КОНСПЕКТЫ ЛЕКЦИЙ
по дисциплине Современные проблемы науки и образования
Направление 050100.68 Педагогическое образование
Программа Историческое образование
Форма подготовки очная
г. Уссурийск
2012
Лекционные занятия 8 часов
Тема 1. Тема: роль и место исторической науки в современном мире и в российском обществе - с использованием метода активного обучения «Проблемная лекция». (2 часа)
Цель и задачи: раскрыть содержание понятия «кризис исторического сознания» и описать факторы, влияющие на развитие исторической науки и реформирование исторического образования в настоящее время.
Проблемные вопросы:
Сущность «кризиса исторического сознания».
Факторы, влияющие на углубление кризиса: глобализация, смена научной и образовательной парадигмы. Роль ученых-историков и учителей истории в современном обществе.
Проблемы взаимодействия исторической науки и преподавания истории.
Необходимость реформирования системы исторического образования. Основные нормативные документы, определяющие содержание работы учителя истории.
Вопросы для самопроверки
В чем Вы видите проявление «кризиса исторического сознания»?
Какие факторы оказывают влияние на историческую науку в настоящее время?
Каков, на Ваш взгляд, смысл и назначение исторической науки?
Почему в настоящее время не наблюдается тесной взаимосвязи между исторической наукой и образованием
Как необходимо модернизировать историческое образование, чтобы ликвидировать «пропасть» между научными достижениями и школьным преподаванием?
Какие изменения происходят в школьном историческом образовании?
Какие документы нормируют деятельность учителя истории в школах Российской Федерации?
Список литературы:
1. Вяземский Е.Е., Стрелова О.Ю. Как сегодня преподавать историю в современной школе: Теория и методика. // Первое сентября. История. 2006. № 17. С. 39 – 47.
2. Историческое образование: тенденции и перспективы. Итоги международной конференции. // Преподавание истории в школе. 1999. № 2. С. 40.
3. Мироненко С.В. Массовое прикосновение к истории. //Первое сентября. История. 2003. № 4 – 5.
4. Проблемы исторического образования. Резолюция 1 Всероссийского съезда учителей истории и обществознания. Москва 31 марта – 1 апреля 2011. // Преподавание истории в школе. № 5. С. 5 – 6.
5. Ротерштейн В. Историческое образование. Уроки истории: возможности и проблемы. // Первое сентября. История. 1996. № 1. С. 13 – 14.
6. Хлытина Т. О вечных истинах, индивидуальных предпочтениях и исторической дидактике. По поводу новых стандартов, - но не только о них. // Первое сентября. История. 2002. № 46. С. 1 – 2.
7. Фомин-Нилов Д.В. Историческая наука и преподавание истории в школе: разные галактики или звенья одной цепи. // Первое сентября. История. 2007. № 11. С. 34 – 35.
Раздел 2. Проблемы мифиологизации и фальсификации исторической науки и содержания образования 4 часа
Тема 1. Влияние идеологии на историческую науку и образование: в прошлом и настоящем - с использованием метода активного обучения проблемная лекция. (2 часа)
Цель и задачи: раскрыть сущность понятия «идеология» и показать ее влияние на проведение исследований по исторической тематике и на содержание школьного исторического образования.
Проблемные вопросы:
Понятие «идеология», ее необходимость и «опасность» для общества.
Соотношение идеологии (политической, государственной и т.п.) с отображением реальной действительности в исторических трудах.
Проблема «беспристрастности» и «пристрастия» авторов исторических трудов в прошлом и настоящем исторической науки.
Влияние идеологии на содержание современных учебников и учебных пособий по истории в России, в странах СНГ, в ведущих странах мира. (2 часа)
Вопросы для самопроверки
Что понимается под «идеологией»?
Насколько, на Ваш взгляд, историческая наука должна быть свободной от идеологии?
Как определить грань между «пристрастием» и «беспристрастностью» ученых-историков?
Какие примеры вмешательства идеологии в содержание школьных учебников и учебных пособий Вы можете привести (на примере России и стран СНГ)?
Список литературы:
Вяземский Е.Е., Стрелова О.Ю. Теория и методика преподавания истории. – М.: Владос, 2003. -382с.
Степанищев А.Т. Методический справочник учителя истории. –М.: Владос, 2000. С. 76 – 81.
Степанищев А.Т. Методика преподавания истории и в школе: Учебник для студентов вузов. – М.: Владос, 2004. – 238с.
Шоган В.В. Методика преподавания истории в школе: новая технология личностно-ориентированного исторического образования. – Ростов-на-Дону, 2007. – 475с.
Тема 2. Фальсификация и мифологизация всеобщей и отечественной истории, их отражение в содержании школьного исторического образования - с использованием метода активного обучения «проблемная лекция». 2 часа.
Цель и задачи: объяснить опасность мифологизации и фальсификации исследований по исторической тематике, раскрыть типологию «исторических ошибок», допускаемых при написании учебников и учебных пособий по истории для школ.
Проблемные вопросы:
Понятие «фальсификация» и «мифологизация» истории. Сущность проблемы «фальсификации» в исторической науке и образовании.
Фальсификаторы истории: в прошлом и настоящем.
Многообразие «исторических фальсификаций». Взаимосвязь «недостоверности» и «фальсификации» в истории.
Типология «исторических ошибок», допускаемых авторами учебников и учебных пособий по истории.
Вопросы для самопроверки:
Раскройте понятие «мифологизаций» истории и приведите примеры, раскрывающие ее суть?
Раскройте понятие «фальсификация» истории и приведите примеры, раскрывающие ее суть?
Какие «ошибки» и преднамеренные «фальсификации» были допущены в исторических трудах прошлого и до сих пор встречаются в научной и учебной литературе?
Раскройте типологию «исторических ошибок», наиболее часто встречающихся в учебной литературе по истории?
Список литературы:
Абдуллаева Э.Н. «Ниже плинтуса». Фальсификация истории и школьное историческое образование. // Преподавание истории в школе. 2011. № 6. С. 3.
Аверьянов К.А. проблемы школьного преподавания истории на IV общественно-педагогическом форуме в Санкт-Петербурге. // Преподавание истории в школе. 2011. № 5. С. 78 – 79.
Олейников Д. «Работа над ошибками» (по поводу учебника П.Н. Зырянова «История России. XIX в.» - М.: Просвещение, 1996. С. 29 – 30.
Степанищев А.Т. Методический справочник учителя истории. –М.: Владос, 2000. С. 62 – 65.
Ярхо В. Редкая «профессия». О фальсификаторах древних рукописей. // Первое сентября. История. 2006. № 4.. С. 31 – 33.
Раздел 3. Новые подходы в исторической науке и в школьном историческом образовании (2 часа)
Тема 1. Проблема внедрения новых научных подходов в школьное историческое образование с использованием метода активного обучения – «проблемная лекция». (2 часа)
Цель и задачи: раскрыть особенность новых подходов в исторической науке, дать их краткую характеристику, мотивировать слушателей на стремление внедрить новые подходы в своей педагогической работе.
Проблемные вопросы:
Проблемы демократизации, регионализации, гуманитаризации и гуманизации, индивидуализации и дифференциации преподавания истории.
Обновление содержания и методики преподавания истории за счет внедрения новых подходов: антропологического, культурологического и т.п.
Изучение истории на основе антропологического подхода.
Изучение истории на основе принципа гуманизации.
Проблемы внедрения новых подходов в практику преподавания школьных дисциплин.
Вопросы для самопроверки
Перечислите новые подходы, которые реализуются в исторической науке?
Объясните, почему, на Ваш взгляд, несмотря на наличие в исторической науке новых подходов, преподавание истории в школе происходит «по старинке»?
Что необходимо сделать, чтобы стимулировать учителей внедрять новые подходы в школе?
Список литературы:
Бернштейн А. «Давайте воспарим!»…// Первое сентября. История. 2005. № 10. С. 8 – 9.
Кадыкова О.М. Я – Концепция и уроки истории. // Первое сентября. История. 2000. № 1. С. 43 – 45.
Михеев Б.Н. Формирование гуманистических чувств на уроках истории. // Преподавание истории в школе. 1989. № 5. С. 69 – 70.
Мясникова Е.Ю. О новых подходах в преподавании истории. // преподавание истории в школе. 2000. № 1. С. 56 – 60.
Тихонова С. Антропологический подход к истории через изучение повседневности. // Первое сентября. История. 2001. № 13. С. 14.
Шинкаренко В.П. Изучение истории на основе принципа гуманизации обучения. // Преподавание истории в школе. 2000. № 1. С. 57.
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Дальневосточный федеральный университет»
(ДВФУ)
филиал двфу в г. уссуриске
|
