Аннотации и к программам основной образовательной программы высшего профессионального образования по направлению подготовки 050400. 62 Психолого-педагогическое образование. Профиль подготовки: «Специальная педагогика и психология»

Скачать 2.32 Mb.

Название	Аннотации и к программам основной образовательной программы высшего профессионального образования по направлению подготовки 050400. 62 Психолого-педагогическое образование. Профиль подготовки: «Специальная педагогика и психология»
страница	11/17
Дата публикации	19.05.2015
Размер	2.32 Mb.
Тип	Программа

100-bal.ru > История > Программа

1 ... 7 8 9 10 11 12 13 14 ... 17

5. Общая трудоемкость дисциплины: 72 часа (2 зачетных единиц).

6. Формы контроля: зачет.

7. Составитель: старший преподаватель кафедры технологий психолого-педагогического и специального образования Е.В. Дьякова

Аннотация рабочей программы учебной дисциплины Б3.В10 «Специальная детская психология»

1. Место дисциплины в структуре ООП

Дисциплина «Специальная психология» относится к циклу Б.3 Профессиональный цикл. Вариативная часть. Для освоения дисциплины «Специальная детская психология» студенты используют знания, умения и навыки, сформированные в ходе изучения дисциплин «Специальная психология», «Психология развития», «Клиническая психология детей и подростков»

Дисциплина «Специальная детская психология» является основой для изучения дисциплины «Организация и содержание специальной психологической помощи», «Педагогические системы специального образования», дисциплин по выбору студента, прохождения педагогической практики, подготовки к итоговой государственной аттестации.

2. Цели и задачи дисциплины.

Цель дисциплины: формирование у бакалавров системы представлений об особенностях психического развития детей с проблемами в развитии, формирование практических навыков изучения и психологической коррекции детей с различными видами психического дизонтогенеза.

Основные задачи курса:

формирование теоретических и практических основ для освоения частных направлений, изучающих закономерности психического развития лиц с ограниченными возможностями здоровья (с сенсорной, интеллектуальной, социальной и другими видами депривации);
формирование понятийного аппарата дисциплины;
развитие у студентов интереса к фактам и закономерностям психической деятельности;
формирование целостного представления о становлении психической деятельности лиц с ограниченными возможностями, обусловленном биологическими и социальными факторами, среди которых важную роль играют компенсаторные возможности людей с особыми нуждами, а так же особенностями их обучения и воспитания;
формирование способности анализировать социально-значимые проблемы и процессы, выявлять сущность проблем, возникающих в ходе профессиональной деятельности: проблемы ранней диагностики отклонений в развитии, выделения общих и специфических закономерностей формирования и развития психических процессов, состояний и свойств у лиц с ограниченными возможностями здоровья, основными принципами дифференцированного и интегрированного обучения лиц с особыми образовательными потребностями;
развитие гуманного отношения к детям с интеллектуальными, сенсорными, двигательными и эмоциональными нарушениями.

3. Структура дисциплины

Психологическая характеристика детей с нарушением умственного развития. Психологическая характеристика детей с задержанным психическим развитием. Психологическая характеристика детей с сенсорно-двигательными нарушениями. Психологическая характеристика детей с ранним детским аутизмом. Психологическая характеристика детей с расстройствами эмоционально-волевой сферы и поведения.

4. Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих общекультурных и профессиональных компетенций:

готов использовать методы диагностики развития, общения, деятельности детей разных возрастов (ОПК-3);
способности учитывать общие, специфические (при разных типах нарушений) закономерности и индивидуальные особенности психического и психофизиологического развития, особенности регуляции поведения и деятельности человека на различных возрастных ступенях (ОПК-1);
способности организовать совместную и индивидуальную деятельность детей с разными типами нарушенного развития в соответствии с их возрастными, сенсорными и интеллектуальными особенностями (ПКСП-1);
способен осуществлять сбор и первичную обработку информации об истории развития и заболевания детей с ограниченными возможностями здоровья разного типа (ПКСПП-3);
способности осуществлять психологическое просвещение педагогов и родителей по вопросам особенностей психического развития детей с разными типами нарушенного развития (ПКСПП-5).

В результате изучения дисциплины обучающийся должен

знать:

основные классификации нарушений развития;
основные закономерности развития при ограниченных возможностях развития;
причины нарушений развития у детей и роль психической депривации в возникновении трудностей развития у детей;
типичные и индивидуальные особенности психофизического развития детей с нарушениями развития;
методы изучения психики детей с нарушениями развития.

уметь:

пользоваться основным категориальным аппаратом специальной психологии и коррекционной педагогики, различать понятия «коррекции» и «компенсации», «реабилитации» и «абилитации»;
различать интеллектуальные, сенсорные и аффективные трудности развития у детей и подростков с ограниченными возможностями здоровья;
осуществлять экспериментально-психологическое изучение детей с особыми возможностями здоровья;
использовать знания об особенностях развития детей с ограниченными возможностями здоровья для осуществления коррекционной работы с ними;

владеть:

навыками учета индивидуальных особенностей детей с нарушениями развития в ходе их экспериментально-психологического изучения;
анализом и интерпретацией результатов, полученных в процессе экспериментально-психологического изучения детей с нарушениями развития;
навыками оказания консультативной помощи родителям, имеющих детей с нарушениями развития.

культурой взаимоотношений с детьми с ограниченными возможностями здоровья;
умением самостоятельно получать профессиональную информацию в работе с учебно-методической литературой, а так же из других научно-методических источников, способность анализировать и обобщать ее, а так же использовать в своей профессиональной деятельности.

5. Общая трудоемкость дисциплины: 144 часа(4 зачетных единицы).

6. Формы контроля: экзамен.

7. Составитель: старший преподаватель кафедры технологий психолого-педагогического и специального образования Е.В. Дьякова
Аннотация рабочей программы учебной дисциплины Б3.В11 «Организация и содержание специальной психологической помощи»
1. Место дисциплины в структуре ООП

Дисциплина «Организация и содержание специальной психологической помощи» относится к вариативной части профессионального цикла дисциплин (Б 3.2.5.).

Для освоения данной дисциплины студенты используют знания, умения и навыки, сформированные в ходе изучения дисциплин модулей «Медико-биологические основы дефектологии», «Психология лиц с ограниченными возможностями здоровья», а также, таких дисциплин профессионального цикла, как «Психология общая и специальная», «Психолого-педагогическая диагностика лиц с ОВЗ», «Методы психологической коррекции», «Психологическое консультирование», «Специальная детская психология».

Дисциплина «Организация и содержание специальной психологической помощи» является необходимой основой для подготовки и защиты бакалаврской выпускной квалификационной работы, при подготовке к государственному экзамену.

2. Цели и задачи дисциплины.

Цель дисциплины: формирование у бакалавров основ профессиональной культуры педагога-психолога через формирование компетенций, которые позволят ему осуществлять следующие виды профессиональной деятельности:

психолого-педагогическое сопровождение дошкольного, общего, дополнительного и профессионального образования;
психолого-педагогическое сопровождение детей с ограниченными возможностями здоровья в специальном и инклюзивном образовании.

Основные задачи курса:

раскрыть теоретические основы психолого-педагогического сопровождения детей в дошкольных и школьных учреждениях;
познакомить студентов с организацией и содержанием работы специалистов по комплексному и всестороннему изучению детей в образовательно-воспитательных учреждениях;
формировать профессиональный подход к оценке психического развития ребенка дошкольного возраста;
познакомить с основными методами консультирования взрослых и детей с нарушениями развития, их родителей и педагогов по проблемам учения, развития, жизненного и профессионального самоопределения;
познакомить с методами психопрофилактической работы специального психолога, направленной на предупреждение вторичных отклонений в интеллектуальном и личностном развитии, а также на создание благоприятного психологического климата в образовательном учреждении, семье;
формировать умения и навыки разработки и реализации коррекционно-развивающих программ, осуществления личностно-ориентированного подхода к образованию и развитию детей;
формировать навыки организации и проведения научно-исследовательской работы, анализа собственной деятельности с целью ее совершенствования и повышения своей квалификации;
формировать гуманное отношение к детям с интеллектуальными, сенсорными, двигательными и эмоциональными нарушениями.

3. Структура дисциплины

Теоретико-методологические основы психолого-педагогического сопровождения детей системе специального образования. Диагностико-консультативная деятельность психолога специального образования. Коррекционно-развивающая и экспертная деятельность психолога специального образования

4. Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих профессиональных компетенций:

способен организовать совместную и индивидуальную деятельность детей в соответствии с возрастными нормами их развития (ПКПП-1);
готов применять утвержденные стандартные методы и технологии, позволяющие решать диагностические и коррекционно-развивающие задачи (ПКПП-2);
способен организовать совместную и индивидуальную деятельность детей с разными типами нарушенного развития в соответствии с их возрастными, сенсорными и интеллектуальными особенностями (ПКСП-1);
способен осуществлять психологическое просвещение педагогов и родителей по вопросам особенностей психического развития детей с разными типами нарушенного развития (ПКСПП-5);
способен собрать и подготовить документацию о ребенке для обсуждения его проблем на психолого-медико-педагогическом консилиуме образовательного учреждения (ПКСПП-7),

В результате изучения дисциплины обучающийся должен

знать:

перечень методик для решения диагностических и коррекционно-развивающих задач в рамках должностных обязанностей педагога-психолога в системе дошкольного и общего образования;
перечень методик для решения диагностических и коррекционно-развивающих задач в рамках должностных обязанностей педагога-психолога в системе специального образования (концепция М.М. и Н.Я. Семаго);
виды, цели, задачи, основные принципы диагностической деятельности психолога дошкольного и общего образования;
задачи, условия, схему групповой диагностики, параметры структурированного наблюдения;
задачи, условия, схему, этапы углубленной диагностики;
понятия психологического диагноза, психолого-педагогического статуса;
схему психологического заключения;
понятие и специфику психологического просвещения в образовательном учреждении;
перечень, содержание и способы решения основных проблем, по которым требуется организация и реализация психологического просвещения педагогов и родителей;
задачи, направления и формы организации коррекционно-развивающей деятельности в специальном образовательном учреждении;
цель экспертизы в профессиональной деятельности специального психолога;
задачи, принципы и формы взаимодействия и состав специалистов ПМПк СКОУ;
этапы работы педагога-психолога на ПМПк СКОУ;

уметь:

грамотно, с учѐтом возраста выбирать, обоснованно объединять и использовать в целях диагностики и коррекции психолого-педагогические методики;
поставить психологический диагноз с указанием наиболее существенных показателей развития, особенностей формирования отдельных психических функций в их взаимосвязи и соотношении друг с другом;
составить заключение о соответствии (или несоответствии) уровня актуального развития ребенка тому социально-психологическому нормативу, который характерен для данного учреждения образования;
составить прогноз дальнейшего развития ребенка, как в благоприятных, так и в неблагоприятных для него условиях;
составить рекомендации родителям и (или) педагогам о способах адекватной коррекционно-развивающей работе и (или) провести еѐ самостоятельно, составить характеристику для консультации у специалистов медицинской или (и) социальной сферы;
анализировать продукты деятельности учащихся, учебную и медицинскую документацию с выделением значимых для диагностики показателей;
создавать целостный, законченный, профессионально-грамотный текст по вопросам психологического просвещения с учѐтом целевой аудитории;

владеть:

навыками критического анализа и оценки психолого-педагогических методик диагностики и коррекции, навыком рефлексивного отбора приемлемых для коррекционной деятельности направлений, программ и технологий;
технологией проведения групповой и углубленной диагностики; технологией анализа диагностических данных; технологией составления психологического заключения;
навыками анализа научной и научно-публицистической литературы с целью отбора материала для создания текста по вопросам психологического просвещения педагогов, родителей, самих учащихся, разнообразными способами донесения до целевой аудитории информации по вопросам психологического просвещения;
технологией подготовки документации о ребенке для обсуждения его проблем на ПМПк СКОУ.

5. Общая трудоемкость дисциплины: 72 часа (2 зачетных единиц).

6. Формы контроля: зачет.

7. Составитель: старший преподаватель кафедры технологий психолого-педагогического и специального образования Е.В. Дьякова
Аннотация рабочей программы учебной дисциплины Б3.В12 «Психолого-педагогическое сопровождение семьи детей с нарушениями в интеллектуальном развитии»
1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы

Дисциплина«Психолого-педагогическое сопровождение семьи детей с нарушениями в интеллектуальном развитии» включена в базовую часть профессионального цикла. К исходным требованиям, необходимым для изучения дисциплины «Психолого-педагогическое сопровождение семьи детей с нарушениями в интеллектуальном развитии» относятся умения и навыки, сформированные в процессе изучения дисциплин «Специальная педагогика», «Психология детей с отклонениями в интеллектуальном развитии», «Организация и содержание психологической помощи» .

2. Цель изучения дисциплины

Целью изучения дисциплины является формирование у студентов профессиональной компетентности в области психолого-педагогического сопровождения семьи детей с нарушениями в интеллектуальном развитии и организации консультативной, диагностической и коррекционной помощи семьям, воспитывающим таких детей.

1 ... 7 8 9 10 11 12 13 14 ... 17

	Аннотации и к программам основной образовательной программы высшего... Место дисциплины в структуре основной образовательной программы, в модульной структуре ооп		Аннотации и к программам основной образовательной программы высшего... Место дисциплины в структуре основной образовательной программы, в модульной структуре ооп
	Учебно-методический комплекс психология детей с задержкой психического развития Учебная дисциплина «Психология детей с задержкой психического развития» входит в состав профессионального цикла основной образовательной...		Аннотации и к программам основной образовательной программы высшего... Место дисциплины в структуре основной образовательной программы, в модульной структуре ооп
	Аннотации и к программам основной образовательной программы высшего... Место дисциплины в структуре основной образовательной программы, в модульной структуре ооп		Основная образовательная программа подготовки бакалавра по направлению... Б 5 Психология и педагогика развития детей: психология подросткового возраста
	Основная образовательная программа высшего профессионального образования... Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования		Аннотации и к программам основной образовательной программы высшего... Профиль подготовки: «Документоведение и документационное обеспечение управления»
	Календарный план по курсу «Филологическое обеспечение профессиональной... Направление: 050400 Психолого-педагогическое образование, профиль: Психология и социальная педагогика		Учебно-методический комплекс рабочая программа для студентов направления... Содержание: умк по дисциплине б в. Дв. 12. 1 Педагогическая конфликтология для студентов направления подготовки 050400. 62 Психолого-педагогическое...
	Учебно-методический комплекс рабочая программа для студентов направления... Психолого-педагогическое образование профиля подготовки Психология и социальная педагогика очной формы обучения		Аннотации и к программам основной образовательной программы высшего... Место дисциплины в структуре основной образовательной программы, в модульной структуре ооп
	Аннотации и к программам основной образовательной программы высшего... Место дисциплины в структуре основной образовательной программы, в модульной структуре ооп		Аннотации и к программам основной образовательной программы высшего... Дисциплина относится к циклу «Гуманитарный, социальный и экономический цикл» (базовая часть)
	Программа вступительных испытаний в магистратуру по направлению 050400.... «Психолого-педагогическое образование», профиль подготовки (программа «Психолого-педагогическое сопровождения развития»)		Программа вступительных испытаний в магистратуру по направлению 050400.... «Психолого-педагогическое образование», профиль подготовки (программа «Психолого-педагогическое сопровождения развития»)

Похожие: