Согласовано зам директора по нмр
Скачать 0.52 Mb.
|
| 26. | Варианты развития европейских стран | действие нравственно-этического оценивания усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей; -устанавливать причинно-следственные связи – на простом и сложном уровне; -представлять информацию в разных формах (рисунок, текст, таблица, план, схема, тезисы) | парламентские реформы и рабочее чартистское движение в Англии, революции в континентальной Европе. Восточный вопрос международных европейских отношений. | § 8 | |
| 27-28. | Европейские революции 1848–1849 годов | -учить выделять причины и следствия революций в Европе в 1848-1849 гг; -давать собственную оценку историческим событиям; -учить выделять главное и обобщать материал по истории Европы в конце первой пол. XIX века | Европейские революции 1848–1849 гг.: причины, основные события в разных странах, результаты | § 9-10 | |
| 29. | Практическая работа. Работа с документами и иллюстрациями. | -умение анализировать и работать с документами; -умение анализировать иллюстративный материал; - выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий | Развитие навыка работы с документами и иллюстрациями | Документы, иллюстрации | |
| 30. | Повторительно-обобщающий урок «Общий взгляд на рождение индустриального Запада» | -оценка – выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качества и уровня усвоения; -постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; | Повторение и обобщение | | |
| Тема 4. Консервативный путь развития России при Николае I (1825–1855) | |||||
| 31. | Начало промышленного переворота в России | -умение работать с учебником, умение составлять план, выделять главное; -осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; - выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий | Крепостнический характер экономики и зарождение буржуазных отношений. Первые русские фабрики, железная дорога Москва – Санкт-Петербург (1851 г.) | § 7 | |
| 32. | Абсолютизм Николая I – русский консерватизм | -учиться выделять положительные и отрицательные черты правления Николая I; -предоставить ученикам возможность оценить влияние правления Николая I на развитие России | Внутренняя политика Николая I (1825–1855 гг.): русский консерватизм, укрепление абсолютной монархии (III Отделение, «Свод законов»). Вопрос об оценке курса Николая I. | § 8 | |
| 33. | Осмелившиеся противостоять «николаевской системе» | -извлекая из истории уроки прошлого, осознавать и проявлять себя гражданином России в добрых словах и делах – объяснять взаимные интересы, ценности, обязательства свои и своего общества, страны; добровольно ограничивать себя ради пользы других; -выявлять историческую обусловленность процессов; -постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера | Общественная мысль во второй четверти XIX в.: официальная государственная идеология: консервативная «теория официальной народности», утопический социализм: идеи А.И.Герцена. | § 9, | |
| 34. | Славянофилы и западники | варианты либеральной оппозиции – общее и различия | презентации по курсу истории России с конца XVI века до конца XVIII века | | |
| 35-36. | Начало «золотого века» русской культуры | -умение анализировать иллюстративный материал; - организовывать работу в паре, группе (самостоятельно определять цели, роли, задавать вопросы, вырабатывать решения) - умение анализировать, устанавливать межпредметные связи | Светский, рациональный характер культуры: наука (мировое значение открытий Н.И. Лобачевского), образование (увеличение числа университетов и школ, сдерживание этого процесса). Золотой век русской литературы и искусства: значение А.С. Пушкина, национальные достижения русской культуры созданные в разных общеевропейских стилях (классицизм-ампир, романтизм, реализм). Взаимосвязь и взаимовлияние российской и мировой культуры. | § 10-11 | |
| 37. | Защита проектов по теме «Начало «золотого века» русской культуры» | -планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение целей, функций участников, способов взаимодействия; - постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; -умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. | презентации, фильмы | | |
| 38. | Русские первооткрыватели и путешественники | -самостоятельно выявлять проблемы в собственном выполнении норм, планировать свою деятельность по их разрешению, осуществлять и оценивать эту деятельность, оформлять результаты этой деятельности; | исследование глубинных районов Азии. Русское географическое общество. | презентации по курсу истории России с конца XVI века до конца XVIII века | |
| 39. | Военные победы Николая I | - учить выделять главное, группировать события внешней политики по ее направлениям; -оценивать внешнюю политику Николая II | Присоединение Кавказа: причины, ход, начало Кавказской войны (1817–1864 гг.), имам Шамиль. | § 12 | |
| 40. | Практическая работа по теме «Внешняя политика России во второй четверти XIX века» | – находить и исправлять ошибки; – оценивать степень и способы деятельности и достижения цели; -умение работать с исторической картой; -умение работать с контурными картами; делять причины и следствия гражданской войны истории аданиями | Заполнение контурной карты по вариантам | Атлас, контурная карта | |
| 41. | Противоречия царствования Николая I | -постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно; -постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера; -установление причинно-следственных связей | Социально-экономические и политические противоречия. Нарастающее отставание России от ведущих западноевропейских стран. | презентации по курсу истории России с конца XVI века до конца XVIII века | |
| 42. | Повторительно-обобщающий урок «Общий взгляд на проблемы модернизации России» | -оценка –выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качества и уровня усвоения; -постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; | Повторение и обобщение | | |
| 43. | Итоговый урок по модулю «Проблема разрушения аграрного общества и модернизации в России» | Повторение и обобщение | подготовка к контрольной работе | | |
| 44. | Контрольная работа по теме: «Проблема разрушения аграрного общества и модернизации в России» | Систематизировать и контролировать качество знаний учащихся по изучаемому разделу, продолжить формирование умений работать с тестовыми заданиями, заданиями повышенной сложности | Итоговый контроль | Контрольный тест | |
| Модуль 3. Мировая победа индустрии и ускоренная модернизация России. Тема 5. Модернизация стран Запада к 1880-м годам | |||||
| 45. | Новые национальные государства в Европе | -нравственно-этическая ориентация; - постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно; - прогнозирование; - поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; - установление причинно-следственных связей; - построение логической цепи рассуждений; -доказательство; -самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера. | Национальные идеи и образование единых государств в Германии (1871 г.) и Италии (1861 г.) Роль О. фон Бисмарка Роль Д.Гарибальди. Борьба народов Юго-Восточной Европы за независимость от Османской империи и образование национальных государств. | § 11 | |
| 46. | Модернизация лидеров Западной Европы | Социальный реформизм во второй половине XIX в.: расширение избирательных прав, появление профсоюзов рабочих и рост их влияния. Рост общественных противоречий: парламентская борьба в Англии, Парижская коммуна, социал-демократическая партия Германии. | § 12 | | |
| 47. | США в XIX веке: через гражданскую войну к статусу мировой державы | -учить выделять главное и обобщать материал по истории гражданской войны в США; - установление причинно-следственных связей | Превращение США в великую державу. Гражданская война в США (1861–1865 гг.): причины противоречий Севера и Юга, основные события, результаты (отмена рабства и ускорение модернизации Юга). Роль А. Линкольна (особенности личности и политические взгляды). | § 13 | |
| 48. | Практическая работа по теме «Гражданская война в США» | – находить и исправлять ошибки; –оценивать степень и способы деятельности и достижения цели. | | | |
| Тема 6. Освободительные реформы Александра II (1855–1881) | |||||
| 49. | Крымская война – поражение николаевской России | -устанавливать причинно-следственные связи – на простом и сложном уровне; -представлять информацию в разных формах (рисунок, текст, таблица, план, схема, тезисы). | причины, участники, основные события, оборона Севастополя, героизм русских воинов и причины поражения России. Заполнение контурной карты. | § 13 | |
| 50. | Практическая работа «Крымская война 1853-1856 гг.» | -умение работать с исторической картой; -умение работать с контурными картами; -постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; | Работа с атласом, заполнение контурной карты | | |
| 51. | Накануне отмены крепостного права | -учить выявлять основное содержание и цели проводимых реформ; -постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера | Кризис николаевской системы и вступление на престол Александра II (1855–1881 гг.), особенности личности. Подготовка реформ либеральной правительственной группировкой и представителями общества. | § 14 | |
| 52. | Проекты по теме: «Подготовка «освободительных реформ» | -самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера; -контроль, коррекция, оценка действий партнера; -инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации | Групповые проекты в виде презентаций, рефератов | | |
| 53. | Отмена крепостного права – великая реформа 1861 года | - оценивать проводимые государством реформы с точки зрения их социальной справедливости; -осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; -анализ; - синтез; - сравнение, классификация объектов по выделенным признакам | Отмена крепостного права (19 февраля 1861 г.) и его условия: выкуп, временнообязанные, отрезки. Заполнение контурной карты, вычисление выкупных платежей | | |
Похожие:
 | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Составители программы: директор Т. С. Шамшина, зам директора по увр о. О. Обухова, зам директора по нмр т. Н. Бельтюкова, зам директора... |  | Колич «Согласовано»: Рассмотрено на заседании мо: Зам директора по нмр председатель мо |
| Программа «Управление качеством образования». Волкова Г. С., зам... Модель управления внедрения фгос и роль Методического совета школы. 2013 г. Волкова Г. С., зам директора по нмр, высшая квалификационная... | | Г. Чебоксары Согласовано зам директора по нмр н. В. Гердо Образование должно стать более индивидуализированным, функциональным и эффективным, с учетом интересов, склонностей и способностей... |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Редактор Чаплыгина О. М., заместитель директора по нмр, зам председателя Методсовета школы | | Система методической работы в гоу спо «саткинский педагогический... Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования |
| Докладчик: Мартынова М. В., зам директора по нмр ... | | Утверждаю согласовано Зам директора по увр II и III ступени Боженкова Л. С. Руководитель мо нилова Л. А |
| Анкета оценки общей одаренности Банк данных «Одаренные дети» формируется психологом школы – Мояревской Ниной Викторовной, зам директора по нмр кононенко А. Ю., классными... | | Согласовано Согласовано Утверждаю Зам директора по ур директор Руководитель... «Литература» для общеобразовательных учреждений, 7 класс, под редакцией В. Я. Коровиной, в 2-х частях, 2010 год. Рекомендовано Министерством... |
| Н. М. Шабалина зам директора по нмр Разработано руководителем методического объединения учителей начальных классов Э. Х. Смирнова, методическим объединением учителей... | | «Рассмотрено» «Согласовано» «Утверждаю» Руководитель шмо зам директора... |
| Выступление руководителя секции «Преемственность между начальной и средней школой при формировании метапредметных умений в условиях реализации фгос второго поколения... | | Памятка молодому преподавателю Собеседование с зам директора по учебной части, зам директора по практическому обучению (зав практикой), председателем соответствующей... |
| Рабочая программа по химии 9 класса «Неорганическая химия» Рассмотрено Согласовано: Утверждаю: на заседании мо зам директора по увр директор | | Рабочая программа учебного курса «Биология» Рассмотрено согласовано утверждено на кафедре учителей Зам директора по увр директор |
