Аннотации и к программам основной образовательной программы высшего профессионального образования по направлению подготовки 050400. 62 Психолого-педагогическое образование. Профиль подготовки: «Специальная педагогика и психология»

Скачать 2.32 Mb.

Название	Аннотации и к программам основной образовательной программы высшего профессионального образования по направлению подготовки 050400. 62 Психолого-педагогическое образование. Профиль подготовки: «Специальная педагогика и психология»
страница	14/17
Дата публикации	19.05.2015
Размер	2.32 Mb.
Тип	Программа

100-bal.ru > История > Программа

1 ... 9 10 11 12 13 14 15 16 17

Раздел 1. Общая характеристика психологической деятельности. Раздел 2. Индивидуализация психологической деятельности. Раздел 3. Неблагоприятные факторы в профессиональной деятельности педагога–психолога. Раздел 4. Диагностика, профилактика и коррекция негативных факторов в профессиональной деятельности педагога–психолога.

4. Требования к результатам освоения дисциплины

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих профессиональных компетенций:

- готов к организации мероприятий по развитию и социальной защите обучающегося (ПКСП-1);

- способен организовать игровую и продуктивные виды деятельности детей дошкольного возраста (ПКД-1).

В результате изучения дисциплины обучающийся должен:

знать: неблагоприятные факторы в работе педагога–психолога, проявления эмоционального выгорания, тревожности, стресса на разных уровнях развития профессиональной деятельности; особенности деформации личности педагога–психолога.
уметь: устанавливать контакт с клиентом, проводить совокупный анализ различных данных о клиенте; выявлять причины его трудностей; составлять план психокоррекционной работы;
владеть: методами проведения диагностической, профилактической и коррекционной работы с клиентами в различных ситуациях.

5. Общая трудоемкость дисциплины: 144 часа (4 зачетные единицы).

6. Формы контроля: экзамен.

7. Составитель:старший преподаватель кафедры технологий психолого–педагогического и специального образования М.А. Хромова.

Б3.ДВ3 Дисциплины по выбору
Аннотация рабочей программы учебной дисциплины «Психологическая депривация»

1. Место дисциплины в структуре ООП:

Дисциплина «Психологическая депривация» является составной частью профессионального цикла базовой (общепрофессиональной) подготовки. Для освоения дисциплины студенты используют знания, умения и навыки, сформированные в ходе изучения дисциплин «Основы психотерапии» «Специальная психология». Освоение данной дисциплины является необходимой основой для последующей профессиональной деятельности.

2.Цель изучения дисциплины:подготовка специалиста, готового осуществлять профессиональную деятельность, связанную с оценкой глубины депривационных последствий, возможностей их преодоления и оказанием психопрофилактической помощи детям, родителям, образовательным учреждениям.

Задачи учебной дисциплины:

привлечь внимание студентов к многообразию депривационных ситуаций в жизни современного человека;
выделить возрастные, половые, индивидуальные различия людей в отношении стрессоустойчивости к депривационным воздействиям;
сформировать систему знаний о видах депривации, глубине их депривационных последствий и возможностях их обратимости; факторах, порождающих депривационные изменения личности; о путях, средствах. Методиках преодолений депривационных последствий;
сформировать умения диагностировать и дифференцировать депривационные ситуации и их последствия, оказывать психопрофилактическую помощь воспитанникам школ-интернатов, проводить просветительскую работу с родителями, с работниками различных образовательных учреждений;
развитие профессионально-важных и личностных качеств, необходимых в деятельности специалиста области дошкольного образования.

3.Структура дисциплины

Основные понятия курса. Проблематика психических лишений в истории развития общества. Основные подходы к исследованию депривации в зарубежной и отечественной психологии. Специфика психического развития детей, воспитывающихся вне семьи. Депривация в семье. Сенсорная депривация в детском возрасте. Креативное преодоление депривационных последствий.

4. Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

- способен организовать совместную и индивидуальную деятельность детей с разными типами нарушенного развития в соответствии с их возрастными, сенсорными и интеллектуальными особенностями (ПКСПП -1).

В результате изучения студент должен:

знать: основные понятия курса,виды депривации, их возможные последствия, особенности психического развития детей, воспитывающихся вне семьи, депривационные факторы в семье, способы преодоления депривационных ситуаций;

уметь:диагностировать и дифференцировать депривационные ситуации и их последствия, оказывать психопрофилактическую помощь воспитанникам школ-интернатов, проводить просветительскую работу с родителями, с работниками различных образовательных учреждений;

владеть: навыками консультативной работы с детьми и взрослыми.

5. Общая трудоемкость дисциплины: 108 часов (3 зачетные единицы).

6. Формы контроля: зачёт.

7. Составитель: доцент кафедры технологий психолого-педагогического и специального образования, кандидат психологических наук Т.В. Гольцова.
Аннотация рабочей программы учебной дисциплины «Психологическая помощь в кризисных ситуациях»

1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы

Курс является дисциплиной по выбору базового профессионального цикла ООП.

К исходным требованиям, необходимым для изучения дисциплины «Помощь детям в кризисных ситуациях», относятся знания, умения и виды деятельности, сформированные в процессе изучения дисциплин: «Социальная педагогика», «Специальная педагогика», «Социальная психология», «Психология развития», «Психология дошкольного возраста», а также навыки, приобретенные в процессе прохождения практики.

Дисциплина «Помощь детям в кризисных ситуациях» является основой при изучении следующих дисциплин вариативной части «Профессиональная этика в психолого-педагогической деятельности», «Клиническая психология детей и подростков», «Психология девиантного поведения».

2. Цель изучения дисциплины: приобретение знаний и умений в области социально-педагогической деятельности с детьми, которых можно отнести к категории детей, находящихся в кризисной жизненной ситуации, а также с их родителями; формирование общекультурных и профессиональных компетенций, необходимых для осуществления социально-педагогической поддержки детей этой категории.

3. Структура дисциплины

Кризисные жизненные ситуации. Социально-педагогическая поддержка детей находящихся в кризисной ситуации. Психолого-педагогические особенности детей, воспитывающихся в неблагополучных семьях. Теоретико-методологическая подготовка специалиста по работе с детьми находящимися в кризисной ситуации. Психолого-педагогическая поддержки детей, находящихся в кризисной ситуации.

4. Требования к результатам освоения дисциплины

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих общекультурных и профессиональных компетенций:

- способен организовать совместную и индивидуальную деятельность детей с разными типами нарушенного развития в соответствии с их возрастными, сенсорными и интеллектуальными особенностями (ПКСПП -1).

В результате изучения дисциплины студент должен:

- знать особенности социализации детей находящихся в кризисном состоянии, особенности неблагополучных семей, структуру и основные механизмы системы социально-педагогической помощи детям в кризисной жизненной ситуации;

- уметь определять причины попадания ребенка в кризисную жизненную ситуацию, разрабатывать стратегию социально-педагогической работы с неблагополучными семьями;

- владеть навыками сбора первичного материала, обработки информации полученной при диагностике, консультативной работы с детьми и взрослыми, коррекционной работы с детьми.

5. Общая трудоемкость дисциплины: 108 часов (3 зачетные единицы).

6. Формы контроля: зачет.

7. Составитель: доцент кафедры технологий психолого-педагогического и специального образования, кандидат психологических наук Т.В.Гольцова.

Б3. ДВ4. Дисциплины по выбору
Аннотация к рабочей программе дисциплины «Психологическая помощь родителям в воспитании детей с ОВЗ»

Место дисциплины в структуре ООП

Дисциплина «Профессиональная подготовка педагога к работе с детьми с особыми возможностями здоровья» (Б3.В13) относится к блоку дисциплины по выбору профессионального цикла дисциплин.

Для освоения дисциплины «Профессиональная подготовка педагога к работе с детьми с особыми возможностями здоровья» студенты используют знания, умения и навыки, сформированные в ходе изучения дисциплин «Общая и специальная психология», «Общеметодические аспекты обучения в специальных образовательных учреждениях», модулей «Дошкольная (специальная) психология», «Дошкольная (специальная) педагогика».

Освоение данной дисциплины является необходимой основой для последующего изучения дисциплин по выбору студентов, прохождения педагогической практики и подготовки к итоговой государственной аттестации.

2.Цель дисциплины: формирование у студентов профессиональной готовности к работе с детьми с особыми возможностями здоровья в специальных (компенсирующего и комбинированного вида) дошкольных учреждениях.

3.Структура дисциплины

Педагогическая подготовка как элемент педагогического мастерства. Технологии становления профессиональной подготовки педагога к работе с детьми с особыми возможностями здоровья.Многообразие профессиональных задач педагога в работе с детьми с особыми возможностями здоровья. Цели, содержание, методы и формы развития профессиональной компетентности педагога. Проектирование профессионального самообразования и саморазвития педагога. Опыт решения задач по профессиональному самообразованию и саморазвитию.

4. Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

- способен организовать совместную и индивидуальную деятельность детей с разными типами нарушенного развития в соответствии с их возрастными, сенсорными и интеллектуальными особенностями (ПКСПП -1);

- Готов применять рекомендованные методы и технологии, позволяющие решать диагностические и коррекционно-развивающие задачи (ПКСПП -2);

- способен эффективно взаимодействовать с педагогами коррекционного образовательного учреждения и другими специалистами по вопросам развития учащихся в коммуникативной, игровой и учебной деятельности (ПКСПП-6).

В результате изучения дисциплины студент должен:

знать:

технологии становления профессиональной подготовки педагога к работе с детьми с особыми возможностями здоровья;
цели, содержание, методы и формы развития профессиональной компетентности педагога;
диагностические методики изучения детей;
формы и технологии взаимодействия с другими субъектами образовательного процесса;
этические нормы и правила, регулирующие профессиональную деятельность; уметь:
анализировать собственную деятельность;
осуществлять технологию взаимодействия с другими субъектами образовательного процесса;
организовывать образовательную среду для решения конкретной педагогической задачи;

владеть:

навыками проектирования профессионального самообразования и саморазвития педагога;
навыками решения задач по профессиональному самообразованию и саморазвитию.

Место дисциплины в структуре основной образовательной программы

Дисциплина «Дети со сложными недостатками развития» принадлежит профессиональному циклу базовой (общепрофессиональной) подготовки (Б.З) и является фундаментальной базой для изучения дисциплин, входящих в содержание подготовки бакалавра.

К исходным требованиям, необходимым для изучения дисциплины «Дети со сложной структурой дефекта» относятся знания, умения и виды деятельности, сформированные в процессе изучения цикла ГСЭ (Б.1), математического и естественно-научного цикла (Б.2), в частности, «Анатомия ЦНС», и в процессе изучения курсов Базовой общепрофессиональной части (Б.З): «Общая психология», «Специальная педагогика», «Специальная психология», «Медико- биологические основы дефектологии».

Цель изучения дисциплины

Целью изучения дисциплины является освоение учебной информации для осуществления коррекционно-воспитательной работы с детьми со сложными недостатками развития.

Структура дисциплины

Современный подход к проблеме сложных нарушений в развитии детского возраста. Особенности этиопатогенеза и структуры дефекта при сложных нарушениях развития. Принципы отбора детей со сложными недостатками развития для обучения.

Система коррекционно-педагогической помощи детям со сложными недостатками развития. Проблемы специального воспитания и обучения детей со сложными недостатками развития. Особенности формирования коммуникативных навыков у детей со сложными недостатками развития. Роль семьи в системе коррекционно-педагогической помощи детям со сложными недостатками развития.

4. Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих общекультурных и профессиональных компетенций:

- способен организовать совместную и индивидуальную деятельность детей с разными типами нарушенного развития в соответствии с их возрастными, сенсорными и интеллектуальными особенностями (ПКСП-1);

- готов применять рекомендованные методы и технологии, позволяющие решать диагностические и коррекционно-развивающие задачи (ПКСПП-2);

- способен эффективно взаимодействовать с педагогами коррекционного образовательного учреждения и другими специалистами по вопросам развития обучающихся в коммуникативной, игровой и учебной деятельности (ПКСПП-6).

В результате изучения дисциплины обучающийся должен:

- знатьсовременные проблемы воспитания и обучения детей со сложными недостатками развития; педагогические технологии воспитания и обучения детей со сложными недостатками развития;новейшие достижения и перспективы развития педагогической науки воспитания и обучения детей со сложными недостатками развития.

- уметьнаблюдать и анализировать педагогический процесс; обобщать передовой педагогический опыт и использовать его достижения в собственной педагогической деятельности; определять наиболее эффективные приемы, методы и способы обучения детей со сложными недостатками развития; осуществлять коррекцию дефекта в зависимости от структуры нарушения; применять полученные знания при построении и организации коррекционно-обучающей работы с детьми со сложными недостаткам развития; пользоваться специфическими средствами общения с детьми со сложными недостатками развития.

- владетьнавыками осуществления анализа собственной профессиональной деятельности, а также деятельности коллег, родителей (их законных представителей) в области воспитания и обучения детей со сложными недостатками развития.

5.Общая трудоемкость дисциплины: 144 часа (4 зачетные единицы).

6.Формы контроля: зачет.

7.Составитель: старший преподаватель кафедры технологий психолого-педагогического и специального образования О.В. Трошкина
Б3. ДВ5. Дисциплины по выбору
Аннотация рабочей программы учебной дисциплины «Психолого-педагогические основы инклюзивного образования»

1. Место дисциплины в структуре ООП:

Дисциплина относится к вариативной части профессионального цикла дисциплин.

Для освоения дисциплины студенты используют знания, умения и навыки, сформированные в ходе изучения дисциплин «Специальная педагогика», «Дефектология».

Освоение данной дисциплины является необходимой основой для последующего изучения профессионального цикла дисциплин, дисциплин по выбору студентов, прохождения педагогической практики, подготовки к итоговой государственной аттестации.

2. Цели дисциплины:формировать у студентов профессиональные компетенции в области инклюзивного образования лиц с нарушениями в развитии.

3. Структура дисциплины

История становления теорий и методик инклюзивного образования в России и за рубежом. Воплощение проекта инклюзивного обучения в России. Концептуальные основы и ключевые концепции инклюзивного обучения. Реализация инклюзивного обучения

4. Требования к результатам освоения дисциплины.

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

- способен организовать игровую и продуктивные виды деятельности детей дошкольного возраста (ПКД-1);

- способен организовать совместную и индивидуальную деятельность детей с разными типами нарушенного развития в соответствии с их возрастными, сенсорными и интеллектуальными особенностями (ПКСП-1);

- способен эффективно взаимодействовать с педагогами коррекционного образовательного учреждения и другими специалистами по вопросам развития обучающихся в коммуникативной, игровой и учебной деятельности (ПКСПП-6).

В результате изучения студент должен:

знать:

особенности комплексной диагностики детей с нарушениями;
методики коррекционно-развивающей работы с детьми, имеющими нарушения;
содержание и принципы, методику, условия и технологии организации инклюзивного обучения детей с ограниченными возможностями;
особенности создания комфортной образовательной среды в процессе инклюзии детей с нарушениями.
специфику инклюзивного обучения детей с особыми потребностями.

уметь:

определять и квалифицированно обосновывать выбор путей, методов, средств и содержания воспитательно-образовательной работы с детьми, имеющими нарушения;
осуществлять дифференцированный подход к обучению и воспитанию детей;
выделять проблемы, связанные с внедрением в практику специального образования современных дидактических концепций и педагогических технологий, в частности, инклюзивного обучения, предлагать варианты их решения;
планировать и организовывать коррекционно-развивающую работу с детьми в условиях инклюзивного обучения;
взаимодействовать со всеми участниками инклюзивного обучения.

владеть:

навыками составления психолого-педагогических характеристик и индивидуальных коррекционно-реабилитационных программ детей с нарушениями, обучающихся в общеобразовательных учреждениях;
навыками в области практической психологии и социальной реабилитации;
навыками организации и реализации коррекционной работы с детьми с различными нарушениями в условиях инклюзивного обучения;
навыками составления программ психолого-педагогического сопровождения в соответствии с этапом обучения;

особенности комплексной диагностики детей с нарушениями;
методики коррекционно-развивающей работы с детьми, имеющими нарушения;
содержание и принципы, методику, условия и технологии организации инклюзивного обучения детей с ограниченными возможностями;
особенности создания комфортной образовательной среды в процессе инклюзии детей с нарушениями.
специфику инклюзивного обучения детей с особыми потребностями.

уметь:

определять и квалифицированно обосновывать выбор путей, методов, средств и содержания воспитательно-образовательной работы с детьми, имеющими нарушения;
осуществлять дифференцированный подход к обучению и воспитанию детей;
выделять проблемы, связанные с внедрением в практику специального образования современных дидактических концепций и педагогических технологий, в частности, инклюзивного обучения, предлагать варианты их решения;
планировать и организовывать коррекционно-развивающую работу с детьми в условиях инклюзивного обучения;
взаимодействовать со всеми участниками инклюзивного обучения.

владеть:

навыками составления психолого-педагогических характеристик и индивидуальных коррекционно-реабилитационных программ детей с нарушениями, обучающихся в общеобразовательных учреждениях;
навыками в области практической психологии и социальной реабилитации;
навыками организации и реализации коррекционной работы с детьми с различными нарушениями в условиях инклюзивного обучения;
навыками составления программ психолого-педагогического сопровождения в соответствии с этапом обучения;

5. Общая трудоемкость дисциплины составляет 72 часа (2зачетные единицы).

6. Формы контроля: зачёт.

7. Составитель: доцент кафедры технологий психолого-педагогического и специального образования, кандидат педагогических наук Е.Г. Самарцева
Б3.ДВ6 Дисциплины по выбору
Аннотация рабочей программы учебной дисциплины «Основы экстренной психологической помощи»

1. Место дисциплины в структуре ООП

Курс является дисциплиной по выбору профессионального цикла ООП.

Входные знания, умения и компетенции, необходимые для изучения курса «Основы экстренной психологической помощи», формируются в процессе изучения дисциплин «Социальная психология», «Профессиональная этика в психолого-педагогической деятельности», «Конфликтология»,«Психология профессиональной деятельности», «Психология девиантного поведения».

2. Цель изучения дисциплины

Целью освоения учебной дисциплины «Основы экстренной психологической помощи» является знакомство с особенностями оказания психологической помощи детям, подросткам и взрослому населению, находящимся в кризисном состоянии, с целью осуществления психологического вмешательства, направленного на коррекцию и профилактику нарушений психического и психологического здоровья, вызванных экстремальными ситуациями.

3. Структура дисциплины

Теоретические основы экстренной психологической помощи. Структура экстренной психологической помощи: цели, методы, процессы. Формы экстренной психологической помощи и области ее приложения. Психология экстренной психологической помощи. Сферы приложения экстренной психологической помощи, основные проблемы.

4. Требования к результатам освоения дисциплины

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих общекультурных и профессиональных компетенций:

- способен организовать совместную и индивидуальную деятельность детей с разными типами нарушенного развития в соответствии с их возрастными, сенсорными и интеллектуальными особенностями (ПКСПП -1);

- способен организовать игровую и продуктивные виды деятельности детей дошкольного возраста (ПКД-1).

В результате изучения дисциплины обучающийся должен:

- знать:основные подходы к организации экстренной психологической помощи детям, подросткам и взрослому населению; задачи, принципы и методы психологического сопровождения в кризисном состоянии;

- уметь: оказывать психологическую помощь детям и подросткам, пережившим экстремальные и кризисные ситуации; разрабатывать программы диагностики и реабилитации посттравматических стрессовых расстройств и других проблем, связанных с психологической травмой;

-владеть: диагностическим минимумом, позволяющим констатировать успешную организацию и проведение экстренной психологической помощи.

5. Общая трудоемкость дисциплины: 72 часа (2 зачетные единицы).

6. Формы контроля: экзамен.

7. Составитель: доцент кафедры технологий психолого-педагогического и специального образования, кандидат педагогических наук Ю.В. Ушачева.

Аннотация рабочей программы учебной дисциплины «Педагогические системы специального образования»
1. Место дисциплины в структуре ООП

Дисциплина «Педагогические системы специального образования» относится к вариативной части профессионального цикла дисциплин.

Для освоения дисциплины «Педагогические системы специального образования» студенты используют знания, умения и навыки, сформированные в ходе изучения дисциплин «Специальная психология», «Специальная детская психология», «Специальная педагогика».

Дисциплина «Педагогические системы специального образования» является основой для изучения дисциплин по выбору студента, прохождения педагогической практики, подготовки к итоговой государственной аттестации.

2. Цели и задачи дисциплины: формирование у студентов – будущих психологов знаний о педагогических системах обучения и воспитания детей с отклонениями в развитии, являющихся важнейшей составной частью системы специального образования.

Основные задачи дисциплины:

изучение закономерностей специального образования, существующих педагогических систем образования лиц с ограниченными возможностями;
определение коррекционных и компенсаторных возможностей конкретного человека с конкретным нарушением в соответствии со структурой нарушения и социально-личностными условиями его проявления;
знакомство с педагогическими классификациями лиц с ограниченными возможностями здоровья и жизнедеятельности;
прогнозирование возникновения и развития новых педагогических систем;
изучение педагогических закономерностей развития личности в условиях ограниченных возможностей жизнедеятельности.

3. Структура дисциплины

Раздел 1.Теория и история развития педагогических систем обучения и воспитания детей с отклонениями в развитии

Раздел 2. Педагогические системы обучения и воспитания детей с отклонениями вразвитии.

4. Требования к результатам освоения дисциплины.

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих общекультурных и профессиональных компетенций:

способность организовать совместную и индивидуальную деятельность детей с разными типами нарушенного развития в соответствии с их возрастными, сенсорными и интеллектуальными особенностями (ПКСП-1);
способность организовать игровую и продуктивные виды деятельности детей дошкольного возраста (ПКД-1);

Студент должен знать:

закономерности специального образования,
существующие педагогические системы обучения и развития детей с отклонениями в развитии;
коррекционные и компенсаторные возможности детей в соответствии со структурой нарушения и социально-личностными условиями его проявления;
педагогические классификации детей с отклонениями в развитии;
психолого-педагогические закономерности развития личности в условиях ограниченных возможностей жизнедеятельности;
научные основы содержания специального образования;
принципы, методы, технологии, организационные условия педагогических систем обучения и развития детей с отклонениями в развитии;
образовательные коррекционно-педагогические, компенсаиционные и реабилитационные программы обучения и развития детей с отклонениями в развитии.

Студент должен уметь:

разрабатывать образовательные коррекционно-педагогические, компенсаиционные и реабилитационные программы обучения и развития детей с отклонениями в развитии;
изучать процессы социального и средового адаптирования, абилитации и реабилитации, интеграции лиц с ограниченными возможностями на различных ступенях жизненного цикла человека;
разрабатывать программы профориентации, профконсультирования, профессиональной подготовки, социально-трудовой адаптации лиц с ограниченной трудоспособностью;
взаимодействовать с социальной педагогикой по всем проблемам, относящимся к людям, имеющим ограниченные возможности жизнедеятельности и выходящим за рамки общепринятого социокультурного стандарта;
исследовать и разрабатывать педагогические средства и механизмы профилактики возникновения нарушений развития;

Студент владеть навыками

реализации образовательных коррекционно-педагогических, компенсационных и реабилитационных программ обучения и развития детей с отклонениями в развитии.
изучения и осуществления процессов социального и средового адаптирования, абилитации и реабилитации, интеграции лиц с ограниченными возможностями на различных ступенях жизненного цикла человека;
разработки и реализации программ профориентации, профконсультирования, профессиональной подготовки, социально-трудовой адаптации лиц с ограниченной трудоспособностью;
взаимодействия с социальной педагогикой по всем проблемам, относящимся к людям, имеющим ограниченные возможности жизнедеятельности и выходящим за рамки общепринятого социокультурного стандарта;
исследования, разработки и реализации педагогических средств и механизмов профилактики возникновения нарушений развития;
реализации концепции интеграции в образовании и социокультурной сфере,
осуществления психолого-педагогической подготовки родителей, имеющих детей с ограниченными возможностями здоровья и жизнедеятельности;
переноса полученных знаний в собственную научную и практическую деятельность.

5. Общая трудоемкость дисциплины: 72 часа (2 зачетные единицы).

6. Формы контроля: зачет.

7. Составитель: старший преподаватель кафедры технологий психолого-педагогического и специального образования Е.В. Дьякова

Б3.ДВ7 Дисциплины по выбору
Аннотация рабочей программы учебной дисциплины «Патопсихология»

Место дисциплины в структуре основной образовательной программы

Дисциплина «Патопсихология» включена в базовую часть профессионального цикла дисциплин по выбору в соответствии с государственным образовательным стандартом.

Для освоения дисциплины «Патопсихология» студенты используют знания, навыки, сформированные в ходе изучения дисциплин «Общая и экспериментальная психология», «Психология развития», «Клиническая психология детей и подростков», «Специальная психология», «Психолого-педагогическая диагностика».

Дисциплина является основой для изучения дисциплины «Клиническая психология подростка».

Цель изучения дисциплины

Целью изучения дисциплины является формирование у студентов знаний теоретических и методологических основ патопсихологии, ознакомление с методами клинико-психологической диагностики и психокоррекции.

Структура дисциплины

Теоретические и методологические основы патопсихологии. Методы патопсихологического исследования. Патопсихологические исследования познавательной деятельности личности. Патопсихологические исследования в клинической практике. Патопсихологические исследования детей и подростков.

Требования к результатам освоения дисциплины

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

- способен организовать на уроках совместную и самостоятельную учебную деятельность, деятельность младших школьников, направленную на достижение целей и задач реализуемой образовательной программы (ПКНО-1).

В результате изучения дисциплины обучающийся должен:

знать:

категориальный аппарат патопсихологии;
теоретические и методологические основы патопсихологии;
методы исследования;
различные виды нарушений психических процессов и личности при психических заболеваниях;

уметь:

использовать полученные теоретические и практические знания в изучении психологических характеристик детей и подростков с различными формами психических отклонений;

владеть:

навыками диагностики, психопрофилактики, коррекции различных психических нарушений.

5. Общая трудоемкость дисциплины: 72 часа 2 (зачетные единицы).

6.Формы контроля: зачет (7-й семестр).

7.Составитель: старший преподаватель кафедры технологий психолого-педагогического и коррекционного образования Е.А. Мишина.
Аннотация рабочей программы учебной дисциплины «Социально-бытовое ориентирование»

1. Место дисциплины в структуре ООП.

Дисциплина ««социально-бытовое ориентирование» относится к вариативной части профессионального цикла дисциплин (3.2.6.).

Для освоения дисциплины студенты используют знания, умения, навыки, сформированные в ходе изучения дисциплин модулей «Медико-биологические основы дефектологии» и «Психология лиц с ограниченными возможностями здоровья», а также дисциплин:«Психология общая и специальная»», «Педагогика общая и специальная», «Общеметодические аспекты обучения в специальных образовательных учреждениях», «Психолого-педагогическая диагностика лиц с ОВЗ», «Методы психологической коррекции» и др.

Дисциплина «Социально-бытовое ориентирование» является необходимой основой для подготовки и защиты бакалаврской выпускной квалификационной работы, при подготовке к государственному экзамену.

2. Цель дисциплины: формирование готовности к применению знаний о социальной – бытовой ориентации, адаптации, реабилитации, личности с ограниченными возможностями здоровья в практической деятельности.

3. Структура дисциплины

Понятие «социально-бытовая ориентировка детей с нарушениями зрения». Социально-бытовая ориентировка и ее роль в системе работы по социальному интегрированию детей с нарушениями зрения в общество. Потенциальные возможности учебных программ коррекционно-образовательных учреждений для слепых и слабовидящих. Методы и приемы работы по социально-бытовой ориентировке слепых и слабовидящих. Семейное воспитание в решении задач социально-бытовой ориентировки ребенка с нарушением зрения.

4. Требования к результатам освоения дисциплины

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

способен организовать на уроках совместную и самостоятельную учебную деятельность, деятельность младших школьников, направленную на достижение целей и задач реализуемой образовательной программы (ПКНО-1).

В результате изучения дисциплины студент должен:

знать:

теорию психологической адаптации, основные принципы, цели и задачи реабилитационной работы, виды помощи детям и подросткам с ограниченными возможностями здоровья;
основные трудности социально-бытовой адаптации и выбора профессии лицами с ограниченными возможностями здоровья;
основные направления социально-бытовой ориентировки;
пути, средства психолого-педагогической коррекционной работы по направлениям социального-бытового ориентирования, социальной адаптации и профориентации лиц с ограниченными возможностями здоровья;

уметь:

составлять прогноз социального развития, социальной адаптации и профориентации лиц с ограниченными возможностями здоровья;
вести наблюдение и анализировать состояние социально-бытовой ориентировки личности с ограниченными возможностями здоровья в процессе различных видов деятельности и в социуме;
давать рекомендации к разработке содержания профориентационной работы в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях I-VIII видов для лиц с ограниченными возможностями здоровья;

владеть:

навыками проведения психологической поддержки: консультирования, применения психотехник в процессе коррекции негативных состояний психики детей и подростков.

5. Общая трудоемкость дисциплины: 108 часов (3 зачетных единицы).

6. Формы контроля: зачет.

7. Составитель: старший преподаватель кафедры технологий психолого-педагогического и специального образования А.А. Калинина
Б3.ДВ8 Дисциплины по выбору
Аннотация рабочей программы учебной дисциплины «Организация предметно-развивающей среды в коррекционно-образовательном учреждении»

1. Место дисциплины в структуре ООП:

Дисциплина «Организация предметно-развививающей среды в коррекционно-образовательном учреждении» относится к базовой части профессионального цикла дисциплин. Для освоения дисциплины студенты используют знания, умения и навыки, сформированные в ходе изучения дисциплин «Специальная педагогика» «Специальная психология». Освоение данной дисциплины является необходимой основой для последующей профессиональной деятельности.

Цель изучения дисциплины: освоение навыков и умений организации развивающей среды в ДОУ.
Структура дисциплины

Понятие предметно-развивающей среды. Роль среды процессе обучения и воспитания. Структура предметно-развивающей среды. Особенности предметно-развививающей среды в коррекционно-образовательном учреждении. Условия правильной организации предметно-развививающей среды в коррекционно-образовательном учреждении

4. Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

способен осуществлять психологическое просвещение педагогов и родителей по вопросам психического развития детей (ПКПП-5).

В результате изучения студент должен:

знать:

особенности предметно-развививающей среды в коррекционно-образовательном учреждении;
Организационные требования к созданию предметной развивающей в различных моделях и формах дошкольного образования;
условия создания и компоненты развививающей среды в коррекционно-образовательном учреждении;
особенности организации предметно-развививающей среды в коррекционно-образовательном учреждении;

уметь:

определять и квалифицированно обосновывать выбор путей, методов, средств и создания предметно-развививающей среды в коррекционно-образовательном учреждении;
осуществлять выбор моделей и форм организации предметно-развививающей среды в коррекционно-образовательном учреждении;

владеть:

навыками организации предметно-развививающей среды в коррекционно-образовательном учреждении;
навыками анализа предметно-развививающей среды в коррекционно-образовательном учреждении.

5. Общая трудоемкость дисциплины: 72 часа (2 зачетные единицы).

6. Формы контроля: зачёт.

7. Составитель: доцент кафедры технологий психолого-педагогического и специального образования, кандидат педагогических наук Е.Г. Самарцева
Аннотация рабочей программы учебной дисциплины «Психотерапия в работе с детьми»

1. Место дисциплины в структуре ООП:

Дисциплина «Психотерапия в работе с детьми» является составной частью профессионального цикла базовой (общепрофессиональной) подготовки. Для освоения дисциплины студенты используют знания, умения и навыки, сформированные в ходе изучения дисциплин «Основы психотерапии» «Специальная психология». Освоение данной дисциплины является необходимой основой для последующей профессиональной деятельности.

2.Цель изучения дисциплины:подготовить специалистов области специальной педагогики и психологии, обладающих комплексом знаний общих основ арт-терапии; и на этой основе способного грамотно проектировать использование психотерапевтических методик в работе с детьми дошкольного возраста.

Задачи учебной дисциплины:

научить специалистов области дошкольного образования ориентироваться в различных видах арт-терапевтических методик;
формирование готовности к применению полученных в ходе изучения дисциплины знаний в практической работе с детьми;
обучение будущих специалистов грамотно применять полученные теоретические знания при составлении коррекционных программ в работе с дошкольниками;
овладение наиболее перспективными и эффективными методиками и технологиями арт-терапии;
развитие профессионально-важных и личностных качеств, необходимых в деятельности специалиста области дошкольного образования;
формирование у аспирантов готовности к самостоятельному осуществлению психолого-педагогической коррекции.

3.Структура дисциплины

Введение в теорию арт-терапии. Арт-терапевтический процесс и его описание. Арт-терапия в системе психокоррекционной работы педагога дошкольного образования.

Изотерапия. Музыкотерапия. Песочная терапия. Сказкотерапия. Куклотерапия. Драматерапия. Игротерапия.

4. Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

способен осуществлять психологическое просвещение педагогов и родителей по вопросам психического развития детей (ПКПП-5).

В результате изучения студент должен:

знать:

теоретико-методологические вопросы арт-терапии;
особенности проведения арт-терапевтического процесса;
факторы психотерапевтического воздействия в арт-терапии;
специфику проведения индивидуальной и групповой арт-терапии;
место арт-терапии в системе психокоррекционной помощи детям с проблемами в развитии

уметь:

отбирать виды и формы арт-терапии адекватно сложившейся ситуации;
использовать коррекционно-терапевтическое воздействие методов арт-терапии:

владеть:

принципами организации арт-терапевтических методик в дошкольных образовательных учреждениях;
методами проектирования использования методов арт-терапии в работе с детьми дошкольного возраста;
способами развития профессиональной компетентности в области использования арт-терапевтических методик.

5. Общая трудоемкость дисциплины: 72 часа (2 зачетные единицы).

6. Формы контроля: зачёт.

7. Составитель: доцент кафедры технологий психолого-педагогического и специального образования, кандидат психологических наук Т.В. Гольцова.
Б3.ДВ9 Дисциплины по выбору
Аннотация рабочей программы учебной дисциплины «Социализация подростков и риски асоциального поведения»

1. Место дисциплины в структуре ООП

Курс «Социализация подростков и риски асоциального поведения» является составной частью профессионального цикла базовой (общепрофессиональной) подготовки. Программа курса ориентирована на теоретическую и практическую подготовку к решению задач социализации подростков и преодолению рисков их асоциального поведения.

Входные знания, умения и компетенции, необходимые для изучения данного курса, формируются в процессе изучения цикла Б.1.В.3: «Семья и социализация личности», в процессе изучения курсов цикла Б.3.Б.6 – «Социальная психология», Б.3.Б.7 – «Психология развития».

Данную учебную дисциплину дополняет последующее или параллельное освоение дисциплин «Психолого-педагогическое взаимодействие участников образовательного процесса», «Специальная психология», «Психология детей с задержкой психического развития» и др.

2.Цель изучения дисциплины: содействие становлению специальной профессиональной компетентности бакалавров педагогики путем обогащения базовой профессиональной компетентности предметным содержанием курса «Социализация подростков и риски асоциального поведения».

Задачи:

изучение закономерностей, механизмов, условий социализации подростков.
формирование умения участвовать в построении и изменении индивидуальной образовательной траектории обучающегося
формирование умения организовать совместную и индивидуальную деятельность детей и подростков с различными типами нарушенного развития в соответствии с их возрастными, сенсорными и интеллектуальными особенностями

3. Структура дисциплины

1 ... 9 10 11 12 13 14 15 16 17

	Аннотации и к программам основной образовательной программы высшего... Место дисциплины в структуре основной образовательной программы, в модульной структуре ооп		Аннотации и к программам основной образовательной программы высшего... Место дисциплины в структуре основной образовательной программы, в модульной структуре ооп
	Учебно-методический комплекс психология детей с задержкой психического развития Учебная дисциплина «Психология детей с задержкой психического развития» входит в состав профессионального цикла основной образовательной...		Аннотации и к программам основной образовательной программы высшего... Место дисциплины в структуре основной образовательной программы, в модульной структуре ооп
	Аннотации и к программам основной образовательной программы высшего... Место дисциплины в структуре основной образовательной программы, в модульной структуре ооп		Основная образовательная программа подготовки бакалавра по направлению... Б 5 Психология и педагогика развития детей: психология подросткового возраста
	Основная образовательная программа высшего профессионального образования... Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования		Аннотации и к программам основной образовательной программы высшего... Профиль подготовки: «Документоведение и документационное обеспечение управления»
	Календарный план по курсу «Филологическое обеспечение профессиональной... Направление: 050400 Психолого-педагогическое образование, профиль: Психология и социальная педагогика		Учебно-методический комплекс рабочая программа для студентов направления... Содержание: умк по дисциплине б в. Дв. 12. 1 Педагогическая конфликтология для студентов направления подготовки 050400. 62 Психолого-педагогическое...
	Учебно-методический комплекс рабочая программа для студентов направления... Психолого-педагогическое образование профиля подготовки Психология и социальная педагогика очной формы обучения		Аннотации и к программам основной образовательной программы высшего... Место дисциплины в структуре основной образовательной программы, в модульной структуре ооп
	Аннотации и к программам основной образовательной программы высшего... Место дисциплины в структуре основной образовательной программы, в модульной структуре ооп		Аннотации и к программам основной образовательной программы высшего... Дисциплина относится к циклу «Гуманитарный, социальный и экономический цикл» (базовая часть)
	Программа вступительных испытаний в магистратуру по направлению 050400.... «Психолого-педагогическое образование», профиль подготовки (программа «Психолого-педагогическое сопровождения развития»)		Программа вступительных испытаний в магистратуру по направлению 050400.... «Психолого-педагогическое образование», профиль подготовки (программа «Психолого-педагогическое сопровождения развития»)

Похожие: