Скачать 1.9 Mb.
|
4. Тематика курсовых работ (не предусмотрено) 5. Тематика контрольных работ (не предусмотрено) 6. Тематика рефератов Истоки российской государственности. Индивидуализм и коллективизм в менталитете русского человека. Древний славянин в мире богов и духов. Владимир Мономах – великий князь и политический деятель Киевской Руси. Положение женщины в русском государстве. Политическая организация Древнерусского государства Внешняя политика Киевского государства. Господин Великий Новгород. Иван Калита – собиратель русских земель. Сергей Радонежский и духовное подвижничество на Руси. Литовское государство в XIII-XVI вв. XIV век. Пробуждение русского человека. Максим Грек и альтернатива развития православия. Софья Палеолог: исторический портрет. Взаимоотношения государства и церкви во второй половине XV века. Роль семьи в традиционном российском обществе. Усиление великокняжеской власти при Иване III. Основные классы и социальные слои российского общества в XV – XVI веках. Реформаторская политика Ивана IV Грозного. Дискуссии в отечественной истории по проблемам опричнины. Становление крепостного права на Руси. Русская церковь в XVI в. Земские соборы и сословно-представительные учреждения в XVI-XVII веках. Люди Смутного времени. Правление Бориса Годунова: общее и особенное. Русская Смута: причины и этапы развития. Лжедмитрий I и самозванство на Руси. Русская Смута и народное ополчение. 7. Рекомендации по организации самостоятельной работы студентов Одной из главных причин, порождающих низкую успеваемость студентов, является их умение учиться. Это делает учебный труд безрадостным, малоинтересным. Если же учесть, что более половины учебного времени занимает самостоятельная работа студента, то становится очевидной необходимость знакомства с общими приёмами учебной работы.Самостоятельной работой называется учебная деятельность студента, выполняемая по заданию преподавателя без его непосредственного участия. Она включает в себя работу с учебной, научной литературой и пособиями, написание контрольных работ, рефератов, курсовых, подготовку к семинарским занятиям и экзаменам. Чтобы научиться выполнять эти виды учебной деятельности, студент должен владеть определёнными умениями и навыками. К ним относятся: Организация учебного труда. Работа с источниками. Культура устной и письменной речи. Теперь необходимо остановиться на каждом из этих приёмов. Для организации учебного труда следует создать благоприятные условия на своём рабочем месте. Письменный стол должен соответствовать росту. Если человек сгибается над столом, то затрудняется кровообращение и дыхание, что в свою очередь влияет на работу мозга и сердца. Между высотой стола и стула должно быть 21-27см, между грудью и столом расстояние должно равняться ширине ладони. Ногами лучше опираться всей ступнёй на пол. Рабочий стол необходимо располагать у окна, чтобы свет падал слева. В вечернее время можно использовать настольную лампу дневного света или с абажуром зелёного цвета (именно этот цвет меньше всего утомляет зрение). При умственной работе в 8-9 раз ускоряется кровообращение в мозге. Соответственно возрастает потребность в кислороде. Поэтому необходимо открыть форточку или окно и проветрить комнату. Организм очень быстро утомляется, если работа сопровождается шумом. Не рекомендуется включать даже тихую музыку, так как она затрудняет запоминание и понимание изучаемой темы. Для улучшения работы необходимо осознавать её цель, планировать, осуществлять самоконтроль и самопроверку. В процессе самостоятельной учебной деятельности рекомендуется устраивать перерывы. Хорошо снимает усталость пауза в 1-2 минуты, когда можно проделать несколько гимнастических упражнений. Уменьшить утомление позволяет переключение с одного на другой вид работы: сделав конспект исторического источника, посмотрите телепередачу, потом вернитесь к чтению материала в учебнике, поработайте с картой. Только разумное сочетание труда и отдыха обеспечит эффективное усвоение новых знаний. Студенту очень важно научиться работать с разнообразными историческими источниками, учебной литературой. К сожалению, многие знакомятся с темой, используя только учебник, не зная принципов работы. Прежде чем начать изучение нового курса необходимо познакомиться с учебником: внимательно прочитать оглавление, вникнуть в структуру, просмотреть исторические документы и приложение к учебнику. Если преподаватель предлагает несколько учебников, надо познакомиться со всеми, отметить общее и особенное и использовать это при подготовке к семинару или последующей лекции. Переходя к изучению новой темы, надо внимательно прочитать её название, подробно припомнить содержание лекции преподавателя, обратиться к своему конспекту. После текста данной темы обычно помещают задания, предлагают проблемные ситуации. При чтении надо быть внимательным, пытаясь найти ответ на поставленные вопросы. Очень важно понять сущность описанных в учебнике исторических явлений. Всякий учебный материал имеет главное и неглавное содержание. К главному относятся основные мысли, выводы. К неглавному – примеры, факты, цифры. Сущность – это самое главное в явлении, то без чего оно не возможно. Сущность познаётся путём размышлений. Работая над темой, надо выяснить причину того или иного исторического явления. Причина – это то, что было порождено предшествующим явлением. Выяснить следствие – значит, выяснить результат изучаемого явления. Изучив материал темы, необходимо сделать вывод, то есть подвести итог. Вывод должен подкрепляться конкретными фактами, доводами. Усвоению и запоминанию содержания основных понятий и определений способствует их выделение. Встретив незнакомое слово, надо обязательно найти его в словаре и узнать значение. Желательно привлечение исторических карт, иллюстраций. После того как содержание темы понято, надо пересказать самое главное. При необходимости ещё раз прочитать и снова попытаться пересказать. Для закрепления и углубления знаний, для самоконтроля надо выполнить задания, приведённые в конце темы. Самостоятельная работа студента не должна ограничиваться лишь учебником. Он должен познакомиться с научными статьями и монографиями по теме. Их изучение происходит с карандашом в руках. Если книга собственная, то на полях можно делать пометки, подчёркивать наиболее важные положения. Если книга взята в библиотеке или у товарища, то пометки делаются на специальных закладках. Самым же главным условием вдумчивого изучения статьи или монографии является ведение записей. Они носят различные формы. Иногда можно ограничиться выписками из монографий. При этом надо переписать её выходные данные ( автор, название, место, год издания, страница). Дословно воспроизводящие текст выписки называются цитатами. Здесь важно соблюдать определённые правила: брать цитируемый текст в кавычки, при пропусках ставить многоточие, внутри цитаты правильно употреблять прописные и строчные буквы. Необходимо точно указать, откуда взята цитата. План – это перечень вопросов, рассматриваемых в изучаемом произведении. Составление плана формирует у студента привычку читать внимательно, учит отделять главное от второстепенного, облегчает понимание. Изучая монографию, можно составлять тезисы, то есть последовательно изложенные основные положения работы, мысли автора по исследуемой проблеме. Синтезирующей формой записи является конспект. Он может включать в себя и план, и выписки, и цитаты, и тезисы. Конспект должен быть как можно более кратким и в тоже время отражать достаточно полно основное содержание исследования. Чтобы составить конспект надо придерживаться некоторых правил:
Достаточно часто студенты получают задание подготовить реферат или доклад для выступления на семинаре, факультативе, конференции. Реферат – это краткое изложение основного содержания нескольких произведений по определенной тематике. Он пишется так, чтобы быть понятным не только его составителю, но и слушателям: более подробно, связно, без сокращений и условных обозначений. Составление реферата, как и подготовка доклада, требует более высокого уровня самостоятельной работы и выполнения определённых правил: продумайте тему своей работы, определите её содержание, набросайте её предварительный план, обсудите всё со своим научным руководителем; составьте список литературы, читая её, отмечайте и выписывайте всё, что будет включено в работу; разработайте подробный окончательный план и возле всех пунктов и подпунктов укажите, из какой монографии, статьи, какого исторического источника следует взять материал; во вступлении к работе обоснуйте актуальность данной темы, сделайте краткий историографический вывод и источниковедческий обзор; последовательно раскрывайте все предусмотренные планом вопросы, обосновывайте, разъясняйте основные положения, подкрепляйте конкретными примерами и фактами; используйте словари, справочники, энциклопедии; отразите в работе свои мысли и чувства; старайтесь писать грамотно, точно, кратко, не допуская повторений; в пронумерованных сносках укажите, откуда взяты приведённые цитаты, примеры, факт; в заключении работы сделайте вывод, приведите список использованных источников и литературы; внимательно прочитайте свою работу, устраните замеченные недостатки, перепишите начисто; Очевидно, важным источником информации для студента являются газеты. Они дают возможность своевременно узнавать о последних событиях у нас в стране и за рубежом, о новостях экономики, культуры, науки. Газетный материал расширяет содержание изучаемых дисциплин, помогает лучше ориентироваться в событиях современности, позволяет студенту стать полноправным участником дискуссии. Значительное место в самостоятельной работе студента отводится изучению исторических источников (вернее, первоисточников). Существует три метода анализа источников. Первый – последовательно-текстуальный метод. Он включает в себя выделение основных идей и положений источника, выработку ответов на них и сверку со своими ответами, анализ событий, фактов и соотнесение исторического опыта с действительностью. При изучении первоисточника можно использовать систему логических заданий, то есть методических средств, ориентированных на умственные действия, в результате которых образуются новые знания на основе уже имеющихся. Это могут быть вопросы и задания на выяснение причин, времени, условий создания источника и его терминологии, ориентирующие на нахождение нужного материала и соотнесение основных идей источника с практикой жизни. Возможно также поэтапное изучение первоисточника. Сначала происходит первичное знакомство с источником, когда выясняются причины, рассматриваются основные факты и события, исторические личности, упоминаемые автором. На втором этапе работы выясняются узловые вопросы, уясняются идеи и положения, получившие развитие в последующие периоды истории, и всё это оформляется в виде конспекта. В заключении происходит выполнение обобщающих и практических заданий на основе анализа событий и процессов действительности. Готовясь к выступлению на семинарском или лабораторном занятии, студент должен овладеть элементами культуры устной и письменной речи. В любом устном выступлении главное – содержание. Поэтому надо хорошо знать, что именно вы хотите сказать. Неточность и запутанность выражений, по мнению Н.Г. Чернышевского, свидетельствует о запутанности мыслей. Важную роль играет построение выступлений, надо использовать сложный план, речь обогатить эпитетами, метафорами, пословицами и поговорками. Выступление должно быть эмоциональным и воздействовать не только на разум, но вызвать ответные чувства у слушателей. Важна и техническая речь выступающего. Главным её элементом является интонация, то есть умение произносить слова и фразы выразительно. Надо совершенствовать свою дикцию: правильно и отчётливо произносить все звуки и слова. Решающее значение имеет контакт со слушателями. Выступающий должен всё время следить за тем, что он говорит. Если внимание ослабло, значит надо перестроить своё выступление: перейти к более интересному материалу, поставит перед слушателями вопрос, усилить эмоциональность своей речи. 8. Экзаменационные вопросы
9. Критерии оценок студентов факультета истории и юриспруденции по кафедре истории России и методики ее преподавания 30 - 40 баллов выставляется, если студент показал: глубокое знание основ теории предмета; владение понятийным аппаратом и основами историографии изучаемого вопроса, умение создавать глубокую содержательную основу ответа на поставленный вопрос; выделять главное и обобщать сказанное, делая выводы, уверенное использование в случае необходимости исторических и географических карт, владение приемами логического повествования, наличие ясной, образной речи, богатого словарного запаса. 25- 29 баллов выставляется, если студент показал: наличие знания программного материала по предмету; уверенное изложение при наличии незначительных неточностей, исправляемых с помощью преподавателя; хорошая ориентация в содержательной основе ответа, владение навыками работы с историческими картами, умение делать выводы и аргументировать их. 15 – 24 баллов выставляется, если студент показал: знание программного материала в основном (примерно 2/3), неуверенное изложение с допуском существенных неточностей и ошибок, частично исправляемых с помощью преподавателя, недостаточная ориентация в содержательной основе ответа и в понятийном аппарате, слабая аргументация выводов. 0 баллов за а) отказ отвечать; б) наличие поверхностного, не раскрывающего существа вопроса ответа, незнание нормативного материала и основных понятий; в) неумение отвечать на элементарные дополнительные вопросы по изученному курсу. 10. Список рекомендуемой литературы Карамзин Н.М. История государства Российского. М., 1989. Ключевский В.О. Курс русской истории. М., 1987. Костомаров Н.И. Русская история в жизнеописании ее главнейших деятелей. М., 1990. Соловьев С.М. Чтения и рассказы по истории России. М., 1989. Соловьев С.М. История России с древнейших времен. М., 1988. Алексеев В.П. Першиц А.И. История первобытного общества. М., 1990. Братья Гранат. Деятели СССР и революционного движения России. М., 1989. Бердяев Н.А. Смысл истории. М., 1990. Буганов В.И. и др. Эволюция феодализма в России. М., 1980. Бородин С.П. Дмитрий Донской. М., 1980. Буганов В.И., Богданов А.П. Бунтари и правдоискатели православной церкви. М., 1991. Восстание И. Болотникова. Документы и материалы. М., 1959. Гумилев Л.Н. Древняя Русь и Великая Степь. М., 1989. Греков И., Шагмагонов Ф. Мир Истории. Русские земли в XIII – XV вв. М., 1988. Голубинский Е. История русской церкви. М., 1990. Заичкин И.А., Почкаев И.Н. Русская история. М., 1992. Зимин А.А. Россия на рубеже XV-XVI столетия. М., 1982. Зимин А.А. Феодальная война в России XV в. М., 1991. Зимин А.А. Опричнина Ивана Грозного. М., 1964. Зимин А.А. Реформы Ивана Грозного. М., 1960. Замалеев А.Ф., Овчинников Е.А. Еретики и ортодоксы. Очерки древнерусской духовности. Л., 1991. История России с древнейших времен до конца XVII в. М., 1996. История СССР. Учебник. М., 1964. История СССР. Учебник. М., 1989. История крестьянства СССР в 5 т.т. М., 1990. Иван Грозный и его время // История СССР. 1990. № 5. История СССР в 12 томах. М., 1960. История СССР с древнейших времен до 1861. М., 1989. Источниковедение истории СССР. М., 1981. История русского искусства в 13 томах. М., 1959. Капто А.С. Историческая наука и формирование исторического сознания // Вопросы истории КПСС 1989, № 11. Королюк В.Д. Ливонская война. М., 1954. Корецкий В.И. Формирование крепостного права и первая крестьянская война в России. М., 1975. Лихачев Д.С. Культура Руси времен Андрея Рубиева и Епифания Премудрого. М.-Л., 1962. Ленин В.И. О государстве. ПCС. Т. 39. Летописи государства Российского. Н.М. Карамзин // Родина, 1989, № 7. Мавродин В.В. и др. Истории СССР. М., 1983. Материалы по истории СССР. Для семинарских и практических занятий. М., 1987. Никон И. Век крещения. //Вопросы истории. 1990, № 12. Никон И. Начало христианства на Руси // Вопросы истории, 1990, № 6. Назаренко А.В. О династических связях сыновей Ярослава Мудрого. //Отечественная история. 1994, № 5. Очерки истории исторической науки в СССР. В 5 т.т., М., 1955. Очерки русской культуры XVI в. В 2-х т.М., 1977. Павленко Н.И. и др. История СССР с древнейших времен до 1861 г. М., 1989. Павленко Н.И. Историческая наука в прошлом и настоящем // История СССР. 1991, № 4. Пронштейн А.П. Историческое источниковедение в трудах К.Н. Бестужева-Рюмина // История СССР. 1990. № 3. Платонов С.Ф. Лекции по русской истории. М., 1994. Поршнев Б.Ф. О начале человеческой истории. М., 1974. Платонов С.Ф. Очерки по истории смуты в Московском государстве в XVI-XVII вв. М., 1937. Памятники литературы Древней Руси. Конец XVI – начало XVII вв. М., 1987. Павлов А.П. Земельные переселения в годы опричнины // История СССР. 1990. № 5. Российское законодательство в 9 томах. М., 1985. Русь и южные соседи в X-XIII веках. // Отечественная история. 1994. № 6. Свердлов М.Б. Генезис и структура феодального общества в Древней Руси. Л., 1983. Скрынников Р.Г. Святители и власть. М., 1990. Скрынников Р.Г. Иван Грозный и его время. М., 1991. Скрынников Р.Г. Россия накануне «смутного времени». М., 1985. Скрынников Р.Г. Социально-политическая борьба в русском государстве в начале XVII в. Л., 1985. Скрынников Р.Г. История Российская IX-XVII вв. М., 1997. Смирнов И.И. Восстание Болотникова 1606-1607. М., 1951. Смирнов А. Как создавалась история государства Российского.//Москва. 1989. № 11, № 2 Сказание Авраамия Палицина. М.-Л. 1995. Станиславский А.Л. Гражданская война в России в XVII в. М., 1995. Тихомиров М.Н. Россия в XVI столетии. М., 1962. Тихомиров М.Н. Пособие для изучения Русской Правды. М., 1953. Фроянов И.Я. Киевская Русь. Л., 1980. Хрестоматия по истории СССР для студентов пединститутов. М., 1987. Хрестоматия по истории СССР с древнейших времен до конца XVIII в., пособие для учителя. М., 1989. Черепнин Л.В. Образование русского централизованного государства в XIV-XV вв. М., 1960. Эммонс Т. Ключевский и его ученики. // Вопросы истории. 1990, № 10. Энгельс Ф. Об общественных отношениях в России. К. Маркс, Ф. Энгельс. Сочинения. М., 1955. Т.2. МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ СЛАВЯНСКИЙ-НА-КУБАНИ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ |
Программа по отечественной истории для студентов 1 курса, обучающихся по специальности Программа предназначена для студентов 1 курса, обучающихся по специальности «юриспруденция», «социально-экономическое образование»... | Тема урока Кол-во часов Программа предназначена для студентов 1 курса, обучающихся по специальности «История» в педагогическом вузе. Она призвана оказать... | ||
«Александр Невский – личность нации» (1220 – 1263гг.) Программа предназначена для студентов 1 курса, обучающихся по специальности «История» в педагогическом вузе. Она призвана оказать... | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Программа предназначена для студентов 1 курса, обучающихся по специальности «юриспруденция», «социально-экономическое образование»... | ||
Мастер-класс Федеральные образовательные стандарты второго поколения... Программа предназначена для студентов 1 курса, обучающихся по специальности «История» в педагогическом вузе. Она призвана оказать... | И. В. Кузьмин «29» августа 2013 года Курс «История России с древнейших времен до конца XVI века» в 6 классе является началом системного изучения отечественной истории.... | ||
Рабочая программа учебного курса «История» Пояснительная записка к рабочей программе по Всеобщей истории с древнейших времен до конца XIX в., Истории России с древнейших времен... | Рабочая программа по истории россии с древнейших времен до конца... Государственного стандарта среднего (полного) образования по истории (базовый уровень) и базисного учебного плана. Она обеспечивает... | ||
Календарно-тематическое планирование курса истории россии. История... Программа: Сахаров А. Н., Боханов А. Н., Козленко С. И. «История России с древнейших времен до конца 19 в.» для 10 класса средних... | Рабочая программа по истории для 10 класса учителя истории и обществознания «Всемирная история. История России и мира с древнейших времен до конца XIX в.» для 10 класса, курса «История России с древнейших... | ||
Рабочая программа учебного курса по истории для 10 класса Составила «История», а также программ курса «Всемирная история. История России и мира с древнейших времен до конца XIX в.» для 10 класса, курса... | Примерная программа наименование дисциплины «Отечественная история» Цель курса «Отечественной истории» – обеспечение студентов знаниями о важнейших этапах, событиях и личностях в истории России с древнейших... | ||
Рабочая программа по «всеобщей истории и истории россии» (8 класс) Примерной программы основного общего образования по истории и авторской программы А. А. Данилова, В. А. Клоковой «История государства... | С древнейших времен до XVIII века Хрестоматия по истории России предназначена для студентов первого курса всех форм обучения и всех специальностей технического вуза... | ||
Программа по курсу «История России с древнейших времен до конца XVI века» РФ, Образовательного стандарта среднего (полного) общего образования по истории, учебника А. А. Данилов,Л. Г. Косулина «История России... | Программно-компьютерное обеспечение по предметам Ория России» в 8 классе является логическим продолжением курса «История России с древнейших времен до конца XVIII века». Курс истории... |