Программа духовно-нравственного воспитания и развития обучающихся на ступени начального общего образования муниципального образовательного учреждения

Скачать 3.11 Mb.

Название	Программа духовно-нравственного воспитания и развития обучающихся на ступени начального общего образования муниципального образовательного учреждения
страница	1/18
Дата публикации	10.06.2015
Размер	3.11 Mb.
Тип	Программа

100-bal.ru > История > Программа

1 2 3 4 5 6 7 8 9 ... 18

ПРОГРАММА ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОГО

ВОСПИТАНИЯ И РАЗВИТИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ

НА СТУПЕНИ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ

«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №31

С УГЛУБЛЕННЫМ ИЗУЧЕНИЕМ ОТДЕЛЬНЫХ ПРЕДМЕТОВ»

Пояснительная записка
Программа духовно-нравственного воспитания и развития обучающихся на ступени начального общего образования разработана в соответствии с требованиями Закона «Об образовании», Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, на основании Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России в сфере общего образования, Концепции, программ и методических разработок УМК «Перспектива», «Школа России» и опыта реализации воспитательной работы муниципального образовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №31 с углубленным изучением отдельных предметов».

Программа духовно-нравственного воспитания и развития обучающихся на ступени начального общего образования направлена на воспитание в каждом школьнике гражданина и патриота, на раскрытие способностей и талантов обучающихся, подготовку их к жизни в высокотехнологичном конкурентном мире. Программа реализуется образовательным учреждением в постоянном взаимодействии и тесном сотрудничестве с семьями обучающихся, с другими субъектами социализации – социальными партнерами школы.

Развитие социального партнерства с учреждениями дополнительного образования создает условия для построения широкого образовательного пространства через реализацию совместных образовательных и воспитательных программ и проектов.

МОУ «Средняя общеобразовательная школа №31 с углубленным изучением отдельных предметов» создает условия для реализации программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся, обеспечивая их приобщение к ценностям семьи, своей этнической группы, общечеловеческим ценностям в контексте формирования у них идентичности гражданина России и направляя образовательный процесс на воспитание обучающихся в духе любви к Родине и уважения к культурно-историческому наследию своего народа и своей страны, на развитие творческих способностей и формирование основ социально ответственного поведения обучающихся в обществе и в семье.

Педагогическая организация процесса духовно-нравственного воспитания и развития обучающихся на ступени начального общего образования предусматривает согласование усилий многих социальных субъектов: образовательного учреждения, семьи, учреждений дополнительного образования, культуры и спорта, общественных объединений, включая детско-юношеские движения и организации.

Программа духовно-нравственного воспитания и развития обучающихся на ступени начального общего образования направлена на организацию нравственного уклада школьной жизни, включающего воспитательную, учебную, внеучебную, социально значимую деятельность обучающихся, основанного на системе духовных идеалов, ценностей, моральных приоритетов и реализуемого в совместной социально-педагогической деятельности школы, семьи и других субъектов общественной жизни.

Ведущая роль в создании социально открытого, нравственного уклада школьной жизни принадлежит педагогическому коллективу образовательного учреждения.

Программа духовно-нравственного воспитания и развития обучающихся на ступени начального общего образования содержит восемь разделов.

В первом разделе определены цель и задачи духовно-нравственного воспитания и развития обучающихся на ступени начального общего образования, сформулирован современный воспитательный идеал, на достижение которого должны быть направлены совместные усилия образовательного учреждения, семьи и других институтов общества.

Во втором разделе определены основные направления духовно-нравственного воспитания и развития обучающихся на ступени начального общего образования:

воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам и свободам человека;
воспитание нравственных чувств и этического сознания;
воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни;
воспитание ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни;
воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание);
воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание).

В каждом направлении раскрыта соответствующая система базовых ценностей.

В третьем разделе формулируются принципы и раскрываются особенности организации содержания духовно-нравственного воспитания и развития обучающихся на ступени начального общего образования, определяется концептуальная основа уклада жизни образовательного учреждения.

Четвертый раздел раскрывает основное содержание духовно-нравственного воспитания и развития обучающихся по каждому из направлений организации воспитания в начальной школе. Содержание представлено в виде важнейших содержательных компонентов воспитания, обучения и развития обучающихся, их коммуникативной, информационной, проектной, социальной деятельности.

В пятом разделе по каждому из основных направлений духовно-нравственного воспитания и развития приведены виды деятельности и формы занятий с обучающимися на ступени начального общего образования.

В шестом разделе определены условия совместной деятельности образовательного учреждения с семьями обучающихся, с общественными институтами по духовно-нравственному воспитанию и развитию обучающихся на ступени начального общего образования.

В седьмом, заключительном разделе по каждому из основных направлений духовно-нравственного воспитания и развития обучающихся на ступени начального общего образования определены планируемые результаты и диагностический инструментарий.

Цель и задачи

духовно-нравственного воспитания и развития обучающихся

на ступени начального общего образования
Духовно-нравственное воспитание – педагогически организованный процесс усвоения и принятия обучающимися базовых национальных ценностей, освоение системы общечеловеческих ценностей, культурных, духовных и нравственных ценностей многонационального народа Российской Федерации.

Духовно-нравственное развитие – осуществляемое в процессе социализации последовательное расширение и укрепление ценностно-смысловой сферы личности, формирование способности человека оценивать и сознательно выстраивать на основе традиционных моральных норм и нравственных идеалов отношения к себе, другим людям, обществу, государству, Отечеству, миру в целом.

Общей целью является воспитание, социально-педагогическая поддержка становления и развития высоконравственного, ответственного, творческого, инициативного, компетентного гражданина России.

Целью духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования в МОУ «Средняя общеобразовательная школа №31 с углубленным изучением отдельных предметов» является социально-педагогическая поддержка становления и развития нравственного, творческого, компетентного гражданина России, принимающего судьбу Отечества как свою личную, осознающего ответственность за настоящее и будущее своей страны, укорененного в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации.

Задачи:

Формирование способности к духовному развитию, реализации творческого потенциала в учебно-игровой, предметно-продуктивной, социально ориентированной деятельности на основе нравственных установок и моральных норм.
Формирование основ нравственного самосознания личности – способности формулировать собственные нравственные обязательства, осуществлять нравственный самоконтроль, требовать от себя выполнения моральных норм, давать нравственную оценку своим и чужим поступкам.
Формирование основ российской гражданской идентичности.
Формирование представления о семейных ценностях, гендерных семейных ролях и уважения к ним; знакомство обучающихся с культурно-историческими и этническими традициями российской семьи.

Задачи духовно-нравственного воспитания и развития обучающихся на ступени начального общего образования дифференцируются по направлениям: личностная культура, социальная (гражданская) культура, семейная культура (Приложение 1).
Основные направления и ценностные основы

духовно-нравственного воспитания и развития обучающихся

на ступени начального общего образования
Общие задачи духовно-нравственного воспитания и развития обучающихся на ступени начального общего образования классифицированы по направлениям, каждое из которых, будучи тесно связанным с другими, раскрывает одну из важных сторон духовно-нравственного развития личности гражданина Российской Федерации.

Каждое из направлений духовно-нравственного воспитания и развития основано на определенной системе базовых национальных ценностей и должно обеспечивать усвоение их обучающимися на ступени начального общего образования.

Организация духовно-нравственного воспитания и развития обучающихся на ступени начального общего образования осуществляется по следующим направлениям:

воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам и свободам человека (ценности: любовь к своей стране, своему народу, своему краю; служение Отечеству; правовое государство; гражданское общество; закон и правопорядок; поликультурный мир; свобода личная и национальная; доверие к людям, государственным институтам и общественным организациям);
воспитание нравственных чувств и этического сознания (ценности: нравственный выбор; жизнь и смысл жизни; справедливость; милосердие; честь; достоинство; уважение к родителям; уважение достоинства человека, равноправие, ответственность и чувство долга; забота и помощь, мораль, честность, щедрость, забота о старших и младших; свобода совести и вероисповедания; толерантность, представление о вере, духовной культуре и светской этике);
воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни (ценности: уважение к труду; творчество и созидание; стремление к познанию и истине; целеустремленность и настойчивость; трудолюбие; бережливость и аккуратность);
воспитание ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни, формирование основ безопасности жизнедеятельности (ценности: жизнь; здоровье; здоровый образ жизни; полезные и вредные привычки; физическая культура; спорт; режим дня);
экологическое воспитание – воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (ценности: родная земля; заповедная природа; планета Земля; экологическое сознание);
эстетическое воспитание – воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (ценности: красота; гармония; духовный мир человека; эстетическое развитие, самовыражение в творчестве и искусстве).

Все направления духовно-нравственного воспитания и развития важны, дополняют друг друга и обеспечивают развитие личности на основе отечественных духовных, нравственных и культурных традиций.

Ценностные установки духовно-нравственного воспитания и развития обучающихся на этапе начального общего образования согласуются с традиционными источниками нравственности, которыми являются следующие общечеловеческие ценности:

патриотизм (любовь к своей стране, к своему народу, к своей малой родине; служение Отечеству);
социальная солидарность (свобода личная и национальная; доверие к людям, институтам государства и гражданского общества; справедливость, милосердие, честь, достоинство);
гражданственность (правовое государство; гражданское общество; долг перед Отечеством, старшим поколением и семьей; закон и правопорядок; межэтнический мир; свобода совести и вероисповедания);
семья (любовь и верность; здоровье; почитание родителей; забота о старших и младших; забота о продолжении рода);
труд и творчество (творчество и созидание; целеустремленность и настойчивость; трудолюбие; бережливость);
наука (познание; истина; научная картина мира; экологическое сознание);
традиционные российские религии (учитывая светский характер обучения в государственных и муниципальных общеобразовательных учреждениях, ценности традиционных российских религий принимаются обучающимися в виде системных культурологических представлений о религиозных идеалах);
искусство и литература (красота; гармония; духовный (внутренний) мир человека; нравственный выбор; смысл жизни; эстетическое развитие);
природа (жизнь; родная земля; заповедная природа; планета Земля);
человечество (мир во всем мире; многообразие культур и народов; прогресс человечества; международное сотрудничество).

Процесс превращения базовых ценностей в личностные ценностные смыслы и ориентиры требует включения обучающихся в процесс открытия для себя смысла той или иной ценности, определения собственного отношения к ней, формирования опыта созидательной реализации этих ценностей на практике.
Принципы и особенности организации содержания

духовно-нравственного воспитания и развития обучающихся

на ступени начального общего образования
Принцип ориентации на идеал

Идеал – высшая ценность, совершенное состояние человека, семьи, школьного коллектива, социальной группы, общества, высшая норма нравственных отношений, превосходная степень нравственного представления о должном. Идеалы определяют смыслы воспитания, то, ради чего оно организуется. Идеалы сохраняются в традициях и служат основными ориентирами человеческой жизни, духовно-нравственного и социального развития личности.

В содержании программы духовно-нравственного воспитания и развития обучающихся на ступени начального общего образования должны быть актуализированы определенные идеалы, хранящиеся в истории нашей страны, в культурах народов Российской Федерации, в том числе в религиозных культурах, в культурных традициях народов мира.

Воспитательные идеалы поддерживают единство уклада школьной жизни, обеспечивают возможность согласования деятельности различных субъектов воспитания и социализации.

Аксиологический принцип

Ценности определяют основное содержание духовно-нравственного воспитания и развития обучающихся на ступени начального общего образования. Любое содержание обучения, общения, творческой и практической деятельности может стать содержанием воспитания, если оно отнесено к определенной ценности.

Педагогическая организация нравственного уклада школьной жизни начинается с определения той системы ценностей, которая лежит в основе воспитательного процесса, раскрывается в его содержании и сознательное усвоение которой обучающимися осуществляется в процессе их духовно-нравственного развития.

Принцип следования нравственному примеру

Следование примеру – ведущий метод нравственного воспитания. Пример – возможная модель выстраивания отношений ребенка с другими людьми и с самим собой, образец ценностного выбора, совершенного значимым другим. Содержание учебного процесса, внеучебной и внешкольной деятельности должно быть наполнено примерами нравственного поведения. Пример как метод воспитания позволяет расширить нравственный опыт ребенка, побудить его к внутреннему диалогу, пробудить в нем нравственную рефлексию, обеспечить возможность выбора при построении собственной системы ценностных отношений, продемонстрировать ребенку реальную возможность следования идеалу в жизни. В примерах демонстрируется устремленность людей к вершинам духа, персонифицируются, наполняются конкретным жизненным содержанием идеалы и ценности. Особое значение для духовно-нравственного развития обучающихся на ступени начального общего образования имеет пример учителя.

Принцип идентификации (персонификации)

Идентификация – устойчивое отождествление себя со значимым другим, стремление быть похожим на него. В младшем школьном возрасте преобладает образно-эмоциональное восприятие действительности, развиты механизмы подражания, эмпатии, способность к идентификации. В этом возрасте выражена ориентация на персонифицированные идеалы – яркие, эмоционально привлекательные образы людей (а также природных явлений, живых и неживых существ в образе человека), неразрывно связанные с той ситуацией, в которой они себя проявили. Персонифицированные идеалы являются действенными средствами нравственного воспитания обучающихся на ступени начального общего образования.

Принцип диалогического общения

В формировании ценностных отношений большую роль играет диалогическое общение обучающихся начальных классов со сверстниками, родителями (законными представителями), учителями и другими значимыми взрослыми.

Наличие значимого другого в воспитательном процессе делает возможным его организацию на диалогической основе. Диалог исходит из признания и безусловного уважения права воспитанника свободно выбирать и сознательно присваивать ту ценность, которую он полагает как истинную. Диалог не допускает сведения нравственного воспитания к морализаторству и монологической проповеди, но предусматривает его организацию средствами свободного, равноправного межсубъектного общения.

Выработка личностью собственной системы ценностей, поиск смысла жизни невозможны вне диалогического общения человека с другим человеком, ребенка со значимым взрослым.

Принцип полисубъектности воспитания

В современных условиях процесс воспитания и развития личности имеет полисубъектный, многомерно-деятельностный характер. Младший школьник включен в различные виды социальной, информационной, коммуникативной активности, в содержании которых присутствуют разные, нередко противоречивые ценности и мировоззренческие установки. Деятельность различных субъектов духовно-нравственного воспитания, развития и социализации при ведущей роли образовательного учреждения должна быть по возможности согласована на основе цели, задач и ценностей программы духовно-нравственного воспитания и развития обучающихся на ступени начального общего образования.

Принцип системно-деятельностной организации воспитания

Воспитание, направленное на духовно-нравственное развитие обучающихся и поддерживаемое всем укладом школьной жизни, включает в себя организацию учебной, внеучебной, общественно значимой деятельности младших школьников. Интеграция содержания различных видов деятельности обучающихся в рамках программы их духовно-нравственного воспитания и развития осуществляется на основе воспитательных идеалов и ценностей. Каждая из ценностей, педагогически определяемая как вопрос, превращается в воспитательную задачу. Что есть Отечество? Семья? Милосердие? Закон? Понимание – это ответ на вопрос. Оно достигается через вопрошание общественного значения ценностей и открытие их личностного смысла. Для решения воспитательных задач обучающиеся вместе с педагогами и родителями, иными субъектами воспитания и социализации обращаются к содержанию

общеобразовательных дисциплин;
произведений искусства;
периодической литературы, публикаций, радио- и телепередач;
духовной культуры и фольклора народов Российской Федерации;
истории, традиций и современной жизни своей страны, своего края, своей семьи;
жизненного опыта своих родителей (законных представителей) и прародителей;
общественно полезной и личностно значимой деятельности в рамках педагогически организованных социальных и культурных практик;
других источников информации и научного знания.

Таким образом, содержание разных видов учебной, семейной, общественно значимой деятельности интегрируется вокруг сформулированной в виде вопроса-задачи ценности. В свою очередь, ценности последовательно раскрываются в содержании образовательного процесса и всего уклада школьной жизни. Ценности не локализованы в содержании отдельного учебного предмета, формы или вида образовательной деятельности. Они пронизывают все содержание образования, весь уклад школьной жизни, всю многоплановую деятельность обучающихся. Система идеалов и ценностей создает смысловую основу пространства духовно-нравственного развития личности. В этом пространстве снимаются барьеры между отдельными учебными предметами, между школой и семьей, школой и обществом, школой и жизнью.

Перечисленные принципы определяют концептуальную основу уклада школьной жизни. Сам по себе этот уклад формален. Придают ему жизненную, социальную, культурную, нравственную силу педагоги.

Обучающиеся на первой ступени начального общего образования, как правило, испытывают большое доверие к учителю. Для них слова учителя, поступки, ценности и оценки имеют нравственное значение. Именно педагог не только словами, но и всем своим поведением, своей личностью формирует устойчивые представления младших школьников о справедливости, человечности, нравственности, об отношениях между людьми. Характер отношений между педагогом и детьми во многом определяет качество духовно-нравственного развития и воспитания последних.

Родители (законные представители), так же как и педагоги, подают ребенку первый пример нравственности. Пример имеет огромное значение в духовно-нравственном воспитании и развитии личности.

Необходимо обеспечивать наполнение всего уклада жизни обучающихся множеством примеров нравственного поведения, которые широко представлены в отечественной и мировой истории, истории и культуре традиционных религий, истории и духовно-нравственной культуре народов Российской Федерации, литературе и различных видах искусства, сказках, легендах и мифах. В содержании каждого из основных направлений духовно-нравственного развития и воспитания должны быть широко представлены примеры духовной, нравственной, ответственной жизни как из прошлого, так и из настоящего.

Наполнение уклада школьной жизни нравственными примерами активно противодействует тем образцам циничного, аморального, откровенно разрушительного поведения, которые в большом количестве и привлекательной форме обрушивают на детское сознание компьютерные игры, телевидение и другие источники информации.

Уклад школьной жизни моделирует пространство культуры с абсолютным приоритетом традиционных нравственных начал. Учитель через уклад школьной жизни вводит обучающихся в мир высокой культуры. Но принять ту или иную ценность школьники должны самостоятельно, через собственную деятельность. Поэтому педагогическая поддержка нравственного самоопределения младших школьников есть одно из условий его духовно-нравственного развития. В процессе нравственного самоопределения пробуждается самое главное в человеке – совесть, его нравственное самосознание.

Духовно-нравственное развитие и воспитание должны преодолевать изоляцию детства, обеспечивать полноценное социальное созревание младших школьников. Необходимо формировать и стимулировать стремление обучающихся включиться в посильное решение проблем школьного коллектива, своей семьи, города, микрорайона, находить возможности для совместной общественно полезной деятельности детей и взрослых.

Духовно-нравственное воспитание и развитие обучающихся, содержание их деятельности должны раскрывать перед ними их возможное будущее. В условиях изоляции мира детства и виртуальной зрелости детей их собственное будущее превратилось в реальную проблему: они его недостаточно осознают, потому что мало действуют, нередко «застревают» в пространстве собственных переживаний, компьютерных игр, телевидения, индустрии развлечений, проживают чужую жизнь, умаляя при этом свою собственную.

Важным условием духовно-нравственного воспитания и развития, полноценного социального созревания является соблюдение равновесия между самоценностью детства и своевременной социализацией. Первое раскрывает для человека его внутренний идеальный мир, второе – внешний, реальный. Соединение внутреннего и внешнего миров происходит через осознание и усвоение моральных норм, поддерживающих, с одной стороны, нравственное здоровье личности, с другой – бесконфликтное, конструктивное взаимодействие человека с другими людьми.
Содержание, виды и формы учебной деятельности в рамках духовно-нравственного воспитания и развития

обучающихся на ступени начального общего образования
УМК «Школа России», УМК «Перспектива»
Направление 1.

Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека

Раздел 1. Политическое устройство, Конституция, государственные символы и праздники, права и свободы граждан Российской Федерации
Предмет «Окружающий мир»
Класс	Тема	Содержание
1	«Наша Родина – Россия»	Формирование первоначальных представлений о России как нашей Родине, крупнейшем государстве мира. Знакомство с понятиями «государство», «страна», «столица», «Государственный флаг», «Государственный герб», «Государственный гимн». Президент – глава Российской Федерации.
2	«Путешествие по Москве»	Формирование первоначальных представлений о Москве – столице России – как центре многонационального государства. Москва – крупный промышленный, транспортный, научный и культурный центр России. Знакомство с выдающимися историческими и культурными достопримечательностями Москвы: архитектурными ансамблями, музеями, театрами.
2	«Город на Неве»	Знакомство с историей основания Санкт-Петербурга – крупнейшего морского и речного города-порта России, первой столицы Российского государства. Знакомство с выдающимися историческими и культурными достопримечательностями Санкт-Петербурга: архитектурными ансамблями, музеями, театрами.
2	«Московский Кремль»	Знакомство с историей Московского Кремля как центра Москвы, столицы России. Формирование первоначальных представлений об основных объектах архитектурного ансамбля Московского Кремля: Соборная площадь, Успенский собор, Благовещенский собор, Архангельский собор, Грановитая палата, Колокольня Ивана Великого, Теремный дворец, Арсенал, Большой Кремлевский дворец, Оружейная палата, Царь-пушка, Царь-колокол.
3	«Золотое кольцо России»	Знакомство с достопримечательностями старинных городов, входящих в Золотое кольцо России: Сергиев Посад, Углич, Переславль-Залесский, Ростов Великий, Ярославль, Кострома. Формирование первоначальных представлений об уникальных памятниках истории и культуры Московской, Ярославской, Костромской, Владимирской и Ивановской областей России. Формирование навыков работы с физической картой России.
3	«Наши ближайшие соседи»	Знакомство с государствами-соседями России. Знакомство с понятиями «Государственные границы», «сухопутные границы», «водные границы», «политическая карта России», «политическая карта мира». Формирование навыков работы с политическими картами России и мира.
4	«Основной закон России и права человека»	Формирование первоначальных представлений о политическом устройстве Российской Федерации, институтах государственной власти: Президент Российской Федерации, Федеральное Собрание, Совет Федерации, Государственная Дума, Правительство Российской Федерации. Формирование первоначальных представлений о Конституции как основном законе Российской Федерации. Формирование первоначальных представлений о правах и свободах граждан Российской Федерации. Формирование первоначальных представлений о «Всеобщей Декларации прав человека». Знакомство с понятиями «федерация», «республика», «закон», «декларация».
4	«Дети имеют право на особую защиту и помощь»	Знакомство с Конвенцией Организации Объединенных Наций о правах ребенка. Знакомство с понятием «конвенция». Знакомство с отдельными статьями Конвенции о правах ребенка: статья 1, статья 2, статья 3, статья 4, статья 6, статья 9, статья 28, статья 29, статья 31.
4	«Мы – граждане России»	Знакомство с понятиями «гражданин», «депутат», «мэр», «губернатор», «голосование», «выборы». Формирование первоначальных представлений о деятельности Президента как главы государства, функциях Федерального Собрания и Правительства России.
4	«Славные символы России»	Знакомство с современными государственными символами Российской Федерации, Омской области и города Омска. Знакомство с историей флага, герба и гимна России. Знакомство с понятиями «символ», «герб», «гимн», «геральдика». Формирование первоначальных представлений о значении элементов и цветов Государственного флага и Государственного герба Российской Федерации.
4	«Такие разные праздники»	Формирование первоначальных представлений об истории, содержании и значении государственных праздников Российской Федерации. Знакомство с историей календаря в России.
Предмет «Литературное чтение»
1	«К. Д. Ушинский. «Наше Отечество»	Знакомство с рассказом К. Д. Ушинского «Наше Отечество». Подробный пересказ рассказа К. Д. Ушинского «Наше Отечество». Формирование первоначальных представлений о России как нашей Родине, месте, где жили наши предки. Воспитание бережного и уважительного отношения к своей стране, ее истории, жителям, природе и культуре средствами литературного произведения.
3	«М. М. Пришвин. «Моя Родина»	Знакомство с рассказом М. М. Пришвина «Моя Родина». Выразительное чтение рассказа М. М. Пришвина «Моя Родина». Формирование первоначальных представлений о России как нашей Родине, месте, где жили наши предки. Воспитание бережного и уважительного отношения к своей стране, ее истории, жителям, природе и культуре средствами литературного произведения.
Предмет «Музыка»
1	«Здравствуй, Родина моя!»	Знакомство с музыкальными произведениями о России: «С чего начинается Родина» (В. Е. Баснер, М. Л. Матусовский), «Наш край» (Д. Б. Кабалевский, А. И. Пришелец). Формирование первоначальных представлений о России как нашей Родине, месте, где жили наши предки. Воспитание бережного и уважительного отношения к своей стране, ее истории, жителям, природе и культуре средствами музыкальных произведений.
2	«Гимн России»	Знакомство с Государственным гимном Российской Федерации (А. В. Александров, С. В. Михалков). Знакомство с историей гимна России. Воспитание уважительного отношения к государственным символам Российской Федерации средствами музыкальных произведений.
2	«Моя Россия!»	Знакомство с музыкальными произведениями о России: «Родина моя», (Р. И. Рождественский, Д. Ф. Тухманов), «Утренняя песня» (И. О. Дунаевский, М. Л. Матусовский), «Журавленок» (Э. С. Колмановский, И. Д. Шаферан). Формирование первоначальных представлений о России как многонациональном государстве. Воспитание уважительного отношения к народам, населяющим территорию Российской Федерации средствами музыкальных произведений.
3	«Виват, Россия!»	Знакомство с музыкальными произведениями о памятных и героических страницах истории нашей страны: «Песня о Родине» (Д. Д. Шостакович, Е. А. Долматовский), «В защиту мира» (В. А. Белый, И. Л. Френкель). Знакомство с памятными и героическими страницами истории нашей страны. Знакомство с календарем памятных дат Российской Федерации. Воспитание уважительного отношения к истории России, чувства благодарности к людям, внесшим свой вклад в становление и развитие нашей страны: правителям, общественным деятелям, военачальникам, ученым, спортсменам, деятелям искусства и культуры средствами музыкальных произведений.
Раздел 2. Важнейшие события и знаменательные даты в истории России
Предмет «Окружающий мир»
4	«Во времена Древней Руси»	Формирование первоначальных представлений о Древней Руси и основании Русского государства – Руси (862 год). Знакомство с родословным древом первых русских князей: Рюрик, Олег Вещий, Игорь, Ольга, Святослав, Владимир Святославич Красное Солнышко, Ярослав Мудрый, Владимир Мономах. Формирование первоначальных представлений о верованиях древних славян – язычестве. Князь Владимир Красное Солнышко (Святой) – креститель Руси. Формирование навыков работы с историческими картами.
4	«Страна городов»	Формирование первоначальных представлений о русских городах X – XI веков. Формирование первоначальных представлений о кремле как укрепленном центре древнерусских городов. Знакомство с понятиями «ремесленники», «торговцы», «посадники», «бояре», «вече». Знакомство с архитектурными памятниками Древнего Киева и Древнего Новгорода. Формирование навыков работы с историческими картами.
4	«Из книжной сокровищницы Древней Руси»	Формирование первоначальных представлений об истории возникновения кириллицы – славянской азбуки. Знакомство с историей появления славянской письменности. Формирование первоначальных представлений о возникновении письменности, разнообразии материалов для письма: глиняные таблички, восковые дощечки, папирус, пергамент, береста. Создатели славянской азбуки – византийские монахи Кирилл и Мефодий. Знакомство с понятием «летопись». Памятник славянской письменности – «Повесть временных лет» монаха Нестора. Формирование первоначальных представлений о создании рукописных книг.
4	«Трудные времена на Русской земле»	Знакомство с героическими страницами истории нашей страны: Невская битва (1240 год), Ледовое побоище (1242 год). Формирование первоначальных представлений о завоевательных походах монголо-татар, создании государства Золотая Орда, установлении на Руси монголо-татарского ига. Знакомство с жизнью и ратными подвигами князя Александра Ярославича Невского. День воинской славы России: День победы русских воинов князя Александра Невского над немецкими рыцарями на Чудском озере (18 апреля). Формирование навыков работы с историческими картами.
4	«Русь расправляет крылья»	Формирование первоначальных представлений о Московском княжестве как о политическом центре борьбы с монголо-татарским игом, центре развития ремесел и религиозной жизни. Знакомство с деятельностью князя Ивана Калиты по укреплению Москвы и расширению границ Московского княжества. Знакомство с преданием о Сергии Радонежском. Знакомство с легендой о шапке Мономаха.
4	«Куликовская битва»	Знакомство с героическими страницами истории нашей страны: Куликовская битва (1380 год). Знакомство с жизнью и ратными подвигами князя Дмитрия Ивановича Донского. Знакомство с легендой о битве Пересвета и Челубея. День воинской славы России: День победы русских полков во главе с великим князем Дмитрием Донским над монголо-татарскими войсками в Куликовской битве (21 сентября). Формирование навыков работы с историческими картами.
4	«Иван III»	Знакомство с героическими страницами истории нашей страны: Стояние на Угре (1480 год). Формирование первоначальных представлений о возвышении Москвы при правлении князя Ивана III. Формирование навыков работы с историческими картами.
4	«Мастера печатных дел»	Формирование первоначальных представлений о книгопечатании на Руси. Знакомство с деятельностью Ивана Федорова – русского первопечатника. Знакомство с первыми печатными книгами, изданными на Руси в XVII веке: «Апостол», «Учительское евангелие», «Острожская библия».
4	«Патриоты России»	Формирование первоначальных представлений о начале XVII века как о времени «лихолетья». Знакомство с понятием «ополчение». Знакомство с героическими страницами истории нашей страны: ополчение Кузьмы Минина и Дмитрия Пожарского в битве за Москву (1612 год), покорение Сибири Ермаком (1582 год). Формирование навыков работы с историческими картами.
4	«Петр Великий»	Формирование первоначальных представлений о времени правления Петра I как «эпохе великих преобразований» в России (1696 – 1725 годы). Знакомство с историей основания Санкт-Петербурга как первой европейской столицы России, имеющей выход к морю. Знакомство с героическими страницами истории нашей страны: Полтавская битва (1709 год), Гангутское сражение (1714 год). День воинской славы России: День победы русской армии под командованием Петра I над шведами в Полтавском сражении (10 июля). День воинской славы России: День победы в Гангутском сражении – первой в российской истории морской победы русского флота под командованием Петра Первого над шведами у мыса Гангут (9 августа). Формирование навыков работы с историческими картами.

1 2 3 4 5 6 7 8 9 ... 18

Добавить документ в свой блог или на сайт

	Программа духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся... Нормативно-правовой и документальной основой программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального...		Программа духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся... Программа направлена на обеспечение духовно-нравственного развития младших школьников образовательного учреждения №785
	Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся... За основу формирования духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся младших классов взята «Концепция духовно-нравственного...		Программа духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся... «Об образовании», Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, на основании Концепции...
	Пояснительная записка 3 Программа духовно-нравственного развития... Цель и задачи духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования 7		Рабочая программа духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся... Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования. Она определяет содержание и организацию образовательного...
	Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся... Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального образования		Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся... Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования
	Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Нормативно-правовой и документальной основой программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального...		Основная образовательная программа начального общего образования... Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования
	Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся... Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования гоу сош №566 разработана...		Пояснительная записка Основная образовательная программа начального... Программа духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся на ступени начального общего образования
	Пояснительная записка Основная образовательная программа начального... Программа духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся на ступени начального общего образования		Основная образовательная программа начального общего образования... Программа духовно – нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования
	Утверждено утверждено Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования		Рабочая программа по русскому языку 2 Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования

Программа духовно-нравственного воспитания и развития обучающихся на ступени начального общего образования муниципального образовательного учреждения

Похожие: