабочая программа по предмету История для 9 Мон рт «Об изучении истории и обществоведческих дисциплин в 2011/12 учебном году» и распределяется следующим образом: «Всеобщая история.... |  | Рабочая программа по предмету «История» 10 класс Разработчик: Сошникова... Программа курса и тематическое планирование «История. История России и мира с древнейших времён до наших дней».// Н. В. Загладин,... |
| Рабочая программа по предмету «История» 9 класс Программа курса и тематическое планирование к учебнику Н. В. Загладина «Всеобщая история. Новейшая история» для 9 класса общеобразовательных... | | Рабочая программа по предмету «Всеобщая история. История Древнего мира» А. А. Вигасина, Г. И. Годера «Всеобщая история История древнего мира 5 класс» ( 2011 г), опирается на Стандарт основного общего образования... |
| Рабочая программа по предмету «история», 5 класс Авторской программы «Новая история 7-8 кл.» под редакцией А. Я. Юдовской и Л. М. Ванюшкиной. М.: Просвещение, 2008 год | | Учебному предмету "история" учителя истории и обществознания Вислогузовой... Рабочая программа по истории для 8 класса разработана на основе авторских программ «История России 6-11 кл.» А. А. Данилова и Л.... |
| Рабочая программа по учебному предмету «История России XX -начало XXI века» «Всеобщая история» Программа курса «История России 20-21 века» для учащихся 9 класса разработана на основе и соответствует требованиям | | Рабочая программа по предмету “Всеобщая история. Новейшая история... Мо РФ 2004г и авторской программы «Но-вейшая история ХХ века» Алексашкиной Л. Н, соответствующей Федеральному компоненту государственного... |
| Примерный перечень вопросов по предмету «История международных отношений и мировой политики» История международных отношений как история сменяющих друг друга международных систем | | Рабочая программа по учебному предмету история «История России» разработана на основе Примерной программы основного общего образования по истории мо РФ 2004 г и авторской программы... |
