Рабочая программа учебного курса «История»
Скачать 1.05 Mb.
|
| Раздел I. Россия в XVII столетия. | ||||||||||
| Глава 1. Смутное время. | ||||||||||
| 45 | Начало Смуты. Кризис общества и государства. Спасатели Отечества. | 1 | Урок, содержащий все основные звенья процесса обучения (комбинированный урок). | Конец династии Рюриковичей и вопрос о престолонаследии. Борис Годунов - первый выбранный государь всея Руси. Смерть царевича Дмитрия. Стихийные бедствия в начале XVII в. Народные волнения. И.И.Болотников. Самозванство. Взлёт и падение Лжедмитрия I. Воцарение Василия Шуйского. Лжедмитрий II. Поход повстанцев на Москву. Семибоярщина. Интервенция, патриотический подъем народа и его освободительная борьба. I и II ополчения. К.Минин и Д. Пожарский. | Характеризовать положение страны в период Смуты. Называть причины Смуты, народных восстаний, используя документы. Показывать на карте районы восстаний, места сражений, интервенции. Объяснять последствия самозванства и интервенции для страны. Давать оценочную характеристику государственным и религиозным деятелям. Рассказывать о народных героях и их роли в освобождении страны. Объяснять происхождение названия «Смутное время». Характеризовать политику Бориса Годунова. Объяснять появление самозванца Лжедмитрия. Сравнивать политику и личности Бориса Годунова и Лжедмитрия. Комментировать высказывание: «Смутное время порождало неординарные личности». Называть причины прихода к власти Василия Шуйского. | Опрос, работа с документами | Пресечение правящей династии. Боярские группировки. Национальный подъем в России | § 1,2,3 | 24.02 | |
| 46 | Край в Смутное время и после него. | 1 | Урок, содержащий все основные звенья процесса обучения (комбинированный урок). | | Определять последствия и историческое значение Смуты. | Участие в обсуждении вопросов темы. | | § 14-15, подготовить сообщения. | 28.02 | |
| Глава 2. Новые черты старой России. | ||||||||||
| 47 | Россия после Смуты. Новые черты в жизни России. | 1 | Урок, содержащий все основные звенья процесса обучения (комбинированный урок). | Роль православной церкви в консолидации общества. Последствия Смуты. Войны с Польшей и Швецией. Возрождение самодержавия. Войны с Польшей и Швецией. Последствия Смуты. Восстановление хозяйства. Первые плоды. Управление военной мощи страны и внешняя политика. Личность Михаила Романова. Земский собор 1613 г. Утверждение династии Романовых. Правление первых Романовых. Эволюция царской власти. Изменение роли Земских соборов. Усиление роли приказной бюрократии. Личность царя Алексея Михайловича. Окончательное закрепощение крестьян. Соборное уложение 1649 г. Самодержавие и церковь. Церковный раскол. Патриарх Никон. Протопоп Аввакум. Старообрядчество в истории России. Новый этап развития крепостного права. | Характеризовать положение страны в период и после Смуты. Показывать на карте районы восстаний, места сражений, интервенции. Объяснять последствия самозванства и интервенции для страны. Давать оценочную характеристику государственных и религиозным деятелям. Рассказывать о народных героях и их роли в освобождении страны. Сравнивать состав, программы и характер деятельности Первого и Второго ополчения, причины победы Второго ополчения. Характеризовать положение России после Смуты. Определять успехи России во внутренней жизни и внешней политике. Давать оценку способам достижения и цене достигнутых успехов. Характеризовать личность Михаила Романова. Составлять развернутый план по теме: «Уложение 1649г». Объяснять значение Земского собора для России. Перечислять характерные черты развития сельского хозяйства России в 17 в. Объяснять смысл основных исторических терминов. Объяснять какие новые явления в торговле появились в 17 в. Охарактеризовать и сравнивать сословия России 17в | Опрос, работа с документами | Новые явления в экономике страны. | § 4, § 5 | 02.03 | |
| 48 | XVII, «бунташный», век. | 1 | Урок, содержащий все основные звенья процесса обучения (комбинированный урок). | Социальные противоречия, рост налогов и повинностей. Казацко-крестьянские восстания. Движения и восстания в городах в середине XVII в. Медный бунт. Крестьянская война под предводительством Степана Разина. Бегство крестьян и колонизация окраин. Российское казачество. Присоединение украинских и белорусских земель. Отношения с крымским ханством, Османской империей, Ираном и др. Освоение Сибири. Россия на дальневосточных рубежах. Нерчинский договор 1689г. с Китаем. Народы Поволжья в XVII в.: колонизация и расселение. Ислам и политика христианизации. | Сравнивать причины крупнейших восстаний, происшедших в годы правления Алексея Михайловича. Находить общее и особенное в составе участников восстаний, выдвижении требований и характере борьбы. Делать выводы о состоянии и характере развития российского общества середины и второй половины 17в. | Опрос, работа с документами. | «Бунташный век» в литературе и искусстве. | § 6 | 06.03 | |
| 49 | Внутренняя и внешняя политика Алексея Михайловича. Народы России. | 1 | Урок, содержащий все основные звенья процесса обучения (комбинированный урок). | Алексей Михайлович. Противоречия между Церковью и государством. Усиление царской власти. Укрепление внешнеполитических связей. Отношения с Польшей. Положение на украинских землях. Присоединение Левобережной Украины к России. Включение разных народов в состав России. Окончательное присоединение Сибири. Землепроходцы и первооткрыватели: С.Дежнев, И.Ю.Москвитин, Е.П.Хабаров, В.Д.Поярков. Открытие Дальнего Востока – В.В.Атласов. Взаимодействие хозяйственной жизни, обычаев, традиций, культур разных народов в условиях многонационального государства. Культурные традиции и новые ориентации. | Характеризовать личность Алексея Михайловича. Причины проведения церковной реформы. Объяснять основные понятия темы. Составлять развернутый план ответа по теме: «Внешняя политика России в период правления Алексея Михайловича: задачи, направления, результаты». Определять причины продвижения русских в Сибирь. Характеризовать уклад жизни и занятия нерусских народов и влияние на их жизнь вхождение в состав России. Называть имена крупнейших русских землепроходцев и первооткрывателей и характеризовать их вклад в изучение Сибири и Дальнего Востока. | Опрос, работа с документами | Самобытность и цельность русской культуры. | § 7-8 | 09.03 | |
| 50 | Россия накануне преобразований. Культура и быт. | 1 | Урок, содержащий все основные звенья процесса обучения (комбинированный урок). | Правление Федора Алексеевича.. Восстание стрельцов 1682г. и приход Софьи к власти. Реформы Софьи. Вечный мир с Польшей и крымские походы. Приход к власти Петра. Нарастание светских элементов, рационализма, гуманизма. Отношение к процессу обмирщения русской православной церкви. Живопись, зодчество, литература, образование. Публицистика Смутного времени. Новые жанры и новые герои в литературе XVII в. Зодчество: традиционное пятиглавие и шатровый стиль. Московское барокко - новые веяния и формы. Памятники русского зодчества XVII в. Гражданское зодчество. Изобразительное искусство XVII в.: сохранение традиций (иконопись) и новое (парсуна, пейзаж). Творчество Симона Ушакова. Образование. Характерные черты быта. | Характеризовать преобразования, проведенные Федором Алексеевичем. Определять значение отмены местничества для развития государства. Характеризовать период правления Софьи, сравнивать его со временем, когда у власти был Федор Алексеевич. Определять внешнеполитические задачи периода правления Софьи. Характеризовать исторические условия развития культуры России 17 в. Называть новые веяния в области культуры и их влияние на культуру страны. Характеризовать наиболее существенные достижения культуры России 17 в. Сравнивать быт россиян 17в. с бытом в 16 в. | Опрос, работа с документами | | § 9-10 | 13.03 | |
| Раздел II. Россия в XVIII столетии. | ||||||||||
| Глава 3. Эпоха Петра I. | ||||||||||
| 51 | Эпоха ПетраI. Северная война. | 1 | Урок, содержащий все основные звенья процесса обучения (комбинированный урок). | Мужание Петра I. Восприятие западного опыта обществом, русскими государственными деятелями конца XVII - начала XVIII в. А.Я. Ордин-Нащокин, В.В.Голицын, Ф.Ртищев, А.Матвеев и др.Осознание необходимости перемен. Петр I и политическая борьба 1680-х гг. Социально-экономические преобразования. Активное воздействие государства на экономическую жизнь страны. Мануфактуры. Торговля. Политика протекционизма и меркантилизма. Азовские походы. Великое посольство. Внешняя политика первой четверти XVIII в. Северная война. Военные триумфы: Азовские походы, Полтава, Лесная, Гангут, Гренгам. Отношения со странами Востока. Персидский поход 1722-1723 гг. Россия - великая европейская держава. Битва под Нарвой. Полтавская битва. Прутский поход. Первые успехи в Прибалтике. Завершение Северной войны. | уметь выявить причины и истоки реформ Петра I; сопоставить процесс развития России и стран Западной Европы; уметь анализировать основные изменения в различных сферах жизни общества в начале XVIII в.; уметь дать характеристику основных направлений внешней политики России, соотнести их с национальными задачами страны; участвовать в дискуссиях по проблеме развития России в XVIII в., формулировать собственную позицию по обсуждаемой проблеме. Показывать на карте территории, вошедшие в состав России, рассказывать о значении открытий. Указывать причины и итоги Северной войны. положительные и отрицательные. | Опрос, работа с документами. | Провозглашение империи. | § 11 | 16.03 | |
| 52 | Казанская губерния в XVIII в. | 1 | Урок, содержащий все основные звенья процесса обучения (комбинированный урок). | Обсуждение вопросов и заданий §16,мини-тест. | Уметь анализировать социально -политическое развитие Казанской губернии, причины христианизации. Характеризовать участие народов края в восстании Пугачева. | Рассмотрение ключевых вопросов | | § 17-19 В порядке выбора подготовить дополнительный материал по теме. | 20.03 | |
| 53 | Реформы Петра I. | 1 | Урок, содержащий все основные звенья процесса обучения (комбинированный урок). | Государственные и административные реформы Петра I. Военная, городская реформы, реформа областного управления, учреждение Сената и коллегий, создание органов политического сыска. Перестройка центральных и местных органов управления, система контроля. Завершение процесса централизации государственного управления. Утверждение абсолютизма. Военные реформы: создание регулярной армии, флота; их значение для судеб России. Церковная реформа. Особенности социальной политики. Служилый характер дворянства. «Табель о рангах». Преобразования в области культуры и быта. | Выделять последствия петровских преобразований, используя документы. Характеризовать положение разных слоев общества в период реформирования страны. Называть причины народных восстаний, состав участников, итоги. Давать оценку роли лич-ности в историческом процессе. Сравнивать развитие России с другими странами Западной Европы. | Опрос, работа с документами. | Дискуссия о роли петровской эпохи в развитии русской национальной культуры. Итоги и цена реформ. | § 12-13 | 23.03 | |
| Глава 4.Россия в эпоху дворцовых переворотов и во второй половине XVIII в. | ||||||||||
| 54 | Эпоха дворцовых переворотов. | 1 | Урок, содержащий все основные звенья процесса обучения (комбинированный урок). | Проблема престолонаследия после смерти Петра I и борьба придворных группировок за власть. Наследники Петра, их помыслы и деяния. Екатерина I, Меншиков А.Д .. Верховный тайный совет. И первые попытки ограничения самодержавия. Кондиции 1730 г. Роль дворянства и гвардии в дворцовых переворотах. Расширение привилегий дворянства. Правление Елизаветы Петровны. Петр III: полгода на троне. | иметь представление о политике просвещенного абсолютизма, личности монарха и жизни российского общества в данный период; уметь проанализировать явления разложения феодально-крепостнического хозяйства России; иметь представление о изменении геополитической ситуации в мире, в Европе, в России на протяжении XVIII в.; уметь дать оценку территориальным и национальным проблемам во внешней политике России. уметь выявлять типичные черты; особенности культурного процесса в России второй половины XVIII в., а также преемственности, связывающей этот этап с предшествующим, различия этих этапов; анализировать факторы, влиявшие на духовную и культурную жизнь российского общества.Сравнивать периоды правления Екатерины 1, Петра II, Анны Иоанновны, Елизаветы Петровны и Петра III. Сравнивать внутреннее и международное положение России в конце правления Петра I и к 1762г. | Опрос, работа с документами | | § 14-15 | 03.04 | |
| 55 | Расцвет дворянской империи. Могучая внешнеполитическая поступь империи. | 1 | Урок, содержащий все основные звенья процесса обучения (комбинированный урок). | Дворцовый переворот 1862 г. и возведение на престол Екатерины II. Екатерина II и её окружение. Политическое значение фаворитизма; братья Орловы, Потемкин. Просвещенный абсолютизм в России. Созыв Уложенной комиссии (1767-1768). Секуляризация церковного землевладения. Особенности развития хозяйства. Крестьянская война под предводительством Е.И.Пугачёва. Изменение политического курса Екатерины II. Жалованные грамоты дворянству и городам (1785). Россия в системе международных отношений. Восточный вопрос: борьба европейских государств за влияние в Османской империи. Русско-турецкие войны второй половины XVIII в. Присоединение Крыма и Северного Причерноморья. Участие России в разделах Польши. Присоединение Западного Казахстана. Протекторат над Грузией (1783). Присоединение Западной Белоруссии, Западной Украины. Русская Америка. Итоги царствования Екатерины II. | Называть причины и последствия дворцовых переворотов для России. Давать оценочную характеристику участникам дворцовых переворотов. Анализировать источники, документы, на их основе делать выводы. Давать характеристику исторической личности, ее реформаторской деятельности. Характеризовать политическую обстановку в России и в Европе в период правления Екатерины II. Анализировать источники, документы, на их основе делать выводы. Давать характеристику исторической личности, ее реформаторской деятельности. Показывать на карте места военных событий, восстаний, территории, вошедшие в состав России. Сравнивать личность и политику Екатерины ШШ с предшествовавшими ей правителями России после Петра Великого. Определять цели и направления внешней политики Екатерины II. Оценивать итоги внешней политики Екатерины II. | Опрос, работа с документами. | Особенности российского абсолютизма. Россия в период дворцовых переворотов. Расширение прав и привилегий дворянства. | § 16-17 | 06.04 | |
| 56 | Экономика и население России во второй половине XVIII в. Культура и быт России во второй половине XVIII в. | 1 | Урок, содержащий все основные звенья процесса обучения (комбинированный урок). | Рост территории и населения во второй половине 18 века. Промышленность и сельское хозяйство. Торговля. Финансы. Жизнь и хозяйство народов России. Особенности российской культуры. Образование и просвещение народа. 1755 г. открытие Московского университета. Представители русского просвещения об основных проблемах российского общества. А.Н.Радищев, Н.И.Новиков. Либерализм второй половины XVIIIв. (А.П.Сумароков, Д.А.Голицын, Н.И.Панин). Литература и искусство: западноевропейское влияние и национальные особенности. Культура барокко и классицизма в России (Растрелли, Казаков, Баженов). Развитие науки и техники. | Перечислять факторы развития экономики во второй половине XVIIIв. Составлять развернутый план. Называть внешнеполитические события, оказывающие решающие влияние на развитие экономики России во второй половине 18в. Характеризовать влияние экономики страны на жизнь народов России, вошедших в состав страны в 18в. Объяснять особенности развития культуры во второй половине 18в. Называть новые черты в развитии культуры. Определять роль зарубежного влияния на российскую культуру. Рассказывать о явлениях культуры. Сравнивать быть россиян 18в. с их бытом в 17в. | Опрос, работа с документами | Быт и нравы сословий Российской империи. | § 18,19 | 10.04 | |
| 57 | Тревожное окончание века. | 1 | Урок, содержащий все основные звенья процесса обучения (комбинированный урок). | Личность Павла 1. Внешняя политика Павла 1. Переворот 1801 г. | Характеризовать личность Павла I. Перечислять основные события внешней политики Павла I. Оценивать результаты политики Павла I. Знать и понимать специфику исторического пути России в мировом сообществе; проводить поиск исторической информации в источниках разного типа. | Опрос, работа с документами. | | § 20 | 13.04 | |
| | ||||||||||
Похожие:
 | Рабочая программа учебного курса «История России. ХХ век» «История», программы курса «История России XX век» С. И. Козленко, Н. В. Загладина, Х. Т. Загладиной для 9 класса общеобразовательных... | | Рабочая программа учебного курса «История» Календарно-тематическое планирование по курсу «Всеобщая история зарубежных стран XX начала XXI вв.» (11 класс) |
 | Рабочая программа учебного курса по истории для 10 класса Составила «История», а также программ курса «Всемирная история. История России и мира с древнейших времен до конца XIX в.» для 10 класса, курса... | | Рабочая программа учебного курса «история (5 класс)» Учебные занятия по курсу «История Древнего мира» рассчитаны на 68 часов (2 часа в неделю). Плановых контрольных работ – 4 (по количеству... |
| Рабочая программа учебного курса по истории в 7 классе учителя истории и обществознания «История», а также авторских программ: «История России в XVII – XVIII в в.,7 класс» Данилов А. А., Косулина Л. Г. и программы «Новая... | | Рабочая программа по истории в 10 классе составлена на основе программы... «История. История России и мира» авторов Н. В. Загладина, С. И. Козленко, Х. Т. Загладиной. М.: Ооо «тид «Русское слово – рс», 2007,... |
| Рабочая программа учебного курса «Всеобщая история» Основная школа (М.: Просвещение, 2011) и авторской программы курса «Всеобщая история. Рабочие программы. Предметная линия учебников... | | Рабочая программа по курсу «История Брянского края» Рабочая программа составлена на основе программы учебного курса «История Брянского края», разработанного в бипкро в 2012 году |
| Рабочая программа учебного плана по новой истории и истории России... Данное тематическое планирование курса «История» состоит из 2 частей: «Новая история,1800 – 1917 гг.» и «История России 1800 – 1917... | | Рабочая программа элективного курса «История России в лицах» Данная рабочая программа написана на основе федерального компонента государственного стандарта (основного ) общего образования 2004... |
| Рабочая программа курса Всеобщей истории Класс: 9 История Новейшего времени: 32 часа Курс «Новейшая история» для 9 класса является логическим продолжением курса «Новая история», начатого в 8 классе | | Рабочая программа учебного курса «История» Рабочая программа составлена на основе примерной программы основного общего образования по истории 5-9 класс для образовательных... |
| Рабочая программа по истории (название учебного предмета, курса,... ... | | Рабочая программа учебного курса «Новейшая история XX -начала XXI века» Рабочая программа составлена на основе программы «Новейшая история зарубежных стран XX- начало XXI века» О. С. Сороко-Цюпа. – М.:... |
| Рабочая программа учебного курса «история» Рабочая программа способствует реализации единой концепции исторического образования | | Самостоятельная работа 65 часов Зачетные единицы (кредиты) 5 Новосибирск... Для достижения поставленной цели в соответствии с Федеральным Государственным образовательным стандартом выделяются задачи курса |
