Программа по предмету «История»
Скачать 1.54 Mb.
|
| 21 | Поздняя империя | 2 ч | Показывать на карте границы Римской империи, границы Западной и Восточной частей империи после её разделения; направления переселений варварских племён и их вторжений на территорию Римской империи. Рассказывать о жизни разных слоев общества. Характеризовать изменения, происходящие в жизни рабов Называть и объяснять причины падения Западной Римской империи |
| 22 | Повторение | 1 ч | Понимать значение терминов политика, право. Называть основные достижения римлян в сфере политики и права. Приводить примеры, показывающие воздействие римского наследия на современную жизнь. Высказывать суждения о вкладе древних римлян в культурное наследие человечества. Выявлять примеры влияния античного искусства в современной архитектуре и др. |
| 23 | Итоговое повторение | 2 ч | Сравнивать положение человека и общественно-политическую жизнь в античном и в современном мире. Приводить примеры влияния древневосточного и античного наследия на современную общественную, политическую жизнь и культуру. Высказывать аргументированные суждения о личностных качествах человека, которые высоко ценились в Древнем мире |
| 6 класс | |||
| ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ 29 Ч | |||
| 24 | Что и как изучает история Средних веков. | 1 ч | Высказывать аргументированные суждения о том, для чего нужно изучать историю. Объяснять значение понятий Средние века, исторический источник. Определять место Средневековья и его основные периоды на ленте времени. Характеризовать источники, рассказывающие о средневековой эпохе |
| 25 | Западная Европа в раннее Средневековье | 4 ч | Раскрывать значение понятия Великое переселение народов, римский папа, епископ, монах, соседская община, вождь, дружина, король, феодальная раздробленность Показывать на карте направления перемещений германцев, гуннов и других племён, территории варварских королевств; территорию государства франков и империи Карла Великого; территориальные изменения в Западной Европе Объяснять причины и последствия Великого переселения народов; причины и значение распространения христианства в Европе в раннее Средневековье Составлять хронологическую таблицу основных событий, связанных с возникновением, расцветом и распадом империи. Составлять характеристику Карла Великого как исторического деятеля, используя информацию учебника и дополнительные материалы Рассказывать о складывании феодальных отношений в странах Европы в IX—XI вв. Давать оценку культуры раннего Средневековья |
| 26 | Византия и славянский мир | 3 ч | Объяснять особенности исторического пути Восточной Римской империи. Показывать на карте территориальные изменения Византийской империи; территорию «славянского мира», расселение западных, южных и восточных славян Характеризовать внешнюю политику Византии, её отношения с соседями. Объяснять особенности государственного устройства Византийской империи. Составлять характеристику императора Юстиниана как исторического деятеля Раскрывать значение понятий икона, фреска, мозаика. Рассказывать о культуре Византии. Составлять описание памятников культуры. Характеризовать взаимосвязь византийской и древнерусской культуры Называть причины образования славянских государств. Сопоставлять основные этапы истории славянских государств, представляя информацию в форме таблицы |
| 27 | Арабский мир в VI—XI вв. | 1 ч | Показывать на карте территории, населённые арабами. Рассказывать о занятиях и образе жизни арабских племён. Раскрывать значение понятий ислам, Коран, мусульманин, халифат. Объяснять значение принятия ислама арабскими племенами Характеризовать положение и особенности жизни различных народов, входивших в Арабский халифат. Объяснять причины и следствия арабских завоеваний. Характеризовать достижения арабской культуры и её вклад в развитие мировой культуры |
| 28 | Феодальное общество | 2 ч | Описывать занятия средневекового крестьянства. Рассказывать о жизни крестьян, о занятиях и образе жизни горожан (ремесленников, торговцев), используя свидетельства источников и иллюстрации учебника. Давать оценку роли крестьянства в средневековом обществе Раскрывать значение понятий цех, гильдия, цеховой устав. Объяснять причины возникновения средневековых городов. Сравнивать положение крестьян и горожан. Давать оценку роли горожан в средневековом обществе. Подготовить проект о возникновении городов в Италии, Франции, Германии (по выбору) |
| 29 | Католическая церковь в XI—XIII вв. | 2 ч | Раскрывать значение понятий католицизм, православие, великая схизма, еретик, инквизиция, Крестовые походы Характеризовать положение и деятельность церкви в средневековой Европе. Приводить примеры взаимоотношений церковной и светской власти Показывать на карте направления Крестовых походов. Отбирать информацию, характеризующую отдельные крестоносцев на Востоке. Духовно-рыцарские ордены. Третий крестовый поход. Четвёртый крестовый поход, его переломный характер. Упадок и конец крестоносного движения. Значение Крестовых походов Крестовые походы, и представлять её в форме таблицы. Высказывать оценочные суждения о сущности и последствиях Крестовых походов |
| 30 | Разные судьбы государств | 3 ч | Раскрывать значение понятий сословно-представительная монархия, абсолютная монархия, централизованное государство, Генеральные штаты, парламент Отбирать информацию об усилении королевской власти во Франции, представлять её в форме таблицы. Составлять характеристику одного из французских королей как исторического деятеля. Определять значение образования централизованного государства Определять последствия Нормандского завоевания. Раскрывать причины возникновения парламентаризма и особенности парламента по сравнению с Генеральными штатами. Сравнивать государственное устройство Франции и Англии. Определять историческое значение принятия Великой хартии вольностей Объяснять причины противостояния римских пап и германских императоров, приводить примеры взаимоотношений. Характеризовать политику Фридриха I Барбароссы и Фридриха II Гогенштауфена. Показывать на карте направления колонизации земель западных славян. Рассказывать об усилении князей и ослаблении императорской власти во второй половине XIII—XIV вв. |
| 31 | Культура Западной Европы в XI—XIII вв. | 2 ч | Раскрывать значение понятий университет, рационализм, схоластика, архитектурный стиль, собор Показывать на карте первые университеты. Рассказывать об университетском образовании и жизни студентов. Называть особенности средневековой науки, иллюстрируя их примерами Сравнивать романский и готический стили, называть и описывать памятники романской и готической архитектуры. Давать оценку и определять значение средневековой культуры XI—XIII вв. |
| 32 | Западная Европа в XIV—XV вв. | 4 ч | Рассказывать об ухудшении условий жизни европейцев в XIV в. Характеризовать причины и итоги социальных выступлений в средневековой Европе (Жакерия, восстание Уота Тайлера). Давать оценку освобождению крестьян от личной зависимости Показывать на карте основные события Столетней войны. Называть причины войны и объяснять цели воюющих сторон. Отбирать информацию о ходе войны и представлять её в форме таблицы. Составлять характеристику Жанны д'Арк как исторической личности Давать оценку её роли в истории Франции. Характеризовать итоги и значение Столетней войны Отбирать информацию о централизаторской политике французских королей (в борьбе с бургундскими герцогами) и английских королей (Людовика XI, Генриха VII Тюдора), представлять её в форме таблицы. Высказывать суждения о значении объединения Франции. Давать оценку войне Алой и Белой розы в Англии Характеризовать представления средневековых европейцев о мире, объяснять, какое место в их жизни занимала религия. Раскрывать значение понятий Возрождение, гуманизм. Называть изменения в культуре на примере культуры Возрождения в Италии. Рассказывать об изобретении книгопечатания. Высказывать суждения о значении идей гуманизма и Возрождения для развития европейского общества. Давать оценку деятельности гуманистов |
| 33 | Центральная и Юго-Восточная Европа в XIV—XV вв. | 3 ч | Приводить исторические примеры, характеризующие расцвет Польши в XIV—XV вв. и Чехии в XIV в. Показывать на карте противостояние Польши агрессии Тевтонского ордена; направления завоеваний турок-османов и территорию созданного ими государства Отбирать информацию о Грюнвальдской битве и представлять её в виде схемы. Объяснять причины Гуситских войн. Составлять характеристику Яна Гуса как исторического деятеля. Сравнивать взгляды Яна Гуса и Яна Жижки. Давать оценку значения Гуситских войн Рассказывать об особенностях управления в Османской империи. Объяснять причины ослабления и падения Болгарии, Сербии, Византийской империи. Давать оценку значения византийской культуры |
| 34 | Культура и государства Азии, Африки и Америки | 3 ч | Объяснять значение понятий сёгун, самурай, хан, орда Сравнивать отношения власти и подданных, систему управления, основные религии Индии, Китая и Японии Показывать на карте направления завоеваний монголов и территории созданных ими государств; древние государства Америки Описывать основные занятия населения и систему управления в державах Чингисхана и Тимура Рассказывать о развитии африканских народов в Средние века; о культуре, верованиях народов Центральной и Южной Америки |
| 35 | Заключение | 1 ч | Систематизировать знания об эпохе Средневековья. Высказывать аргументированные суждения о значении наследия Средних веков для современного мира Защищать проекты (самостоятельно подготовленные доклады, рефераты), представлять сообщения по выбранным темам. Выполнять самостоятельную работу с опорой на содержание изученного курса по истории Средневековья |
| ИСТОРИЯ РОССИИ 41 ч | |||
| 36 | Россия – наша Родина | 1 ч | Актуализировать знания из курсов истории Древнего мира и Средних веков о видах исторических источников, о роли природы в жизни общества Характеризовать источники по российской истории. Использовать историческую карту для объяснения своеобразия геополитического положения России. Называть хронологические рамки изучаемого периода; соотносить год с веком |
| 37 | Возникновение и развитие древнерусского государства (с древнейших времён до начала XIII в.) | 14 ч | Называть и показывать на карте расселение древнего человека на территории России, территорию складывания индоевропейской общности; древние государства Поволжья, Кавказа и Северного Причерноморья; территорию Древней Руси, главные торговые пути, крупные города, походы князей; основные древнерусские города Описывать условия жизни, занятия, верования древних людей; земледельческих и кочевых племён, народов древних государств; жизнь и быт, верования славян Характеризовать влияние природных условий на исторические процессы; на основе исторической карты территории расселения восточных славян, природные условия, в которых они жили, их занятия Приводить примеры межэтнических контактов и взаимодействия народов, давать оценку отношениям славян и их соседей, Раскрывать причины и называть время образования Древнерусского государства. Раскрывать различные версии образования государства Русь. Указывать хронологические рамки существования Древнерусского государства. Объяснять смысл понятий: князь, дружина, государство. Давать оценку историческим личностям. Составлять хронологическую таблицу о деятельности первых русских князей на основании учебника и отрывков из «Повести временных лет». Объяснять, в чем состояли мотивы, цели и результаты деятельности тех или иных личностей; давать оценку их деятельности. Анализировать документ «Повесть временных лет». Актуализировать знания из курса всеобщей истории о возникновении христианства и об основных его постулатах. Объяснять мотивы, цели, результаты политики князя Владимира (Крещение Руси). Давать оценку значению принятия христианства на Руси Характеризовать политический строй Древней Руси, внутреннюю и внешнюю политику русских князей в XI в. Анализировать документ Русская Правда. Составлять характеристику личности; давать оценку деятельности (на примере князя Ярослава Мудрого). Проводить поиск необходимой информации в учебнике и дополнительной литературе Находить общее и различное в развитии городов в Западной Европе и на Руси. Раскрывать особенности быта и хозяйства на Руси. Рассказывать о положении отдельных групп населения Древней Руси, используя информацию из учебника, отрывки из Русской Правды Характеризовать политический строй Древней Руси, внутреннюю и внешнюю политику русских князей в конце XI — начале XII в. Давать оценку значению крестового похода в Степь (1111) в контексте отношений Руси и Степи, русских и половцев. Составлять характеристики; сравнивать исторических деятелей (Владимира Мономаха) Объяснять смысл понятия «политическая раздробленность» с опорой на знания из курса истории Средних веков. Называть причины княжеских усобиц. Характеризовать общие черты и особенности раздробленности на Руси и в Западной Европе. Называть причины и последствия политической раздробленности на Руси. Называть хронологические рамки периода раздробленности. Показывать на исторической карте территории крупнейших самостоятельных центров Руси. Характеризовать особенности географического положения, социально-политического развития, достижений экономики и культуры, внутреннюю и внешнюю политику князей русских земель периода феодальной раздробленности (галицко-волынские земли, Новгород, Владимиро-суздальская земля). Осуществлять поиск информации из различных источников для игрового занятия; участвовать в ролевой игре «Путешествие в древнерусский город» |
| 38 | Повторение | 1 ч | Характеризовать особенности географического положения, социально-политического развития, достижений экономики и культуры, внутреннюю и внешнюю политику князей русских земель Систематизировать знания о периоде возникновения древнерусского государства. Высказывать аргументированные суждения о значении наследия Древней Руси для современного мира Защищать проекты (самостоятельно подготовленные доклады, рефераты), представлять сообщения по выбранным темам. Выполнять самостоятельную работу с опорой на содержание изученного курса по истории Древней Руси |
| 39 | Борьба Руси за независимость (XIII – начало XIV в.) | 5 ч | Излагать материалы, свидетельствующие о походах монгольских завоевателей (историческая карта, отрывки из летописей, произведений древнерусской литературы и др.); сопоставлять и обобщать содержащиеся в них сведения. Приводить примеры героической борьбы русского народа против завоевателей. Раскрывать историческое значение сопротивления русских земель монгольскому завоеванию для дальнейшего развития европейской цивилизации Использовать знания из курса истории Средних веков о крестовых походах и духовно-рыцарских орденах. Рассказывать на основе информации из учебника, отрывков из летописей, карты и картосхемы о Невской битве и Ледовом побоище. Составлять характеристику Александра Невского. Раскрывать историческое значение борьбы с крестоносцами для дальнейшего развития Руси Оценивать последствия ордынского ига для Руси. Объяснять, в чём заключалась зависимость русских земель от Золотой Орды; характеризовать повинности населения Показывать на исторической карте территории Руси, вошедшие в состав Польши, Великого княжества Литовского, территорию Новгородской земли и Северо-Восточной Руси, основные центры собирания русских земель. Характеризовать политический строй княжеств Северо-Восточной Руси, внутреннюю и внешнюю политику их правителей. Раскрывать причины и значение начала возрождения Северо-Восточной Руси. Характеризовать политическую ситуацию в Западном Приуралье в XIII в. Показать на карте территории Перми Вычегодской, Перми Великой, Вятской земли. Объяснять значение Великого Устюга как центра русской колонизации Приуралья. Характеризовать роль Русской православной церкви в освоении Урала. |
| 40 | Повторение | 1 ч | Сделать проект (доклад или реферат) по пройденному материалу |
| 41 | Возникновение русского единого государства | 10 ч | Показывать на исторической карте территорию Северо-Восточной Руси, основные центры собирания русских земель, территориальный рост Московского княжества; рост территории Московской Руси; изменение международного положения Руси Раскрывать причины и последствия объединения русских земель вокруг Москвы. Характеризовать: политический строй Московского княжества, внутреннюю и внешнюю политику Даниила Александровича, Юрия Даниловича, Ивана Калиты; отношения Москвы с Литвой и Ордой; на основе текста и схем учебника изменения в политическом строе Руси, системе управления страной; внутреннюю и внешнюю политику Ивана III и Василия III; взаимоотношения церкви с великокняжеской властью; процесс заселения Южного Урала. Аргументировать оценку деятельности Ивана Калиты. Рассказывать о Куликовской битве на основе учебника, отрывков из летописей, произведений литературы, исторической карты. Раскрывать значение Куликовской битвы. Оценивать роль Дмитрия Донского и Сергия Радонежского Объяснять смысл понятия «централизованное государство»; великорусская (рус екая) народность, многонациональный характер Российского государства, ясак, ереси, «Москва — Третий Рим», местничество и бюрократия Указывать хронологические рамки процесса становления единого Русского государства. Объяснять значение создания единого Русского государства. Составлять характеристику Ивана III Раскрывать особенности положения Руси между Востоком и Западом. Составлять схему государственного управления в России. Сравнивать вотчинное и поместное землевладение. Определять понятие «Судебник 1497 г.». Изучать отрывки из Судебника 1497 г.; использовать содержащиеся в них сведения при рассказе о положении крестьян. Формулировать особенности самодержавной власти в России, её сходство и отличия от систем государственной власти в других странах Европы Раскрывать роль Русской православной церкви в становлении и развитии российской государственности. Приводить оценки роли выдающихся религиозных деятелей в истории Московской Руси Излагать вопрос о влиянии централизованного государства на развитие хозяйства страны и положение людей. Сравнивать процесс освоения новых земель в России и в Западной Европе, выявлять общее и особенное. Сравнивать понятия: крестьяне, смерды, закупы; делать вывод, в чём отличие крестьян от смердов и закупов. Сравнивать развитие городов, положение и роль органов городского самоуправления в России и в Западной Европе. Делать обобщающий вывод, почему Россия развивалась медленнее, чем страны Запада Составлять систематическую таблицу о достижениях культуры Руси в XIV—XV вв. Проводить поиск исторической информации для сообщений об отдельных памятниках культуры изучаемого периода и их создателях. Описывать памятники культуры, предметы быта на основе иллюстраций учебника, художественных альбомов, материалов, самостоятельно найденных в Интернете, или непосредственного наблюдения (с использованием регионального материала). Искать информацию в различных источниках; участвовать в игре «Путешествие в древнюю Москву». Участвовать в оформлении альбома, посвященного памятникам культуры родного края изучаемого периода Обобщать и систематизировать исторический материал по теме истории Руси в XIV — начале XVI в. Оценивать основные события и явления истории Московской Руси в XV — начале XVI в., роль отдельных исторических личностей. Сопоставлять факты образования централизованных государств на Руси и в странах Западной Европы; выявлять общее и особенное. Сделать проект (доклад или реферат) по пройденному в главе материалу. Называть и показывать на карте города, основанные в XV в. на Каме, и государства, появившиеся в результате распада Золотой Орды. Характеризовать роль Русской православной церкви в освоении Урала. Характеризовать особенности и последствия процесса русской колонизации Урала в XIV —XV в. Описывать образ жизни уральских народов в XIV —XV вв. на основе нескольких источников информации |
| 42 | Россия в XVI в. | 8 ч. | Характеризовать социально-экономическое и политическое развитие Русского государства в первой половине и середине XVI в. Объяснять значение понятий: приказ, Земский собор, стрелецкое войско, заповедные годы, урочные лета, закрепощение, крепостное право Характеризовать внутреннюю политику Ивана IV в середине XVI в., основные мероприятия и значение реформ 1550-х гг.; значение присоединения Среднего и Нижнего Поволжья к России; внутреннюю и внешнюю политику в конце правления Ивана Грозного и в период царствования Фёдора Ивановича; Использовать исторические документы (отрывки из Судебника 1550 г., Стоглава, царских указов и др.) при рассказе о положении различных слоев населения Руси, политике власти Использовать историческую карту для характеристики роста территории Московского государства, хода Ливонской войны и др. Объяснять, какие цели преследовал Иван IV, организуя походы и военные действия на южных, западных и восточных рубежах Московской Руси; причины, сущность и последствия опричнины; значение учреждения патриаршества Раскрывать, каковы были последствия Ливонской войны для Русского государства Оценивать результаты опричного террора на основе анализа документов, отрывков из работ историков. Составлять характеристику Ивана IV Грозного. Участвовать в обсуждении видео- и киноматериалов, воссоздающих образ Ивана Грозного, а также в обмене мнениями о нём как правителе и человеке. Обосновывать оценку итогов правления Ивана IV. Показывать на карте поход Ермака; характеризовать значение этого события для истории России. Систематизировать материал об основных процессах социально-экономического и политического развития страны в XVI в. Составлять описание памятников материальной и художественной культуры; объяснять, в чём состояло их назначение; оценивать их достоинства. Оценивать значение появления книгопечатания в России. Характеризовать основные жанры религиозной и светской литературы, существовавшие в Московской Руси в XVI в. Определять причины расцвета публицистики в России в XVI в. Осуществлять поиск информации для сообщений о памятниках культуры XVI в. и их создателях (в том числе связанных с историей своего региона). Рассказывать о нравах и быте русского общества XVI в., используя информацию источников (отрывки из Домостроя, изобразительные материалы и др.) Характеризовать причины и последствия вхождения башкирских племен в состав Российского государства; отношения России и Сибирского ханства во 2 половине XVI в.; источники богатств Строгановых, их взаимоотношения с государством и местными народами на основе источников. Показывать на карте территорию Сибирского ханства и его столицу Искер; владения Строгановых; маршрут похода Ермака и его дружины, путь с западного на восточный склон Урала от Соликамска до Верхотурья. Объяснять значение понятий: шежере, ярлык, чингизиды, городища, соляная варница, «гулящие» и «охочие» люди. |
| 43 | Повторение | 1 | Систематизировать материал об основных процессах социально-экономического, политического и культурного развития российской государственности с древнейших времён до конца XVI в. Сделать проект (доклад или реферат) по пройденному материалу |
Похожие:
 | Тематический план по предмету : история Данная рабочая программа написана на основе федерального компонента государственного стандарта (основного ) общего образования 2004... | | Рабочая программа по предмету «история» для 11 «А» класса на 2014-2015 уч год К учебнику: Улунян А. А., Сергеев Е. Ю. Всеобщая история. Новейшая история. 11 класс. Просвещение |
| Рабочая программа по учебному предмету история Новая история для 7-8 классов авторы: А. Я. Юдовская, Л. М. Ванюшкина (Программы общеобразовательных учреждений. История. Обществознание.... | | Рабочая программа по учебному предмету история Новая история для 7-8 классов авторы: А. Я. Юдовская, Л. М. Ванюшкина (Программы общеобразовательных учреждений. История. Обществознание.... |
| Программа по учебному предмету «История Красноярского края» составлена... На изучение учебного материала по учебному предмету «История Красноярского края» Базисным планом Городокской средней общеобразовательной... | | Рабочая программа по учебному предмету «История» А. а вигасина, Г. И. Годер, И. С. Свенцицкой. «История древнего мира», «Просвещение»,2007г |
| Рабочая программа по предмету История для 9 Мон рт «Об изучении истории и обществоведческих дисциплин в 2011/12 учебном году» и распределяется следующим образом: «Всеобщая история.... |  | Рабочая программа по предмету «История» 10 класс Разработчик: Сошникова... Программа курса и тематическое планирование «История. История России и мира с древнейших времён до наших дней».// Н. В. Загладин,... |
| Рабочая программа по предмету «История» 9 класс Программа курса и тематическое планирование к учебнику Н. В. Загладина «Всеобщая история. Новейшая история» для 9 класса общеобразовательных... | | Рабочая программа по предмету «Всеобщая история. История Древнего мира» А. А. Вигасина, Г. И. Годера «Всеобщая история История древнего мира 5 класс» ( 2011 г), опирается на Стандарт основного общего образования... |
| Рабочая программа по предмету «история», 5 класс Авторской программы «Новая история 7-8 кл.» под редакцией А. Я. Юдовской и Л. М. Ванюшкиной. М.: Просвещение, 2008 год | | Учебному предмету "история" учителя истории и обществознания Вислогузовой... Рабочая программа по истории для 8 класса разработана на основе авторских программ «История России 6-11 кл.» А. А. Данилова и Л.... |
| Рабочая программа по учебному предмету «История России XX -начало XXI века» «Всеобщая история» Программа курса «История России 20-21 века» для учащихся 9 класса разработана на основе и соответствует требованиям | | Рабочая программа по предмету “Всеобщая история. Новейшая история... Мо РФ 2004г и авторской программы «Но-вейшая история ХХ века» Алексашкиной Л. Н, соответствующей Федеральному компоненту государственного... |
| Примерный перечень вопросов по предмету «История международных отношений и мировой политики» История международных отношений как история сменяющих друг друга международных систем | | Рабочая программа по учебному предмету история «История России» разработана на основе Примерной программы основного общего образования по истории мо РФ 2004 г и авторской программы... |
