Рабочая программа учебного курса «История»
Скачать 1.05 Mb.
|
| Глава 11.Страны Азии и Африки в эпоху европейского господства. Новая система международных отношений. | ||||||||||
| 23 | Мир Востока в XVIIIв.: наступление колониальной системы. | 1 | Урок, содержащий все основные звенья процесса обучения (комбинированный урок). | Ослабление Османской империи. Британское завоевание Индии. Китай: на пути самоизоляции | Знать основные положения урока: характеризовать хозяйственную деятельность в Османской империи; определять место Османской империи в системе международных отношений; перечислять факторы, подорвавшие в XVIIIв мощь Османской империи; выделять этапы британского завоевания Индии; указывать особенности развития, специфику государственного устройства и религиозных верований Китая; называть особенности ремесленного и мануфактурного производства в Китае; сравнивать пути развития Османской империи, Индии и Китая в XVIIIв. | Выступления учащихся с сообщениями. | | § 44-45 | 25.11 | |
| 24 | Колониальный кризис «традиционного общества» в странах Востока. Эволюция системы международных отношений в Новое время. | 1 | Урок, содержащий все основные звенья процесса обучения (комбинированный урок). | Восточный вопрос и Крымская война. Индия под властью англичан. «Опиумные войны»и закабаление Китая индустриальными державами. Япония: опыт модернизации. Вестфальская система миропорядка. Наполеоновские войны. Венский конгресс и создание Священного союза. Международные отношения второй половины XIXв.: соперничество национальных государств. | Знать основные положения урока: причины обострения Восточного вопроса; формулировать черты колониализма на примере политики Англии в Индии; указывать причины и последствия восстания сипаев; выявлять основные этапы закабаления Китая; почему Японии удалось избежать порабощения индустриальными странами. Знать основные положения урока: что такое Вестфальская система; принципы, определяющие внешнюю политику суверенных абсолютистских монархий; давать оценку решениям Венского конресса; цель создания Священного союза; характеризовать систему международных отношений после возникновения национальных государств в Германии и Италии. | Объяснение понятий: Вестфальская система международных отношений, Венский конгресс, Священный союз | | § 46-48, подготовиться к итоговому тестированию. | 29.11 | |
| История России с древнейших времен до конца XVIв.; XVII- XIX вв./ История Татарстана и татарского народа с древнейших времен до конца XIX в. | ||||||||||
| Глава 1. Русь изначальная. | ||||||||||
| 25 | Индоевропейцы. Исторические корни славян. | 1 | Урок сообщения нового исторического материала. | История России- часть мировой истории. Источники по истории Отечества. Место славян среди индоевропейцев. Индоевропейцы и их расселение. | Называть основные источники по истории Отечества. Показывать на карте места расселения индоевропейцев, славян и их соседей, маршруты переселения и наносить на контурную карту. | Анализ источников. Составление схемы «Расселение индоевропейцев». | Роль и место России в мировом развитии: история и современность. Источники по истории | Введение. § 1 стр. 7-23 | 02.12 | |
| 26 | Наш край в древности. Древние тюрки в Евразии. | 1 | Урок сообщения нового исторического материала. | Природно-климатические условия региона и их изменения. Древние люди на берегах Волги и Камы: расселения, занятия, образ жизни, верования. Стоянки первобытных людей на территории Среднего Поволжья. Переход от присваивающего к производящему хозяйству. | Устанавливать причинно-следственные связи между природно-климатическими условиями и занятиями региона и их образами жизни, верования. Переход от присваивающего к производящему хозяйству. | Определять взаимосвязь природно-климатических условий и занятий нродов Среднего Поволжья. По карте составить схему «Соседи народов Среднего Поволжья.» | | § 1-2, на выбор написать эссе или реферат. | 06.12 | |
| 27 | Восточные славяне в VIII – IX в . | 1 | Урок сообщения нового исторического материала. | Восточные славяне: расселение, занятия, быт, верования. Усиление роли племенных вождей, появление дружин. Анты и склавины. Славянский вождь Кий. Приильменье- центр славян. Борьба восточных славян с аварами и хазарами. Славяне и Волж.Булгария. Особенности становления социокультурного пространства славян. Предпосылки к образованию государства. Общественный строй восточных славян. Путь «из варяг в греки». Религия восточных славян. Обряды и предания. Волхвы и кудесники. | Показывать на карте места расселения индоевропейцев, славян и их соседей, маршруты переселения и наносить на контурную карту. Описывать уровень развития ремесла, торговли у славян. Рассказывать о верованиях славян. Приводить разные точки зрения на проблему создания государства у славян, давать им оценку. Указывать основные направления внутренней и внешней политики русских князей. . | Анализ «Повести временных лет» | Норманнская теория образования государства на Руси. Антинорманисты. | § 2, стр. 24-38 | 09.12 | |
| 28 | Волжская Булгария: становление государственности . Принятие ислама. | 1 | Урок, содержащий все основные звенья процесса обучения (комбинированный урок). | Ранние болгары на Волге. Образование Булгарского царства. Территория, государственный строй, население. Хозяйственная жизнь булгар. Страна городов, Биляр. Принятие ислама. Внешнеполитические связи. Культура Волжской Булгарии. Ислам, его роль в распространении письменности и грамотности среди населения. | Понимать историческую обусловленность образования Булгарского царства. Характеризовать территорию, государственного строя, хозяйственную жизнь булгар. Формировать собственную позицию о стране городов, принятии ислама. | Характеристика этапов складывания Булгарского царства. | | § 3-4 ,конспектировать § 4. | 13.12 | |
| 29 | Появление государства Русь в Поднепровье. Первые русские князья. Правление Святослава. | 1 | Урок, содержащий все основные звенья процесса обучения (комбинированный урок). | Славянский Юг и славянский Север – два центра государственности. Появление государства Русь в северо-западных славянских землях. Происхождение слова «Русь». Рюрик в Новгороде. Начало династии Рюриковичей. Создание государства Русь. Князь Олег. Княжение Игоря. Полюдье и гибель Игоря. Правление княгини Ольги. Крещение Ольги. Укрепление Древнерусского государства. Походы на Восток. Южное направление внешней политики. Южное направление внешней политики. Противостояние Византии. Святослав и Цимисхий.Распад родоплеменных отношений,зарождение социальной дифференциации. Князь, знать, дружина. Игорь. Князь и дружина. Полюдье. Укрепление государства при Ольге. Изменение внешней политики при Святославе. Русь и Хазарский каганат. Русь и Византия. Печенеги. Завоевания Святослава, их значение. Личность Святослава.Укрепление международного положения Руси. | уметь раскрывать логику и исторические причины возникновения и развития явлений общественной жизни; проводить поиск исторической информации в источниках различного типа. Приводить разные точки зрения о создании государства у славян, давать им оценку. Указывать основные направления внутренней и внешней политики русских князей. Давать оценку завоеваниям русских князей и их значению для государства. Давать характеристику историческим деятелям, используя источники и дополнительную литературу. | Заполнение сравнительной таблицы: «Политика русских князей», «Основные направления внешней политики Руси». | Происхождение государственности у восточных славян. «Повесть временных лет». Происхождение слова «Русь». Торговый путь «из варяг в греки». Походы на Византию. Княжеские усобицы. | § 3-4, подготовить краткие сообщения по теме. | 16.12 | |
| 30 | Древнерусское государство при Владимире. | 1 | Урок, содержащий все основные звенья процесса обучения (комбинированный урок). | Обстановка в княжеском доме после смерти Святослава. Владимир – единый правитель Руси. Восстановление единства русских земель. Изменения внешней политики Руси. Укрепление южных границ. Крещение Руси. Крещение Руси по византийскому обряду. Двоеверие на Руси. Историческое значение крещения Руси.Зарождение феодальных отношений на Руси, их особенности Структура общества Киевской Руси: социальные группы, их правовое положение. Политический строй: система власти и управления. Принятие христианства и его политическое значение для Киевской Руси. | Называть причины принятия христианства. Объяснять значение принятия христианства для Руси. Раскрывать причины укрепления международного положения Руси. Объяснять изменения во внешней политике Руси при князе Владимире. Объяснять значение терминов. Составлять тезисы ответа по теме: «Владимир – язычник и Владимир – христианин –два исторических образа». | Составить тезисы своего ответа по теме:» Владимир язычник и Владимир христианин – два исторических образа». | | § 5, тезисы. | 20.12 | |
| Глава 2. Расцвет Руси. XI – первая треть XII в. | ||||||||||
| 31 | Правление Ярослава Мудрого. Развитие феодальных отношений. Русь при Ярославичах. | 1 | Урок, применений знаний при изучении нового материала (урок- практикум). | Вторая междоусобица на Руси. Святые Борис и Глеб. Борьба Ярослава Мудрого за власть. Восстановление единства Руси. Ярослав Мудрый во главе Руси. Распад древнерусского государства. Правление Ярослава Мудрого. Ослабление центральной власти. «Русская Правда»-первый писаный свод законов. Развитие культуры. Внешняя политика Ярослава Мудрого: расширение границ, укрепление международных связей. Русское общество в Х1 в. Система управления. Возникновение феодальной земельной собственности. Феодально-зависимое население. Армия. Города. Торговля. Система церковной жизни. Первые восстания на Руси: 1024 г.,1068 г.“Русская Правда”Ярославичей. Половцы. Олег Святославович. | Анализировать первые своды законов Руси. Сравнивать первую и вторую усобицы на Руси. Называть свойства характера Ярослава Мудрого. Характеризовать роль Ярослава в том, что Киев превратился в один из красивейших городов Европы. | Доказать, что Древнерусское государство было раннефеодальным. | Княжеские усобицы. Православная церковь и идея единства Русской земли. Русь и Степь. Борис и Глеб- первые русские святые. | § 6-7 | 23.12 | |
| 32 | Русь при внуках Ярослава Мудрого. Владимир Мономах. | 1 | Урок, содержащий все основные звенья процесса обучения (комбинированный урок). | Начало военной деятельности Владимира Мономаха. Битва у Треполя и ее последствия. Схватки с половцами. Война русских князей против Олега. Любечский съезд. Русский крестовый поход в степь в 1111г. Правление Владимира Мономаха. Восстание 1113 г. в Киеве. Воссоздание единства Руси, военные походы “Поучение” В. Мономаха как памятник культуры. Жизнеописания главных деятелей русской истории в историографии.Мстислав Великий. | Давать характеристику системе управления Руси. Рассказывать об устройстве княжеского домена, феодальной вотчины, основных занятиях населения. Называть причины общественных потрясений на Руси, их последствия. Давать сравнительный анализ первым русским сводам законов. Описывать и характеризовать памятники культуры. Осуществлять самостоятельный поиск необходимой информации, выступать с сообщениями. Указывать причины раздробленности Руси. Показывать на карте территории княжеств, места восстаний. Давать сравнительную характеристику экономическому, социально-политическому и культурному развитию отдельных княжеств. Рассказывать о междоусобной борьбе, восстаниях в период раздробленности государства. | | | § 8, прочитать. | 27.12 | |
| Глава 3. Политическая раздробленность | ||||||||||
| 33 | Политическая раздробленность Руси. Культура Руси X – начала XIII в.Зарождение русской цивилизации. | 1 | Урок, содержащий все основные звенья процесса обучения (комбинированный урок). | От Мстислава Великого до Юрия Долгорукого. Распри Мономаховичей. Юрий Долгорукий. Причины распада Руси. Русские княжества в ХП-ХШ вв.: Чернигово-Северское княжество, Киевское, Владимиро-Суздальское, Вел.Новгород, Галицко-Волынское. Возникновение Москвы. А. Боголюбский, Вс.Большое Гнездо и расцвет Владимиро-Суздальской земли. Единство культуры. Культура христианская и влияние Византии. Письменность, грамотность, школа. Летописи. Литература, архитектура, живопись, музыка. Фольклор. Быт народа. | Указывать причины раздробленности Руси.Показывать на карте территории княжеств, места восстаний.Давать сравнительную характеристику экономическому, социально-политическому и культурному развитию отдельных княжеств.Рассказывать о междоусобной борьбе, восстаниях в период раздробленности государства. Называть экономические, социальные и политические причины феодальной раздробленности. Называть события и процессы, повлиявшие на развитие русской культуры 10-13 в.в., влияние Византии на русскую культуру. Называть летописные и литературные произведения 10-13в.в.Характеризовать факторы, которые оказывали существенное влияние на формирование российской цивилизации. Определять, что сближает средневековую Русь с западноевропейской цивилизацией. Знать и понимать пространственные и временные рамки изучаемых исторических событий;уметь критически анализировать источник исторической информации. знать и понимать современные версии и трактовки проблемы образования государственности на Руси; уметь устанавливать причинно-следственные связи между явлениями и на этой основе реконструировать целостный образ исторического прошлого. уметь проводить поиск исторической информации в источниках различного типа; представлять результаты изучения в форме конспекта. уметь раскрывать логику и исторические причины возникновения и развития явлений общественной жизни; уметь представлять результаты изучения исторического материала в форме конспекта; уметь показать в ответе своеобразие духовного и культурного развития Руси. | Составление таблицы «Русские княжества в XII –XIIIвв.» | Взаимообогащение культуры славян и их соседей. Зарождение русской цивилизации. | § 9,10,подготовить сообщения о культуре Древней Руси. | 13.01 | |
| Глава 4. Борьба Руси за независимость в XIII – начале XIV в. | ||||||||||
| 34 | Монголо- татарское нашествие на Русь. Натиск завоевателей на северо-западные границы Руси. Первые схватки с крестоносцами и литовцами. | 1 | Урок, содержащий все основные звенья процесса обучения (комбинированный урок). | Монголо-татары. Чингисхан. Зарождение государства у монголов. Завоевания монголов. Битва на Калке. Нашествие на Русь. Оборона Рязани. Причины поражения русских княжеств. Монголо-татарское иго и его последствия. Обстановка у северо-западных границ русских земель. Александр Невский. Ледовое побоище. Первые схватки с крестоносцами и литовцами. Невская битва. Ледовое побоище. | Составлять исторический портрет Чингисхана. Доказывать или опровергать утверждение, что Руси противостоял очень сильный противник, превосходивший ее в политическом, экономическом и военном отношении. Составлять план ответа на тему «Последствия монголо-татарского ига». Уметь раскрывать логику и исторические причины возникновения и развития явлений общественной жизни; проводить поиск исторической информации в источниках различного типа; .знать и понимать своеобразие исторического развития, образа жизни кочевых народов Центральной Азии и причин их экспансии на Запад; уметь излагать историю противостояния Руси монголо-татарскому нашествию; уметь сопоставить различные точки зрения на взаимоотношения Руси и Золотой Орды; Называть, какие три враждебные силы сосредоточились у северо-западных границ русских земель в 13 веке. Показывать на карте завоевательные походы монголо-татар, крестоносцев, места главных военных сражений, рассказывать о них, используя разные источники. Рассказывать о борьбе на рода с завоевателями. Раскрывать сущность ига Объяснять значение победы над крестоносцами и причины поражений в борьбе с монголо-татарами. Давать оценку деятельности А.Невского и его политического курса. знать, понимать, давать оценку ключевых событий в истории Руси в XIII в; | Дискуссии о последствиях монгольского завоевания для русских земель | Образование Монгольского государства. Включение русских земель в монгольскую систему управления завоеванными землями. Золотая Орда. Принятие Ордой ислама. Роль монгольского завоевания в истории Руси. Русские земли в составе Великого княжества Литовского. | § 11-12,подготовить сообщение об Александре Невском. | 17.01 | |
| 35 | Казанское ханство. | 1 | Урок, содержащий все основные звенья процесса обучения (комбинированный урок). | Тохтамыш, Идегей, Улу-Мухаммад, Махмуд, Халил, Ибрагим, Мухаммад-Амин, Нур-Солтан, Нур-Али, Касимовское царство, Абдул-Латиф | Знать территорию и границу, историю Казани – столицы государства, о населении и этническом составе. Характеризовать государственное устройство. экономику, политический строй Характеризовать отношения с Русским государством. Протекторат Москвы. | Решение исторических проблем по теме урока. | | § 5-10 Записи в тетрадях-опорный конспект. | 20.01 | |
| 36 | Русь и Золотая Орда при Александре Невском. Предпосылки возрождения Руси. . | 1 | Урок, содержащий все основные звенья процесса обучения (комбинированный урок). | Рискованная поездка в Орду. Два разных подхода к отношениям с Ордой. Даниил Галицкий. Великие «малые дела». Восстания против монголов во второй половине ХШ в. Карательные ордынские экспедиции. Политика А. Невского. Роль Русской Православной Церкви в возрождении Руси Социальные отношения. Рост городов и численности населения Северо-Восточной Руси. Усиление княжеской власти и обострение социальных противоречий. | дать оценку деятельности А.Невского и его политического курса. знать, понимать, давать оценку ключевых событий в истории Руси в XIII в; уметь сопоставить различные мнения о влиянии монголо-татарского нашествия и ига Золотой Орды на русскую историю. уметь раскрыть предпосылки создания централизованного российского государства, взаимосвязи различных факторов, влиявших на этот процесс; | Выступления учащихся с сообщениями об Александре Невском, выполнение тестовых заданий | | § 13, прочитать. | 24.01 | |
| 37 | Начало собирания земель вокруг Москвы | 1 | Урок, содержащий все основные звенья процесса обучения (комбинированный урок). | Судьба русских земель в послебатыво время. Появление Литовско-Русского государства. Тверь становится лидером. Возвышение новых центров в междуречье Волги и Оки. Усиление Вел.Новгорода. Литово-Русское государство. Лидерство Твери и ее борьба с Москвой. Первый московский князь Даниил. Возвышение Москвы при Иване Калите. Вильно или Москва? Усиление Москвы при Дмитрии Ивановиче. | Уметь анализировать историческую информацию, представленную в разных знаковых системах (карта, текст, таблица). уметь рассказать о ключевых событиях политической истории XIV-XV вв; уметь установить причинно-следственные связи между игом Золотой Орды и последующим развитием российской государственности. уметь дать характеристику этнических процессов в русских землях, прослеживать изменения. уметь раскрыть ключевые события политической истории России в XIV –XV вв.; участвовать в дискуссиях по изучаемой проблеме, формировать собственную позицию, используя для аргументации исторические сведения. уметь выявлять альтернативы развития России и объяснять причины выбора исторического пути; прослеживать изменения в социальной структуре общества; работать с исторической картой. | Работа с атласом, дополнительной информацией. | Влияние внешнеполитического фактора на выбор путей развития Руси. | § 14,индивидуальные задания. | 27.01 | |
| Глава V. В борьбе за единство и независимость | ||||||||||
| 38 | Эпоха Куликовской битвы. По пути Дмитрия Донского. Феодальная война на Руси. | 1 | Урок, содержащий все основные звенья процесса обучения (комбинированный урок). | Расстановка сил накануне Куликовской битвы. Куликовская битва. Историческое значение Куликовской битвы. Поход Тохтамыша на Москву. Обстановка вокруг Москвы при Василии I. Грюнвальдская битва. Церковь и великокняжеская власть. Роль церкви в объединении Руси. Сергий Радонежский. Начало открытой борьбы с Ордой за национальную независимость. Князь Дмитрий Иванович как организатор общерусского сопротивления ордынцам. Первые поражения и победы. Подъем национального самосознания в конце XIV - начале XV вв. Юрий Звенигородский. Василий II Основные направления объединительного процесса: централизация и концентрация власти в руках великого князя, присоединение к Москве новых земель. Мятеж Дмитрия Шемяки. Усиление Руси при преемниках Дмитрия Донского - Василии I и Василии II Тёмном. Феодальная война второй четверти XV в. как отражение острой политической борьбы за власть. Утверждение единовластия и принципов наследования престола. | Характеризовать основные понятия темы. Ориентироваться в пространстве и во времени. Комментировать высказывания. Объяснять роль монастырей в освоении русских земель и становление российской цивилизации. Объяснять причины противостояния и войны между силами централизации и удельной вольницы. Оценивать итоги феодальной войны. Обосновывать свои выводы. Объяснять смысл основных исторических понятий. Называть проблемы, которые разрешила феодальная война. | Ответ на вопрос: «Можно ли было избежать феодальные войны?». | Взаимосвязь процессов объединения русских земель и борьбы против ордынского владычества. Зарождение национального самосознания на Руси. | § 15,16,индивидуальные задания. | 31.01 | |
| 39 | Иван III – государь всея Руси. Русь между Востоком и Западом. | 1 | Урок, содержащий все основные звенья процесса обучения (комбинированный урок). | Иван III: личность и деяния. Подчинение Новгорода. Освобождение от ордынского ига. Формирование централизованного государственного управления. Формирование поместной системы и служилого сословия. Общерусский судебник 1497 г. Завершение политического объединения Руси в конце XV - начале XVI вв. Выход Руси на международную аренду. Формирование многонационального государства.Политическая борьба боярско-дворянской знати: возможные пути дальнейшего государственного развития.. | Показывать изменения политической карты Северо-Восточной и Северо-Западной Руси за годы правления Ивана III. Называть события XVв., способствовавшие изоляции русских земель от западной цивилизации. Высказывать суждения на основе исторических фактов и событий. Изображать в виде схемы органы центрального и местного управления Руси в XVв. Характеризовать роль Судебника 1497 г. Показывать на карте основные направления внешней политики Ивана III. Объяснять роль Судебника 1497 г.Давать характеристику социально-экономической структуре общества. Понимать значение формирования многонационального государства. Сравнивать события в России и на Западе.Уметь работать с источниками, историческими документами. | Обсуждение вопроса: «Какие процессы во взаимоотношениях Церкви и государства отразила теория «Москва – Третий Рим»?». | Начало распада Золотой Орды. Образование Казанского, Крымского, Астраханского ханств. Закрепление католичества как государственной религии Великого княжества Литовского. Автокефалия Русской Православной Церкви. | § 17,18,19, записи в тетради. | 03.02 | |
| 40 | Хозяйство, власть и Церковь в XV в.Культура и быт в XIV – XV вв. | 1 | Урок, содержащий все основные звенья процесса обучения (комбинированный урок). | Крестьянство. Города, ремесла, торговля. Россия в сравнении с Западом. Соперничество Церкви и государства за власть. Церковь и еретики. Великокняжеская власть при Василии III. Жития, сказания, «хождения». Зодчество. Живопись. Фольклор | Объяснять, почему внутренняя колонизация Восточной Европы в отличие от Западной растянулась на долгие годы и кто был основателем этого процесса. Объяснять значение терминов: нестяжатели, иосифляне, стригольники. Знать, какое отражение в культуре 14-15в.в. нашли процессы, события, явления истории Руси этого периода. Характеризовать различия быта царей, бояр и простолюдинов. Описывать памятники культуры, давать характеристику их авторам. | | Влияние внешних факторов на развитие русской культуры. Формирование русского, украинского и белорусского народов | | 07.02 | |
| Глава VI. Россия в XVI в. | ||||||||||
| 41 | Приход к власти Ивана IV. Реформы 1550 – х г.г. | 1 | Урок, содержащий все основные звенья процесса обучения (комбинированный урок). | Первое боярское правительство. Правление Елены Глинской. Боярские группировки у власти. Венчание на царство. Восстание 1547г. Реформы первой половины царствования Ивана Грозного /1540 – 1550-ые гг./ Избранная рада. Иван Грозный и Андрей Курбский. Земские соборы. Опричнина. | Раскрывать сущность реформ, сравнивать с реформами предшествующего периода. Называть основные задачи внутренней и внешней политики Ивана Грозного Указывать причины введения опричнины, ее итоги и последствия для государства. Уметь аргументировано доказывать свою позицию по проблемным вопросам. | Опрос, работа с документами | Особенности процесса складывания централизованного государства в России. Роль церкви в государственном строительстве. «Москва – третий Рим» | § 20 | 10.02 | |
| 42 | Внешняя политика Ивана IV. Опричнина. Последние годы Грозного царя. | 1 | Урок, содержащий все основные звенья процесса обучения (комбинированный урок). | Внешняя политика: задачи и основные направления. Присоединение и освоение новых земель. Завоевание Казанского и Астраханского ханств. Продвижение в Сибирь. Ливонская война: цели, ход, итоги. Иван Грозный глазами современников и историков .Сущность опричнины. Террор. Влияние опричнины на жизнь страны. Опричнина в оценках русской и современной историографии. | Называть основные направления и задачи внешней политики России в эпоху Ивана IV. Составлять в форме тезисов ответ на тему: «Ливонская война и ее роль в истории России». Объяснять в чем состоят противоречия результатов внешней политики на восточном направлении. Называть пережитки удельной Руси, препятствовавшие Ивану IV осуществлять неограниченное правление. Показывать по карте опричные земли и земщину. Давать оценку опричнины современными историками. Сравнивать и давать сравнительную характеристику двух исторических личностей. | Опрос, работа с документами | Расширение территории России в XVI в. Рост международного авторитета Российского государства | § 21,22 | 14.02 | |
| 43 | Российская колонизация Среднего Поволжья | 1 | Урок, содержащий все основные звенья процесса обучения (комбинированный урок). | Создание Казанской губернии. Христианизация. Изменение в социально-экономическом развитии. Народы края и восстание Пугачева. Культура. Податная реформа, ясачные крестьяне, суконная мануфактура, адмиралтейство, лашманы, пумповый завод, промыслы, прелестные письма; Лука Конашевич, М. Колый, Утыз Имяни, Г. Курсави, Каменев, Есипов. | Знать о протекторате Москвы, о героических сопротивлениях населения, причинах падения Казанского ханства. | Характеристика схема | | § 8-12, подготовить сообщения | 17.02 | |
| 44 | Новые явления в русской культуре. | 1 | Урок, содержащий все основные звенья процесса обучения (комбинированный урок). | Рост числа грамотных людей. Начало книгопечатания. Рождение публицистики. Новые явления в архитектуре, живописи, музыке. Быт русского народа. Влияние расширяющихся контактов с иностранными государствами на жизнь общества. Исторические условия и особенности духовного и культурного развития в XIV-XVI вв. Батыево разорение, ордынское иго и гибель многочисленных культурных ценностей. Проблемы сохранения и возрождения культурных традиций Руси. Рост народного самосознания. Роль православной церкви в развитии культуры, в духовной жизни общества, в сохранении и развитии национальных традиций. Московское летописание. Литература XIV-XVI вв.: основные жанры, сюжеты, идеи. Произведения Куликовского цикла: «Задонщина», «Сказание о Мамаевом побоище». Начало книгопечатании Русское зодчество. Памятники зодчества XIV- XVI вв. Характерные черты быта, нравов, образа жизни, психологии различных социальных слоев общества. | Определять последствия и историческое значение Смуты. | Опрос, работа с документами | Крестьянский и городской быт. Дискуссия о предпосылках преобразования общественного строя и характере процесса модернизации в России. | § 23 | 21.02 | |
| | ||||||||||
Похожие:
 | Рабочая программа учебного курса «История России. ХХ век» «История», программы курса «История России XX век» С. И. Козленко, Н. В. Загладина, Х. Т. Загладиной для 9 класса общеобразовательных... | | Рабочая программа учебного курса «История» Календарно-тематическое планирование по курсу «Всеобщая история зарубежных стран XX начала XXI вв.» (11 класс) |
 | Рабочая программа учебного курса по истории для 10 класса Составила «История», а также программ курса «Всемирная история. История России и мира с древнейших времен до конца XIX в.» для 10 класса, курса... | | Рабочая программа учебного курса «история (5 класс)» Учебные занятия по курсу «История Древнего мира» рассчитаны на 68 часов (2 часа в неделю). Плановых контрольных работ – 4 (по количеству... |
| Рабочая программа учебного курса по истории в 7 классе учителя истории и обществознания «История», а также авторских программ: «История России в XVII – XVIII в в.,7 класс» Данилов А. А., Косулина Л. Г. и программы «Новая... | | Рабочая программа по истории в 10 классе составлена на основе программы... «История. История России и мира» авторов Н. В. Загладина, С. И. Козленко, Х. Т. Загладиной. М.: Ооо «тид «Русское слово – рс», 2007,... |
| Рабочая программа учебного курса «Всеобщая история» Основная школа (М.: Просвещение, 2011) и авторской программы курса «Всеобщая история. Рабочие программы. Предметная линия учебников... | | Рабочая программа по курсу «История Брянского края» Рабочая программа составлена на основе программы учебного курса «История Брянского края», разработанного в бипкро в 2012 году |
| Рабочая программа учебного плана по новой истории и истории России... Данное тематическое планирование курса «История» состоит из 2 частей: «Новая история,1800 – 1917 гг.» и «История России 1800 – 1917... | | Рабочая программа элективного курса «История России в лицах» Данная рабочая программа написана на основе федерального компонента государственного стандарта (основного ) общего образования 2004... |
| Рабочая программа курса Всеобщей истории Класс: 9 История Новейшего времени: 32 часа Курс «Новейшая история» для 9 класса является логическим продолжением курса «Новая история», начатого в 8 классе | | Рабочая программа учебного курса «История» Рабочая программа составлена на основе примерной программы основного общего образования по истории 5-9 класс для образовательных... |
| Рабочая программа по истории (название учебного предмета, курса,... ... | | Рабочая программа учебного курса «Новейшая история XX -начала XXI века» Рабочая программа составлена на основе программы «Новейшая история зарубежных стран XX- начало XXI века» О. С. Сороко-Цюпа. – М.:... |
| Рабочая программа учебного курса «история» Рабочая программа способствует реализации единой концепции исторического образования | | Самостоятельная работа 65 часов Зачетные единицы (кредиты) 5 Новосибирск... Для достижения поставленной цели в соответствии с Федеральным Государственным образовательным стандартом выделяются задачи курса |
