Знать: прием зоологизации, текст поэмы;
понимать: способы создания образов помещиков;
уметь: составлять хар-ку литературного персонажа, развернуто обосновывать суждения; выявлять особенности авторского стиля и приемы сатирического изображения действительности.
Перечитать гл.6, заполнить таблицу «Сравнит-я хар-ка помещиков в поэме» (Плюшкин); подготовить рас-з – хар-ку Плюшкина.
|
|
|
93, 94
|
«Неотразимо страшные идеалы огрубления»: Чичиков у Плюшкина
|
2
|
Эволюция Плюшкина в замысле поэмы.
|
Репрод.: ответы на вопросы репрод. хар-ра; продук., творч.: составление хар-ки помещиков по плану, сопоставит-я харка помещиков по таблице; поиск.: установление ассоц. связей с произв-ми изобразит-го ис-ва; комментированное чтение гл.6; исслед.: анализ худож-го текста.
|
Ответить на вопросы: почему омертвела душа Плюшкина; по какому принципу следуют друг за другом «помещичьи» главы поэмы? Случайно ли галерея помещиков начинается Маниловым, а заканчивается Плюшкиным? Докажите, что Гоголь создает тип, типический хар-р. Дайте литературоведческое определение этому понятию.
|
Знать: прием зоологизации, типический характер, текст поэмы; понимать: способы создания образа Чичикова; уметь: составлять хар-ку литературного персонажа, развернуто обосновывать суждения; выявлять особенности авторского стиля и приемы сатирического изображения действительности.
|
Прочитать гл. 7-10. Инд.: пересказать «Повесть о капитане Копейкине», картины жизни чиновников.
|
|
|
95, 96
|
«Город никак не уступал другим губернским городам»
|
2
|
Мертвые и живые души: городские чиновники.
|
Рецеп.: чтение и полноценное восприятие текста произв-я; репрод.: пересказ «Повести о капитане Копейкине»; продук., творч.: хар-ка чиновников губернского города; выразительное чтение, устное словесное рисование «Казенная палата», «Город никак не уступал другим губернским городам»; поиск.: комментирование текста поэмы (гл. 7-8); установление ассоц. связей с произв-ми живописи; исслед.:анализ худож-го текста.
|
Ответить на вопросы: каков собирательный образ чиновников; согласны ли вы с утверждением Собакевича, что здесь «мошенник на мошеннике сидит и мошенником погоняет»? Как характеризует автор взаимоотношения чиновников? Почему покупка Чичикова произвела на них столь большое впечатление? Какова реакция чиновников на известие о том, что сделка Чичикова- мошенничество? Как собирательный портрет чиновников дополняет петербургское чиновничество? Какой смысл имеет финал повести?
|
Знать: текст поэмы;
понимать: смысл вставной «Повести о капитане Копейкине»;
уметь: пересказывать текст, давать обобщающую хар-ку чиновникам; развернуто обосновывать суждения; выявлять особенности авторского стиля и приемы сатирического изображения действительности.
|
Прочитать гл.11, подготовить пересказ «Отцовский завет и его исполнение».
|
|
|
97, 98
|
»Кто же он? Стало быть, подлец?» Образ Чичикова в поэме.
|
2
|
Чичиков-«приобретатель», новый герой эпохи. Чичиков как антигерой. Эволюция Чичикова в замысле поэмы.
|
Репрод.: пересказ «Отцовский завет и его исполнение»; поиск.: установление ассоц. связей с иллюстрациями к тексту поэмы; самост. поиск ответа на проблем. вопрос;
Исслед.: анализ гл.11.
|
Ответить на вопросы: почему Гоголь использует прием «отсроченного» объяснения поступков и характера героя; что в личности Чичикова позволяет предполагать перспективу душевного возрождения героя?
|
Знать: текст поэмы, путь Чичикова- нового героя эпохи; понимать: худож-е приемы создания образа Чичикова; роль Чичикова в замысле поэмы;
уметь: создавать хар-ку героя; выборочно пересказывать текст; выявлять типические черты хар-ра героя, развернуто обосновывать суждения.
|
Ответить письменно на вопрос «Кто же он? Стало быть, подлец?» Груп.задан.: 1) подготовить сообщение об образе рус.народа в поэме; 2) лирические отступления в поэме; 3) как оценил В.Белинский поэму?
|
|
|
99
|
«Здесь ли не быть богатырю?» Образ России в поэме.
|
1
|
Поэма о величии России. Причины незавершенности поэмы. Эволюция образа автора – от сатирика к пророку и проповеднику. Поэма в оценках В.Г.Белинского. Ответ Н.В.Гоголя на критику В.Г.Белинского.
|
Репрод.: осмысление тематики лирич. Отступлений; ответы на вопросы; продук., творч.: сич-е миниатюра «Кто же он? Стало быть, подлец?»; сообщения об образе русского народа в поэме, лирич-х отступлениях, оценке поэмы Белинским; поиск.: комментирование текста поэмы, установление ассоц. связей с иллюстрациями к поэме; исслед.: анализ худож-го текста.
|
Рецензирование письменных работ. Ответить на вопросы: почему сила, удаль, творчество, величие души присущи в поэме лишь мертвым крестьянам; можно ли считать души крестьян мертвыми? Почему свое назначение художника и свой метод Гоголь определяет следующими словами «и долго еще определено мне чудной властью идти об руку с моими странными героями, озирать всю громадно несущуюся жизнь, озирать ее сквозь видный миру смех и незримые, неведомые слезы!»? Каким лирическим отступлением завершается 11 глава? Какое значение имел для Гоголя в его авторских отступлениях художественный опыт Пушкина?
|
Знать: текст произведения; причины незавершенности поэмы; критическую оценку поэмы В.Белинским; темы лирических отступлений; понимать: как происходит эволюция автора- от сатирика к пророку;
уметь: определять темы лирических отступлений, анализировать их текст, выявляя проблематику, авторскую позицию.
|
Подготовить пересказ финала поэмы.
Подготовиться к игре по литературе первой половины 19 века.
|
|
|
100.
|
УРОК КОНТРОЛЯ. ИГРА «Начало всех начал» ( русская литература первой половины 19 века).
|
1
|
Новое понимание человека в его связях с историей. Проблема личности и общества. Образ «героя времени».Нравственные и философские искания русских писателей. Роль лит-ры в формировании литературного языка.
|
Репрд.: знание текстов произв-й, исторических событий; продукт.: выразит.чтение, мини- соч-я; поиск.: установление ассоц. связей с произв-ми искусства.
|
Отборочный тур: ответы на вопросы викторины. Игра по номинациям: великие люди эпохи, гроза двенадцатого года, звезда пленительного счастья, «Найду ли краски и слова?» Участие в конкурсах: «Неожиданные депеши», «Сударыня, позвольте пригласить..» ( речевой этикет первой половины 19 века).
|
Знать: основные события истории России первой половины 19 века, творчество изученных писателей;
уметь: отвечать на вопросы, строить монологические высказывания, определять индивидуальное и общее в эстетических взглядах писателей первой половины 19 века, устанавливать связи с произведениями искусства.
|
|
|
|
101.
|
Резервный урок
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
102
|
РЕЗЕРВНЫЙ УРОК
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
