Аннотации и к программам основной образовательной программы высшего профессионального образования по направлению подготовки 050400. 62 Психолого-педагогическое образование. Профиль подготовки: «Специальная педагогика и психология»

Скачать 2.32 Mb.

Название	Аннотации и к программам основной образовательной программы высшего профессионального образования по направлению подготовки 050400. 62 Психолого-педагогическое образование. Профиль подготовки: «Специальная педагогика и психология»
страница	8/17
Дата публикации	19.05.2015
Размер	2.32 Mb.
Тип	Программа

100-bal.ru > История > Программа

1 ... 4 5 6 7 8 9 10 11 ... 17

5. Общая трудоемкость дисциплины: 108 часов (3 зачетные единицы).

6. Формы контроля: экзамен.

7. Составитель: доцент кафедры социальной психологии и акмеологии, кандидат психологических наук С.Н. Карякина.
Аннотация рабочей программы учебной дисциплины Б3.Б19 «Психолого-педагогическое взаимодействие участников образовательного процесса»
1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы

Дисциплина «Психолого-педагогическое взаимодействие участников образовательного процесса» является составной частью профессионального цикла базовой (общепрофессиональной) подготовки (Б.З.).К исходным требованиям, необходимым для изучения дисциплины, относятся знания, умения, сформированные в процессе изучения курсов цикла Б.1.В.3. «Семья и социализация личности», Б.3.Б.3. «Теория обучения и воспитания».

Дисциплина «Психолого-педагогическое взаимодействие участников образовательного процесса» является вспомогательной для осуществления дальнейшей профессиональной деятельности.

Дисциплина «Психолого-педагогическое взаимодействие участников образовательного процесса» является самостоятельной дисциплиной.

2. Цель изучения дисциплины

Целью изучения дисциплины является формирование у бакалавров знаний, умений и навыков в области эффективного психолого-педагогического взаимодействия с участниками образовательного процесса.

3. Структура дисциплины

Методологические основы педагогического взаимодействия. Психолого-педагогические основы субъектно-субъектного взаимодействия участников образовательного процесса. Особенности взаимодействия субъектов образовательного процесса в образовательных учреждениях.

4. Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

способен учитывать общие, специфические (при разных типах нарушений) закономерности и индивидуальные особенности психического и психофизиологического развития, особенности регуляции поведения и деятельности человека на различных возрастных ступенях (ОПК-1).

По окончании изучения курса студент должен:

знать:

теоретические основы организации взаимодействия с участниками образовательного процесса;
виды, формы и методы педагогического взаимодействия участников образовательного процесса по проблемам обучения и воспитания детей;
методы социального взаимодействия, сотрудничества и разрешения конфликтов в социальной и профессиональной сферах;
методы организации взаимодействия с общественными организациями, семьями лиц с ограниченными возможностями здоровья, осуществления психолого-педагогического сопровождения процессов социализации и профессионального самоопределения лиц с ограниченными возможностями здоровья.

уметь:

организовывать взаимодействия субъектов педагогического процесса в различных формах на основе личностного подхода с учетом возрастных и индивидуальных особенностей;
осуществлять взаимодействие с субъектами образовательного процесса на основе технологии субъект-субъектных отношений;
определять содержание и формы психолого-педагогического взаимодействия с родителями по проблемам обучения, воспитания и развития детей;
создавать условия развития творческих взаимоотношений, сотрудничества участников образовательного процесса.

владеть:

навыками эффективного общения и рационального поведения в педагогическом, социальном взаимодействии;
методикой психолого-педагогической диагностики проблем взаимодействия участников образовательного процесса;
навыками самодиагностик, саморефлексии и коррекции поведения в профессиональном, социальном и педагогическом взаимодействии.

5. Общая трудоемкость дисциплины: 72 часа (2 зачетные единицы).

6. Формы контроля: зачет.

7. Составитель: доцент кафедры технологий психолого-педагогического и специального образования, кандидат педагогических наук Е.Н. Сухоленцева.

Аннотация рабочей программы учебной дисциплины Б3.Б20 «Профессиональная этика в психолого-педагогической деятельности»

Место дисциплины в структуре ООП

Курс «Профессиональная этика в психолого-педагогической деятельности» является составной частью профессионального цикла базовой (общепрофессиональной) подготовки. Программа курса ориентирована на теоретическую и практическую подготовку к решению вопросов этической компетентности психолога образования.

Входные знания, умения и компетенции, необходимые для изучения данного курса, формируются в процессе изучения цикла Б.1.В.3: «Семья и социализация личности», в процессе изучения курсов цикла Б.3.Б.6 – «Социальная психология», Б.3.Б.7 – «Психология развития».

Данную учебную дисциплину дополняет последующее или параллельное освоение дисциплин «Психолого-педагогическое взаимодействие участников образовательного процесса», «Специальная психология», «Психология детей с задержкой психического развития» и др.

Цель дисциплины: формирование у студентов представлений о профессиональной этике педагога-психолога, принципах и правилах этичного поведения педагога-психолога в российской системе образования, этикете делового общения

Задачи:

изучение этического кодекса психолога.
формирование умения выступать посредником между обучающимся и различными социальными институтами.
формирование умения социальной диагностики
формирование готовности и способности понимать высокую социальную значимость профессии, ответственно и качественно выполнять профессиональные задачи, соблюдая принципы профессиональной этики

3.Структура дисциплины

Профессиональная этика в структуре этического знания. Профессиональная этика в психологии. Профессионально-этические нормы в психодиагностике. Профессионально-этические нормы в психологическом консультировании. Этика поведения педагога-психолога на рабочем месте. Этикет в работе педагога-психолога.

4.Требования к результатам освоения дисциплины

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих общекультурных и профессиональных компетенций:

способен выступать посредником между обучающимся и различными социальными институтами - ПКСПП-7,
владеет методами социальной диагностики - ПКСПП-6

В результате изучения дисциплины студент должен:

знать: этические принципы работы педагога-психолога; специфику взаимодействия педагога-психолога с детьми, их родителями и педагогами

уметь: выступать посредником при решении этического конфликта; использовать на практике методы социальной диагностики.

владеть: навыками эффективной коммуникации с участниками образовательного процесса.

5.Общая трудоемкость дисциплины: 72 часа (2 зачетных единицы).

6.Форма контроля: зачет.

7. Составитель: доцент кафедры технологий психолого-педагогического и специального образования, кандидат педагогических наук, Ю.В. Ушачева
ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ ЦИКЛ

ВАРИАТИВНАЯ ЧАСТЬ

Аннотация рабочей программы учебной дисциплины Б3.В1 «Основы нейропсихологии»

1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы, в модульной структуре ООП

Учебный курс Б3.В1 «Основы нейропсихологии» входит в вариативный блок подготовки бакалавра. Для изучения дисциплины студент должен знать психологические феномены, категории: психологию памяти, внимания, мышления, речи, эмоционально-волевой сферы, деятельностный подход в психологии, учение о высших психических функциях. Данная дисциплина базируется на изучении таких курсов, как общая психология, анатомия и физиология центральной нервной системы.

2. Цель изучения дисциплины

Курс нейропсихологии направлен на знакомство студентами с теоретическими основами нейропсихологии как самостоятельной психологической дисциплины, возможности использования нейропсихологии в неврологической клинике, реабилитации и восстановительного обучения, коррекции трудностей обучения в общеобразовательной школе.

3. Структура дисциплины Нейропсихология как наука, структурно-функциональная модель мозга по А.Р. Лурия, проблема межполушарной асимметрии мозга и межполушарного взаимодействия, мозговая организация восприятия, произвольных движений и действий, целенаправленного поведения, речевых процессов, принципы нейропсихологического обследования детей и использование нейропсихологических знаний в коррекции школьной неуспеваемости

4. Требования к результатам освоения дисциплины

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих общекультурных и профессиональных компетенций:

- способен учитывать общие, специфические (при разных типах нарушений) закономерности и индивидуальные особенности психического и психофизиологического развития, особенности регуляции поведения и деятельности человека на различных возрастных ступенях (ОПК-1);

- готов организовывать различные виды деятельности: игровую, учебную, предметную, продуктивную, культурно-досуговую (ОПК-5);

- осуществление стандартных базовых процедур оказания индивиду, группе, организации психологической помощи с использованием традиционных методов и технологий (ПК-4);

- прогнозированию изменений и динамики уровня развития и функционирования познавательной и мотивационно-волевой сферы, самосознания, психомоторики, способностей характера, темперамента, функциональных состояний, личностных черт и акцентуаций в норме и при психических отклонениях (ПК-7).

В результате изучения дисциплины студент должен

Студенты должны знать:

принципы локализации высших психических функций в коре головного мозга;
механизмы нарушения высших психических функций при локальных поражениях головного мозга;
владеть нейропсихологической терминологией;
возможные пути реабилитации и восстановления высших психических функций при поражении головного мозга.

Студенты должны уметь:

оформлять нейропсихологические заключения;
описывать структуру нейропсихологического синдрома;
работать с научной литературой;
разработать программу нейропсихологической коррекции трудностей обучения.

Владеть:

процедурой нейропсихологического обследования;

5. Общая трудоемкость дисциплины: 108 часов (3 зачетных единицы).

6. Формы контроля - экзамен

7. Составитель: старший преподаватель кафедры общей и возрастной психологии, кандидат психологических наук, А.Е. Павлов.
Аннотация рабочей программы учебной дисциплины Б3.В2 «Современные системы специального образования»
1. Место дисциплины в структуре ООП

Дисциплина «Современные системы специального образования» относится к вариативной части профессионального цикла дисциплин.

Для освоения дисциплины «Современные системы специального образования» студенты используют знания, умения и навыки, сформированные в ходе изучения дисциплин «Специальная психология», «Специальная детская психология», «Специальная педагогика».

Дисциплина «Современные системы специального образования» является основой для изучения дисциплин по выбору студента, прохождения педагогической практики, подготовки к итоговой государственной аттестации.

2. Цели и задачи дисциплины: подготовка студентов к профессиональной деятельности в области специального образования лиц с ограниченными возможностями здоровья

Основные задачи дисциплины:

формирование знаний об основных проблемах специальной педагогики, касающихся целей и задач коррекционного обучения, закономерностей нарушенного развития, психолого-педагогического изучения и диагностики нарушений, своеобразия психического развития лиц с ограниченными возможностями развития (ОВЗ), их обучения и воспитания;
ознакомление студентов с историческими этапами становления системы обучения и воспитания с отклонениями в развитии в России и за рубежом;
ознакомление студентов с наиболее важными вопросами обучения и воспитания лиц разного возраста с ОВЗ;
подготовка педагогов к проведению систематической работы по пропаганде и популяризации знаний в области специальной педагогики среди родителей и персонала специальных образовательных учреждений;
изучение психолого-педагогических аспектов интеграции лиц с ОВЗ на разных этапах их образования.

3. Структура дисциплины

Современная система специальных образовательных услуг. Медико-социальная профилактика и ранняя комплексная помощь. Медико-педагогический патронаж. Дошкольное образование ребенка с ограниченными возможностями жизнедеятельности

Школьная система специального образования. Профессиональная ориентация, система профессионального образования лиц с ограниченной трудоспособностью, их социально-трудовая реабилитация.

Социально-педагогическая помощь в социокультурной адаптации лицам с ограниченными возможностями жизнедеятельности и здоровья. Педагогические системы специального образования лиц с различными отклонениями в развитии.

Современные приоритеты в развитии системы специального образования. Гуманизация общества и системы образования как условие развития специальной педагогики.

4. Требования к результатам освоения дисциплины.

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих общекультурных и профессиональных компетенций:

способность осуществлять психологическое просвещение педагогов и родителей по вопросам особенностей психического развития детей с разными типами нарушенного развития (ПКСПП-5);
способность эффективно взаимодействовать с педагогами коррекционного образовательного учреждения и другими специалистами по вопросам развития обучающихся в коммуникативной, игровой и учебной деятельности (ПКСПП-6);

Студент должен знать:

психолого-педагогических особенности детей с ОВЗ;
системы специального образования в России и за рубежом;
современные вариативные модели интеграции;
специальных образовательных условия для детей с ОВЗ в системе общего образования;

Студент должен уметь:

обследовать детей с различными отклонениями в развитии;
разрабатывать вариативный педагогический маршруты;
организовывать интерактивную коррекционно-развивающую среду, отвечающую образовательным потребностям детей с ОВЗ;
разрабатывать индивидуальные программа коррекционно-развивающей работы;
осуществлять коррекционно-педагогическую деятельность в условиях специального образования;
осуществлять продуктивное взаимодействие с участниками педагогического процесса;
консультировать родителей детей с ОВЗ;

Студент владеть навыками

реализации образовательных коррекционно-педагогических, компенсационных и реабилитационных программ обучения и развития детей с отклонениями в развитии.
изучения и осуществления процессов социального и средового адаптирования, абилитации и реабилитации, интеграции лиц с ограниченными возможностями на различных ступенях жизненного цикла человека;
разработки и реализации программ профориентации, профконсультирования, профессиональной подготовки, социально-трудовой адаптации лиц с ограниченной трудоспособностью;
осуществления психолого-педагогической подготовки родителей, имеющих детей с ограниченными возможностями здоровья и жизнедеятельности.

1 ... 4 5 6 7 8 9 10 11 ... 17

	Аннотации и к программам основной образовательной программы высшего... Место дисциплины в структуре основной образовательной программы, в модульной структуре ооп		Аннотации и к программам основной образовательной программы высшего... Место дисциплины в структуре основной образовательной программы, в модульной структуре ооп
	Учебно-методический комплекс психология детей с задержкой психического развития Учебная дисциплина «Психология детей с задержкой психического развития» входит в состав профессионального цикла основной образовательной...		Аннотации и к программам основной образовательной программы высшего... Место дисциплины в структуре основной образовательной программы, в модульной структуре ооп
	Аннотации и к программам основной образовательной программы высшего... Место дисциплины в структуре основной образовательной программы, в модульной структуре ооп		Основная образовательная программа подготовки бакалавра по направлению... Б 5 Психология и педагогика развития детей: психология подросткового возраста
	Основная образовательная программа высшего профессионального образования... Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования		Аннотации и к программам основной образовательной программы высшего... Профиль подготовки: «Документоведение и документационное обеспечение управления»
	Календарный план по курсу «Филологическое обеспечение профессиональной... Направление: 050400 Психолого-педагогическое образование, профиль: Психология и социальная педагогика		Учебно-методический комплекс рабочая программа для студентов направления... Содержание: умк по дисциплине б в. Дв. 12. 1 Педагогическая конфликтология для студентов направления подготовки 050400. 62 Психолого-педагогическое...
	Учебно-методический комплекс рабочая программа для студентов направления... Психолого-педагогическое образование профиля подготовки Психология и социальная педагогика очной формы обучения		Аннотации и к программам основной образовательной программы высшего... Место дисциплины в структуре основной образовательной программы, в модульной структуре ооп
	Аннотации и к программам основной образовательной программы высшего... Место дисциплины в структуре основной образовательной программы, в модульной структуре ооп		Аннотации и к программам основной образовательной программы высшего... Дисциплина относится к циклу «Гуманитарный, социальный и экономический цикл» (базовая часть)
	Программа вступительных испытаний в магистратуру по направлению 050400.... «Психолого-педагогическое образование», профиль подготовки (программа «Психолого-педагогическое сопровождения развития»)		Программа вступительных испытаний в магистратуру по направлению 050400.... «Психолого-педагогическое образование», профиль подготовки (программа «Психолого-педагогическое сопровождения развития»)

Похожие: