Тематическое планирование. Литература 9 класс
Скачать 0.72 Mb.
|
| 12 | Г.Р.Державин: поэт и гражданин. Особенности классицизма в поэзии Державина. | 1 | Традиции и новаторство в поэзии Державина. Жанры лирики. Отражение в стих-х представлений о подлинных жизненных ценностях. Философская проблематика произведений. Взгляд Державина на роль поэта и поэзии в стих-и «Памятник». | Рецепт.: чтение и восприятие стих-я «Памятник»; репод.: пересказ статьи учебника; продукт., творч.: развернутые ответы на вопросы; выразит. чтение стих-й; исслед-я: анализ поэтич. текста. | Ответить на вопросы: в чем видит назначение поэта и поэзии Державин; что такое «забавный русский слог», который он ставит себе в заслугу? В ЧЕМ Державин продолжает традиции Ломоносова, а в чем их разрушает, создавая новые? | Знать: факты жизни и творчества Державина, черты классицизма, новаторство поэзии Державина; понимать: особенности поэзии Державина, в чем он отходит от канонов классицизма, какую роль отводит поэту и поэзии; уметь: воспринимать и анализировать поэтический текст; определять место стих-я в творческой эволюции поэта; понять сущность мировоззрения автора, его взгляды на роль поэта и назначении поэзии. | Отв-ть на вопрос: прав ли Державин, считая, что «памятник себе воздвиг чудесный , вечный»? Вспомнить определение сентиментализма. Инд.з.: обзор «Путешествия» Радищева по главам («Чудово», «Пешки», «Спасская Полесть»); сообщение : творческий и жизненный путь Радищева. | 29.09 | |
| 13, 14 | «Не раб, но человек». Жизненный подвиг А.Н.Радищева. «Путешествие из Петербурга в Москву». Главы «Чудово», «Пешки», «Спасская Полесть». | 2 | Сентиментализм как литер. направление. Жанр путешествия как форма панорамного изображения рус. жизни. Отражение в «Путешествии..» просветительских взглядов автора. Быт и нравы крепост-й России в книге Радищева, ее гражданский антикрепостнический пафос. Черты классицизма и сентиментализма | Рецеп-я: чтение фрагментов книги Радищева «Путешествие из Петербурга в Москву»; репрод-я: пересказ глав «Чудово», «Пешки», «Спасская Полесть»;продукт-я, творч.: сообщение о писателе; поиск-я: самост-й поиск ответа напроблемный вопрос; комментир-е худож.текста; исслед.: составление таблицы «Черты сентиментализма и классицизма в «Путешествии..». | Ответить на вопросы: почему А.С.Пушкин называл Радищева «врагом рабства»? Можно ли сказать, что книга Радищева- повествование о судьбе русского народа? | Знать: черты сентиментализма, особенности жанра путешествия, просветительские взгляды Радищева; понимать: особенности стиля Радищева; уметь: строить высказывание, определять тему, идею, выявлять авторскую позицию, особенности произв-я. | Прочитать по учебнику стр.38-45( Громов), стр.68-76 (Чалмаев). Подготовить рас-з о Н.Карамзине(презентация), прочитать повесть «Бедная Лиза». Инд.: Карамзинские места в России (сообщение, заочная экскурсия) | 2.10 5.10 | |
| | | | | | | | | | |
| 15 | «Он имел душу, он имел сердце!» Н.М.Карамзин. Повесть «Бедная Лиза». | 1 | Слово о писателе. Повесть «Бедная Лиза».Сентиментализм как литературное направление. Утверждение общечеловеческих ценностей в повести «Бедная Лиза» | Рецеп-я: чтение статьи учебника; репродук.: пересказ статьи учебника, ответы на вопросы репродукт-го хар-ра; продукт., творч.: сообщение о жизни и творч-ве Н.М.Карамзина; презентация, заочная экскурсия или сообщение «Карамзинские места в России»; выразит. чтение пейзаж. зарисовок повести; Поиск.: комментирование худож.текста; исслед-я: анализ текста (выявление черт сентиментализма). | Ответить на вопросы: что характерно для русского сентиментализма; какова роль пейзажа в развитии сюжета повести? Почему картины природы можно назвать «пейзажем души»? Каким престает рассказчик в повести? Как автор добивается достоверности повествования? Какие особенности речи подчеркивают, что это произведение относится к сентиментализму. | Знать: основные факты жизни писателя, содержание повести «Бедная Лиза», признаки сентиментализма; понимать: проблематику произ-я, роль пейзажа и рассказчика в повести «Бедная Лиза»; уметь: строить монологические высказывания; комментировать текст худож. произв-я, определять роль худож. .элементов в развитии сюжета, отношение автора к изображаемому, выявить и объяснять позицию автора. | Подготовить хар-ку главных героев по плану. | 6.10 | |
| 16 | «Призрак счастья» в повести Н.М.Карамзина. Главные герои повести. | 1 | Главные герои повести. Внимание писателя к внутреннему миру героини. Новые черты русской лит-ры. | Репрод-я: осмысление изображенных характеров; продукт., творч-я: характеристика главных героев по плану; поиск.:самост-й поиск ответа на проблемный вопрос; исслед.: анализ текста по вопросам и заданиям. | Ответить на проблемный вопрос: почему ускользает от человека счастье? Характеристика героев по плану. Рецензирование ответов. | Знать: черты жанра сентиментальной повести, сюжет произв-я; понимать: противоречивые хар-ры героев и способы их психологической хар-ки; уметь: давать хар-ку персонажа по плану; выявлять отличительные черты персонажа сентиментального произв-я; способы проявления авторской позиции; развернуто обосновывать свои суждения. | Письменный ответ на вопрос»Каковы требования Н.Карамзина к писателям? Как они отразились в повести? | 9.10 | |
| 17 | Из русской литературы первой половины 19 века. Золотой век русской литературы. | 1 | Новое понимание чел-ка в его связях с национальной историей. Осмысление ценностей европейской и мировой культуры. Романтизм как литературное направление. Воплощение в лит-ре романтических ценностей. Формирование представлений о национальной самобытности русской изящной словесности. Роль литературы в формировании литер-го языка. Проблема личности и общества. Образ героя времени. Тип героя- индивидуалиста. | Рецеп-я: чтение вступит. статьи учебника. Репрод.: ответы на вопросы репродукт-го хар-ра; запись основных положений лекции учителя; исслед.: сопоставление основных историч-х событий и явлений лит-ры; составление таблицы. | Ответить на вопросы: как вы понимаете слова Салтыкова-Щедрина, что лит-ра – «сокращенная вселенная»? Каковы основные черты рус. класс. лит-ры? Запись основных положений лекции учителя. Ответить на вопросы: в чем заключаются истоки русского романтизма? Почему всегда в романтизме существует разрыв между мечтой и реальностью? В чем суть философии двоемирия? | Знать: общую хар-ку развития рус. лит-ры, отличительные черты романтизма, центральные темы русской лит-ра; понимать: национальную самобытность русской лит-ры; уметь: развернуто обосновывать суждения; прослеживать темы русской лит-ры в их исторических изменениях; делать выводы; отбирать необходимый материал для заполнения таблицы; давать определение романтизму. | Поготовить крат рас-з о жизни и творч-ве В.Жуковского по материалам статей учебника, прочитать стих-я «Море», «Невыразимое». | 12.10 | |
| 18 | «Его стихов пленительная сладость» (А.С.Пушкин). В.А.Жуковский. Жизнь и творчество. | 1 | Черты романтизма в лирике В.А.Жуковского. Тема человека и природы, соотношение мечты и действительности в стих-и «Море». Романтический образ моря. «Невыразимое». Границы выразимого. Возможности поэтического языка и трудности, встающие на пути поэта. Отношение романтика к слову. | Рецепт.: чтение и восприятие стих-й; репрод.: ответы на вопросы, выборочный пересказ статей учебника; продукт., творч.: выразит. чтение стих-й; поиск.: установление ассоц. связей с произв-ми живописи; исслед.: анализ стихотворного текста. | Просмотр учеб. фильма «В.А.Жуковский». Выразительное чтение стих-й «Море», «Невыразимое». Ответить на вопросы: какой символический смысл имеет образ моря в одноименном стих-и? Почему именно форма отрывка избрана поэтом для выражения мысли в стих-и «Невыразимое»? Что в природе и в душе человека, по мысли Жуковского, «невыразимо» в стихах? | Знать: факты жизни и творчества В.А.Жуковского; понимать: поэтический текст; символический смысл стих-й; уметь: выразительно читать стих-я, выборочно пересказывать текст, участвовать в диалоге, аргументировано выражать свою точку зрения; находить в тексте стих-я черты романтизма. | Устное размышление: как вы понимаете слова Пушкина о творчестве Жуковского «Его стихов пленительная сладость пройдет веков завистливую даль»? Прочитать балладу «Светлана», выучить наизусть вступление. | 13.10 | |
| 19, 20 | «Лучший друг нам в жизни сей - вера в Провиденье». Нравственный мир героини баллады «Светлана» как средоточие народного духа и христианской веры. | 2 | Баллада «Светлана». Жанр баллады в творч-ве Жуковского: сюжетность, фантастика, фольклорное начало, атмосфера тайны и символика сна, пугающий пейзаж, роковые предсказания и приметы, утренние и вечерние сумерки как граница ночи и дня, мотивы дороги и смерти. Баллада «Светлана»- пример преображения традиционной фантастической баллады. Нравственный мир героини как средоточие народного духа и христианской веры. Светлана- пленительный образ русской девушки, сохранившей веру в Бога и не поддавшейся губительным чарам. | Рецеп.: чтение статьи учебника; чтение баллады «Светлана»; репрд.: осмысление сюжета, хар-ра героини, ответы на вопросы; продук., творч.: выразит. чтение наизусть; поиск.: ответ на проблем. вопрос: «Почему поэт утверждает, что главное – «вера в Провиденье»?» исслед.: сопоставление иллюстраций и текста баллады; анализ худож-го текста. | Ответить на вопросы: что свидетельствует о влиянии народной нравственности на характер, поведение, взгляды героини; в чем, на ваш взгляд, заключается простота основного сюжета баллады? Почему поэт утверждает, что главное- «вера в Проведенье»? | Знать: жанровые особенности баллады, сюжет произв-я; понимать: романтический хар-р баллады; уметь: воспринимать и анализировать худож. текст; приводить доказательства; видеть авторскую модель мира и прослеживать по тексту, как рождается худож. образ. | Подготовить рас-з об А.С.Грибоедове, истории создания комедии «Горе от ума». | 16.10 19.10 | |
| 21 | «Могучее проявление русского духа». Очерк жизни и творчества А.С.Грибоедова. | 1 | Жизнь и творчество драматурга. История создания комедии «Горе от ума». | Рецепт.: чтение отрывка из 2 главы «Путешествие в Арзрум» А.Пушкина, воспоминаний современников из хрестоматии критич. материалов; Репрод.: ответ на вопрос «Какие особенности личности писателя отмечали современники?»; продукт, творч.:составление высказывания о портрете писателя по плану; сообщение об А.Грибоедове и истории создания комедии «Горе от ума»; составление плана статьи учебника. | Комментированный пересказ на тему «Грибоедов в воспоминаниях современников». Составление плана статьи учебника «Замысел комедии». | Знать: основные факты жизни и творчества А.С.Грибоедова, историю создания комедии «Горе от ума»; понимать: в чем заключается неповторимое идейно- худож. своеобразие личности А.С.Грибоедова; уметь: работать с разными источниками информации. Строить развернутые устные монологические высказывания; составлять план статьи учебника; обосновывать суждения и приводить доказательства. | Прочитать 1 действие комедии. Выписать определение понятий:»комедия, конфликт, интрига, сюжет», выписать крылатые выражения из 1 действия комедии. | 20.10 | |
| 22, 23 | «Горе от ума». «К вам Александр Андреевич Чацкий». Анализ 1 действия комедии. | 2 | Специфика жанра комедии. Искусство построения интриги (любовный и социально- психологический конфликт). | Рецеп.: чтение монологов 1 действия; репрод.: создание афиши комедии, ответы на вопросы репрод-го хар-ра; продук., творч.: устное словесное рисование на тему «Московский барский дом Фамусова»; поиск.: комментир. чтение 5-8 явлений, ответы на проблем. вопросы; установление ассоц.связей с произв-ми живописи. | Игра «Узнай термин». Ответить на вопросы: каков характер первого после разлуки разговора Чацкого и Софьи в 7 явлении 1 действия; какова роль цитат в раскрытии хар-ра персонажа, развитии конфликта, сюжета пьесы? | Знать: литературоведческие понятия (комедия, конфликт, интрига, сюжет), текст комедии, действующих лиц; понимать: природу общественной комедии, условность «разговорного стиха»; уметь: выразительно читать монологи, комментировать, воспринимать и анализировать текст комедии; | Подготовить развернутый ответ на вопрос «Какова роль 1 действия в развитии сюжета пьесы?»; прочитать 2 действие и выписать крылатые выражения. Подготовить выразит. чтение наизусть монолога Чацкого или Фамусова ( по выбору уч-ся), повторить значение понятий «экспозиция, завязка». | 23.10 26.10 | |
| 24, 25 | «Век нынешний и век минувший». Анализ 2 действия. | 2 | Чацкий и фамусовская Москва. | Рецеп.: чтение и восприятие текста, чтение наизусть; репрод.: осмысление хар-ов персонажей;продукт., творч.:выразит.чтение, развернутый ответ на вопрос «Какова роль 1 действия в развитии сюжета комедии?» поис.: комментирование монологов; установление ассоц.связей с произв-ми живописи; исслед.: анализ монологов по плану. | Сопоставительный анализ монологов. Ответить на вопросы: какие черты «века нынешнего» и «века минувшего» изображаются в споре Чацкого и Фамусова? Какие стороны московской жизни привлекают и отталкивают героев? |
Похожие:
 | Тематическое планирование по литературе 7- в класс Тематическое планирование составлено с учетом требований федерального компонента государственного стандарта основного общего и полного... | | Тематическое планирование по литературе в 9 классах гбоу цо №953... Дополнительное пособие: «Литература. 9 класс». Тематические тестовые задания для подготовки к гиа |
| Учебно-тематическое планирование по литературе Класс 7 Учитель Барнатович... Планирование составлено на основе Программы общеобразовательных учреждений. Литература. 5 – 11 классы. Под редакцией В. Я. Коровиной.... |  | Тематическое планирование Литература 9 класс № п\п Тема Основные... Литература как искусство слова и ее роль в духовной жизни человека. Выявление уровня литературного развития |
| Тематическое планирование по алгебре за 8 класс Развернутое тематическое планирование по алгебре за 8 класс по учебнику А. Г. Мордкович «Алгебра 8». (3 часа в неделю) | | Тематическое планирование литература 7 класс Введение. Изображение человека как важнейшая идейно – нравственная проблема литературы |
| Календарно тематическое планирование по предмету «Литература» 6 класс Подготовиться к контрольной работе по матер учебникастр. 11-14 читать, вопр. 1-4; задание 5,6 | | Тематическое планирование, литература, 6 класс Выявление художественной идеи мифа, развитие навыков составления тезисного плана учебника |
| Тематическое планирование курса «обществознание». 5 кл., 34 ч. (с... Данное тематическое планирование рассчитано на использование учебника под редакцией «Обществознание» 5 класс, Л. Н. Боголюбова, Л.... | | Тематическое планирование по литературе в 8 класс Введение. Образное отражение жизни в искусстве. Художественный образ. Литература как искусство слова |
| Тематическое планирование. География. 10 класс Учебно-тематическое планирование. География. 10 класс (35 часов – 1 урок в неделю) | | Тематическое планирование по математике, 1 класс Учебно-тематическое планирование по математике, 1 класс, автор учебника М. И. Моро |
| Календарно-тематическое планирование по литературе 5 класс Литература как искусство слова. Взаимоотношения литературы и других видов искусств. Фигуры речи | | Тематическое планирование литература 8 класс Устное народное творчество. В мире русской народной песни. Частушки как малый песенный жанр |
| Тематическое планирование по русскому языку на 3 четверть для 7 «В» класс Данное тематическое планирование составлено для 7 «В» класса в соответствии с программой М. Т. Баранова, Т. А. Ладыженкой, Н. М.... | | Тематическое планирование по литературе 7 9 класс Образное отражение жизни в искусстве. Художественный образ. Литература как искусство слова. Другие виды искусства |
