Аннотации и к программам основной образовательной программы высшего профессионального образования по направлению подготовки 050400. 62 Психолого-педагогическое образование. Профиль подготовки: «Специальная педагогика и психология»

Скачать 2.32 Mb.

Название	Аннотации и к программам основной образовательной программы высшего профессионального образования по направлению подготовки 050400. 62 Психолого-педагогическое образование. Профиль подготовки: «Специальная педагогика и психология»
страница	10/17
Дата публикации	19.05.2015
Размер	2.32 Mb.
Тип	Программа

100-bal.ru > История > Программа

1 ... 6 7 8 9 10 11 12 13 ... 17

владеть:

- анализом и интерпретацией результатов, полученных в процессе экспериментально-психологического изучения детей;

- составлением психологических характеристик детей.

5.Общая трудоемкость дисциплины: 72 часа (2 зачетные единицы).

6. Формы контроля: зачёт.

7. Составители: доцент кафедры технологий психолого-педагогического и специального образования, кандидат педагогических наук Н.В. Чаркина, старший преподаватель Е.В.Дьякова, старший преподаватель Е.А.Мишина
Аннотация рабочей программы учебной дисциплины Б3.В7 «Психолого-педагогическая диагностика детей с интеллектуальными нарушениями»
1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы

Дисциплина Б3.В7 «Психолого-педагогическая диагностика детей с интеллектуальными нарушениями» относится профессиональному циклу дисциплин.

Для освоения дисциплины «Психолого-педагогическая диагностика детей с интеллектуальными нарушениями» студенты используют знания, навыки, сформированные в ходе изучения дисциплин «Общая и экспериментальная психология», «Психология развития», «Клиническая психология детей и подростков», «Специальная психология», «Психолого-педагогическая диагностика».

Освоение данной дисциплины является необходимой основой для последующего изучения дисциплин «Организация и содержание специальной психологической помощи», «Психолого-педагогическое сопровождение семьи детей с нарушениями в интеллектуальном развитии», дисциплин по выбору студентов, прохождения педагогической практики и подготовки к итоговой государственной аттестации.

2. Цель изучения дисциплины:формирование у студентов компетенции в области в области диагностико-аналитической деятельностис детьми, имеющими интеллектуальные нарушения.

3. Структура дисциплины

Теоретико-методологические положения современной психодиагностики нарушенного развития. Психолого-педагогическое изучение ребенка с нарушением умственного развития и комплектование специальных учреждений. Дифференциальная диагностика. Психолого-педагогическая характеристика и заключение на ребенка с проблемами интеллектуального развития. Особенности психолого-педагогического изучения детей с отклонениями в развитии на разных возрастных этапах. Основы консультативной и коррекционно-педагогической работы в специальном образовании.

4.Требования к результатам освоения дисциплины

Студент по итогам изучения дисциплины должен обладать следующими компетенциями:

- готов организовывать различные виды деятельности: игровую, учебную, предметную, продуктивную, культурно-досуговую (ОПК-5);

- готов использовать методы диагностики развития, общения, деятельности детей разных возрастов (ОПК-3);

Студент, изучивший дисциплину, должен:

знать:

особенности развития детей с отклонениями в интеллектуальном развитии;
принципы и методы диагностики детей с отклонениями в интеллектуальном развитии;
основные психодиагностические модели в изучении детей с нарушениями в развитии;
нормативно-правовые документы, принципы отбора и комплектования специальных образовательных учреждений;
организацию и содержание диагностической деятельности;
дифференциацию нарушений интеллектуального развития от сходных нарушений;
этапы консультативной деятельности в работе с детьми с отклонениями в интеллектуальном развитии

уметь:

подбирать методики для комплексного обследования с учетом психических особенностей детей с нарушениями интеллектуального развития;
использовать основные методы психолого-педагогической диагностики (наблюдение, изучение истории развития ребенка, анкетирование родителей, психолого-педагогический эксперимент, тестирование и др.);
проводить психолого-педагогическое обследование развития ребенка раннего, дошкольного и школьного возраста;
составлять психолого-педагогическую характеристику на обследуемого ребенка;
по результатам диагностики формулировать психолого-педагогический диагноз, заключение и прогноз развития.

владеть навыками:

организации, планирования и проведения диагностической работы с использованием различных видов деятельности с детьми, имеющими нарушения интеллектуального развития;
проведения текущего и периодического контроля психического развития детей, осуществления анализа полученных данных, выработки на их основе рекомендаций, направленных на повышение эффективности коррекционной работы с учетом индивидуальных особенностей воспитанников;
ведения нормативной документации;
осуществления анализа собственной профессиональной деятельности, а также деятельности родителей (их законных представителей) в области коррекционной работы с детьми с нарушениями интеллектуального развития, определения путей совершенствования образовательно-коррекционного процесса в условиях выполнения научно-методической работы;

психологического сопровождения лиц с ограниченными возможностями здоровья в образовательном процессе.

5.Общая трудоемкость дисциплины: 144 часа (4 зачетные единицы).

6. Формы контроля: экзамен.

7. Составители: доцент кафедры технологий психолого-педагогического и специального образования, кандидат педагогических наук Н.В. Чаркина, старший преподаватель Е.В.Дьякова, старший преподаватель Е.А.Мишина

Аннотация рабочей программы учебной дисциплины Б3.В8 «Специальная педагогика»
1. Место дисциплины в структуре ООП:

Дисциплина Б3.В8 «Специальная педагогика» относится к вариативной части профессионального цикла дисциплин. Для освоения дисциплины студенты используют знания, умения и навыки, сформированные в ходе изучения дисциплин части «Педагогическая психология», «Введение в педагогическую деятельность». Освоение данной дисциплины является необходимой основой для последующего изучения дисциплин по выбору студентов, прохождения педагогической практики, подготовки к итоговой государственной аттестации.

2. Цели и задачи дисциплины: формирование систематизированных знаний о закономерностях и содержании образовательного процесса, требованиях к его организации в различных учреждениях системы специального образования, представлений о сущности коррекционного процесса.

Задачи дисциплины:

формировать умение анализировать педагогические факты и явления;
совершенствовать умение устанавливать межпредметные связи;
развивать умение ориентироваться в круге проблем специальной педагогики;
воспитывать гуманное отношение к детям с проблемами в развитии и стремление к изучению психофизических особенностей и оказанию необходимой коррекционно-психолого-педагогической помощи;
формировать профессиональную заинтересованность;
сформировать необходимый понятийный аппарат;
сформировать целостное представление о становлении психической деятельности лиц с ограниченными возможностями, обусловленном биологическими и социальными факторами, среди которых важную роль играют компенсаторные возможности людей с особыми нуждами, а так же особенностями их обучения и воспитания
сформировать способность анализировать социально-значимые проблемы и процессы, выявлять сущность проблем, возникающих в ходе профессиональной деятельности: проблемы ранней диагностики отклонений в развитии, выделения общих и специфических закономерностей формирования и развития психических процессов, состояний и свойств у лиц с ограниченными возможностями здоровья, основными принципами дифференцированного и интегрированного обучения лиц с особыми образовательными потребностями;
формировать систему знаний по проблемам организации коррекционно-педагогической помощи, осуществления разностороннего развития, воспитания и обучения детей дошкольного возраста с нарушениями.

3. Структура дисциплины Специальная педагогика как наука. История специального образования. Дидактика специальной педагогики. Современные формы специального образования.

4. Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

способен организовать совместную и индивидуальную деятельность детей с разными типами нарушенного развития в соответствии с их возрастными, сенсорными и интеллектуальными особенностями (ПКСПП-1);
готов применять рекомендованные методы и технологии, позволяющие решать диагностические и коррекционно-развивающие задачи (ПКСПП-2);

В результате изучения студент должен:

знать:

предмет и задачи специальной педагогики;
основные классификации нарушений развития;
причины нарушений развития у детей;
особенности психического развития детей при различных вариантах дизонтогенеза, структуру дефекта и особенности их обучения и воспитания;
типы специальных коррекционных учреждений для детей с ограниченными возможностями здоровья;
понятие дифференцированного и интегрированного обучения детей с ограниченными возможностями здоровья, социальной иобразовательной интеграции;
права детей с ограниченными возможностями здоровья и права инвалидов;
Закон “Об образовании”, решения Правительства Российской Федерации и органов управления образованием по вопросам образования; Конвенцию о правах ребёнка;
концепции психолого-педагогической помощи и системы коррекционно-педагогического воздействия;
специфику организации коррекционно-педагогического процесса в специальных дошкольных учреждениях;
сущность, содержание, структуру образовательных процессов и систем, педагогические технологии и инновационные процессы в сфере специального образования;

уметь:

определять и квалифицированно обосновывать выбор путей, методов, средств и содержания образовательной работы с детьми, имеющими нарушения слуха;
адекватно относится к лицам с ограниченными возможностями здоровья;
различать интеллектуальные, сенсорные и аффективные трудности развития у детей и подростков с ограниченными возможностями здоровья;
использовать знания об особенностях развития детей с ограниченными возможностями здоровья для осуществления коррекционной работы с ними;

владеть навыками:

организации разнообразных форм воспитательной и учебной деятельности;

анализа коррекционно-образовательных программ и методических рекомендаций;
организации взаимодействия с различными участниками образовательного процесса: коллегами, родителями, общественными и образовательными организациями, детскими коллективами для совместного решения задач педагогической деятельности.

6. Общая трудоемкость дисциплины: 4 зачетных единиц (144 академических часа)

7. Формы контроля: экзамен.

8. Составитель: доцент кафедры технологий психолого-педагогического и специального образования, кандидат педагогических наук Е.Г. Самарцева.

Аннотация рабочей программы учебной дисциплины Б3.В9 «Психология детей с расстройствами эмоционально-волевой сферы»

1. Место дисциплины в структуре ООП

Дисциплина «Психология детей с расстройствами эмоционально-волевой сферы» относится к циклу Б.3 Профессиональный цикл. Вариативная часть.

Для освоения дисциплины «Психология детей с расстройствами эмоционально-волевой сферы» студенты используют знания, умения и навыки, сформированные в ходе изучения дисциплин «Специальная психология», «Специальная детская психология».

Дисциплина «Психология детей с расстройствами эмоционально-волевой сферы» является основой для изучения дисциплины «Организация и содержание специальной психологической помощи детям с проблемами в развитии», дисциплин по выбору студента, прохождения педагогической практики, подготовки к итоговой государственной аттестации.

2. Цели и задачи дисциплины.

Цель дисциплины - формирование у студентов профессиональной компетенции в вопросах психологии лиц с расстройствами эмоционально-волевой сферы, связанных с пониманием их психологических особенностей, их комплексного изучения и системного подхода в организации коррекционного воздействия.

Задачи дисциплины:

формирование системных знаний теоретических основ специальной психологии;
расширение общепсихологических знаний о познавательных функциях, эмоционально-волевой и личностной сфере человека, об особенностях дизонтогенетического развития лиц с нарушениями эмоционального развития;
формирование представлений о значимости своевременного выявления нарушений, их дифференциальной диагностики, предупреждения и коррекции;
развитие у студентов интереса к фактам и закономерностям психической деятельности;
формирование профессионального подхода к оценке психического развития лиц с расстройствами эмоционально-волевой сферы;
развитие гуманного отношения к лицам с эмоциональными нарушениями.

3. Структура дисциплины

Психология детей с синдромом раннего детского аутизма. Классификации раннего детского аутизма. Психолого-педагогическая характеристика раннего детского аутизма. Диагностика детей с ранним детским аутизмом. Основные направления коррекционной работы при РДА. Психология детей с нарушениями поведения. Психология детей с дисгармоническим складом личности. Коррекция дисгармонического развития.

4. Требования к результатам освоения дисциплины.

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих общекультурных и профессиональных компетенций:

способности учитывать общие, специфические (при разных типах нарушений) закономерности и индивидуальные особенности психического и психофизиологического развития, особенности регуляции поведения и деятельности человека на различных возрастных ступенях (ОПК-1);
готов организовывать различные виды деятельности: игровую, учебную, предметную, продуктивную, культурно-досуговую (ОПК-5);
способности организовать совместную и индивидуальную деятельность детей с разными типами нарушенного развития в соответствии с их возрастными, сенсорными и интеллектуальными особенностями (ПКСП-1);
способности осуществлять психологическое просвещение педагогов и родителей по вопросам особенностей психического развития детей с разными типами нарушенного развития (ПКСПП-5).

Студент должен знать:

классификации нарушений развития эмоционально-волевой сферы;
основные закономерности развития при нарушениях эмоционально-волевой сферы;
причины нарушений эмоционально-волевого развития и роль психической депривации в возникновении трудностей развития у детей и подростков;
основные особенности психического развития лиц с эмоционально-волевыми нарушениями, их проявления в различных видах деятельности.

Студент должен уметь:

адекватно относится к лицам с расстройствами эмоционально-волевой сферы;
правильно строить педагогический процесс с учетом психологических особенностей лиц с эмоционально-волевыми нарушениями;
осуществлять психолого-педагогическую поддержку в вопросах воспитания, коррекции и компенсации нарушений развития лиц с эмоционально-волевыми нарушениями;

Студент должен владеть:

культурой взаимоотношений с лицами с ограниченными возможностями здоровья;
навыками использования особенностей психического развития лиц с эмоционально-волевыми нарушениями в процессе воспитания;

умением самостоятельно получать профессиональную информацию в работе с учебно-методической литературой, а так же из других научно-методических источников, способность анализировать и обобщать ее, а так же использовать в своей профессиональной деятельности.

1 ... 6 7 8 9 10 11 12 13 ... 17

	Аннотации и к программам основной образовательной программы высшего... Место дисциплины в структуре основной образовательной программы, в модульной структуре ооп		Аннотации и к программам основной образовательной программы высшего... Место дисциплины в структуре основной образовательной программы, в модульной структуре ооп
	Учебно-методический комплекс психология детей с задержкой психического развития Учебная дисциплина «Психология детей с задержкой психического развития» входит в состав профессионального цикла основной образовательной...		Аннотации и к программам основной образовательной программы высшего... Место дисциплины в структуре основной образовательной программы, в модульной структуре ооп
	Аннотации и к программам основной образовательной программы высшего... Место дисциплины в структуре основной образовательной программы, в модульной структуре ооп		Основная образовательная программа подготовки бакалавра по направлению... Б 5 Психология и педагогика развития детей: психология подросткового возраста
	Основная образовательная программа высшего профессионального образования... Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования		Аннотации и к программам основной образовательной программы высшего... Профиль подготовки: «Документоведение и документационное обеспечение управления»
	Календарный план по курсу «Филологическое обеспечение профессиональной... Направление: 050400 Психолого-педагогическое образование, профиль: Психология и социальная педагогика		Учебно-методический комплекс рабочая программа для студентов направления... Содержание: умк по дисциплине б в. Дв. 12. 1 Педагогическая конфликтология для студентов направления подготовки 050400. 62 Психолого-педагогическое...
	Учебно-методический комплекс рабочая программа для студентов направления... Психолого-педагогическое образование профиля подготовки Психология и социальная педагогика очной формы обучения		Аннотации и к программам основной образовательной программы высшего... Место дисциплины в структуре основной образовательной программы, в модульной структуре ооп
	Аннотации и к программам основной образовательной программы высшего... Место дисциплины в структуре основной образовательной программы, в модульной структуре ооп		Аннотации и к программам основной образовательной программы высшего... Дисциплина относится к циклу «Гуманитарный, социальный и экономический цикл» (базовая часть)
	Программа вступительных испытаний в магистратуру по направлению 050400.... «Психолого-педагогическое образование», профиль подготовки (программа «Психолого-педагогическое сопровождения развития»)		Программа вступительных испытаний в магистратуру по направлению 050400.... «Психолого-педагогическое образование», профиль подготовки (программа «Психолого-педагогическое сопровождения развития»)

Похожие: