Согласовано зам директора по нмр
Скачать 0.52 Mb.
|
| § 15 | | ||||
| 54-55. | Практическая работа «Отмена крепостного права» | -умение работать с исторической картой; -умение работать с контурными картами; -постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; | Атлас, контурная карта | | |
| 56. | От освобождения крестьян к «освободительным реформам» | -знать основные даты, имена, события, исторические особенности развития; - поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; - установление причинно-следственных связей; - построение логической цепи рассуждений | Земская (1864 г.) и городская (1870 г.) реформы: земские собрания и городские думы. Судебная реформа (1864 г.): суды присяжных и другие черты. Военная реформа (1874 г.): всеобщая воинская повинность. Реформы образования и печати. | § 16 | |
| 57. | Первые результаты «освободительных реформ» 1860–1870- х годов | - предоставить возможность учащимся оценить действия сторонников реформ; -выявлять особенности развития, раскрывать взаимосвязь событий; - выявлять причинно-следственные связи и особенности | Значение реформ для ликвидации сословного строя и других преград на пути модернизации России. | § 17 | |
| 58-59. | Реакция общества на реформы Александра II. Оценка реформ современниками. | -умение составить план, работать с тестом, схемой, таблицей; -умение составлять схемы, преобразовывать текст в таблицу; – анализировать (в т.ч. выделять главное, делить текст на части) и обобщать, доказывать, делать выводы, определять понятия; строить логически обоснованные рассуждения – на простом и сложном уровне | Общественные движения второй половины XIX в.: оценка консерваторами, либералами и социалистами великих реформ. Народничество и его революционно-террористическое крыло («хождение в народ» и общество «Земля и воля»). Проблема целей и средств для русской интеллигенции XIX века. | таблица | |
| 60. | Расширение Российской империи при Александре II | -учить выделять основные направления внешней политики; -выделять причины войн, которые вела Россия во вт. пол. XIX века; -оценивать внешнюю политику, толерантно относиться к иным позициям | присоединения в Средней Азии, на Дальнем Востоке, русско-турецкая война 1877–1878 гг. | § 18 | |
| 61. | Практическая работа по теме «Расширение Российской империи при Александре II» | -умение работать с контурными картами; -оценка - выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качества и уровня усвоения | Работа с атласом и контурной картой | | |
| 62-63. | Вершины «золотого века» русской культуры | -умение работать с иллюстративным материалом и анализировать исторические документы; -организовывать работу в паре, группе (самостоятельно определять цели, роли, задавать вопросы, вырабатывать решения) | Расширение системы образования, научные открытия (Д.И.Менделеев), вклад в национальную и мировую культуру творчества Ф.М.Достоевского и Л.Н.Толстого, художников-передвижников, русских композиторов и т.д. | § 19 | |
| 64. | Споры о путях развития «пореформенной» России | -излагать свое мнение (в монологе, диалоге, полилоге), аргументируя его, подтверждая фактами; -корректировать своё мнение под воздействием контраргументов | Правительственный кризис на рубеже 1870–1880-х годов: выбор между консервативной и либеральной линией, террор «Народной воли» (цели, средства, результаты). | § 20 | |
| 65. | Завершение эпохи «освободительных реформ» | -учить выделять причины исторических явлений; -высказывать собственные суждения на основе фактов | Частичный отказ от либеральной политики правительства после покушения Каракозова (1866 г.) | § 21 | |
| 66. | Урок-суд «Убийство Александра II» | -построение логической цепи рассуждений; - доказательство; -умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка | Убийство Александра II 1 марта 1881 года. | | |
| 67. | Повторительно-обобщающий урок по теме «Освободительные реформы Александра II» | -оценка – выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качества и уровня усвоения; -постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; | Повторение и обобщение | | |
| Тема 7. Мир за пределами западной цивилизации (1800–1880-е годы) | |||||
| 68. | Западные державы колонизируют мир | -учить выделять причины исторических явлений; -осознавать целостность мира и многообразия взглядов на него, вырабатывать собственные мировоззренческие позиции; -выбирать, как поступить, в т.ч. в неоднозначных ситуациях (моральные проблемы), и отвечать за свой выбор | Индустриальный Запад и аграрный Восток в XIX веке: колонизация и создание колониальных империй. Судьба Тропической Африки. Провозглашение независимых государств в Латинской Америке (Симон Боливар, полуколониальное положение) | § 14 | |
| 69. | Исламский Восток в XIX веке: борьба с колонизаторами | -учить оценивать государственные порядки на Исламском Востоке; -сравнение, классификация объектов по выделенным признакам | Нарастание кризисных явлений в традиционных аграрных обществах Востока: проникновение европейцев и их порядков в страны исламского мира | § 15 | |
| 70. | Индия – «жемчужина в короне Британской империи» | - дать возможность учащимся оценить деятельность европейцев в Индии; - установление причинно-следственных связей | Превращение Индии в колонию Британской империи (причины и последствия) | § 16 | |
| 71. | Китай в XIX веке: от империи к полуколонии | -овладевать оценочными суждениями; -построение логической цепи рассуждений; -доказательство; -выдвижение гипотез и их обоснование. | Принудительное «открытие» Китая | § 17 | |
| 72. | Япония: от закрытой страны к европейской модернизации | -формулировать собственную позицию на основе исторического материала; - знать основные даты, имена, события, исторические особенности развития | Начало модернизации в Японии: причины и цели, восстановление власти императора (Муцухито), основные реформы Мейдзи (с 1868 г.), первые результаты и особенности японской модернизации. | § 18 | |
| 73. | Практическая работа по теме «Мир за пределами западной цивилизации» | -оценка – выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качества и уровня усвоения; -постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; | Характеристика каждой из стран на основе исторических источников. | Документы, атлас | |
| 74. | Итоговый урок по модулю «Мировая победа индустрии и ускоренная модернизация России» | Повторение и обобщение | | | |
| 75. | Контрольная работа по теме «Мировая победа индустрии и ускоренная модернизация России» | Систематизировать и контролировать качество знаний учащихся по изучаемому разделу, продолжить формирование умений работать с тестовыми заданиями, заданиями повышенной сложности | Итоговый контроль | Контрольный тест | |
| Модуль 4. Россия и мир на рубеже XIX-XX вв. Тема 8. Россия на рубеже XIX–XX веков: между реформами и революцией | |||||
| 76. | Консервативный курс Александра III | -сравнивать объекты по заданным или самостоятельно определённым критериям; -определять цель, проблему в деятельности: учебной и жизненно-практической; -планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение целей, функций участников, способов взаимодействия; -постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; - анализ; - синтез | Александр III (1881–1894 гг.): особенности личности и контрреформы, усиление полицейского контроля. Ужесточение национальной политики и рост антиимперских настроений на окраинах. С.Ю.Витте (личность и взгляды) и продолжение экономической модернизации. | § 22 | |
| 77. | Российские деревни и города на рубеже веков | Промышленный подъем на рубеже XIX–XX веков и формирование монополий. Государственный капитализм. Иностранный капитал в России. Обострение социальных противоречий в условиях форсированной модернизации: крестьянский вопрос и рабочий вопрос, национальный вопрос, политический вопрос. | § 23 | | |
| 78. | Русская православная церковь в конце XIX века | -нравственно-этическая ориентация - действие нравственно-этического оценивания усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей; -установление причинно-следственных связей | Обер-прокурор К. П. Победоносцев. Старец Амвросий из Оптиной пустыни. | | |
| 79. | От Александра III к Николаю II: будет ли революция? | -умение сравнивать политику Александра III и Николая II; -поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; -структурирование знаний | Проблема неизбежности революции | § 24 | |
| 80. | Общественное движение в 80-90-х гг. XIX | -формулировать собственную позицию на основе исторического материала; -выявлять исторические особенности процессов; -систематизировать материал; -давать собственную оценку историческим событиям, оценивать мотивы и поступки участников различных общественных движений | Нарастание общественных противоречий в начале правления Николая II (1894–1917 гг.), формирование подпольных партий: социал-демократы (большевики и меньшевики), социалисты-революционеры. В.И. Ленин (особенности личности и политических взглядов). | | |
| 81. | Практическая работа. Характеристика исторического деятеля. | -постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; -умение давать характеристику историческим деятелям | Характеристика Александра II, Александра III, Николая II, В.И.Ленина; сравнительная характеристика. | | |
| 82. | Победы и поражения России на рубеже XIX–XX веков | -учить выделять основные направления внешней политики; -выделять причины войн, которые вела Россия во вт. пол. XIX – нач. XX века; -оценивать внешнюю политику, толерантно относиться к иным позициям | Россия в военно-политических блоках: противостояние с Тройственным союзом и создание Антанты (1894–1907 гг.). Русско-японская война (1904–1905 гг.): причины поражения русских войск и героизм русских воинов, итоги. | | |
Похожие:
 | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Составители программы: директор Т. С. Шамшина, зам директора по увр о. О. Обухова, зам директора по нмр т. Н. Бельтюкова, зам директора... |  | Колич «Согласовано»: Рассмотрено на заседании мо: Зам директора по нмр председатель мо |
| Программа «Управление качеством образования». Волкова Г. С., зам... Модель управления внедрения фгос и роль Методического совета школы. 2013 г. Волкова Г. С., зам директора по нмр, высшая квалификационная... | | Г. Чебоксары Согласовано зам директора по нмр н. В. Гердо Образование должно стать более индивидуализированным, функциональным и эффективным, с учетом интересов, склонностей и способностей... |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Редактор Чаплыгина О. М., заместитель директора по нмр, зам председателя Методсовета школы | | Система методической работы в гоу спо «саткинский педагогический... Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования |
| Докладчик: Мартынова М. В., зам директора по нмр ... | | Утверждаю согласовано Зам директора по увр II и III ступени Боженкова Л. С. Руководитель мо нилова Л. А |
| Анкета оценки общей одаренности Банк данных «Одаренные дети» формируется психологом школы – Мояревской Ниной Викторовной, зам директора по нмр кононенко А. Ю., классными... | | Согласовано Согласовано Утверждаю Зам директора по ур директор Руководитель... «Литература» для общеобразовательных учреждений, 7 класс, под редакцией В. Я. Коровиной, в 2-х частях, 2010 год. Рекомендовано Министерством... |
| Н. М. Шабалина зам директора по нмр Разработано руководителем методического объединения учителей начальных классов Э. Х. Смирнова, методическим объединением учителей... | | «Рассмотрено» «Согласовано» «Утверждаю» Руководитель шмо зам директора... |
| Выступление руководителя секции «Преемственность между начальной и средней школой при формировании метапредметных умений в условиях реализации фгос второго поколения... | | Памятка молодому преподавателю Собеседование с зам директора по учебной части, зам директора по практическому обучению (зав практикой), председателем соответствующей... |
| Рабочая программа по химии 9 класса «Неорганическая химия» Рассмотрено Согласовано: Утверждаю: на заседании мо зам директора по увр директор | | Рабочая программа учебного курса «Биология» Рассмотрено согласовано утверждено на кафедре учителей Зам директора по увр директор |
