Скачать 1.91 Mb.
|
Тема 5. КУЛЬТУРА ГРЕЦИИ КЛАССИЧЕСКОГО ПЕРИОДА
Литература
Примерные темы сообщений
Методические рекомендацииДанное занятие фактические продолжает тему 2 «Культура Греции архаического периода», поэтому основные методические рекомендации остаются прежними. Вместе с тем, следует обратить внимание на то, какими были исторические условия развития классической греческой культуры, в частности, проанализировать роль греко-персидских войн в процессе культурного подъема в Элладе V – IV вв. до н.э. Анализ развития основных направлений эволюции изобразительного искусства и зодчества должен обязательно сопровождаться примерами тех классических образцов, которые сохранились до наших дней. При анализе основных элементов духовной культуры классической Греции следует сравнивать их с уровнем архаического периода и обнаружить определенные изменения, например, в развитии религиозной системы, мифологии, научных знаний; особое внимание нужно обратить на развитие историографии, указав при этом особенности античной исторической прозы. Особое внимание также необходимо уделить общей характеристике философских систем Платона и Аристотеля как вершин философской мысли античности. Тема 6. ОСОБЕННОСТИ ЭЛЛИНИСТИЧЕСКИХ ГОСУДАРСТВ (практическое занятие)
Источники
Литература
Методические рекомендацииДанное занятие посвящено выяснению характерных черт эллинистической цивилизации, социально-экономических и политических структур эллинистического мира. Вопрос о сущности эллинизма является одним из сложнейших в отечественном и зарубежном антиковедении. Поэтому в начале занятия необходимо дать краткий обзор процесса исследования сущности эллинизма в историографии XIX – XX вв. С этой целью нужно проанализировать и сравнить концепции эллинизма И.-Г. Дройзена, Р. Пельмана, С.А. Жебелева, М.И. Ростовцева, А.Б. Рановича, В.В. Тарна, К.К. Зельина. Затем необходимо дать краткий обзор процесса возникновения в процессе борьбы диадохов и эпигонов эллинистических государств на развалинах державы Александра Великого. Наибольшее внимание при этом следует уделить трем крупнейшим и наиболее устойчивым государственным образованиям – птолемеевскому Египту, Пергаму и царству Селевкидов (при этом следует провести тщательную работу с картой для определения границ этих государств). Вопрос о земельных отношениях в эллинистическом мире следует рассматривать на основе сохранившихся источников (деловая документация и царские послания Египта Птолемеев, эпиграфический материал и правительственная переписка царства Селевкидов, письма пергамского царя Евмена II и т.д.). При этом необходимо установить сочетание традиционных элементов системы землевладения и землепользования с привнесенными греко-македонскими чертами; полезно будет вернуться к темам Первого раздела № 4 («Социально-экономические отношения в древней Вавилонии») и № 6 («Персидская держава при Дарии I») и сравнить произошедшие изменения в системе земельных отношений. При анализе социальной структуры эллинистических государств также следует сравнить инновации, произошедшие после македонского завоевания, и традиционную социальную структуру восточных обществ. Особенно серьезные изменения здесь произошли в составе элиты, состав которой необходимо проанализировать на основе имеющихся источников. При рассмотрении особенностей государственного устройства крупнейших эллинистических государств следует вновь сравнить инновации в политической структуре, характере власти и аппарата управления, произошедшие после македонского завоевания в странах Востока. Занятие завершается общим выводом о том, как современная наука решает вопрос о сущности эллинистической цивилизации и о том, на основе каких принципов строились социально-экономические и политические структуры крупнейших эллинистических государств (Египет, Пергам, царство Селевкидов). Тема 7. КУЛЬТУРА ЭПОХИ ЭЛЛИНИЗМА
Литература
Примерные темы сообщений
Методические рекомендацииДанная тема во многом является продолжением тем № 2 и 5 по истории античной культуры, поэтому основные методические рекомендации остаются прежними. Тем не менее, рассмотрение основных вопросов истории культуры эпохи эллинизма связано с выяснением вопроса о сущности эллинистической цивилизации. Поэтому при обсуждении первого вопроса плана следует не только проанализировать принципиально изменившиеся исторические условия развития культуры в эпоху эллинизма, но и попытаться осмыслить проблему взаимного влияния культур Востока и Запада, проследить процесс и результат этого взаимовлияния в культуре эллинизма. При рассмотрении вопроса об эволюции духовной культуры эпохи эллинизма также необходимо обнаружить те новые идеи, принципы и знания, которые стали достоянием культуры после македонского завоевания. Так, в эллинистической философии на первое место теперь выходит проблема человека, ставятся сложные морально-этические проблемы, поэтому нужно показать различные пути их решения, которые предлагали эпикуреизм, стоицизм, кинизм, скептицизм, неоплатонизм и т.д. Тема 8. РИМСКОЕ ОБЩЕСТВО И ХОЗЯЙСТВО ПО ЗАКОНАМ XII ТАБЛИЦ (практическое занятие)
Источники
Литература
Методические рекомендации Данное практическое занятие посвящено анализу социально-экономических отношений и правовых институтов в ранней Римской республике по Законам XII таблиц. Поэтому в первом вопросе традиционно рассматривается характеристика основного источника – собственно Законов XII таблиц. Следует помнить, что основной текст Законов известен нам лишь в пересказах позднейших авторов или в цитатах, в ряде случаев искажающих, видимо, первоначальный смысл источника. Поэтому нужно установить, в цитатах или пересказе каких авторов сохранились тексты Законов и сравнить достоверность этих данных. Кроме того, необходимо рассмотреть историю составления Законов XII таблиц, выяснить вопрос о влиянии греческих традиций на этот древнейший памятник римского права. Лучшим и наиболее полным переводом на русский язык свидетельств древних авторов о Законах XII таблиц является приведенная в списке литературы работа Л.Л. Кофанова (1996). При рассмотрении пережитков обычно-правовых норм в Законах нужно установить объем и статус норм обычного права, показать, какое место они занимают в системе правоотношений (например, в каких случаях упоминается талион, а в каких – штраф). Весьма важный лейтмотив Законов XII таблиц – защита собственности и собственников. Для рассмотрения этой части Законов следует вначале определить, каково было содержание понятия «собственность», какие виды собственности (на движимое и недвижимое имущество, в т.ч. землю) существовали в Римской республике, как устанавливалось право собственности (манципация). Затем нужно проанализировать статьи, посвященные охране частной собственности. Социальная структура римского общества также нашла отражение в Законах XII таблиц. Особое внимание следует уделить статусу рабов: источники рабства, положение рабов, особенности долгового рабства и положения заложников – такие проблемы следует рассмотреть в вопросе № 4. При рассмотрении семейных отношений в римском обществе эпохи ранней республики необходимо установить проявления патриархальности римской семьи, порядок заключения и виды брака, взаимные права и обязанности супругов, порядок расторжения брака. С этими проблемами связан и вопрос о порядке наследования имущества по Законам (способы наследования, очередность наследования, размеры наследуемого имущества). В заключение следует проанализировать статьи Законов, посвященные системе уголовного права (понятие и виды преступления, порядок судопроизводства, ответственность судей, понятие и система наказаний). Тема 9. РИМСКАЯ ВИЛЛА во II – I вв. до н.э. (практическое занятие) 1. Складывание крупного землевладения. Рабство в римской экономике. 2. М. Порций Катон об организации идеальной виллы. 3. Варрон о сельском хозяйстве. Источники
Литература
Методические рекомендации Целью данного практического занятия является анализ организации крупного рабовладельческого хозяйства в период поздней Римской республики. В этой связи в начале занятия необходимо рассмотреть сам процесс складывания крупного землевладения в Риме, охарактеризовать его разновидности и особенности. Должен быть рассмотрен и вопрос о роли рабства в римской экономике – один из сложнейших вопросов в антиковедении. Для этого необходимо рассмотреть данные источников о численности рабов во II – I вв. до н.э., стоимость рабов, их статус и порядок использования труда рабов в экономике, отношение к рабам в римском обществе. Затем основная задача студентов сводится к сравнительному анализу произведений Катона и Варрона. При этом следует понимать, что они описывали идеальное устройство рабовладельческого хозяйства. Рассмотрение произведений античных авторов должно сопровождаться сопоставлением таких критериев, как объемы производства и степень товарности хозяйства, количество рабов, способы применения и организации рабского труда, а также труда наемных работников, статус рабов и отношение к ним. Занятие завершается общим выводом о роли и значении труда рабов в римской экономике II – I в. до н.э., организации и направлениях развития античного рабовладельческого хозяйства. Тема 10. РИМСКАЯ КУЛЬТУРА ЭПОХИ РЕСПУБЛИКИ
Литература
Примерные темы сообщений
Методические рекомендации См. методические рекомендации к темам № 2, 4. Тема 11. КРИЗИС РЕСПУБЛИКИ В РИМЕ. РЕФОРМЫ ЦЕЗАРЯ (практическое занятие)
Источники
Литература
Примерные темы сообщений
Методические рекомендацииЦелью данного практического занятия является рассмотрение процессов кризиса и трансформации республиканского устройства Рима во II – I вв. до н.э. Первый вопрос плана занятия имеет общетеоретический характер. В нем необходимо рассмотреть социально-экономические, внутри- и внешнеполитические и идейные причины и факторы кризиса Римской республики. При этом полезно будет вспомнить материал занятия № 3 и выяснить, какие именно черты исторической ограниченности классического полисного устройства проявились в эпоху кризиса республиканского устройства в Риме. Основная часть данного занятия связана с анализом источников по реформам Цезаря. Поэтому необходимо рассмотреть процесс создания I Триумвирата, выяснить, какие цели преследовали его участники, на какие слои римского общества они опирались. Для этого нужно проанализировать и сравнить данные о I Триумвирате у Аппиана, Диона Кассия и Плутарха (биографии Цезаря, Помпея и Красса); полезно проанализировать и материал «Записок о гражданской войне», помня, однако, что в науке высказаны сомнения относительно аутентичности этого источника. Все это позволит выявить политическую обстановку в Риме в период I Триумвирата как предпосылку для дальнейшей деятельности Цезаря. Затем следует обратиться к анализу деятельности Цезаря в период консульства и диктатуры. При этом необходимо сравнить основные направления его политики с целями тех слоев населения, на которые он опирался в своей деятельности. Необходимо проанализировать свидетельства древних авторов об аграрных реформах Цезаря, его сословной политике, мероприятиях в отношении ветеранов, экономических преобразованиях (в том числе и решению вопросов о долговых обязательствах), административных реформах, политике в отношении колоний, о реформе календаря и т.д. При этом нужно стараться сравнивать свидетельства древних авторов (Аппиан, Саллюстий, Плутарх, Светоний) о деятельности Цезаря. Занятие завершается выводом о результатах деятельности Цезаря в период консульства и диктатуры и о характере режима Юлия Цезаря в целом. Здесь следует установить, какова роль диктатуры Цезаря в процессе складывания нового, монархического устройства в Риме. При этом необходимо выяснить, как решались эти проблемы в отечественном и зарубежном антиковедении. |
Учебно-методический комплекс по дисциплине «История древнего мира» Предмет и структура дисциплины истории древнего мира. Ее место и значение в системе гуманитарных и общеобразовательных дисциплин,... | И. А. Зарипов история древнего мира Учебно-методический комплекс для студентов I курса дневного отделения специальности «История» по «Истории Древнего мира» рекомендован... | ||
Учебно-методический комплекс по дисциплине опд. Ф история древнего... Кузь владислав Владимирович, кандидат исторических наук, доцент, заведующий кафедрой всеобщей истории | Рабочая программа дисциплины История древнего мира Направление подготовки 030600 «История» ... | ||
Учебно-методический комплекс дисциплины история Древнего мира, часть... Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования города Москвы | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Учебно-методический комплекс: Учебник—Всеобщая история. История Древнего мира Михайловский фа | ||
Учебно-методический комплекс по дисциплине «История культуры древнего мира» Наряду с общими философскими культурологическими аспектами студентам предлагается экскурс в культурное наследие первобытных народов,... | Учебно-методический комплекс по дисциплине «История» Учебно-методический комплекс по дисциплине история разработан в соответствии с требованиями Федерального Государственного образовательного... | ||
Учебно-методический комплекс рабочая программа для студентов направления 030600. 62 “История” Древнего мира и Средних веков игн от протокол №7 Соответствует требованиям к содержанию, структуре и оформлению | Пояснительная записка в пятом классе историческое образование предусматривает... В течение курса происходит знакомство с процессом формирования человека и человеческого общества, с важнейшими цивилизациями эпохи... | ||
Учебно-методический комплекс рабочая программа для аспирантов специальности... Древнего мира и Средних веков игн от 01. 06. 2011, протокол № Соответствует требованиям к содержанию, структуре и оформлению | Учебно-методический комплекс рабочая программа для аспирантов специальности... Древнего мира и Средних веков игн от 01. 06. 2011, протокол № Соответствует требованиям к содержанию, структуре и оформлению | ||
Учебно-методический комплекс рабочая программа для аспирантов специальности... Древнего мира и Средних веков игн от 01. 06. 2011, протокол № Соответствует требованиям к содержанию, структуре и оформлению | Учебно-методический комплекс рабочая программа для аспирантов специальности... Древнего мира и Средних веков игн от 01. 06. 2011, протокол № Соответствует требованиям к содержанию, структуре и оформлению | ||
Пояснительная записка Введение в пятом классе историческое образование... В течение курса происходит знакомство с процессом формирования человека и человеческого общества, с важнейшими цивилизациями эпохи... | 1 3 История России. Всеобщая история История Древнего мира Древнего мира, расположении древних цивилизаций и государств, местах важнейших событий |