Программа по предмету «История»
Скачать 1.54 Mb.
|
9 класс | |||
| ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ 35 Ч | |||
| 68 | Мир в начале ХХ в. (1900—1914) | 6 ч | Раскрывать значение понятия новейшая история. Сопоставлять новую и новейшую историю как этапы развития человечества. Называть основания периодизации новейшей истории. Участвовать в дискуссии о роли исторической науки в современном мире Раскрывать значение понятий модернизация, картель, синдикат, трест, концерн, миграция, урбанизация, гражданское общество. Объяснять причины роста монополий в начале XX в. Раскрывать, в чём заключалась неравномерность темпов развития индустриальных стран в начале XX в. Характеризовать содержание и значение социальных реформ начала XX в. на примерах ведущих стран Показывать на карте различные группы государств (метрополии, колонии, сферы влияния). Давать сравнительную характеристику путей модернизации традиционных обществ в странах Азии в первые десятилетия XX в. Характеризовать задачи и итоги революций в Турции, Иране, Китае. Раскрывать особенности социально-экономического развития колониальных стран Раскрывать значение понятий Антанта, империализм. Показывать на карте направления внешней политики ведущих государств, объекты международных противоречий. Объяснять причины обострения международных отношений в начале XX в. Рассказывать об участии ведущих государств и международных союзов в борьбе за территориальный раздел мира. Высказывать оценочное суждение о силовых способах разрешения международных противоречий Раскрывать значение понятий модернизм, конструктивизм, авангардизм, абстракционизм, сюрреализм. Раскрывать изменение роли науки в обществе, называть выдающиеся открытия и их авторов. Сопоставлять произведения разных стилей и жанров. Характеризовать творчество крупнейших представителей художественной культуры, используя разные формы презентаций |
| 69 | Период мировых войн и революции (1914-1945) | 14 ч | Раскрывать значение понятий Четверной союз, блицкриг, стратегическая инициатива, Брусиловский прорыв. Характеризовать причины, цели участников, основные этапы войны. Показывать на карте ход военных действий, важнейшие операции. Сопоставлять события на Западном и Восточном фронтах войны. Рассказывать о положении людей на фронте и в тылу. Характеризовать итоги и социальные последствия Первой мировой войны Раскрывать значение понятий чёрный рынок, карточная система. Показывать на карте политические изменения 1918—1923 гг. Объяснять связь между Первой мировой войной и революционными процессами в Европе. Раскрывать общие черты и специфические особенности революций в России, Германии, Австро-Венгрии Раскрывать значение понятий и терминов Лига Нации, мандатная система. Характеризовать цели участников Парижской конференции. Анализировать источники (фрагменты договоров), отбирать информацию об основных принципах Версальско-Вашингтонской системы. Аргументированно оценивать положительные и отрицательные стороны новой системы международных отношений, прогнозировать перспективы её развития Раскрывать значение понятий экономический кризис, Великая депрессия, новый курс, тоталитаризм, нацизм, фашизм, авторитаризм. Народный фронт. Отбирать информацию, выявляя общее и специфическое в социально-политическом и экономическом развитии ведущих государств в 1920—1930-е гг. Представлять результаты в форме таблицы. Характеризовать роль мирового экономического кризиса в социально-политическом развитии государств Отбирать и анализировать информацию о развитии процесса модернизации, о жизни в странах Азии и Африки в межвоенный период. Показывать ключевые события на карте. Составлять характеристики политических лидеров Раскрывать значение понятий и терминов коллективная безопасность, аншлюс, изоляционизм, политика невмешательства. Характеризовать тенденции развития международных отношений в 1920—1930-е гг. Проводить сопоставительный анализ источников, относящихся к ключевым ситуациям и событиям международной жизни. Раскрывать роль различных исторических деятелей в решении международных проблем Раскрывать значение понятий и терминов странная война, план «Барбаросса», план «Ост», новый порядок, геноцид, Холокост, антигитлеровская коалиция, движение Сопротивления, коренной перелом, второй фронт. Характеризовать причины, участников, основные этапы Второй мировой войны. Называть и показывать на карте главные военные операции. Высказывать аргументированное суждение о роли Восточного фронта в войне. Рассказывать о положении людей на фронте и в тылу. Характеризовать итоги и уроки войны Отбирать информацию о достижениях науки, культуры и искусства, систематизировать её в форме эссе или реферата. Сравнивать развитие науки и искусства в странах с различным политическим режимом. Разрабатывать проекты по пройденному материалу, осуществляя поиск и анализ информации (работая с Интернетом, энциклопедиями, дополнительной литературой) |
| 70 | Период расцвета индустриальной цивилизации и конфронтации двух систем (1945—1980) | 8 ч | Раскрывать значение понятий и терминов Организация Объединённых Наций, биполярный мир, холодная война, НАТО, Организация Варшавского договора. Показывать на карте территориальные и политические изменения в Европе и мире после окончания Второй мировой войны. Систематизировать информацию о начале и первом этапе «холодной войны» в форме таблицы Раскрывать значение понятий научно-техническая революция, постиндустриальное общество. Раскрывать общие закономерности развития индустриальных стран. Извлекать и систематизировать информацию об особенностях развития этих стран, использовать её для подготовки выступления. Составлять характеристики государственных лидеров послевоенной Европы Раскрывать значение понятий и терминов мировая социалистическая система, СЭВ, социалистический интернационализм, Пражская весна. Раскрывать причины и характеризовать способы установления коммунистических режимов, называть основные этапы их развития. Подготавливать выступление о развитии одной из социалистических стран в данный период по плану, предложенному учителем Раскрывать значение понятий и терминов деколонизация, новые индустриальные страны, Движение неприсоединения. Показывать на карте процесс деколонизации зависимых стран. Отбирать и систематизировать в форме таблицы информацию о процессе деколонизации. Подготавливать выступление о развитии одной из освободившихся стран в данный период по самостоятельно составленному плану Раскрывать значение понятий и терминов Карибский кризис, Берлинская стена, разрядка международной напряжённости. Показывать на карте военные конфликты периода. Отбирать и систематизировать информацию, характеризующую этапы «холодной войны». Высказывать аргументированные суждения о влиянии «холодной войны» на общественное развитие Раскрывать значение понятий информационная революция, глобальные проблемы. Характеризовать достижения в науке и технике во второй половине XX в. и их социальные последствия. Объяснять причины возникновения, сущность глобальных проблем, приводить конкретные примеры |
| 71 | Мир в конце XX—начале XXI в. (1980—2003) | 7 ч | Раскрывать значение понятий и терминов новое политическое мышление, многополюсный мир. Обобщать и систематизировать информацию об основных этапах развития международных отношений во второй половине XX —начале XXI в., представлять её в различной форме (эссе, реферат, компьютерная презентация). Раскрывать роль РФ в современных международных отношениях Раскрывать предпосылки, достижения и проблемы европейской интеграции. Отбирать и систематизировать информацию о современном развитии отдельных стран, представлять её в различных формах (путешествие в страну, репортаж, фотоотчёт, компьютерная презентация) Раскрывать значение понятий и терминов бархатная революция, шоковая терапия, приватизация. Объяснять причины революционных изменений в странах Центральной и Восточной Европы в конце XX в. Отбирать информацию для подготовки сообщения о современных проблемах и особенностях развития одной из стран Составлять обзор развития отдельных стран на рубеже XX—XXI вв. (Япония, Китай, Индия, «новые индустриальные страны», государства Ближнего Востока и др.), используя информацию учебника, материалы периодической печати и телевидения, интернет-ресурсы. Участвовать в конференции по теме Раскрывать значение понятий информационная революция, неореализм, постмодернизм, массовая культура, поп-арт. Характеризовать возникновение глобальных компьютерных сетей и его социальные последствия. Отбирать информацию для сообщения о явлениях современной зарубежной культуры. Давать аргументированную оценку явлениям массовой культуры |
| ИСТОРИЯ РОССИИ 70 Ч | |||
| 72 | Самодержавное правление: 1894-1904 гг. | 4 ч | Называть и характеризовать основные этапы отечественной истории XIX — начала XX в.; раскрывать критерии (основания) периодизации Давать характеристику геополитического положения и экономического развития России, используя информацию исторической карты. Сравнивать темпы и характер модернизации в России и других странах. Обосновывать ответ на вопрос, какие противоречия были характерны для российской модернизации. Характеризовать положение, образ жизни различных сословий и социальных групп (в том числе на материале истории своего края) Объяснять, в чём заключались особенности модернизации и индустриализации в России. Раскрывать сущность аграрного вопроса Объяснять понятия: движения за политические права, национальный вопрос, рабочий вопрос, «зубатовщина». Обосновывать ответ на вопрос, какие реформы назрели в российском обществе и государстве к началу XX в. Объяснять, в чём заключалась необходимость политических реформ. Раскрывать содержание и давать оценку планам и опыту реформ. Объяснять, как экономический кризис начала XX в. повлиял на проведение реформ в России. Раскрывать и характеризовать позицию Николая II в отношении проведения реформ в России. Сделать проект (доклад или реферат) по пройденному в главе материалу |
| 73 | От самодержавного правления к думской монархии: 1904-1907 гг. | 3 ч | Раскрывать основные направления внешней политики России в начале XX в. в Европе, на Дальнем Востоке. Характеризовать причины Русско-японской войны, планы сторон. Рассказывать о ходе боевых действий, используя историческую карту. Раскрывать условия Портсмутского мира; разъяснять его значение на основе анализа информации из учебника и исторических документов. Раскрывать воздействие войны на общественную жизнь России Объяснять причины радикализации общественного движения. Объяснять понятия: консерваторы, реакционеры, либералы, революционеры, политические партии. Систематизировать материал об основных политических течениях; характеризовать их определяющие черты. Составлять таблицу «Основные политические партии России начала XX в.». Сравнивать российские политические партии России начала XX в. с политическими партиями Западной Европы; объяснять основные различия между ними. Обосновывать свою точку зрения на вопрос, программа какой политической партии была наиболее реалистичной для России начала XXв. Раскрывать причины и характер русской революции 1905-1907 гг. Рассказывать об основных событиях революции 1905—1907 гг. и их участниках. Объяснять значение понятий: Государственная дума, кадеты, октябристы, социал-демократы. Характеризовать обстоятельства формирования политических партий и становления парламентаризма в России. Излагать оценки значения отдельных событий и революции в целом, приводимые в учебной литературе; формулировать и аргументировать свою оценку итогов революции 1905—1907 гг. Сделать проект (доклад или реферат) по пройденному в главе материалу |
| 74 | Думская монархия: 1906-1917 гг. | 4 ч | Объяснять смысл понятий: отруб, хутор, переселенческая политика. Излагать основные положения аграрной реформы П. А. Столыпина; давать оценку её итогам и значению. Составлять характеристику (исторический портрет) П. А. Столыпина, используя материал учебника и дополнительную информацию Раскрывать особенности социально-экономического развития России в 1907—1914 гг. Составлять на основании статистических данных диаграммы, характеризующие экономический подъём в России в 1908—1913 гг. Сравнивать темпы роста промышленности и сельского хозяйства. Характеризовать особенности экономического развития своего региона Характеризовать основные стили и течения в российской литературе и искусстве; называть выдающихся представителей культуры и их достижения. Составлять описание произведений и памятников культуры рассматриваемого периода (в том числе находящихся в городе, крае и т.д.), давать оценку их художественным достоинствам. Представлять биографическую информацию, обзор творчества известных деятелей российской культуры (с использованием справочных и изобразительных материалов). Собирать информацию о культурной жизни своего края, города; представлять её в сообщении, презентации с использованием иллюстративных материалов Раскрывать причины и характер Первой мировой войны. Рассказывать о ходе военных действий на Восточном и Западном фронтах, используя историческую карту. Характеризовать положение людей на фронте и в тылу на основе анализа различных источников. Раскрывать экономические и социальные последствия войны для российского общества. Обосновывать и аргументировать своё мнение в отношении того, могла ли Россия выиграть войну. Сделать проект (доклад или реферат) по пройденному в главе материалу |
| 75 | Революция 1917 г. | 4 ч | Объяснять причины и сущность событий Февраля 1917 г. Высказывать суждение об альтернативах развития России в 1917 г. Давать характеристику позиций политических партий и лидеров, привлекая документы, дополнительную литературу. Анализировать различные версии и оценки событий Февраля 1917 г.; высказывать и аргументировать свою оценку событий Февраля 1917 г. Объяснять причины и сущность двоевластия. Характеризовать социально-политическое положение в стране. Высказывать суждение об альтернативах развития России в марте — июле 1917 г. Раскрывать сущность большевистского плана перехода власти к Советам. Давать характеристику позиций политических партий и лидеров, привлекая документы, дополнительную литературу. Составлять хронику революционных событий в Петрограде Составлять хронику революционных событий 1917 г. Объяснять причины и сущность событий Октября 1917 г. Высказывать суждение об альтернативах развития России в 1917 г. Давать характеристику позиций политических партий и лидеров, привлекая документы, дополнительную литературу. Раскрывать причины прихода большевиков к власти. Высказывать и аргументировать свою точку зрения относительно неизбежности или случайности прихода большевиков к власти в Октябре 1917 г. Анализировать различные версии и оценки событий Октября 1917 г.; высказывать и аргументировать свою оценку этих событий Раскрывать значение революции 1917 г. для России и других стран. Обосновывать и аргументировать свой ответ на вопрос, стал ли Октябрь 1917 г. «величайшим событием XX века». Сделать проект (доклад или реферат) по пройденному в главе материалу |
| 76 | Становление Советской власти: 1918-1920 гг. | 3 ч | Раскрывать характер и значение первых преобразований большевиков, используя тексты декретов и других документов советской власти. Объяснять значение понятий: национализация, рабочий контроль, Учредительное собрание, военный коммунизм. Высказывать суждение о причинах и значении роспуска Учредительного собрания. Характеризовать обстоятельства и последствия заключения Брестского мира Объяснять значение понятий: Учредительное собрание, Гражданская война; интервенция, белые, красные и зелёные; «красногвардейская атака на капитал», продовольственная диктатура, красный и белый террор, продовольственная развёрстка, военный коммунизм. Высказывать суждение о причинах и значении роспуска Учредительного собрания. Раскрывать причины Гражданской войны и интервенции. Давать характеристику Белого и Красного движений, зелёных (цели, лозунги, социальная опора, участники, методы борьбы, сильные и слабые стороны). Рассказывать, используя карту, о наиболее значительных военных событиях. Раскрывать цели, содержание, методы политики военного коммунизма. Составлять логическую схему «От многопартийности к диктатуре большевистской партии». Объяснять причины победы большевиков в Гражданской войне. Раскрывать итоги Гражданской войны. Обосновывать своё мнение по вопросу о возможности преодоления разрухи и проведения социалистических преобразований в стране без насилия со стороны партии большевиков и государственного аппарата. Сделать проект (доклад или реферат) по пройденному в главе материалу |
| 77 | Преодоление последствий смуты: 1921-1928 гг. | 3 ч | Характеризовать социально-экономическое положение России после шести лет войны. Формулировать понятие «малая Гражданская война». Объяснять причины антибольшевистских выступлений («малой Гражданской войны»). Давать обобщающую характеристику событий «малой Гражданской войны» с локализацией на карте районов антибольшевистских восстаний 1920— 1921 гг. Называть и характеризовать требования крестьян — участников антибольшевистских восстаний в Поволжье, на Дону и Кубани (1920-1921 гг.). Называть и характеризовать требования, выдвинутые восставшими моряками и рабочими Кронштадта (февраль — март 1921 г.). Сравнивать методы, которыми большевистское руководство подавляло эти восстания. Объяснять разницу между «большой» и «малой» гражданскими войнами. Аргументированно объяснять причины поворота руководства партии большевиков к новой экономической политике. Сравнивать задачи и мероприятия политики военного коммунизма и нэпа. Характеризовать сущность и значение нэпа. Высказывать и аргументировать точку зрения, почему нэп вызывал противоречивые оценки даже среди большевиков. Объяснять причины сохранения диктатуры партии большевиков и её карательных органов после завершения Гражданской войны. Объяснять причины карательной политики большевиков, органов советской власти против духовенства, Русской православной церкви, представителей других конфессий Объяснять, в чём заключались предпосылки объединения советских республик и основные варианты объединения. Характеризовать принципы, в соответствии с которыми произошло образование СССР. Объяснять различие между федеративным и унитарным государствами. Характеризовать социально-экономические результаты нэпа. Раскрывать основное содержание и последствия внутрипартийной борьбы в 1920-е гг. Объяснять причины победы Сталина над своими оппонентами в руководстве партии большевиков. Рассказывать о жизни общества в годы нэпа, используя различные источники. Высказывать суждение о причинах свёртывания нэпа Обосновывать свой ответ на вопрос, почему в тяжелейших условиях революции и Гражданской войны в Советской России не заглохла научная жизнь, а культурная жизнь даже стала разнообразнее. Привести аргументы в пользу своего вывода. Называть примеры достижений научной и культурной жизни страны. Раскрывать, в чём выражалось культурное разнообразие. Предложить свою версию ответа на вопрос, почему в 1920-е гг. власти допускали культурное разнообразие. Сравнивать развитие общественной мысли в Советской России и за рубежом в 1920-е гг. по самостоятельно составленному плану. Объяснять свою версию ответа на вопрос, почему в Советскую Россию вернулся ряд деятелей культуры. Характеризовать систему образования и воспитания в Советской России; раскрывать новый принцип её построения. Раскрывать значение понятия «культурная революция». Характеризовать первые итоги культурной революции (в том числе на материале истории родного края, города). Называть и формулировать особенности двух направлений в развитии культурной и художественной жизни страны в 1920-е гг. Представлять описание известных произведений советской литературы, искусства 1920-х гг., объяснять причины их популярности. Сделать проект (доклад или реферат) по пройденному в главе материалу |
| 78 | Эпоха мобилизационного развития | 5 ч. | Характеризовать международную обстановку на рубеже 1920—1930-х гг., раскрывать ее влияние на внутреннюю и внешнюю политику в новых условиях. Объяснять значение понятий: политика мирного сосуществования, Версальско-Вашингтонская система мирного урегулирования, Коминтерн, Лига Наций, система коллективной безопасности. Формулировать ключевые задачи советского руководства в новых условиях. Называть и раскрывать особенности социалистической модернизации; заполнять таблицу «Особенности социалистической индустриализации». Анализировать данные статистической таблицы «Промышленное производство в СССР и западных странах»; делать выводы в отношении приоритетов модернизации в СССР. Обосновывать причины выбора руководством СССР и лично И. В. Сталиным модели индустриализации. Аргументированно отвечать на вопрос, какие отрицательные последствия имела ускоренная социалистическая индустриализация Объяснять, в чём состояли причины, характер и итоги коллективизации в СССР. Составлять план-перечисление (смысловой план) причин коллективизации. Обобщать результаты коллективизации по следующим направлениям: политическим, экономическим, социальным, морально-психологическим. Используя примеры из художественной литературы, фильмов, описывать ход борьбы с кулачеством, создание колхозов. Аргументированно отвечать на вопрос о том, оправдывают ли результаты коллективизации те жертвы, которые были принесены ради них Характеризовать жизнь советских людей в 1930-е гг.; приводить примеры из художественной литературы. Составлять словарь «сталинских пятилеток»; объяснять смысл понятий: коммуналка, стахановцы, ударники, общепит, «несуны» и др. На основе дополнительных источников подготовить сообщение об одном из ярких представителей стахановского движения 1930-х гг. Раскрывать сущность и последствия политических процессов 1930-х гг. Подготовить сообщение о людях, трудившихся по разные стороны «колючей проволоки Архипелага ГУЛАГ». Называть и обосновывать мотивы трудовой деятельности советских людей в 1930-е гг. Аргументированно отвечать на вопрос о причинах массовых репрессий в СССР в 1930-е гг. Обосновать и высказать суждение о том, можно ли оправдать политику массового террора в 1930-е гг. Сопоставлять, как оценивались итоги социально-экономического и политического развития СССР в 1920—1930-е гг. в Конституции 1936 г. и как они оцениваются в современном учебнике. Аргументированно отвечать на вопрос, какие положения Конституции СССР (1936) соответствовали реалиям жизни в СССР в 1930-е гг., а какие нет. Характеризовать социальную структуру, внутреннее развитие Советской страны в конце 1930-х — начале 1940-х гг. Представлять описание известных произведений советской литературы, искусства рассматриваемого периода; объяснять причины их популярности. Подготовить обзор на тему «Советское кино 1930-х гг.: жанры и герои». На основании дополнительных источников составлять обобщённый портрет советского человека в 1930-е гг. На конкретных примерах из художественной литературы сопоставлять коммунистическую мораль и нравственные ценности активных «строителей коммунизма» с обычной моралью, традиционными нравственными ценностями человечества Обобщающий урок, дискуссия или ученическая конференция. Сделать проект (доклад или реферат) по пройденному в главе материалу |
| 79 | Советский Союз во Второй Мировой войне: 1939-1945 гг. | 8 ч. | Характеризовать направления и важнейшие события внешней политики Советского государства в 1930-е гг. Проводить анализ источников по истории международных отношений 1930-х гг. (в частности, советско-германских договоров 1939 г.); использовать их для характеристики позиций СССР и других государств. Приводить и сравнивать излагаемые в учебниках и дополнительной литературе оценки советско-германских договоров 1939 г.; высказывать и аргументировать свою точку зрения. Находить и показывать на карте территории, которые были названы в секретном протоколе к советско-германскому договору о ненападении от 23 августа 1939 г. Составлять синхронистическую таблицу «Внешняя политика СССР и Германии в 1939-1941 гг.». Сопоставлять цели и задачи сторон, подписавших германо-российские договора 1939 г. Давать историческую оценку событиям в Прибалтике в 1939-1940 гг., советско-финляндской войне, присоединению Бессарабии к СССР. Проводить анализ таблицы о развитии Вооружённых сил СССР в 1939—1941 гг.; выявлять основные направления развития Вооружённых сил СССР в предвоенные годы. Проводить анализ исторического документа — плана «Барбаросса» Объяснять причины поражения Красной Армии в начальный период войны. Обосновывать свою версию причин ошибки И. В. Сталина в вопросе о времени нападения Германии на СССР и направлении главного удара фашистских войск. Составлять хронологическую таблицу военных событий первого этапа Великой Отечественной войны (22 июня — декабрь 1941 г.). Показывать на карте направления ударов фашистских войск. Рассказывать о крупнейших сражениях начала Великой Отечественной войны, используя карту. Объяснять значение понятий: блицкриг, эвакуация, «новый порядок». Раскрывать причины массового героизма советских воинов. Приводить примеры подвигов бойцов, командиров Красной Армии, ополченцев, партизан. Раскрывать основные итоги начального этапа войны, оборонительных сражений 1941 г. (Смоленское сражение, оборона Севастополя, Одессы), битвы за Москву Рассказывать о перестройке экономики СССР на военный лад. Объяснять смысл выражения «Советская страна — единый военный лагерь». Обозначать и показывать на карте основные районы эвакуации советских предприятий, районы массового партизанского движения. Представлять биографические справки, очерки об участниках войны: полководцах, солдатах, тружениках тыла (в том числе представителях старших поколений своей семьи). Подготовить сообщение об отражении событий войны в произведениях литературы, кинематографа (по выбору) Продолжать составлять хронограф (хронологическую таблицу) военных событий Великой Отечественной войны в 1942-1943 гг. Показывать на карте направления ударов советских и фашистских войск в 1942-1943 гг. Готовить рассказы-презентации о крупнейших сражениях Великой Отечественной войны (Сталинградской и Курской битвах), их участниках. Рассказывать о крупнейших битвах на этапе коренного перелома, используя карту. Объяснять значение понятий: Приказ наркома обороны Сталина № 227, коренной перелом в войне, предпосылки коренного перелома в войне. Обобщать итоги третьего года войны. Раскрывать международное значение разгрома германско-фашистских войск под Сталинградом и Курском. Продолжать составлять хронограф (хронологическую таблицу) событий Великой Отечественной войны в 1944-1945 гг. Показывать на карте направления ударов советских войск в 1944-1945 гг. Готовить рассказы-презентации о крупнейших сражениях завершающего этапа Великой Отечественной войны, взятии Берлина, их участниках. Раскрывать причины вступления СССР в войну с Японией. Используя карту, рассказывать о наступательных операциях советских войск на Дальнем Востоке против Квантунской армии. Раскрывать историческое значение победы советского народа над германским фашизмом и его союзниками. Раскрывать содержание понятия «цена Победы» Называть причины формирования антигитлеровской коалиции. Оценивать значение помощи сырьём и вооружением, которую СССР получал от своих союзников по антигитлеровской коалиции. Объяснять, почему союзники СССР затягивали открытие второго фронта. Составлять синхронистическую таблицу «События на Восточном и Западном фронтах в 1944-1945 гг.». Рассказывать о наиболее значимых решениях, принятых союзниками на конференциях глав государств «Большой тройки» (1943-1945). Делать вывод о значимости этих решений для завершения Второй мировой войны и послевоенного мира. Оценивать историческое значение формирования и деятельности антигитлеровской коалиции. Обобщающий урок, дискуссия или ученическая конференция. Сделать проект (доклад или реферат) по пройденному в главе материалу |
| 80 | СССР в послевоенные годы: 1945-1953 гг. | 6 ч. | Раскрывать значение понятий: атомная монополия, сверхдержава, «холодная война», «железный занавес», план Маршалла, НАТО, СЭВ, биполярный мир. Объяснять причины обострения противостояния СССР и стран Запада в послевоенные годы («холодная война»), формирования биполярного мира. Показывать и обозначать на контурной карте: страны, вошедшие в НАТО и СЭВ; районы конфликтов 1945-1953 гг., которые могли перерасти в третью мировую войну. Высказывать и обосновывать свою точку зрения на то, какая страна в большей степени ответственна за новый раскол мира. Высказывать и обосновывать свою версию того, была ли у человечества после победы над фашизмом возможность сохранить и упрочить мир; какие меры для этого было необходимо принять Рассказывать, каких успехов достиг СССР в конце 1940-х — начале 1950-х гг. в наращивании военной мощи, как было создано советское атомное оружие. Объяснять причины, которые повлияли на решение руководства страны об ускоренном создании атомного оружия. Рассказывать об учёных и организаторах «атомного проекта». Называть советские центры атомной промышленности; рассказывать, в каких условиях послевоенной страны создавалась атомная промышленность Раскрывать особенности перехода СССР к мирной жизни; приводить примеры восстановления отраслей экономики, значимых объектов народного хозяйства страны. Составлять план-перечисление основных источников восстановления в СССР разрушенного войной хозяйства. Объяснять значение понятий: демобилизация армии, государственные займы, репарации. Раскрывать причины жестокого отношения органов советской власти к репатриантам. Выражать собственное мнение о действиях советской власти. Сравнивать темпы восстановления экономики СССР и стран Западной Европы Характеризовать идеологические кампании конца 1940-х — начала 1950-х гг.; раскрывать их цели и формы. Объяснять, почему в этот период усилилось идеологическое давление на общество. Обосновывать и высказывать своё отношение к идеологическим кампаниям против учёных, представителей творческой интеллигенции в СССР в послевоенные годы. Высказывать своё отношение к жизни и творчеству М. М. Зощенко и А. А. Ахматовой. Сравнивать идеологические кампании в СССР после войны и кампанию по борьбе с коммунистами в США под руководством сенатора Дж. Маккарти («маккартизм») Объяснять причины устойчивости советского строя, советской системы при жизни Сталина. Приводить примеры пробуждения общественного сознания, формирования новых ценностей советских людей, фронтовиков, студентов, молодёжи в послевоенные годы. Оценивать их значимость в общей идеологической атмосфере общества. Давать оценку реакции советских людей на смерть Сталина. Аргументированно раскрывать особенности сталинского тоталитарного режима Обобщающий урок, дискуссия или ученическая конференция. Сделать проект (доклад или реферат) по пройденному в главе материалу |
| 81 | Десятилетие Н. С. Хрущёва: 1953-1964 гг. | 5 ч. | Характеризовать итоги борьбы за власть после смерти И. В. Сталина. Объяснять смысл высказывания У. Черчилля: «Схватка бульдогов под ковром». Объяснять значение понятий: десталинизация, культ личности. Объяснять причины процесса десталинизации; раскрывать её цели и содержание. Излагать суть доклада Н. С. Хрущёва «О культе личности и его последствиях». Раскрывать общественный импульс и значение решений XX съезда КПСС на основе информации из учебника, исторических источников (воспоминаний, записок и т.д.) Объяснять, в чём заключались новые подходы к решению хозяйственных и социальных проблем в рассматриваемый период. На контурной карте показывать главные стройки промышленных объектов в 1950-е — начале 1960-х гг., районы освоения целинных земель. Характеризовать реформаторские планы Н. С. Хрущёва; сопоставлять заявленные планы реформ и итоги их проведения. Объяснять, почему реформы Хрущёва в экономике в целом оказались неэффективными. Определять и объяснять, каким образом реформы в экономике были связаны с реформами в общественно-политической сфере. Оценивать значимость, приводить примеры реализации новой социальной политики Хрущёва (в частности, «жилищной революции»). Рассказывать о новой национальной политике Хрущёва, приводить примеры непоследовательных и противоречивых подходов Хрущева к государственно-территориальному делению страны. Рассказывать о внешней политике Хрущёва; объяснять значение понятий: либерализация внешней политики, принцип мирного сосуществования государств. Раскрывать противоречия внутриполитического курса Н. С. Хрущёва. Делать обоснованный вывод, почему реформы Н. С. Хрущёва не привели к серьёзной либерализации советского общества, к глубоким переменам в экономике и политике. Составлять план-перечисление этих причин Называть произведения литературы, которые ассоциируются с понятием «оттепель». Характеризовать период «оттепели» в общественной жизни, культуре, приводя примеры из литературных произведений, и др. Объяснять, в чём заключалась противоречивость партийной культурной политики. Рассказывать о достижениях советской науки и техники в конце 1950-х — 1960-е гг. Объяснять и приводить аргументы, какие достижения НТР и почему получили развитие в Советском Союзе, стали внедряться в практику. Рассказывать о достижениях СССР в освоении космоса. Подготовить сообщение-презентацию о полете первого советского космонавта. Оценивать достижения и провалы СССР в научно-техническом соревновании с Западом. Подготовить сравнительную таблицу «Научно-технические открытия стран Запада и СССР в 1950-1960-е гг.». Давать сравнительную характеристику военно-промышленных комплексов в СССР и странах Запада в условиях «холодной войны» (по выбранным критериям) Раскрывать значение выдвижения концепции мирного сосуществования государств с различным общественным строем. Характеризовать взаимоотношения СССР с государствами социалистического лагеря и странами «третьего мира». Объяснять причины осложнения международной обстановки на рубеже 1950-1960-х гг. |
Похожие:
 | Тематический план по предмету : история Данная рабочая программа написана на основе федерального компонента государственного стандарта (основного ) общего образования 2004... | | Рабочая программа по предмету «история» для 11 «А» класса на 2014-2015 уч год К учебнику: Улунян А. А., Сергеев Е. Ю. Всеобщая история. Новейшая история. 11 класс. Просвещение |
| Рабочая программа по учебному предмету история Новая история для 7-8 классов авторы: А. Я. Юдовская, Л. М. Ванюшкина (Программы общеобразовательных учреждений. История. Обществознание.... | | Рабочая программа по учебному предмету история Новая история для 7-8 классов авторы: А. Я. Юдовская, Л. М. Ванюшкина (Программы общеобразовательных учреждений. История. Обществознание.... |
| Программа по учебному предмету «История Красноярского края» составлена... На изучение учебного материала по учебному предмету «История Красноярского края» Базисным планом Городокской средней общеобразовательной... | | Рабочая программа по учебному предмету «История» А. а вигасина, Г. И. Годер, И. С. Свенцицкой. «История древнего мира», «Просвещение»,2007г |
| Рабочая программа по предмету История для 9 Мон рт «Об изучении истории и обществоведческих дисциплин в 2011/12 учебном году» и распределяется следующим образом: «Всеобщая история.... |  | Рабочая программа по предмету «История» 10 класс Разработчик: Сошникова... Программа курса и тематическое планирование «История. История России и мира с древнейших времён до наших дней».// Н. В. Загладин,... |
| Рабочая программа по предмету «История» 9 класс Программа курса и тематическое планирование к учебнику Н. В. Загладина «Всеобщая история. Новейшая история» для 9 класса общеобразовательных... | | Рабочая программа по предмету «Всеобщая история. История Древнего мира» А. А. Вигасина, Г. И. Годера «Всеобщая история История древнего мира 5 класс» ( 2011 г), опирается на Стандарт основного общего образования... |
| Рабочая программа по предмету «история», 5 класс Авторской программы «Новая история 7-8 кл.» под редакцией А. Я. Юдовской и Л. М. Ванюшкиной. М.: Просвещение, 2008 год | | Учебному предмету "история" учителя истории и обществознания Вислогузовой... Рабочая программа по истории для 8 класса разработана на основе авторских программ «История России 6-11 кл.» А. А. Данилова и Л.... |
| Рабочая программа по учебному предмету «История России XX -начало XXI века» «Всеобщая история» Программа курса «История России 20-21 века» для учащихся 9 класса разработана на основе и соответствует требованиям | | Рабочая программа по предмету “Всеобщая история. Новейшая история... Мо РФ 2004г и авторской программы «Но-вейшая история ХХ века» Алексашкиной Л. Н, соответствующей Федеральному компоненту государственного... |
| Примерный перечень вопросов по предмету «История международных отношений и мировой политики» История международных отношений как история сменяющих друг друга международных систем | | Рабочая программа по учебному предмету история «История России» разработана на основе Примерной программы основного общего образования по истории мо РФ 2004 г и авторской программы... |
