Тематическое планирование. Литература 9 класс
Скачать 0.72 Mb.
|
Знать: текст повести; понимать: худож-е особенности повести, способы создания психологического портрета; уметь: анализировать повесть с учетом особенностей худож-го метода Лермонтова; выборочно пересказывать текст; определять границы эпизода. | Письменно ответить на вопрос: с какими новыми противоречиями в хар-ре Печорина вы сталкиваетесь, читая «Тамань»? Перечитать повесть «Тамань», второе вступление. Составить рассказ о злоключениях Печорина в Тамани. | | | ||||||
| 75, 76 | Печорин в обществе «честных контрабандистов». Гл. «Тамань». | 2 | Углубление образа главного героя романа в повести «Тамань». Печорин и «ундина». Эмоциональная насыщенность, живописность повести. | Рецеп.:чтение предисловия к «Журналу Печорина», описание портретов Янко, девушки-контрабандистки, слепого, заключительной сцены прощания на берегу; репродук.: рассказ о злоключениях Печорина в Тамани; продук., творч.: самост-й поиск ответов на проблем-ые вопросы; поиск.: комментарий заключит. сцены прощания на берегу; установление ассоц. связей с произв-ми живописи. | Ответить на вопросы: почему Печорин называет контрабандистов «честными», а их жизнь-«мирным кругом»? Можно ли назвать повести «Бэла» и «Тамань» романтическими произв-ми? | Знать: худож-е особенности повести, признаки романтического сюжета, текст повести; понимать: способы создания образа главного героя через самооценку; уметь: различать героя, повествователя, автора в повести «Тамань»; развернуто обосновывать суждения; на основе текста повести давать хар-ку герою; определять конфликт повести. | Прочитать повесть «Княжна Мери», сост-ть хар-ку Грушницкого по плану; подготовить выразит. чтение записей от 11 июня, 3 июля; подготовить худож-й пересказ сцены дуэли. | | |
| 77, 78, 79 | Печорин и «водяное общество». Гл. «Княжна Мери». | 3 | «Журнал Печорина» как средство самораскрытия его хар-ра. Печорин и доктор Венер, Печорин и Грушницкий. Печорин и Мери. Печорин и Вера. | Рецеп.: чтение размышлений Печорина от 3 июня со слов «Да! Такова была моя участь..»; репродук.: выразит. чтение записей от 11 июня, 3 июля; худож-й пересказ сцены дуэли; продук., творч.: составление хар-ки Грушницкого по плану; выразит.чтение эпизодов повести; поиск.: самост-й поиск ответа на вопрос «Считаете ли вы что в сцене Прощания с Мери в душе Печорина происходит борьба чувств?»; выразит. чтение сцены погони; установление ассоц. связей с произв-ми живописи; исслед.: сопоставление текста романа с лирикой Лермонтова. | Ответить на вопросы: что побудило Печорина отказаться от лучшей половины души, сделаться «нравственным калекой»; почему Печорин отверг «тихие радости и спокойствие душевное»? Согласны ли вы с мнением поэта и критика И.Анненского, что «смерть Грушницкого прекрасна»? В чем нравственное превосходство Печорина в сцене дуэли? | Знать: понятие «двойник», содержание повести; понимать: способы создания образа через самооценку; уметь: составлять хар-ку героя на основе текста по плану; раскрывать «историю души человеческой», оценивания внутреннюю жизнь главного героя, время, которое он собой олицетворяет; развернуто обосновывать суждения; аргументировать выводы, приводя цитаты из текста; определять границы эпизодов. | Перечитать повесть «Фаталист», подробный пересказ сцены пленения казака с изменением лица рассказчика. | | |
| 80, 81 | Можно ли назвать Печорина фаталистом? | 2 | Повесть «Фаталист» и ее философско- композиционное значение. | Рецеп.: чтение отрывка – размышления Печорина о людях; репрод.: подробный пересказ с изменением лица; продук., творч.: выразит.чтение; поиск.: самост. поиск ответа на проблем. вопрос; комментир-е худож-го текста; установление ассоц.связей с произв-ми живописи; исслед.: анализ текста повести по вопросам и заданиям. | Ответить на вопросы: как Лермонтов отвечает на основной философский вопрос «Свободен ли человек, или его судьба предопределена заранее?» Почему современный человек, по мнению Печорина, не способен к великим жертвам? Какие черты личности Печорина проявляются в повести? В чем философский хар-р повести? Можно ли назвать повесть «Фаталист» эпилогом романа? | Знать: текст повести; композиционное значение повести; проблематику и худож-е особенности; понимать: философскую концепцию повести; уметь: развернуто обосновывать суждения; создавать хар-ку героя на основе текста повести; делать выводы и обобщения; выделять границы эпизода. | Письменные ответы на вопросы:»Почему именно глава «Фаталист»- разгадка всего романа?», «Какая сила привела думающего человека, привыкшего во всем отдавать себе отчет, все подвергать анализу, к признанию необходимости для себя индивидуалистического отношения к миру?» Прочитать отрывки из статьи Белинского о романе Лермонтова. | | |
| 82 | Художественные особенности романа. Жанр и композиция. | 1 | Художественное значение романа. Споры о романтизме и реализме романа. «Герой нашего времени» в оценке В.Г.Белинского. Особенности композиции. | Рецеп.: чтение фрагментов критич. статьи; репродук.: осмысление содержания критич. статьи Белинского по вопросам и заданиям; продук., творч.:защита письменных ответов на вопрос «Почему именно глава «Фаталист»- разгадка всего романа? Какая сила привела думающего человека, привыкшего во всем отдавать себе отчет, все подвергать анализу, к признанию необходимости для себя индивидуалистического отношения к миру?» | Ответить на вопросы: с какой целью Белинский сопоставляет роман Лермонтова с романом Пушкина «Евгений Онегин»; как идейный замысел романа определил особенности жанра и композицию романа? В чем значение романа для развития русской лит-ры? | Знать: худож-е своеобразие романа; понимать: значение романа в истории русской лит-ры; уметь: выявлять концепцию критической статьи; находить необходимый материал для хар-ки героя в тексте статьи; приводить доказательства; развернуто обосновывать суждения; выявлять худож-е особенности романа; находить черты романтизма и реализма. | Сост-ть тезисный план соч-я на тему «Драма незаурядной личности в романе М.Лермонтова «Герой нашего времени». | | |
| 83 | Урок развития речи. Создание черновика сочинения «Драма незаурядной личности в романе» | 1 | «Герой нашего времени»- первый психологический роман о незаурядной личности. Печорин в кругу персонажей романа, «самый любопытный предмет своих наблюдений». | Продук., творч.: осмысление образа Печорина; создание вступления и заключения;поиск.: систематизация материалов в соответствии с темой соч-я. | Редактирование плана по опорным вопросам. Как вы понимаете мысль Лермонтова о том, что «история одного человека может быть гораздо интереснее истории целого народа»? Что интересует писателя: внешняя или внутренняя жизнь человека? Какие проблемы, вопросы поднимает апвтор, изображая Печорина? Почему Печорин выступает режиссером чужой жизни? Можно ли согласиться, что поступки его продиктованы только эгоцентризмом? В чем заключается драма Печорина? | Знать: текст романа, психологические особенности образа Печорина; уметь: составлять тезисный план соч-я; подбирать необходимые цитаты; приводить доказательства в соответствии с т емой соч-я; писать вступление и заключение. | Написать соч-е по указанной теме. Инд.: подготовить сообщения о К.Батюшкове, А.Кольцове. Чтение их стих-й. | | |
| 84. | Поэты пушкинской поры.К.Н.Батюшков. «Философ резвый и пиит..» | 1 | Слово о поэте.К.Н.Батюшков как представитель «легкой» поэзии, «поэт радости» (А.С.Пушкин). Стих-е Батюшкова «Мой гений» | Рецеп.: чтение и полноценное восприятие стих-я Батюшкова; репрод.: пересказ статей учебника о поэте; продук., творч.: выразит.чтение стих-я; сообщение о поэте, его эстетических взглядах; поиск.: самостоятельный поиск ответа на проблем. вопрос; исслед.: сопоставление стих-я Батюшкова с любовной лирикой В.Жуковского и А.Пушкина. | Ответить на вопросы: почему современники, размышляя о русской поэзии, как правило, ставили рядом имена Жуковского и Батюшкова? | Знать: основные факты жизни и особенности творчества Батюшкова, текст стих-я; понимать: идейный смысл стих-я; уметь: выразительно читать стих-я, анализировать по опорным вопросам, выявлять характерные особенности; составлять историко-культурный и биографический комментарий. | Подготовить сообщение об А.Кольцове, выразительно читать стих-я «Не шуми ты, рожь..», «Разлука», «Лес». | | |
| 85. | А.В.Кольцов. «Истинный, неподдельный народный талант». | 1 | Одушевленная жизнь природы в стих-х А.Кольцова. Горе и радость простого человека в поэзии Кольцова. Стих- я «Не шуми ты , рожь», «Разлука», «Лес». | Рецеп.: чтение и полноценное восприятие стих-й Кольцова; репрод.: пересказ статьи учебника о поэте; продук., творч.: выразит. чтение стих-й; сообщение о поэте и его эстетических взглядах; поиск.: самост. поиск ответа на проблем. вопрос;исслед.: анализ текстов стих-й. | Ответить на вопросы: какие черты хар-ра отражены в стих-ях-песнях А.Кольцова; как вы думаете, почему многие стих-я А.Кольцова стали народными песнями? | Знать: основные факты жизни и особенности творчества Кольцова; тексты стих-й; понимать: идейный смысл стих-й; уметь: выразительно читать стих-я, анализировать по опорным вопросам; выявлять характерные особенности стих-й; составлять историко-культурный и биографический комментарий. | Прочитать по учебнику статью о творческом пути Гоголя. | | |
| 86 | «На пользу отечества, для счастья граждан». Жизненный и творческий путь Н.В.Гоголя. | 1 | Жизнь и творчество Н.В.Гоголя (обзор). | Репрод.6 викторина по ранее изученным произв-мГоголя; составление хронологической таблицы; продук., творч.: осмысление высказывания Чернышевского; поиск.: установление ассоц.связей с произв-ми живописи; | Викторина по ранее изученным произв-м Гоголя. Составление хронологической таблицы жизни и творчества Гоголя. Ответить на вопрос: есть ли в известных вам произв-х Гоголя те, кто нуждается в защите? | Знать: основные факты жизненного и творческого пути; уметь: сопоставлять портреты писателя и развернуто обосновывать суждения; формулировать свою точку зрения. | Подготовить рас-з об истории создания поэмы «Мертвые души», прочитать 1 главу поэмы. | | |
| 87, 88 | «Вся Русь явится в нем!» Первоначальный замысел и идея Гоголя. Чичиков в губернском городе. | 2 | «Мертвые души»- история создания. Смысл названия поэмы. Система образов. Первоначальный замысел и идея Гоголя. Соотношение с «Божественной комедией» Данте, с плутовским романом, романом-путешествием. | Рецеп.: полноценное воприятие текста поэмы; репрод.: ответы на вопросы репродук-го хар-ра; продук., творч.: сообщение(презентация) об истории создания поэмы Гоголя; поиск.: осмысление высказываний Гоголя о замысле поэмы; комментированное чтение 1 главы. | Тест на знание текста поэмы. Ответить на вопросы: как изменился замысел поэмы в процессе работы писателя? Дают ли признания Гоголя в письмах к Пушкину представления о том, кого он сам хотел бы видеть главным героем поэмы?Как вы думаете, принципиально ли изменение жанра произв-я? Как вы понимаете высказывание Гоголя:»Город никак не уступал другим губернским городам»? | Знать: историю создания поэмы, первоначальный замысел Гоголя и его дальнейшую эволюцию; понимать: особенности жанра, худож-го осмысления действительности, реалистической манеры писателя; уметь: оценивать идейно- худож-е искания писателя; развернуто обосновывать суждения; выявлять особенности авторского стиля и приемы сатирического изображения действительности. | Чтение глав 2,3; заполнить таблицу»Сравнительная хар-ка помещиков в поэме» по разделам: значение говорящей фамилии,внешность, дом и постройки, положение крестьян, отношение к предложению Чичикова (Манилов и Коробочка). | | |
| 89, 90 | «Неотразимо страшные идеалы огрубления»: Манилов и Коробочка | 2 | Система образов помещиков. Авторская концепция омертвления души. Образы Манилова и Коробочки. | Рецеп.: полноценное восприятие текста произв-я; репрод.: ответы на вопросы по тексту поэмы; продук., творч.:анализ таблицы, сопоставительная хар-ка помещиков; поиск.: самост-й поиск ответа на проблем. вопрос; комментир-е чтение 2 главы «Чичиков у Манилова», гл.3 «Чичиков у Коробочки» | Ответить на вопросы: почему Гоголь не боится однообразия, выстраивая изображение помещиков по одной и той же схеме; как вы понимаете высказывание Д.Лихачева, сказавшего, что «маниловщина больше самого Манилова»? Как вы понимаете слова автора о том, что «иной и почтенный, и государственный человек, а на деле- совершенная Коробочка»? Какие действия Коробочки в дальнейшем привели к разоблачению Чичикова? | Знать: текст поэмы; понимать: способы создания образов помещиков; уметь: составлять хар-ку литературного персонажа; развернуто обосновывать суждения; выявлять особенности авторского стиля и приемы сатирического изображения действительности. | Прочитать главы 4,5. Продолжить заполнение таблицы(Собакевич и Ноздрев); подготовить рас-з –хар-ку помещика Собакевича. | | |
| 91, 92 | «Неотразимо страшные идеалы огрубления»: Собакевич и Ноздрев | 2 | Чичиков у Собакевича и Ноздрева. Приемы создания образов помещиков. | Рецеп.: чтение гл.4 «Чичиков у Ноздрева» и гл.»Чичиков у Собакевича»; репрод.: ответы на вопросы репрод.хар-ра; продук., творч.: анализ таблицы «Сравнительная хар-ка помещиков в поэме»; устная хар-ка помещиков по плану; поиск.: установление ассоц. связей с произв-ми живописи; комментированное чтение гл.4и 5 поэмы; исслед.: анализ текста. | Устные характеристики помещиков по плану. Ответить на вопросы: почему персонаж назван автором историческим и многосторонним человеком; с какой целью Гоголь пишет о помещике: «Ноздрев был среди собак совершенно как отец среди семейства»? На ваш взгляд, что такое «ноздревщина»; можно ли говорить о таком общечеловеческом и социальном явлении? С какой целью Гоголь прибегает к приему «зоологизации» описания? Как вы понимаете высказывание Гоголя о Собакевиче:»Кто уж кулак, тому не разогнуться в ладонь»? |
Похожие:
 | Тематическое планирование по литературе 7- в класс Тематическое планирование составлено с учетом требований федерального компонента государственного стандарта основного общего и полного... | | Тематическое планирование по литературе в 9 классах гбоу цо №953... Дополнительное пособие: «Литература. 9 класс». Тематические тестовые задания для подготовки к гиа |
| Учебно-тематическое планирование по литературе Класс 7 Учитель Барнатович... Планирование составлено на основе Программы общеобразовательных учреждений. Литература. 5 – 11 классы. Под редакцией В. Я. Коровиной.... |  | Тематическое планирование Литература 9 класс № п\п Тема Основные... Литература как искусство слова и ее роль в духовной жизни человека. Выявление уровня литературного развития |
| Тематическое планирование по алгебре за 8 класс Развернутое тематическое планирование по алгебре за 8 класс по учебнику А. Г. Мордкович «Алгебра 8». (3 часа в неделю) | | Тематическое планирование литература 7 класс Введение. Изображение человека как важнейшая идейно – нравственная проблема литературы |
| Календарно тематическое планирование по предмету «Литература» 6 класс Подготовиться к контрольной работе по матер учебникастр. 11-14 читать, вопр. 1-4; задание 5,6 | | Тематическое планирование, литература, 6 класс Выявление художественной идеи мифа, развитие навыков составления тезисного плана учебника |
| Тематическое планирование курса «обществознание». 5 кл., 34 ч. (с... Данное тематическое планирование рассчитано на использование учебника под редакцией «Обществознание» 5 класс, Л. Н. Боголюбова, Л.... | | Тематическое планирование по литературе в 8 класс Введение. Образное отражение жизни в искусстве. Художественный образ. Литература как искусство слова |
| Тематическое планирование. География. 10 класс Учебно-тематическое планирование. География. 10 класс (35 часов – 1 урок в неделю) | | Тематическое планирование по математике, 1 класс Учебно-тематическое планирование по математике, 1 класс, автор учебника М. И. Моро |
| Календарно-тематическое планирование по литературе 5 класс Литература как искусство слова. Взаимоотношения литературы и других видов искусств. Фигуры речи | | Тематическое планирование литература 8 класс Устное народное творчество. В мире русской народной песни. Частушки как малый песенный жанр |
| Тематическое планирование по русскому языку на 3 четверть для 7 «В» класс Данное тематическое планирование составлено для 7 «В» класса в соответствии с программой М. Т. Баранова, Т. А. Ладыженкой, Н. М.... | | Тематическое планирование по литературе 7 9 класс Образное отражение жизни в искусстве. Художественный образ. Литература как искусство слова. Другие виды искусства |
