Рабочая программа учебного курса «История»
Скачать 1.05 Mb.
|
| 10 | Западная Европа в XI-XVв.в. Инквизиция и крестовые походы | 1 | Урок, содержащий все основные звенья процесса обучения (комбинированный урок). | Рост городов в Западной Европе: причины и последствия. Конфликт светской и духовной власти. Рыцарские ордена и инквизиция.Усиление королевской власти в странах Западной Европы. Города и королевская власть. Создание органов сословного представительства. | Знать основные положения урока: указывать причины обострения конфликтов между церковной и светской властью; объяснять суть взглядов Фомы Аквинского; роль инквизиции в европейской Средневековье; | Работа с документами. | | § 19, подготовить сообщение о взглядах Фомы Аквинского. | 04.10 | |
| 11 | Общественно-политическое развитие государств Европы. | 1 | Урок, содержащий все основные звенья процесса обучения (комбинированный урок). | Восточная Европа в XII-начале XVв. Феодальная раздробленность на землях Священной Римской империи | Указывать предпосылки усиления королевской власти в странах Западной Европы; делать выводы о том, почему королям была необходима поддержка сословий; рассказывать об особенностях развития стран Восточной Европы; сравнивать и характеризовать основные типы государственности, сложившиеся в странах Европы в период классического Средневековья. | Заполнение таблицы: «Органы сословного представительства» | | § 20-21, продолжить заполнение таблицы. | 07.10 | |
| 12 | Государства Азии в период европейского Средневековья. | 1 | Урок, содержащий все основные звенья процесса обучения (комбинированный урок). | Китай до монгольских завоеваний. Возникновение державы Чингисхана. Китай под властью монголов. Возвышение Османской империи. Индия под властью Великих Моголов. | Знать основные положения урока: рассказывать об особенностях общественного устройства и хозяйственной деятельности монголов; перечислять причины кризиса Монгольской империи; рассказывать о начальном этапе становления Османской империи; определять особенности развития Индии в период арабских завоеваний и монгольского нашествия. | | Великие моголы | § 22, подготовить сообщение о крестовых походах и крупнейших войнах Средневековья. | 11.10 | |
| 13 | Международные отношения и войны Средневековья. | 1 | Урок, содержащий все основные звенья процесса обучения (комбинированный урок). | Крестовые походы. Столкновение цивилизаций. Союзы городов в международных отношениях. Столетняя война, крестьянские восстания и национальное самосознание | Знать основные положения урока: характеризовать мотивы и итоги крестовых походов; объяснять смысл основных понятий; объяснять, почему города Северной Европы стали ведущими центрами ремесла и торговли и их влияние на внешнюю политику феодальных государств; причины обострения конфликтов между феодалами; рассказывать о крестьянских восстаниях Средневековья; причины, повод и итоги Столетней войны. | Выступления учащихся с сообщениями. | Значение военных завоеваний | § 23-24,подготовить сообщение по теме «Духовная жизнь европейского Средневековья» | 14.10 | |
| 14 | Духовная жизнь европейского средневековья. | 1 | Урок, содержащий все основные звенья процесса обучения (комбинированный урок). | Европа и Азия: сравнительный анализ. Религиозная культура европейского Средневековья. Развитие светской культуры в Европе. | Знать основные положения урока: характеризовать истоки расхождения путей исторического развития стран Европы и Азии; каковы отличия политического развития стран Западной Европы в сравнении с государствами Азии; особенности духовного, культурного развития стран Западной Европы в Средние века и как они сказываются на современной европейской культуре; характеризовать различия романской и готической архитектуры; рассказывать о научных открытиях эпохи Средневековья; характеризовать литературу Средневековья. | Письменные ответы на вопросы 2-3 на с.219. | Романский и готический стили. | § 25 | 18.10 | |
| Глава 8. Европа в раннее Новое время (позднее средневековье) | ||||||||||
| 15 | Новое время: эпоха перемен. Великие географические открытия. Завоевание Америки. | 1 | Урок, содержащий все основные звенья процесса обучения (комбинированный урок). | Модернизационные процессы в Новое время. Проблемы периодизации Новой истории. Кризис средневековой цивилизации. Эпоха Возрождения. Открытие Америки. Создание первых колониальных империй. Колонизация Северной Америки. Итоги колониальной политики. | Знать основные положения урока: характеризовать черты традиционного общества; точки зрения на периодизацию истории Нового времени; факторы и события, определяющие кризис традиционного общества в Европе; характеризовать значение гуситского движения в Чехии; называть основные черты мировоззрения человека эпохи Возрождения; Объяснять причины, побуждающие европейцев искать новые морские пути в Индию; рассказывать о соперничестве Испании и Португалии в открытии новых земель; характеризовать доколумбовые цивилизации Америки; цели политики испанских завоевателей; последствия создания колониальных империй и открытие новых морских торговых путей. | Заполнение таблицы: «Великие географические открытия». | Великие географические открытия и их значение. | § 26,27, письменно ответить на вопрос 5 на стр.226. | 21.10 | |
| 16 | Западная Европа: социально-экономические и духовные факторы модернизации. Эпоха Реформации. | 1 | Урок, содержащий все основные звенья процесса обучения (комбинированный урок). | Социально-психологические, экономические и техногенные факторы развертывания процесса модернизации. Новации в образе жизни, характере мышления, ценностных ориентирах социальных нормах в эпоху Реформации. | Называть предпосылки перехода к мануфактурному производству; типы мануфактур; определять последствия распространения мануфактурного производства в Европе; перечислять факторы, содействовавшие ослаблению влияния римско-католической церкви стран Европы; значение Контрреформации; изменение политики римско-католической церкви | | | § 28-29, ответить на вопросы с.245 учебника. | 25.10 | |
| 17 | Абсолютизм, религиозные войны и новая система международных отношений в Европе. | 1 | Урок, содержащий все основные звенья процесса обучения (комбинированный урок). | Абсолютистские монархии в Западной Европе. Обострение противоречий в Европе в начале XVIIв. Тридцатилетняя война (1618-1648) | Характеризовать сущность абсолютизма; причины перехода европейских стран к абсолютизму; предпосылки усиления центральной власти; особенности абсолютизма в Англии и Франции; основные этапы и итоги Тридцатилетней войны; особенности Вестфальской системы международных отношений | Ответы на вопросы 7,8 на с.258 учебника | | § 30-31, составить словарь понятий. | 28.10 | |
| Раздел IV. Новое время: эпоха великого европейского господства. | ||||||||||
| Глава 9. Время революционных потрясений и перемен. | ||||||||||
| 18 | Первые буржуазные революции. Эпоха Просвещения и просвещенный абсолютизм. | 1 | Урок, содержащий все основные звенья процесса обучения (комбинированный урок). | Предпосылки и итоги буржуазных революций. Революция 1566-1609г.г. в Нидерландах. Обострение противоречий в английском обществе начала XVIIв. Начало революции в Англии. Установление диктатуры Кромвеля. Режим протектората и реставрация. Политический идеал просветителей Англии и Франции. | Знать основные положения урока: характеризовать происходящие в обществе перемены как революцию; рассказывать об особенностях, ходе и итогах первой буржуазной революции в Европе; называть причины кризиса абсолютистского режима в Англии; причины установления диктатуры Кромвеля; Теория общественного договора; характеризовать взгляды Вольтера, Руссо, Дидро, Д.Локка; объяснять распространение идей просвещенного абсолютизма. | Заполнить таблицу: «Развитие английской буржуазной революции», «Политика просвещенного абсолютизма». | | § 32-33, объяснить понятия: революция, буржуазия, пуритане, индепенденты (письменно).. | 01.11 | |
| 19 | Война за независимость в Северной Америке. Великая французская революция и ее последствия для Европы. | 1 | Урок, содержащий все основные звенья процесса обучения (комбинированный урок). | Колонии Англии в Северной Америке в XVIIIв. Начало войны за независимость в Америке. Америка на пути к освобождению. Утверждение демократии в США.Кризис абсолютизма и начало революции во Франции. Первые шаги революции во Франции. Конвент и якобинская диктатура во Франции. Термидорианская диктатура и Директория. Режим Наполеона Бонапарта. Революция во Франция и страны Европы. | Знать основные положения урока: причины массовой эмиграции в Америку и ее последствия для развития английских колоний; особенности колонизации; причины обострения противоречий между Великобританией и колониями; особенности взглядов американских просветителей; Декларация независимости США; характеризовать итоги войны за независимость; цель созыва Генеральный штатов; Характеризовать основные этапы Великой французской революции; значение принятия Декларации прав человека и гражданина; давать оценку политике якобинской диктатуры; характеризовать внутреннюю и внешнюю политику Директории; сравнивать ход, этапы развития и итоги Английской буржуазной революции и Великой французской революции. | | | § 34- 36, заполнить таблицу: « Причины революции во Франции», составить таблицу: « Итоги революции во Франции». | 11.11 | |
| Глава 10. Страны Европы и Америки в конце XVIII-XIXв.в. | ||||||||||
| 20 | Промышленный переворот в Англии и его последствия. Европа: противоречия промышленной эпохи. | 1 | Урок, содержащий все основные звенья процесса обучения (комбинированный урок). | Социально-экономические предпосылки промышленного переворота. Особенности политического развития Англии в эпоху промышленного переворота. От мануфактурного к промышленному производству. Развитие английского общества в конце XVIIIв.Рост промышленного производства. | Знать основные положения урока: указывать социально-экономические и политические предпосылки промышленного переворота; характеризовать политику правящих кругов Англии; называть технические изобретения, ознаменовавшие начало промышленного переворота; указывать последствия промышленного переворота; значение промышленного переворота и модернизация общества. Особенности промышленного развития отдельных регионов Европы; называть страны, ставшие лидерами промышленного развития; социальные последствия второй промышленной революции. | Заполнение таблицы: « Технический переворот и его последствия». | Проблема социального развития промышленных стран. | § 37-38, продолжить заполнение таблицы. | 15.11 | |
| 21 | Идейно-политическое развитие стран Западной Европы XIXв. Наука и искусство в XVIII-XIXв.в. | 1 | Урок, содержащий все основные звенья процесса обучения (комбинированный урок). | Либерализм XIXв. Консервативная идеология. Утопический социализм. Марксизм и развитие рабочего движения. Идеология национализма. Развитие естественно-научных знаний. Литература XVIII-XIXв.в. | Знать основные положения урока: на примере отдельных теоретиков, консерватизма, либерализма, социализма и национализма раскрывать сущность их идеологии; рассказывать о международных организациях рабочих, созданных К.Марксом и Ф.Энгельсом; суть естественно-научных принципов исследования общественной жизни; рассказывать об особенностях художественного творчества эпохи Просвещения, классицизма, романтизма, реализма. | Заполнение таблицы: «Общественно- политическая мысль в XIX в.». Представление и защита творческих работ и проектов. | Реализм в искусстве | § 39-40, продолжить заполнение таблицы. | 18.11 | |
| 22 | Страны континентальной Европы в период промышленного переворота. Страны Западного полушария в XIXв. | 1 | Урок, содержащий все основные звенья процесса обучения (комбинированный урок). | Преграды на пути модернизации. Революционное движение и начало промышленного переворотоа во Франции.Вторая империя Наполеона III и итоги его политики. Франко-прусская война и крушение бонапартизма во Франции. Центральная Европа в середине XIXв. (государства Германии, Италии, Австрии). Воссоединение Италии. Роль Пруссии и объединение Германии. Освободительные революции в странах Латинской Америки. США в первой половине XIXв. Гражданская война в США и ее итоги | Знать основные положения урока: рассказывать о процессах, замедляющих модернизацию в странах континентальной Европы в первой половине XIXв.; указывать причины и последствия революции 1848г. во Франции; называть страны Центральной Европы, где в 1848г. начались революции. Характеризовать колониальную политику европейских государств в Латинской Америке; рассказывать об особенностях освободительного движения в Латинской Америке; формулировать основные положения «доктрины Монро»; показывать на карте и рассказывать о расширении территории США в первой половине XIXв.; указывать причины и последствия Гражданской войны в США. | Заполнение таблицы: «Военный фактор в объединении Германии». | | § 41-42, ответить на вопросы 1-3,6.на с. 357-358 учебника. | 22.11 | |
| | ||||||||||
Похожие:
 | Рабочая программа учебного курса «История России. ХХ век» «История», программы курса «История России XX век» С. И. Козленко, Н. В. Загладина, Х. Т. Загладиной для 9 класса общеобразовательных... | | Рабочая программа учебного курса «История» Календарно-тематическое планирование по курсу «Всеобщая история зарубежных стран XX начала XXI вв.» (11 класс) |
 | Рабочая программа учебного курса по истории для 10 класса Составила «История», а также программ курса «Всемирная история. История России и мира с древнейших времен до конца XIX в.» для 10 класса, курса... | | Рабочая программа учебного курса «история (5 класс)» Учебные занятия по курсу «История Древнего мира» рассчитаны на 68 часов (2 часа в неделю). Плановых контрольных работ – 4 (по количеству... |
| Рабочая программа учебного курса по истории в 7 классе учителя истории и обществознания «История», а также авторских программ: «История России в XVII – XVIII в в.,7 класс» Данилов А. А., Косулина Л. Г. и программы «Новая... | | Рабочая программа по истории в 10 классе составлена на основе программы... «История. История России и мира» авторов Н. В. Загладина, С. И. Козленко, Х. Т. Загладиной. М.: Ооо «тид «Русское слово – рс», 2007,... |
| Рабочая программа учебного курса «Всеобщая история» Основная школа (М.: Просвещение, 2011) и авторской программы курса «Всеобщая история. Рабочие программы. Предметная линия учебников... | | Рабочая программа по курсу «История Брянского края» Рабочая программа составлена на основе программы учебного курса «История Брянского края», разработанного в бипкро в 2012 году |
| Рабочая программа учебного плана по новой истории и истории России... Данное тематическое планирование курса «История» состоит из 2 частей: «Новая история,1800 – 1917 гг.» и «История России 1800 – 1917... | | Рабочая программа элективного курса «История России в лицах» Данная рабочая программа написана на основе федерального компонента государственного стандарта (основного ) общего образования 2004... |
| Рабочая программа курса Всеобщей истории Класс: 9 История Новейшего времени: 32 часа Курс «Новейшая история» для 9 класса является логическим продолжением курса «Новая история», начатого в 8 классе | | Рабочая программа учебного курса «История» Рабочая программа составлена на основе примерной программы основного общего образования по истории 5-9 класс для образовательных... |
| Рабочая программа по истории (название учебного предмета, курса,... ... | | Рабочая программа учебного курса «Новейшая история XX -начала XXI века» Рабочая программа составлена на основе программы «Новейшая история зарубежных стран XX- начало XXI века» О. С. Сороко-Цюпа. – М.:... |
| Рабочая программа учебного курса «история» Рабочая программа способствует реализации единой концепции исторического образования | | Самостоятельная работа 65 часов Зачетные единицы (кредиты) 5 Новосибирск... Для достижения поставленной цели в соответствии с Федеральным Государственным образовательным стандартом выделяются задачи курса |
