Согласовано зам директора по нмр

Скачать 0.52 Mb.

Название	Согласовано зам директора по нмр
страница	2/5
Дата публикации	25.01.2015
Размер	0.52 Mb.
Тип	Документы

100-bal.ru > История > Документы

1 2 3 4 5

Тема 1. Особенности западной цивилизации XIX века. 1800–1880-е годы. (7 ч.)
Возникновение научной картины мира: атомная теория строения вещества, периодическая система химических элементов Д.Менделеева, клеточная теория строения живых организмов, эволюционная теория Ч.Дарвина. Изменение взгляда человека на общество и природу: «мир не храм, а мастерская!» Технический прогресс в Новое время как принципиальное расширение возможностей человечества: паровоз и пароход, телеграф и телефон, система электроосвещения и другие достижения. Промышленный переворот и его социальные последствия: утверждение капиталистических отношений, развитие фабричного машинного производства и мирового рынка, классы буржуазии и пролетариата и противоречия между ними.

Формирование идеологии либерализма, социализма, консерватизма: основные идейные отличия в целях и средствах. Марксизм (К.Маркс, и Ф.Энгельс) – вариант социалистического учения, коммунизм. Культурное наследие Нового времени: смена основных художественных стилей западной цивилизации XIX века: классицизм, романтизм, реализм, импрессионизм. Их идейные отличия и основные достижения в литературе и искусстве.

Защита проектов по теме «Искусство XIX века – «зеркало» меняющейся жизни». Проекты могут быть представлены в виде презентаций, видеофильмов, рефератов.

Тема 2. Россия и Европа в эпоху наполеоновских войн (1800–1825 гг.) (16 ч.)

Наполеон Бонапарт (годы правления 1799–1815 гг.), судьба и особенности личности. Империя Наполеона во Франции (1804 г.), Гражданский кодекс. Наполеоновские войны в Европе: причины, основные события (1805, 1812, 1815 гг.), последствия: утрата национальной независимости и уничтожение преград на пути перехода от аграрного к индустриальному обществу в Европе. Венский конгресс 1815 г.: противоречия между великими державами, установление новых границ и правил международных отношений Нового времени. Реставрация дореволюционных монархий и Священный Союз.

Уровень модернизации России к началу XIX века и сдерживающие факторы (крепостничество, крестьянская община, сословный строй, привилегии дворян-помещиков и т.д.). Внутренняя политика Александра I (1801–1825 гг.): попытка либеральной модернизации (указ о вольных хлебопашцах, ослабление цензуры, проект Конституции). Роль М.М. Сперанского (особенности личности и взглядов).

Основные направления и цели внешней политики России в XIX веке. Отечественная война 1812 г.: причины, основные события, Бородинское сражение, роль М.И.Кутузова и героизма простого народа, результаты и значение. Заграничный поход русской армии. Россия и образование Священного Союза.

Постепенный отказ Александра I от либеральных планов (Аракчеев, военные поселения). Зарождение движения декабристов, их цели и средства. Восстание декабристов 14 декабря 1825 года: цели, средства, результаты. Вопрос об оценке выступления декабристов. Ретроальтернативисткий проект «События 1825 года». Тема 2 включает себя 3 практических работы, две из которых – это работа с контурными картами.

Обобщение и контроль по модулю 1.
Модуль 2. Проблема разрушения аграрного общества и модернизации в России (19 ч.)
Тема 3. Разрушение аграрного общества в Европе (1799–1849 гг.) (5 ч.)

Варианты перехода от аграрного к индустриальному обществу в Европе: парламентские реформы и рабочее чартистское движение в Англии, революции в континентальной Европе. Восточный вопрос международных европейских отношений. Европейские революции 1848–1849 гг.: причины, основные события в разных странах, результаты. Раздел включает в себя практическую работу в виде работы с историческими источниками, иллюстрациями по теме «Европейские революции 1848-1849 гг.»

Тема 4. Консервативный путь развития России при Николае I (1825–1855) (14 ч.)

Крепостнический характер экономики (рост оброков и барщины) и зарождение буржуазных отношений (втягивание помещичьих хозяйств в рынок, развитие промышленности и торговли). Начало промышленного переворота: 1830–1840-е гг., первые русские фабрики, железная дорога Москва – Санкт-Петербург (1851 г.). Внутренняя политика Николая I (1825–1855 гг.): русский консерватизм, укрепление абсолютной монархии (III Отделение, «Свод законов»). Вопрос об оценке курса Николая I. Общественная мысль во второй четверти XIX в.: официальная государственная идеология: консервативная «теория официальной народности», западники и славянофилы (варианты либеральной оппозиции – общее и различия), утопический социализм: идеи А.И.Герцена. Светский, рациональный характер культуры: наука (мировое значение открытий Н.И. Лобачевского), образование (увеличение числа университетов и школ, сдерживание этого процесса). Золотой век русской литературы и искусства: значение А.С. Пушкина, национальные достижения русской культуры созданные в разных общеевропейских стилях (классицизм-ампир, романтизм, реализм). Взаимосвязь и взаимовлияние российской и мировой культуры. Русские первооткрыватели и путешественники. Великодержавная внешняя политика Николая I. Присоединение Кавказа: причины, ход, начало Кавказской войны (1817–1864 гг.), имам Шамиль.

Тема включает в себя практическую работу с атласом и контурной картой по теме «Внешняя политика России во второй четверти XIX века», а так же защиту проектов в виде презентаций, видеофильмов, рефератов по теме «Начало «золотого века» русской культуры».

Обобщение и контроль по модулю 2.
Модуль 3. Мировая победа индустрии и ускоренная модернизация России. (31 ч.)
Тема 5. Модернизация стран Запада к 1880-м годам (4 ч.)

Национальные идеи и образование единых государств в Германии (1871 г.) и Италии (1861 г.): причины, основные события и результаты (Итальянское королевство и Германская империя). Роль О. фон Бисмарка (особенности личности и политических взглядов). Роль Д.Гарибальди. Борьба народов Юго-Восточной Европы за независимость от Османской империи и образование национальных государств.

Ускорение модернизации и формирование индустриального общества в ведущих европейских странах. Социальный реформизм во второй половине XIX в.: расширение избирательных прав, появление профсоюзов рабочих и рост их влияния. Рост общественных противоречий: парламентская борьба в Англии, Парижская коммуна, социал-демократическая партия Германии. Превращение США в великую державу. Гражданская война в США (1861–1865 гг.): причины противоречий Севера и Юга, основные события, результаты (отмена рабства и ускорение модернизации Юга). Роль А. Линкольна (особенности личности и политические взгляды). Предусмотрена практическая работа по теме «Гражданская война в США».
Тема 6. Освободительные реформы Александра II (1855–1881) (19 ч.)

Крымская война (1853–1856 гг.): причины, участники, основные события, оборона Севастополя, героизм русских воинов и причины поражения России. Кризис николаевской системы и вступление на престол Александра II (1855–1881 гг.), особенности личности. Подготовка реформ либеральной правительственной группировкой и представителями общества.

Великие реформы 1860 – 1870-х гг. Отмена крепостного права (19 февраля 1861 г.) и его условия: выкуп, временнообязанные, отрезки. Земская (1864 г.) и городская (1870 г.) реформы: земские собрания и городские думы. Судебная реформа (1864 г.): суды присяжных и другие черты. Военная реформа (1874 г.): всеобщая воинская повинность. Реформы образования и печати. Значение реформ для ликвидации сословного строя и других преград на пути модернизации России. Частичный отказ от либеральной политики правительства после покушения Каракозова (1866 г.)

Завершение промышленного переворота к 1890-м годам, формирование классов индустриального общества (буржуазия и пролетариат). Противоречия и непоследовательность ускоренной модернизации в городе и деревне. Общественные движения второй половины XIX в.: оценка консерваторами, либералами и социалистами великих реформ. Народничество и его революционно-террористическое крыло («хождение в народ» и общество «Земля и воля»). Проблема целей и средств для русской интеллигенции XIX века.

Восстановление положения России как великой державы: присоединения в Средней Азии, на Дальнем Востоке, русско-турецкая война 1877–1878 гг. Правительственный кризис на рубеже 1870–1880-х годов: выбор между консервативной и либеральной линией, террор «Народной воли» (цели, средства, результаты). Убийство Александра II 1 марта 1881 года. Взаимосвязь и взаимовлияние российской и мировой культуры – достижения второй половины XIX века: расширение системы образования, научные открытия (Д.И.Менделеев), вклад в национальную и мировую культуру творчества Ф.М.Достоевского и Л.Н.Толстого, художников-передвижников, русских композиторов и т.д.

В теме предусмотрено две практические работы с атласом и контурными картами, практическая работа по теме «Отмена крепостного права», состоящая из работы с документами, вычислением выкупных платежей, а так же проект, в виде урока-суда «Убийство Александра II»
Тема 7. Мир за пределами западной цивилизации (1800–1880-е годы) (8 ч.)
Индустриальный Запад и аграрный Восток в XIX веке: колонизация и создание колониальных империй. Судьба Тропической Африки. Провозглашение независимых государств в Латинской Америке (Симон Боливар, полуколониальное положение).

Нарастание кризисных явлений в традиционных аграрных обществах Востока: проникновение европейцев и их порядков в страны исламского мира, превращение Индии в колонию Британской империи (причины и последствия), принудительное «открытие» Китая и Японии для контактов с европейцами. Черты модернизации в странах Востока.

Начало модернизации в Японии: причины и цели, восстановление власти императора (Муцухито), основные реформы Мейдзи (с 1868 г.), первые результаты и особенности японской модернизации.

В качестве контроля по теме предусмотрена практическая работа «Мир за пределами западной цивилизации», которая включает в себя характеристику каждой из стран на основе исторических источников.

Обобщение и контроль по модулю 3.
Модуль 4. Россия и мир на рубеже XIX-XX вв. (25 ч.)
Тема 8. Россия на рубеже XIX–XX веков: между реформами и революцией (16 ч.)

Александр III (1881–1894 гг.): особенности личности и контрреформы, усиление полицейского контроля. Ужесточение национальной политики и рост антиимперских настроений на окраинах. С.Ю.Витте (личность и взгляды) и продолжение экономической модернизации. Промышленный подъем на рубеже XIX–XX веков и формирование монополий. Государственный капитализм. Иностранный капитал в России. Обострение социальных противоречий в условиях форсированной модернизации: крестьянский вопрос и рабочий вопрос, национальный вопрос, политический вопрос. Русская православная церковь в конце XIX века. Проблема неизбежности революции.

Нарастание общественных противоречий в начале правления Николая II (1894–1917 гг.), формирование подпольных партий: социал-демократы (большевики и меньшевики), социалисты-революционеры. В.И. Ленин (особенности личности и политических взглядов). Россия в военно-политических блоках: противостояние с Тройственным союзом и создание Антанты (1894–1907 гг.). Русско-японская война (1904–1905 гг.): причины поражения русских войск и героизм русских воинов, итоги. Практическая работа.

Революция 1905–1907 гг.: причины, основные этапы, события 9 января 1905 года, Манифест 17 октября и его значение, отношения правительства и Государственной Думы, окончание и значение революции для модернизации России. Практическая работа, работа с документами и иллюстрациями. Политические партии России: черносотенцы, либералы (кадеты и октябристы), социалисты: различия в подходах к решению основных общественных противоречий. Стабилизация социально-экономической и политической ситуации в 1907–1913 гг. П.А. Столыпин (особенности личности и политических взглядов). Аграрная реформа Столыпина: основные черты и значение. Практическая работа, работа с документами, статистикой.

Взаимосвязь и взаимовлияние российской и мировой культуры: достижения науки (Нобелевские премии Павлова и Мечников) и высокой культуры Серебряного века (модерн, авангард). Демократизация культурной жизни на рубеже XIX–XX вв.: рост грамотности, появление массовой культуры.

Тема 9. На пороге общечеловеческой цивилизации (рубеж XIX–XX веков) (9 ч.)

Научно-технический прогресс на рубеже XIX–XX веков и рост возможностей человечества (двигатель внутреннего сгорания, революция в естествознании и другие достижения). Монополистический капитализм: монополии, финансовая олигархия, массовое производство. Духовный кризис индустриального общества на рубеже XIX–XX вв.: противоречия между высокой культурой («модерн») и запросами массовой культуры, снижение значения моральных ценностей в условиях монополистического капитализма.

Обострение противоречий в развитии индустриального общества в условиях монополистического капитализма: экономические кризисы, рост социального недовольства, борьба за демократизацию общества, усиление популярности социалистических идей и разделение социалистов на революционное и реформистское крыло. Социальный реформизм в начале XX века: расширение избирательных прав, деятельности профсоюзов и массовых политических партий, начало создания государственной системы социального обеспечения и регуляции отношений труда и капитала.

Кризис традиционного аграрного общества в странах Азии на рубеже XIX–XX вв. и рост антиколониальных выступлений: революции в Турции и Иране, массовое движение в Индии, революция в Китае (с 1911 г.).

Завершение колониального раздела мира и противоречия между великими державами в колониях и в Европе. Начало борьбы за передел мира: первые войны за передел мира, образование противостоящих блоков Тройственного союза (к 1882 г.) и Антанты (к 1907 г.). Гонка вооружений и усиление военных настроений.

Обобщение и контроль по модулю 4.

Резерв (2 ч.)
Требования к уровню подготовки учащихся в 8-м классе
1-я и 2-я линии развития.

Умение объяснять разнообразие современного мира.
Учиться добывать, сопоставлять и критически проверять историческую информацию, полученную из различных источников (в том числе Интернет, СМИ и т.д.).
Разделять российскую и всеобщую историю Нового времени на этапы и объяснять выбранное деление.
Определять уровень развития общества, используя понятия: аграрное общество, модернизация, индустриальное общество.
Определять и доказывать собственное мнение о цели и значении модернизации России XIX – начала XX века.
В ходе решения учебных задач классифицировать и обобщать понятия (явления), развившиеся в эпоху Нового времени: в экономике – капиталистические отношения, промышленный переворот; в общественном делении – классы, гражданское общество; в государственной жизни – революция, реформы, консерватизм, либерализм, социализм; в культуре – научная картина мира и т.д.

3-я линия развития.

Умение рассматривать общественные процессы в развитии.
Определять основные причины и следствия модернизации в странах Запада, в России и на Востоке; а также реформ, революций и колониальных войн.
Предлагать варианты мотивов поступков как известных исторических личностей, так и представителей различных общественных слоев и цивилизаций Нового времени.

4-я линия развития.

Нравственное самоопределение.
Давать нравственную оценку (и объяснять ее с позиции гуманистических духовных ценностей) использованию власти, поступкам различных общественных деятелей во времена реформ, революций, войн XIX – начала XX века.

5-я линия развития.

Культурное и гражданско-патриотическое самоопределение.
Давать и подтверждать аргументами и фактами собственные оценки действиям деятелей всеобщей и российской истории (в том числе безымянным) по защите своей родины, изменению общественных порядков.
Вступать в дискуссию с теми, кто придерживается иных взглядов и оценок прошлого. Различать в исторических текстах (речи): мнения, доказательства (аргументы), факты, гипотезы (предположения). Отстаивая свою позицию, выдвигать контраргументы и перефразировать мысль. Уметь взглянуть на ситуацию с другой позиции, договариваться с людьми.
Определять свое собственное отношение к разным позициям в спорах и конфликтах эпохи Нового времени. Находить или предлагать варианты терпимого, уважительного отношения к иным позициям как в прошлом, так и в современности.

Межпредметные связи в рамках Образовательной системы «Школа 2100»

Обществознание, 8-й класс: наращивание единой с историей системы обществоведческих понятий, структуры общественных связей. Литература, 8-й класс: общая с историей ориентация на интерес личности подростка к внутреннему духовному миру и миру межличностных отношений, проявляемая в схожих формах и приемах анализа литературных произведений и исторических явлений, действий литературных и исторических персонажей.

География, 8-й класс: закономерности взаимодействия общества и природы, номенклатура географических названий.

Биология, 8-й класс: общие закономерности развития и функционирования человеческого организма, позволяющие устанавливать взаимосвязи проявлений биологического и социально-психологического в поведении человека.

Календарно-тематическое планирование по курсу

Российская и всеобщая история. 8 класс (профильный уровень) (102 часа)

№	ТЕМА УРОКА	Цели учебной деятельности Формирование УУД	Обязательный минимум содержания	Методическое обеспечение и домашнее задание	Дата
Введение
1.	Почему Новое время назвали «новым»?	-нравственно-этическая ориентация; -целеполагание; -планирование; -прогнозирование; -самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; -выдвижение гипотез и их обоснование; -планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение целей, функций участников, способов взаимодействия	Вопрос о принципиальных отличиях Нового времени. Модернизация – переход от аграрного к индустриальному обществу.	Введение 1
2.	Век Просвещения – гильотина «старому порядку»		Основные идеи эпохи Просвещения и их реализация в ходе Великой французской революции. Вопрос о целях и средствах в общественном прогрессе	Введение 2
3.	Какова роль России в семье мировых цивилизаций?		Вопрос о месте России в системе мировых цивилизаций	Введение
МОДУЛЬ 1. Индустриальный Запад и аграрная Россия Тема 1. Особенности западной цивилизации XIX века
4.	Наука и техника превращают природу в мастерскую	-нравственно-этическая ориентация; - постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно; - прогнозирование; - поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; - установление причинно-следственных связей; - построение логической цепи рассуждений; -доказательство; -самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.	Возникновение научной картины мира. Изменение взгляда человека на общество и природу.	§ 1
5.	Капиталисты и рабочие создают капиталистическую экономику		Промышленный переворот и его социальные последствия: утверждение капиталистических отношений, развитие фабричного машинного производства и мирового рынка, классы буржуазии и пролетариата и противоречия между ними.	§ 2
6.	Консерваторы, либералы и социалисты спорят о будущем общества		Формирование идеологии либерализма, социализма, консерватизма: основные идейные отличия в целях и средствах	§ 3
7-8.	Искусство XIX века – «зеркало» меняющейся жизни		Культурное наследие Нового времени: смена основных художественных стилей западной цивилизации XIX века: классицизм, романтизм, реализм, импрессионизм. Их идейные отличия и основные достижения в литературе и искусстве.	§ 4
9.	Защита проектов по теме «Искусство XIX века – «зеркало» меняющейся жизни»	-планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение целей, функций участников, способов взаимодействия; - постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; -умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.		проекты в виде презентаций, видеофильмов, рефератов.
Тема 2. Россия и Европа в эпоху наполеоновских войн (1800–1825 гг.)
10.	Создание империи Наполеона	- смыслообразование; -определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий; -самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; - выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; -установление причинно-следственных связей	Наполеон Бонапарт (годы правления 1799–1815 гг.), судьба и особенности личности. Империя Наполеона во Франции (1804 г.)	§ 5
11.	Либеральные реформы Александра I		Внутренняя политика Александра I (1801–1825 гг.): попытка либеральной модернизации (указ о вольных хлебопашцах, ослабление цензуры, проект Конституции). Роль М.М. Сперанского (особенности личности и взглядов).	§ 1
12.	Практическая работа. Характеристика исторического деятеля.	-нравственно-этическая ориентация; -прогнозирование; -поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; -структурирование знаний; -сравнение; -классификация объектов по выделенным признакам	характеристика исторических деятелей по плану
13.	Россия и Европа в начале наполеоновских войн	-поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; - установление причинно-следственных связей	Наполеоновские войны в Европе: причины. Основные направления и цели внешней политики России в XIX веке.	§ 2
14.	Начало Отечественной войны 1812 года	-находить (в учебниках и др. источниках) достоверную информацию, необходимую для решения учебных задач; -излагать своё мнение (в монологе, диалоге, полилоге), аргументируя его, подтверждая фактами; -построение логической цепи рассуждений; -оценивать степень достижения цели.	Отечественная война 1812 г.: причины, основные события, Бородинское сражение, роль М.И.Кутузова и героизма простого народа, результаты и значение.	§ 3
15.	Победа в Отечественной войне 1812 года	-действие нравственно-этического оценивания усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей; -устанавливать причинно-следственные связи – на простом и сложном уровне; -представлять информацию в разных формах (рисунок, текст, таблица, план, схема, тезисы); -предоставить учащимся возможность оценить последствия войны, ее влияние на развитие страны	Народный характер войны. Изгнание наполеоновских войск из России.	§ 3
16.	Крах империи Наполеона	-построение логической цепи рассуждений; - доказательство; -выдвижение гипотез и их обоснование; -инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;	утрата национальной независимости и уничтожение преград на пути перехода от аграрного к индустриальному обществу в Европе.	§ 4
17.	Заграничные походы русской армии	-структурирование знаний; - осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; -выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий	Заграничный поход русской армии. Россия и образование Священного Союза.
18.	Практическая работа по теме «Отечественная война 1812 года»	-умение работать с исторической картой; -умение работать с контурными картами; - выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий	рассказать о ходе Отечественной войны	Работа с атласом, заполнение контурной карты
19.	Венский конгресс – новая система международных отношений	-установление причинно-следственных связей; - построение логической цепи рассуждений; -доказательство; -самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.	Венский конгресс 1815 г.: противоречия между великими державами, установление новых границ и правил международных отношений Нового времени. Реставрация дореволюционных монархий и Священный Союз.	§ 6 (часть), § 7
20.	Россия после победы над Наполеоном	-предоставить учащимся возможность оценить последствия войны, ее влияние на развитие страны; -выявлять исторические особенности процессов	Постепенный отказ Александра I от либеральных планов (Аракчеев, военные поселения).	§ 5
21.	Восстание декабристов – разрыв государства и общества	-осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; - выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; - рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; -смысловое чтение	Зарождение движения декабристов, их цели и средства. Восстание декабристов 14 декабря 1825 года: цели, средства, результаты.	§ 6
22.	Практическая работа по теме «Общественные движения в первой четверти XIX века»	-умение работать с исторической картой; -умение работать с контурными картами; - выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий	Заполнение контурной карты по вариантам	Работа с атласом, заполнение контурной карты
23.	Ретроальтернативисткий проект «События 1825 года»	-планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение целей, функций участников, способов взаимодействия; - постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; -умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка	Вопрос об оценке выступления декабристов. Кто был исторически прав — Император Николай I или же его противники — декабристы?	Проекты в виде презентаций, рефератов
24.	Итоговый урок по модулю «Индустриальный Запад и аграрная Россия»	оценка – выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качества и уровня усвоения; -постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;	Повторение и обобщение	подготовка к контрольной работе
25.	Контрольная работа по теме: «Индустриальный Запад и аграрная Россия»	Систематизировать и контролировать качество знаний учащихся по изучаемому разделу, продолжить формирование умений работать с тестовыми заданиями, заданиями повышенной сложности	Итоговый контроль	Контрольный тест
Модуль 2. Проблема разрушения аграрного общества и модернизации в России Тема 3. Разрушение аграрного общества в Европе (1799–1849 гг.)

1 2 3 4 5

	Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Составители программы: директор Т. С. Шамшина, зам директора по увр о. О. Обухова, зам директора по нмр т. Н. Бельтюкова, зам директора...		Колич «Согласовано»: Рассмотрено на заседании мо: Зам директора по нмр председатель мо
	Программа «Управление качеством образования». Волкова Г. С., зам... Модель управления внедрения фгос и роль Методического совета школы. 2013 г. Волкова Г. С., зам директора по нмр, высшая квалификационная...		Г. Чебоксары Согласовано зам директора по нмр н. В. Гердо Образование должно стать более индивидуализированным, функциональным и эффективным, с учетом интересов, склонностей и способностей...
	Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Редактор Чаплыгина О. М., заместитель директора по нмр, зам председателя Методсовета школы		Система методической работы в гоу спо «саткинский педагогический... Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования
	Докладчик: Мартынова М. В., зам директора по нмр ...		Утверждаю согласовано Зам директора по увр II и III ступени Боженкова Л. С. Руководитель мо нилова Л. А
	Анкета оценки общей одаренности Банк данных «Одаренные дети» формируется психологом школы – Мояревской Ниной Викторовной, зам директора по нмр кононенко А. Ю., классными...		Согласовано Согласовано Утверждаю Зам директора по ур директор Руководитель... «Литература» для общеобразовательных учреждений, 7 класс, под редакцией В. Я. Коровиной, в 2-х частях, 2010 год. Рекомендовано Министерством...
	Н. М. Шабалина зам директора по нмр Разработано руководителем методического объединения учителей начальных классов Э. Х. Смирнова, методическим объединением учителей...		«Рассмотрено» «Согласовано» «Утверждаю» Руководитель шмо зам директора...
	Выступление руководителя секции «Преемственность между начальной и средней школой при формировании метапредметных умений в условиях реализации фгос второго поколения...		Памятка молодому преподавателю Собеседование с зам директора по учебной части, зам директора по практическому обучению (зав практикой), председателем соответствующей...
	Рабочая программа по химии 9 класса «Неорганическая химия» Рассмотрено Согласовано: Утверждаю: на заседании мо зам директора по увр директор		Рабочая программа учебного курса «Биология» Рассмотрено согласовано утверждено на кафедре учителей Зам директора по увр директор

Согласовано зам директора по нмр

Похожие: