№
|
Тема урока
|
Основные понятия
|
Универсальные учебные действия (планируемые результаты освоения материала)
|
Формы контроля
|
Домашнее задание
|
|
Раздел. 1 Россия на рубеже XVI - XVII веков 5 часов
|
|
|
|
|
|
|
|
31
|
Вводный урок
|
|
Умение работать с исторической картой.
Сравнивать территорию Российского государства в разные периоды (от Ивана Калиты до Ивана IV) Сословно-представительная монархия
|
Тестовая работа по пройденному материалу в 6 кл.
|
Записи в тетради
|
|
32
|
Внутренняя и внешняя политика Бориса Годунова
|
Патриаршество
Смута
Заповедные лета
самозванец
|
Совершенствовать навыки работы с картой (показывать основные направления торговых и культурных связей Руси и Западной Европы) и текстом. Сравнивать социально-экономическое развитие Руси до и вовремя Смуты. Знать основные понятия урока. Обобщать знания по истории царствования Б. Годунова, отмечать основные тенденции развития государства.
|
Обобщающая беседа, самопроверка усвоения нового материала
|
§ 1 сообщение Россия в правление Б.Годунова
|
|
33
|
Смута
|
Интервенция
смута
|
Знать основные понятия урока. Должны уметь определять причины Смутного времени, показывать по карте города, охваченные гражданской войны, знать основных действующих лиц этого периода истории.
|
Фронтальный опрос Схема «Политическая программа Лжедмитрия I и ее реализация»
|
§ 2 вопросы и задания к документу
словарь
|
|
34
|
Окончание смутного времени
|
Семибоярщина
Народное ополчение
Патриот
Земский собор
|
Знать основные понятия урока. Понимать, что борьба за политическую власть привела к социальному хаосу, в результате страна оказалась на грани национальной катастрофы. Делать выводы о том, почему в России не реализовалась западная модель государственного устройства, а выбор был сделан в пользу самодержавной власти. Выделять главное из текста, формулировать и доказывать свое мнение.
Высказывать и обосновывать оценку действий участников освободительных ополчений. Рассказывать о причинах воцарения династии Романовых
|
Взаимопроверка знаний ключевых терминов темы, опрос сообщение о персоналиях урока
|
§3 вопросы и задания из рабочей тетради
словарь
|
|
35
|
Повторительно - обобщающий по разделу 1
|
|
Обобщать и систематизировать исторический материал. Оценивать основные события и явления в истории Московской Руси.
|
Проверочная работа понятийный диктант
|
|
|
Раздел 2. Россия в XVII в. (9 часов)
|
|
|
|
|
|
|
|
36
|
Новые явления в экономике
|
Всероссийский рынок мануфактура наемный труд социальная база мелкотоварное производство
|
Устанавливать межкурсовые связи с историей Нового времени, сравнивать экономическое положение России с периодом Смуты и странами Европы.
Объяснять объективные причины отставания России.
Оформлять результаты своей деятельности в воде таблицы. Использовать карту для характеристики геополитического положения России в XVII в.
|
Предъявление результатов работы в виде таблицы и схемы
|
§4 словарь вопросы задания по карте
|
|
37
|
Основные сословия российского общества.
|
Сословия
Владельческие крестьяне
Подворная подать
Черносошные крестьяне
|
Давать характеристику основных сословий российского общества. Знать этапы закрепощения крестьян, находить отличие между наемным и крепостным трудом, составлять сравнительную таблицу. Учиться работать с документом («Сословный строй России»), анализировать отрывки из Соборного Уложения 1649 г. при рассмотрении вопроса об окончательном закрепощении крестьян, критически относиться к нему.
|
Таблица «Права и обязанности сословий в России»
|
§5 словарь знать содержание таблицы
|
|
38
|
Политическое развитие страны
|
Сословно-представительная монархия самодержавная монархия
Соборное уложение
Крепостное право
|
Иметь представления о структуре управления государством сравнивать ее со структурой стран Европы, показать ее традиционность и новые элементы. Знать, каковы причины введения крепостного права в России. Знать этапы закрепощения крестьян, находить отличие между наемным и крепостным трудом. Разъяснять, в чем заключались функции отдельных представительных и административных органов в системе управления государством. Характеризовать личность и деятельность Алексея Михайловича и Федора Алексеевича.
|
Характеристика Соборного Уложения 1649 г.
|
§ 6 задания подготовка к тесту
|
|
39
|
Власть и церковь. Церковный раскол
|
Церковная реформа
Протопоп
Старообрядцы
никониане
|
Приводить примеры, подтверждающие, что раскол православной церкви есть продолжение общеевропейской Реформации. Объяснять причины конфликта власти и церкви. Последствия церковного раскола. Готовить сравнительные характеристики Никона и Аввакума.
|
дискуссия по проблеме урока «Мог ли конфликт между властью и церковью разгореться при Михаиле Романовиче»?
|
§ 7 задания из рабочей тетради даты
|
|
40
|
Народные движения
|
Городское восстание
Крестьянская война
«Бунташный век»
|
Уметь выделять причины выступлений, обосновывать понятие «Бунташный век». Знать основные персоналии, показывать на карте основные территории, охваченные движениями. Уметь работать с текстом учебника, выделять главное, обобщать и предъявлять результаты своей работы.
|
Таблица об особенностях народных движений в России
|
§8 работа по карте таблицу доделать
|
|
41
|
Внешняя политика
|
Автономия
Гетман
Голытьба реестровые казаки
|
Знать основные направления внешней политики. Объяснять, в чем заключались цели и результаты внешней политики России.
Определять причины войн, показывать на карте театр военных действий.
Составлять устный рассказ о вхождении Украины в состав России, о народах живших в России в XVII в., используя материал учебника и дополнительную информацию.
|
Работа по карточкам. Таблица Внешняя политика России
|
§9 вопросы и задания
|
|
42
|
Образование и культура в
XVII в.
|
секуляризация культуры, Московское барокко
парсуна
|
Выделять особенности развития отечественного образования и науки. Уметь составлять сообщения. Составлять описание памятников культуры, характеризовать их назначение, художественные достоинства и др. Объяснять, в чем заключались новые веяния в отечественной культуре XVII в. Проводить поиск информации для сообщений о достижениях и деятелях отечественной культуры.
Учиться слушать сообщения одноклассников
|
Проверка таблиц, заполненных по результатам обсуждения и заслушивания сообщений.
|
§10 задания из рабочей тетради
|
|
43
|
Сословный быт. Обычаи и нравы
|
Изразцы
Парча
тафта
|
Иметь представление о нравах и быте сословий в России, используя информацию из источников. Знать основные понятия урока. Учиться выделять главное в устной речи.
|
Опрос
Работа по раздаточному материалу
|
§11 составление кроссвордов по теме «Культура»
§10-11;
|
|
44
|
Повторительно – обобщающий урок по разделу 2
|
|
Обобщать и систематизировать исторический материал. Оценивать основные события и явления в истории России XVII в.
|
Разноуровневая проверочная работа
|
|
|
Раздел 3. Россия при Петре I (9 часов)
|
|
|
|
|
|
|
45
|
Предпосылки петровских реформ первой четверти XVIII в.
|
Немецкая слобода
Рекрутский набор
Наемная армия
Подушная подать
|
Давать характеристику состояния России накануне решающих перемен. Объяснить предпосылки петровских реформ. Давать характеристику реформ Ордин-Нащокина, В.Голицына».
Выделять главное в тексте учебника.
|
Таблица «Российские реформаторы XVII в.»
|
§12 вопросы
словарь
|
|
46
|
Начало царствования
Петра I.
|
Регент
«Великое посольство»
Стрелецкие восстания
Потешные полки
брандер
|
Познакомить с формированием личности Петра Великого, обстоятельства его вступления на престол, события начальных лет его самостоятельного правления и их последствия. Иметь представление об изменяющейся международной обстановки.
|
Опрос
Задачи и итоги Великого посольства
|
§13 вопросы
|
|
47
|
Северная война
|
Конфузия
Регулярная армия
Редут
|
Знать хронологию Северной войны. Уметь показывать основной театр военных действий. Объяснять причины войны и ее необходимость. Рассказывать о становлении русского флота. Использовать литературные произведения для рассказа об исторических событиях. Использовать карту в рассказе о событиях Северной войны. Давать оценку внешнеполитической деятельности Петра Великого.
|
Составление хронологической таблицы о событиях Северной войны
|
§14 карта
Задания из рабочей тетради
|
|
48
|
Реформы Петра I
|
Абсолютизм
Аристократия
Сенат, Синод
Коллегии
Губернии
Губернатор
Бурмистры
Магистраты
|
Знать причины, основные направления, содержание и значение реформ Петра Великого. Уметь сравнивать новое устройство России с государственными системами западных стран. Уметь составлять таблицу, используя текст учебника. Использовать тексты исторических источников (отрывки петровских указов, Табели о рангах и др.) для характеристики социальной политики власти. Характеризовать сущность петровского абсолютизма.
|
Таблица Петровские реформы: содержание и значение
|
§15 задания из рабочей тетради
|
|
49
|
Экономика России в первой четверти XVIII в.
|
Меркантилизм, приписные крестьяне, подушная подать, протекционизм
|
Давать объяснение перестройке экономической структуре страны, сравнивать положение сословий в петровскую эпоху с прежним положением. Понимать, что экономическая политика Петра помогла России выиграть Северную войну и сделала Россию ведущим экспортером металла в России, но привела к обнищанию населения.
|
Схема «Проявления протекционизма и меркантилизма»
|
§16 задания
|
|
50
|
Народные движения первой четверти XVIII в.
|
Работные люди
Отходники
Посессионные крестьяне
ревизия
|
Знать основные понятия урока.
Объяснять причины восстаний, называть участников, их требования.
Уметь показывать районы восстаний, рассуждать о причинах поражения. Уметь составлять таблицу, используя текст учебника.
|
Таблица «Народные движения при Петре Великом»
|
§17 вопросы и задания
|
|
51
52
|
Русская культура эпохи Петра I
|
Ассамблея, гравюра, кант, клавикорды, кунсткамера, цифирные школы,
|
Знать основные понятия урока. Иметь представление о переменах, которые произошли в российской культуре в эпоху Петра I.
Готовить сообщения на заданную тему, выступать с докладом, отвечать на вопросы аудитории. Составлять описание нравов и быта Петровской эпохи с использованием информации из источников.
|
Сообщения Беседа
|
§18-19 Сочинение о пользе и вреде изменений в культуре при Петре
|
|
53
|
Повторительно - обобщающий урок по разделу 3
|
|
Приводить и обосновывать оценку итогов реформаторской деятельности Петра Великого. Излагать свою точку зрения в письменной речи, приводить аргументацию и доказательства. Обобщать и систематизировать исторический материал.
|
Написание сочинения: эссе «Петр – великий тиран или реформатор»
Тест
|
|
|
Тема 4. Россия в 1725-1762 гг. (5 часов)
|
|
|
|
|
|
|
|
54
55
|
Дворцовые перевороты
|
Дворцовые перевороты
Верховный тайный совет
Привилегии
Фаворит
кондиции
|
Называть события, определяемые историками как дворцовые перевороты, их даты и участников. Знать причины дворцовых переворотов, хронику событий и действующих лиц.
Учиться обобщать знания, делать выводы. Доказывать свои суждения.
Работать с дополнительной литературой. Систематизировать материал о дворцовых переворотах в форме таблицы.
|
Решение проблемы: «Почему в XVIII в. Наступает эпоха дворцовых переворотов, что изменилось?»
|
§20 – 21 вопросы и задания к документу
|
|
56
|
Внутренняя политика в 1725-1762 гг.
|
Кабинет министров
|
Объяснять причины и последствия дворцовых переворотов. Характеризовать особенности внутренней и внешней политики российских императоров после Петра. Составлять исторические портреты Анны Ионовны, Елизаветы Петровны.
|
Тесты для повторения, закрепления
|
§ 22 вопросы и задания
|
|
57
|
Внешняя политика России в середине XVIII в.
|
гаубица
|
Рассказывать об участии России в войнах, важнейших сражениях и итогах войны. Знать главные направления внешней политики, особенности внешней политики.
Развивать умение работать с картой. Составлять хронологические таблицы
|
Фронтальный опрос, тесты для закрепления
|
§ 23 задания из рабочей тетради
|
|
58
|
Обобщающий урок по разделу 4
|
|
Обобщать и систематизировать исторический материал
|
Письменная проверочная работа
|
|
|
Тема 5. Россия в 1762-1801 гг. (12 часов)
|
|
|
|
|
|
|
|
59
|
Внутренняя политика Екатерины II
|
Просвещенный абсолютизм
Уложенная комиссия
|
Раскрывать смысл понятий урока. Рассказывать об основных мероприятиях и особенностях политики просвещенного абсолютизма в России. Анализировать отрывки из жалованных грамот дворянству и городам для оценки прав и привилегий дворянства и высших слоев городского населения. Представлять характеристику Екатерины и ее деятельность. Работа с документами, развитие умений работать с текстом
|
Задание в конце параграфа, тесты для закрепления
|
§ 24 вопросы
|
|
60
|
Крестьянская война под предводительством Е. Пугачева
|
Крестьянская война
дезертир
|
Объяснять причины, итоги, различные оценки восстания.
Давать собственные аргументированные суждения.
Уметь показывать на карте район восстания. Давать характеристику Е.Пугачева на основе текста учебника, дополнительных источников информации.
|
Фронтальный опрос, индивидуальные карточки.
|
§ 23 задания
Схема Результаты и значение восстания
|
|
61
|
Экономическое развитие России во второй половине XVIII в.
|
«капиталистые крестьяне»
Ассигнация
Вольное экономическое общество
Отходники
Натуральное хозяйство
|
Знать основные термины урока. Определять основные черты экономического развития (тенденции и противоречия). Составлять рассказ об экономическом развитии, используя историческую карту как источник информации. Делать вывод о влиянии крепостного права на развитие отраслей экономики. Характеризовать положение крестьян во второй половине XVIII в. Сопоставлять экономическое развитие страны, социальную политику при Петре I и Екатерине II.
Совершенствовать умение читать карту
|
Фронтальный опрос, взаимопроверка сравнительной таблицы
|
§ 26 вопросы к документу
|
|
62
63
|
Внешняя политика Екатерины II
|
Разделы Речи Посполитой
Политика «вооруженного нейтралитета»
протекторат
|
Раскрывать цели, задачи и итоги внешней политики в последней трети XVIII в. Показывать на карте территориальные приращения, места сражений в русско-турецких войнах. Рассказывать о военных действиях с опорой на термины и даты. Составлять исторические портреты А.Суворова и Ф.Ушакова и оценивать их деятельность.
|
Фронтальный опрос взаимопроверка таблицы
§27 (с. 192-198); (с. 199-203); вопросы; задания; документы таблица
|
§ 27 – 28 вопросы и задания заполнение таблицы «Решение внешнеполитических задач России в правление Екатерины II»
|
|
64
|
Россия при Павле I
|
Барщина
Дворцовые перевороты
эскадра
|
Показать противоречивый характер политики Павла I. Составлять исторический портрет Павла на основе теста и дополнительных источников информации. Объяснять причины последнего дворцового переворота. Характеризовать основные мероприятия внутренней и внешней политики Павла. Высказывать свое отношение.
|
Диктант дат, сообщения о Суворове и Ушакове
|
§ 29 вопросы и задания к документу
|
|
65
|
Русская культура второй половине XVIII в.
Наука и образование
|
Воспитательный дом, солдатская школа, духовная семинария, Институт благородных девиц, университет
|
Устанавливать связь между развитием экономики, политики и культуры, работать с дополнительной литературой, делать доклад на заданную тему. Проводить поиск информации для сообщений о деятелях науки и культуры.
|
Заполнение таблицы и схемы
|
§ 30 сообщения
|
|
66
|
Литература искусство второй половины XVIII в.
|
Ода, барокко, классицизм, классическая архитектура
|
Определять особенности развития культуры, прослеживать ее связь с западной культурой, знать выдающиеся достижения и имена деятелей культуры. Систематизировать материал о достижениях культуры (в форме таблицы и т.п.). Характеризовать вклад народов России в мировую культуру XVIII в.
Работать с иллюстрацией, описывать памятники культуры на основе иллюстраций, материалов, найденных в Интернете, а также непосредственных наблюдений.
|
Викторина
|
§ 31 – 32 вопросы и задания из рабочей тетради
|
|
67
|
Быт и жизнь во второй половине XVIII в.
|
Самосознание, нация, патриотизм
|
Описывать образ жизни различных слоев общества.
Характеризовать общие и особенные черты исторического развития России. Развивать умение слушать и делать записи в ходе урока.
|
Заполнение таблицы по тексту учебника
|
§ 33 подготовка к самостоятельной работе
|
|
68
|
Повторительно-обобщающий урок по разделу 5
|
|
Обобщать и систематизировать исторический материал
|
|
|
|
69
70
|
Итоговое повторение
По курсу 7 класса
|
|
Знать основные понятия и термины курса. Обобщать и систематизировать исторический материал
|
|
|
|
