Тематическое планирование. Литература 9 класс
Скачать 0.72 Mb.
|
Знать: лирические отступления, тематику лирических отступлений, оценку романа Белинским; понимать: в чем заключается реализм и энциклопедизм романа; уметь: различать образ автора как героя произв-я и автора как создателя романа, оценивать роль лирических отступлений в понимании смысла романа; сравнивать идеи, размышления автора в лирических отступлениях с основными проблемами его философской лирики; сопоставлять произведения живописи с текстом романа. | Сост-ть рабочий план соч-я на одну из предлож-х тем; написать вступление, используя прием цепочки. | | | ||||||
| 61, 62 | Уроки контроля. Классное сочинение по роману А.С.Пушкина «Евгений Онегин». | 2 | Темы сочинений:1). Почему роман назван именем Онегина? 2). Почему Пушкин называл Татьяну своим «верным идеалом»? 3) Роман «Евгений Онегин» как «энциклопедия русской жизни». | Продукт., творч.: написание соч-я на литерат-ю тему; поиск.: комментирование худож-го произв-я, самост-й поиск цитат; исслед.: анализ текста. | Выделение ключевых слов в теме соч-я и ее анализ. Редактирование рабочих планов и вступлений. Составление черновиков. Написание сочинения. | Знать: текст романа, худож-е особенности; нравственно-философскую проблему произв-я; типы вступлений и основные приемы их создания(цепочки и перечисления); понимать: тему и основную мысль соч-я; уметь: строить соч-е – рассуждение на выбранную тему; владеть навыками редактирования текста; обосновывать суждения и приводить доказательства; писать вступление, используя прием цепочки; уместно использовать цитаты. | Прочитать по учебнику биографию М.Лермонтова, выучить наизусть стих-е «Смерть Поэта».Вспомнить ранее изученные произв-я Лермонтова. Инд.:выучить стих-е В.Брюсова «К портрету Лермонтова». | | |
| 63 | «Он хочет жить ценою муки..». Жизнь и творчество М.Ю.Лермонтова. | 1 | Жизнь и тв-во поэта. Стих-е «Смерть поэта» как гражданский подвиг М.Ю.Лермонтова. | Рецеп.: чтение стих-я В.Брюсова «К портрету Лермонтова»; репрод.: викторина по ранее изученным произв-м;ответы на вопросы репрод-го хар-ра; продук., творч.: выразит.чтение стих-я «Смерть Поэта»; поиск.: установление ассоц.связей с произв-ми живописи; исслед.:сопоставление творч-й манеры А.Пушкина и М.Лермонтова, анализ стих-я «Смерть Поэта». | Ответить на вопросы: что вы знаете о времени Пушкина и Лермонтова; в каких произв-х, которые вы изучали ранее, Лермонтов рассказал о своем времени? Можно ли согласиться с мнением современников, что стих-е «Смерть Поэта»- гражданский подвиг М.Ю.Лермонтова? Подтвердите свои утверждения фактами биографии поэта. | Знать: основные факты биографии Лермонтова, основные мотивы его лирики; понимать: идейный смысл стих-я «Смерть Поэта», его худож-е особенности; уметь: выразительно читать стих-я, строить высказывания, отвечать на вопросы; сопоставлять творческие манеры А.Пушкина и М.Лермонтова; развернуто обосновывать суждения; приводить доказательства собственной точки зрения; давать историко- культурный и биографический комментарий. | Выразит. чтение стих-й «Парус», «Нет, я не Байрон», «Я жить хочу! Хочу печали», «И скучно, и грустно». Письм. Размышление «Согласны ли вы с тем. Что Лермонтов- «скептический романтик, сомневающийся во всех человеческих ценностях»? | | |
| 64 | «Я к одиночеству привык..». Тема одиночества в лирике М.Ю.Лермонтова | 1 | Основные мотивы лирики: пафос вольности, чувство одиночества, жажда гармонии в стих-х «Парус». «Нет, я не Байрон, я другой», «Я жить хочу! Хочу печали», «И скучно, и грустно». | Рецеп.: чтение и восприятие стих-й Лермонтова; репрод.: ответы на вопросы репрод.хар-ра; продукт.. творч.: выразит.чтение стих-й, размышления уч-ся на тему «Согласны ли вы с тем, что Лермонтов- «скептический романтик, сомневающийся во всех человеческих ценностях»?; поиск.: самост-й поиск ответа на проблем-ые вопросы; исслед.: анализ стих-й. | Ответить на вопросы: почему мотив одиночества стал основным в лирике; согласны ли вы с мнением, что стих-е «Парус»- «ключ к поэзии Лермонтова»? | Знать: понятия: мотив, лирический герой, романтизм, скептицизм, основные мотивы лирики; понимать : идейный смысл стих-й, роль поэтической интонации, жанровые особенности; уметь: анализировать стих-я по вопросам, строить высказывания, оценивать идейно- худож-е искания поэта в контексте эпохи; создавать историко- культурный и биографический комментарий; выявлять место стих-я в творчестве поэта. | Подготовить выразит. чтение стих-й «Дума», «Предсказание». Записать вопросы, кот. возникли при чтении стих-й. Пересказать статью учебника о стих-и «Дума». | | |
| 65. | «Печально гляжу на наше поколенье..» ( раздумья о судьбе «людей 30-х г.г.» в лирике М.Ю.Лермонтова). | 1 | Поэт и его поколение. Раздумья Лермонтова о поколении в стих-х «Дума», «Предсказание». | Рецеп.: чтение и полноценное восприятие текстов стих-й; продук., творч.: выразит. чтение стих-й; поиск.: самост-й поиск ответа на проблем-й вопрос «В чем причина опустошенности человека лермонтовского поколения?» исслед.:анализ стих-й. | Письменный ответ на вопрос «В чем причина духовной опустошенности человека лермонтовского поколения?» | Знать: время создания стих-й, худож-е своеобразие стих-й, жанровые особенности; понимать: идейный смысл стих-й; уметь: анализировать стих-е по плану, оценивать идейно- худож-е искания поэта в контексте эпохи; создавать историко-культурный и биографический комментарий; выявлять чувства и настроения лирического героя. | Выполнить анализ стих-я «Родина» по вопросам и заданиям с использованием материалов статьи учебника о стих-и. | | |
| 66. | Урок контроля. Анализ стихотворения М.Ю.Лермонтова «Родина». | 1 | Раздумья Лермонтова о судьбе России в стих-и «Родина». | Продукт., творч.: выразит. чтение наизусть стих-я; поиск.: комментирование стих-я; исслед.: анализ стих-я. | Редактирование написанных уч-ся текстов. Письменный анализ стих-я. | Знать: способы переработки текста, его построение; понимать: идейно-худож-е своеобразие стих-я «Родина»; уметь: интерпретировать стих-е в его историко- литературной обусловленности с использованием теоретико- литературных знаний, интерпретировать форму ответов и вопросов в самостоятельный текст; редактировать текст соч-я. | Выучить наизусть одно из стих-й о любви: «Нет. Не тебя так пылко я люблю», «Расстались мы, но твой портрет». Инд.: подготовить сообщение об адресатах любовной лирики поэта. | | |
| 67, 68 | «Всякий плакал, кто любил..» Тема любви в лирике Лермонтова. | 2 | Тема любви в лирике Лермонтова. Стих-я «Нет, не тебя так пылко я люблю», «Расстались мы, но твой портрет», «Нищий», «Молитва»( Я, матерь Божия..) | Рецеп.: чтение и полноценное восприятие стих-й; репродук.: ответы на вопросы; продукт., творч.: выразит.чтение наизусть стих-й; сообщение (презентация) об адресатах любовной лирики; поиск.:установление ассоц.связей с произв-ми живописи. | Ответить на вопросы: можно ли назвать лирику Лермонтова»поэтическим дневником»; кому поэт посвящает свои любовные послания? | Знать: тексты стих-й Лермонтова, адресатов любовной лирики; понимать: идейный смысл стих-й, способы выражения любовного чувства; уметь: выразительно читать стих-я наизусть, развернуто обосновывать суждения; искать нужную информацию в источниках различного типа; воспринимать произведения искусства. | Выразит. чтение стих-й «Есть речи- значенье», «Пророк». Инд.: история создания стих-я «Пророк»; библейская основа стих-я. | | |
| 69 | «Из пламя и света рожденное слово». Тема поэта и поэзии в лирике. | 1 | Тема поэта и поэзии в лирике. Чтение и изучение стих-й «Есть речи – значенье», «Пророк». Развитие в творчестве Лермонтова пушкинских традиций. Два «Пророка» как отражение двух периодов исторического развития России. | Рецеп.: чтение и полноценное восприятие стих-й;репрод.: ответы на вопросы; продук., творч.: выразит.чтение наизусть; осмысление высказывания Д.Андреева: «..эта бунтарская тенденция приобрела вид холодного и горького скепсиса, вид скорбных, разъедающее пессимистических раздумий чтеца человеческих душ»; поиск.: комментирование стих-я; исслед.: сопоставление двух «Пророков» ( А.Пушкина и М.Лермонтова). | Ответить на вопросы: согласны ли вы с мнением русского историка и философа Д.Андреева,что Лермонтова можно назвать «чтецом человеческих душ»;как вы думаете, в лермонтовском «Пророке» выражены религиозные убеждения поэта или евангельский сюжет послужил ему основой для передачи собственных раздумий? Чем близок и чем отличается евангельский сюжет об апостоле Павле от лермонтовской версии в стих-и «Пророк»? В чем смысл использования архаизмов в «Пророке»? Согласны ли вы с утверждением, что лермонтовский «Пророк» начинается там, где пушкинский «Пророк» заканчивался? «Всеведенье пророка»- дар или проклятье? | Знать: тексты стих-й, их худож-е особенности; историю создания и библейскую основу стих-я «Пророк»; понимать: идейный смысл стих-й, отличие пушкинского взгляда на проблему от взгляда Лермонтова; уметь: оценивать идейно-художественные искания поэта в контексте эпохи; интерпретировать стих-е в его историко- литературной обусловленности с использованием теоретико- литературных знаний; делать историко- культурный комментарий. | Мини-соч-е «Пушкин- дневное, Лермонтов- ночное светило», с использованием материала учебника, записей в тетрадях, собственных наблюдений и выводов. Прочитать по учебнику материал о романе «Герой нашего времени». Инд.: подгот-ть сообщение о творческой истории романа. | | |
| 70 | «Лермонтов-прозаик – это чудо» (Л.Н.Толстой). «Герой нашего времени»- первый психологический роман. | 1 | Обзор содержания. «Герой нашего времени»- первый психологический роман в русской лит-ре, роман о незаурядной личности. Главные и второстепенные герои. | Рецеп.: чтение предисловия; репрод.: ответы на вопросы для выясненияперврначальных впечатлений, викторина по тексту романа; продук., творч.: защита мини-соч-й «Пушкин- дневное, Лермонтов_ ночное светило русской поэзии»; сообщение о творческой истории романа; поиск.: самост-й поиск ответов на вопросы; установление ассоц.связей с произв-ми живописи. | Викторина «О каком герое идет речь?» Ответить на вопросы: как вы думаете, какова основная проблема романа; кто из русских писателей ставил социальную проблему; что нового вносит Лермонтов в ее решение? | Знать: теоретические понятия: роман, психологический роман; проблематику и особенности композиции романа; уметь: выявлять авторскую позицию, формулировать проблемы романа. | Перечитать повесть «Бэла» и составить ее план. Подготовить выборочный пересказ эпизодов повести «Похищение Бэлы», «Печорин в представлении Максима Максимыча». Инд.: подгот-ть сообщение на тему:»Изображение природы Кавказа и быта горцев» ( включить выразит. чтение эпизодов), «Казбич и Азамат в изображении Лермонтова». | | |
| 71, 72 | Печорин и «горцы». Гл. «Бэла» | 2 | Загадки образа Печорина в повести «Бэла». Противоречивая сущность любви героя. Традиции и обычаи народов Кавказа. | Репрод.: викторина по повести «Бэла»; выборочный пересказ эпизодов повести: «Печорин в представлении Максима Максимыча», «История любви Печорина к Бэле»; продук., творч.: сообщения «Изображение природы Кавказа и быта горцев» (включить выразит. чтение эпизодов), «Казбич и Азамат в изображении Лермонтова»; выразит. чтение портрета Бэлы; поиск.: установление ассоц.связей с произв-ми живописи; исслед.: анализ текста. | Викторина по повести «Бэла».Ответить на вопросы: как в портрете Печорина угадываются противоречия его хар-ра; какую роль играют в повести пейзажные зарисовки? | Знать: текст повести; понимать: худож-е своеобразие повести; уметь: различать героя, повествователя и автора в повести «Бэла»; определять жанр повести и ее худож-е особенности. | Прочитать повесть «Максим Максимыч», подготовить выбороч. пересказ «Портрет Печорина в описании странствующего офицера», «Сцена встречи Печорина с Максимом Максимычем». Письменно ответить на вопрос «Как во внешности героя раскрывается его хар-р?» | | |
| 73, 74 | Печорин и Максим Максимыч. Гл. «Максим Максимыч». | 2 | Развитие образа Печорина в романе. Психологический портрет главного героя как способ раскрытия «внутреннего человека». | Рецеп.: чтение и полноценное восприятие текста повести «Максим Максимыч»; репрдук.: ответы на вопросы репродукт. хар-ра, выбороч. пересказ описания портрета Печорина, сцены свидания; продук., творч.: защита творч. Работ»Как во внешности героя раскрывается его хар-р?»; поиск.: самост-й поиск ответа на проблем-й вопрос; установление ассоц. связей с произв-ми живописи; | Ответить на вопросы: почему Лермонтов не мог доверить портретную хар-ку главного героя Максиму Максимычу; какую роль играет портрет в раскрытии характера героя? В чем, по вашему мнению, виноват Печорин перед штабс-капитаном? Что изменилось в герое со времени отъезда его из крепости? В какую сторону развился его характер? |
Похожие:
 | Тематическое планирование по литературе 7- в класс Тематическое планирование составлено с учетом требований федерального компонента государственного стандарта основного общего и полного... | | Тематическое планирование по литературе в 9 классах гбоу цо №953... Дополнительное пособие: «Литература. 9 класс». Тематические тестовые задания для подготовки к гиа |
| Учебно-тематическое планирование по литературе Класс 7 Учитель Барнатович... Планирование составлено на основе Программы общеобразовательных учреждений. Литература. 5 – 11 классы. Под редакцией В. Я. Коровиной.... |  | Тематическое планирование Литература 9 класс № п\п Тема Основные... Литература как искусство слова и ее роль в духовной жизни человека. Выявление уровня литературного развития |
| Тематическое планирование по алгебре за 8 класс Развернутое тематическое планирование по алгебре за 8 класс по учебнику А. Г. Мордкович «Алгебра 8». (3 часа в неделю) | | Тематическое планирование литература 7 класс Введение. Изображение человека как важнейшая идейно – нравственная проблема литературы |
| Календарно тематическое планирование по предмету «Литература» 6 класс Подготовиться к контрольной работе по матер учебникастр. 11-14 читать, вопр. 1-4; задание 5,6 | | Тематическое планирование, литература, 6 класс Выявление художественной идеи мифа, развитие навыков составления тезисного плана учебника |
| Тематическое планирование курса «обществознание». 5 кл., 34 ч. (с... Данное тематическое планирование рассчитано на использование учебника под редакцией «Обществознание» 5 класс, Л. Н. Боголюбова, Л.... | | Тематическое планирование по литературе в 8 класс Введение. Образное отражение жизни в искусстве. Художественный образ. Литература как искусство слова |
| Тематическое планирование. География. 10 класс Учебно-тематическое планирование. География. 10 класс (35 часов – 1 урок в неделю) | | Тематическое планирование по математике, 1 класс Учебно-тематическое планирование по математике, 1 класс, автор учебника М. И. Моро |
| Календарно-тематическое планирование по литературе 5 класс Литература как искусство слова. Взаимоотношения литературы и других видов искусств. Фигуры речи | | Тематическое планирование литература 8 класс Устное народное творчество. В мире русской народной песни. Частушки как малый песенный жанр |
| Тематическое планирование по русскому языку на 3 четверть для 7 «В» класс Данное тематическое планирование составлено для 7 «В» класса в соответствии с программой М. Т. Баранова, Т. А. Ладыженкой, Н. М.... | | Тематическое планирование по литературе 7 9 класс Образное отражение жизни в искусстве. Художественный образ. Литература как искусство слова. Другие виды искусства |
