Задачами изучения дисциплины являются
Скачать 0.87 Mb.
|
Основные дидактически единицы (модули): Сибирский федеральный округ: проблемы и перспективы. Город как объект комплексного изучения. Основные проблемы и перспективы развития малых городов Сибири. В результате изучения дисциплины студент должен: знать: знать западные и отечественные теории, посвященные исследованию специфики социологии города как частной социологической теории; историю возникновения малых городов Сибири; проблемы развития северных регионов Сибирского федерального округа; специфику социально-демографических, социально-экономических, политических, и социокультурных проблем развития малых городов Сибири; особенности развития моногородов в Сибири. уметь: логично формулировать, излагать и отстаивать собственное видение проблем малых городов Сибири и способов их решения; используя различные методы сбора и анализа социологических данных, анализировать основные проблемы малых городах Сибири; применять базовые знания в области социологии, экономики, экологии при изучении особенностей развития малых городов Сибири; выстраивать и реализовывать перспективные линии интеллектуального, культурного и профессионального саморазвития и самосовершенствования посредством изучения и приобщения к нравственным и культурным ценностям представителей коренных малочисленных народов Сибири. владеть: навыками работы с различными источниками информации для исследования и характеристики социально-экономических и экологических проблем и перспектив развития малых городов Сибири; понятийно-категорийным аппаратом ряда естественных, общественных и гуманитарных наук; основными методами сбора и анализа социологических данных при изучении особенностей развития малых городов Сибири; способностью к пониманию важной роли малых городов Сибири при осуществлении как региональной, так и государственной социально-экономической политики. Виды учебной работы: лекции, семинарские занятия, самостоятельная работа студентов (изучение теоретического курса, работа с периодическими изданиями и справочной литературой, подготовка конспектов, написание рефератов и др.). Изучение дисциплины заканчивается аттестацией в форме зачета. Аннотация дисциплины Интернет газета Общая трудоемкость изучения дисциплины составляет 2 зачетных единицы (72 часа). Цели и задачи дисциплины Цель изучения дисциплины — сформировать у студентов умения и навыки профессиональной разработки электронных (сетевых) газет. Задачами изучения дисциплины являются:
Структура дисциплины: аудиторная работа – 1 з.е. (36 часов), самостоятельная работа – 1 з.е. (36 часов). Основные дидактические единицы (разделы): Интернет как новое информационное пространство; Роль компьютерных сетей в распространении газетно-журнальной периодики; Специфика сетевых средств массовой информации; Web-дизайн; Компьютерная графика в подготовке электронной газеты; Система управления контентом CMS Drupal. В результате изучения дисциплины студент должен: знать: возможности применения современных графических пакетов компьютерных программ и систем управления контентом (CMS); основы разработки web-страниц; правила, требования и рекомендации к подготовке текстов, иллюстраций, оформлению электронных изданий; тенденции развития электронных средств массовой информации (СМИ); уметь: составлять оригинал-макеты для газет и журналов; создавать графические элементы оформления — рисунки, схемы, рекламные блоки, а также производить необходимую подготовку фотографического иллюстративного материала для дальнейшего использования в электронной публикации; владеть: навыками работы с системами управления контентом (CMS); навыками процесса подготовки файлов PDF и PS; навыками использования аудио- и видеопродукта; приемами профессиональной работы с текстом и графикой. Виды учебной работы: лекции, лабораторные работы, самостоятельная работа (изучение теоретического курса, доклады, подготовка материалов для газеты, групповой творческий проект). Изучение дисциплины заканчивается аттестацией в форме зачета. Аннотация дисциплины Педагогика Общая трудоемкость изучения дисциплины составляет 10 зачетных единиц (360 часов). Цели и задачи дисциплины Целью изучения дисциплины является освоение понятийно-категориального аппарата педагогических наук. Задачей изучения дисциплины является: создание деятельностной среды опосредующей освоение понятийно-категориального аппарата педагогических наук, создание теоретического фундамента для прохождения учебной и педагогической практики и индивидуального образовательного проектирования. Модуль 1. Введение в педагогическую деятельность. Общая трудоемкость модуля составляет 2 зачетных единицы (72 часа). Цели и задачи модуля Целью изучения модуля является сформировать у студента представление о системе современных педагогических знаний и практик, о миссии учителя в современной культурно-исторической ситуации. Задачами изучения модуля является сформировать представление о педагогике как системе, включающей в себя знания различных предметных областей: истории, эпистемологии, психологии; предъявить основные схемы педагогического мышления и проиллюстрировать их использование на разнообразном материале и масштабе образовательных ситуаций, выстроенных в различных педагогических парадигмах; сформировать представление о личностных и культурных основаниях педагогического самоопределения, о миссии учителя и её понимании в разных культурно-исторических контекстах. Основные дидактические единицы (разделы) модуля: Педагогика: наука, ремесло, искусство. Образование как трансляция культуры. Образование как социализация. Образование как присвоение образцов. Основы позиционного анализа педагогической деятельности. Основы коммуникативного взаимодействия. Экспедиция в образовательное пространство: способы описания. Экспедиция в образовательное пространство: чужие цели. Структура университетского образовательного пространства. Университетское образовательное пространство: способы действий. Способы освоения университетского образовательного пространства. Образовательная действительность: социальный и содержательный слои. Средства педагогического анализа и рефлексии. Система образования в культурно-историческом контексте. Роль образовательной системы в общественном развитии, современное состояние отечественного и мирового образования. Глобальные тенденции в образовательном процессе (массовость, непрерывность, информатизация, ориентация на активное усвоение знаний и т.д.). Парадигма педагогики развития. Педагог в парадигме педагогики развития. Описание и интерпретация образовательных ситуаций. Моделирование образовательных ситуаций. В результате изучения модуля студент должен знать: институты, реализующие образовательную политику в России. Педагогическая деятельность: ее сущность и ценностные характеристики; структуру и содержание профессиональной компетентности педагога; стратегии развития современной системы отечественного образования; основные профессиональные позиции в различных видах профессиональной деятельности; педагогические учебные заведения – уровни и функции; уметь: вести анализ различных источников педагогических идей, современной педагогической публицистики, научной и художественной литературы. Проектировать образовательно-профессиональный путь студента; владеть: приемами различения целей и структуры педагогических действий. Виды учебной работы: лекции, семинары, дискуссии, тренинг, самостоятельная работа. Изучение модуля завершается аттестацией в форме зачета. Модуль 2. Основы современной дидактики Общая трудоемкость модуля составляет 3 зачетных единицы (108 часов). Цели и задачи модуля Целью изучения модуля является формирование представления о современных научных подходах к проектированию и организации образовательного процесса, создание теоретических и методических основ проектирование студентами учебных занятий. Задачей изучения модуля является: знакомство студентов с основными понятиями современной дидактики, научными принципами, схемами и моделями описания образовательного процесса, актуальными проблемами дидактической науки, освоение основных современных технологий обучения. Основные дидактические единицы (разделы) модуля: Предмет и методы дидактической науки. Основные понятия современной дидактики. Задачи и принципы научного описания образовательного процесса. Сущность, движущие силы, противоречия и логика образовательного процесса. Связи дидактики с возрастной и педагогической психологией, формальной и содержательно-генетической логикой, социологией образования. Основные элементы педагогической системы (цель образования, содержание образования, обучающие, обучающиеся, средства, методы, формы) и их характеристика. Проблемы целостности учебно-воспитательного процесса. Введение в историю дидактики. Вклад в формирование и развитие дидактики Я. А. Коменского, И. Ф. Гербарта, К. Д. Ушинского. Проблема содержания образования в дидактике XX века. Содержание образования как фундамент базовой культуры личности. Современные подходы к определению содержания обучения. Инновационные процессы в современной школе. Процесс обучения; общая схема процесса обучения. Единство образовательной, воспитательной и развивающей функций обучения. Единство преподавания и учения. Двусторонний и личностный характер обучения. Процессуально-психологический и педагогический аспекты обучения. Методы, формы и средства обучения. Сравнительная эффективность методов объяснения знаний; методов отработки знаний и умений. Процедуры уяснения и отработки знаний и умений; мотивации и контроля. Классификация средств обучения. Дидактические принципы педагогики развития. Педагогические условия формирования учебной деятельности школьника, динамики учебного коллектива. Дидактические принципы компетентностного подхода в образовании. Педагогические условия организации продуктивного действия и рефлексивной коммуникции. Соотношение дидактического и политехнического подходов в образовании. Описание современных моделей организации обучения: поисковой, исследовательской, игровой и дискуссионной; их сравнительная характеристика. Технологии активного обучения. Технологии дифференцированного обучения. Технологии индивидуализации обучения. Метод укрупненных дидактических единиц. В результате изучения модуля студент должен знать: основные понятия, излагаемые в данном курсе (обучение, содержание образования, инновационные образовательные процессы, модели обучения, развивающее обучение, учебная деятельность, учебная задача, моделирование, коллективно-распределенная деятельность и др.); различные подходы к определению содержания основных понятий современной дидактики; педагогические технологии; принципы и методы активного обучения, проблемное обучение; динамику и содержание инновационных процессов в современной школе; уметь: проектировать учебное занятие в соответствии с разными технологиями современного обучения; применять дидактические схемы и модели к разработке образовательного содержания и форм образовательного процесса; владеть: моделями эффективной организации образовательного процесса в их применении к конкретным педагогическим задачам; методами и приемами проектирования учебных занятий в соответствии с разными технологиями современного обучения. Виды учебной работы: лекции, семинарские занятия, коллоквиумы, самостоятельная работа с текстами, проектирование. Изучение модуля завершается аттестацией в форме зачета. Модуль 3. История педагогики и образования Общая трудоемкость модуля составляет 2 зачетных единицы (72 часа). Цели и задачи модуля Целью изучения модуля является формирование представления о базовых, исторически сложившихся педагогических идеях и теориях, дать историко-педагогические основания современных образовательных практик. Задачами изучения модуля является введение категорий, понятий и терминов, базовых для анализа педагогических идей, концепций и систем различных исторических эпох, знакомство студентов с мировыми инновационными образовательными моделями. Основные дидактические единицы (разделы): История педагогики и образования как область научного знания. Определение и содержание базовых категорий понятийно-категориального аппарата педагогики: образование, обучение, воспитание: многообразие подходов и взглядов в различные исторические периоды. Развитие воспитания, образования и педагогической мысли в истории мировой культуры. История педагогики за рубежом. Система Я.А.Коменского как информационно-репродуктивная теория учения. Педагогические теории Ж.Ж. Руссо и И.Ф.Гербарта. Реформаторская педагогика. Педагогическая система М. Монтессори. Педагогические системы С. Френе, Дж.Дьюи и др. Теории свободного воспитания. Отечественная история педагогики. Педагогические теории и системы К.Д.Ушинского, Л.Н.Толстого, А.С.Макаренко, В.А.Сухомлинского и др. Реформирование системы отечественного образования в различные исторические периоды. Национальные педагогические системы. (США, Западная Европа, Япония и др). Ведущие тенденции современного развития мирового образовательного процесса. В результате изучения модуля студент должен знать: этапы становления институтов воспитания в различные исторические эпохи; ключевые системообразующие педагогические идеи (ценности и цели воспитания, общепедагогические и дидактические принципы, методы и средства воспитания и др.); развитие основных педагогических идей (идеи гуманистической педагогики, идеи свободного воспитания, идеи развивающего обучения, идея всестороннего развития личности, идея всеобщего образования и др.); выдающиеся персоналии в истории зарубежной и отечественной педагогической теории и практики. уметь: работать с первоисточниками, посвященными данным вопросам, самостоятельно осуществлять поиск источников, осуществлять самостоятельный текстуальный анализ произведений; овладеть навыками работы с публицистическими, художественными, мемуарными, научно-педагогическими текстами; владеть: пониманием и приемами и техниками анализа специальной литературы; технологиями презентации собственной версии осмысления одной из ведущих педагогических идей в варианте исследовательской работы, электронной презентации или видеофильма. Виды учебной работы: лекции, семинарские занятия, коллоквиумы, самостоятельная работа с текстами, проектирование. Изучение модуля завершается аттестацией в форме зачета. Модуль 4. Практическая педагогика Общая трудоемкость модуля составляет 3 зачетных единицы (108 часов). Цели и задачи модуля Целью изучения дисциплины является сформировать у выпускников СФУ личностные качества (организованность, коммуникативность, рефлексивность) и аналитическую компетентность – на основе владения методами анализа педагогических текстов. Данные личные качества и компетенции дают выпускникам возможность решать различные профессиональные задачи при разработке и реализации педагогических проектов в сфере дополнительного и общего образования, молодежной политики. Задачей изучения дисциплины является: освоение профессиональных знаний о современных образовательных технологиях, об информационно-технологическом сопровождении образовательного и учебно-воспитательного процессов, об анализе учебно-воспитательных ситуаций для постановки профессиональных задач в области общего и дополнительного образования; о решении диагностических, организационных, коммуникативных, рефлексивных и познавательных задач участников образовательного процесса. |
Похожие:
 | Рабочая программа учебной дисциплины «Международные маркетинговые коммуникации» Задачами изучения дисциплины является формирование знаний, умений, навыков и компетенций в области механизмов использования теории... | | Задачами изучения дисциплины являются Общая трудоемкость изучения дисциплины составляет 3 зачетных единицы (108 часов) |
| Задачами изучения дисциплины являются Целью изучения дисциплины является: совершенствование степени владения иностранным языком и наиболее полное использование его в научной... | | Задачами изучения дисциплины являются Целью изучения дисциплины является: совершенствование степени владения иностранным языком и наиболее полное использование его в научной... |
| Задачами изучения дисциплины являются Целью изучения дисциплины является: совершенствование степени владения иностранным языком и наиболее полное использование его в научной... | | Задачами изучения дисциплины являются Целью изучения дисциплины является: совершенствование степени владения иностранным языком и наиболее полное использование его в научной... |
| Задачами изучения дисциплины являются Цели и задачи дисциплины | | Задачами изучения дисциплины являются Цель. Задачи дисциплины, ее место в подготовке бакалавра (с учетом квалификационных требований гос) |
| Задачами изучения дисциплины являются Целью изучения дисциплины является: приобретение студентом знаний и умений в сфере философии и развитие навыков, необходимых для... | | Задачами изучения дисциплины являются Целью изучения дисциплины является приобретение студентом знаний и умений в сфере философии и развитие навыков, необходимых для формирования... |
| Реферат по отдельным темам Целями и задачами изучения дисциплины «Метрология, стандартизация и сертификация» являются | | Задачами изучения курса «Конституционное право» являются Цель, задачи дисциплины, ее место в подготовке специалиста (с учетом квалификационных требований фгос) |
| Задачами изучения курса «Адвокатура: организация и практика деятельности» являются Цель, задачи дисциплины, ее место в подготовке бакалавра (с учетом квалификационных требований фгос) | | Задачами изучения курса «Актуальные проблемы конституционного права» являются Цель, задачи дисциплины, ее место в подготовке магистра (с учетом квалификационных требований фгос) |
 | Задачами освоения дисциплины являются Целями освоения дисциплины «Таможенные платежи и таможенная стоимость в различных таможенных процедурах» являются | | Учебно-методический комплекс по дисциплине Физическая культура Рассмотрено... План лекций составлен в соответствие с государственным стандартом подготовки бакалавров, учебным планом и программой курса. Лекции... |
