Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах и улицах «Добрая дорога детства» 2
Скачать 1.31 Mb.
|
Тезисы: Филантропизм способствовал включению физического воспитания в программу школьного обучения, а также становлению немецкой и шведской национальных гимнастических систем. Педагогические взгляды на физическое воспитание в конце XIX — начале XX века во многом определялись новыми знаниями в области биологических наук, спортивной физиологии, биомеханики. Физическое воспитание развивалось по пути рационального сближения и поиска интегративных форм движений, заимствованных из гимнастических систем и спортивно-игрового направления. К середине XX века в мире наблюдается интеграция двух основных направлений в физическом воспитании — гимнастического и спортивно-игрового, что свидетельствует о значительном уточнении классификации физических упражнений по их принадлежности к тем или иным видам спорта. Средства физического воспитания и спорта обретают четкие черты их принадлежности к гимнастике, спорту, играм, туризму. Активному распространению спорта в мире способствовало то обстоятельство, что во второй половине века он выходит на уровень международных отношений, становится средством демонстрации мощи, престижности государств, в чем были заинтересованы государственные политические деятели. Перед Первой и Второй мировыми войнами наблюдается милитаризация физического воспитания и спорта, т.е. оно становится средством военно-физической подготовки молодежи. Особенно заметно это проявляется в Германии. В 1920-е гг. возникает новое направление в физической культуре — профессионально-прикладная физическая подготовка. После Второй мировой войны в развитых капиталистических странах заметно положительное влияние государственных структур на ход развития физической культуры и спорта. Объем занятий физическим воспитанием в разных странах неодинаков, в основном 3 — 4 ч в неделю. Программа, как правило, не является единой, а составляется с учетом возможностей и традиций школ. Все большее распространение получает внеурочная и внешкольная работа по физическому воспитанию в виде дополнительных или факультативных занятий. Вопросы для коллективного обсуждения 1. Немецкое гимнастическое движение в 19 веке. 2. Шведское гимнастическое движение в 19 веке. 3. Сокольская система гимнастики (середина 19 века.) 4. Формирование школьного физического воспитания (середина 19 века.) Задания для самостоятельной работы 1. Особенности становления физического воспитания в Англии, Канаде, США. 2. Основные причины распространения гимнастического движения в спорте и мире. 3. Суть Шведской и Чешской гимнастических систем. 4. Причины мелитаризации физической культуры и спорта в конце 19 века. Литература Основная: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 10,15, 16. Дополнительная: 1, 2, 3, 4, 6, 7, 15. Лекция № 5 «Физическая культура и спорт в России с древнейших времен до 2 половины 19 века» План 1. Общая направленность воспитания детей в 6 – 9 века. 2. Воспитание в ранний период феодализма 9-12 века. 3. Игрища – основная форма занятий физическими упражнениями славян. 4. Исторические условия развития русской культуры в 13-18 века. 5. Развитие теории и практики физического воспитания отечественными мыслителями. Основные понятия и положения: Древнеславянские летописи 11-18 веков – источники познания физического воспитания древней Руси. Воспитание в ранний период феодализма. Физическое воспитание в Киевской Руси и других русских княжествах в период феодальной раздробленности. Средства физической подготовки: борьба, кулачный бой, «медвежья борьба». Игрища – основная форма занятий физическими упражнениями славян. Отношение церкви и правительства к народным физическим упражнениям и играм. Региональные особенности содержания народных физических упражнений: военно-физическая подготовка, игры народов Севера. Исторические условия развития русской культуры в 13-18 века. Развитие теории и практики физического воспитания отечественными мыслителями. Общая характеристика развития физической культуры, в Русском централизованном государстве. Тезисы: Возникновение физических упражнений у восточных славян было обусловлено теми же причинами, что и во всем мире в целом. Олицетворением гармонично развитой личности в древности является образ былинного богатыря. Основной формой физической подготовки были игрища. Целью физического воспитания вплоть до XVIII века была военно-физическая подготовка, что объясняется тем, что Русь вынуждена была вести много войн. Основными источниками, из которых мы узнаем о физической культуре на Руси, являются былины, летописи, сказания и сказки, картины, предметы резьбы по дереву и камню, барельефы. Первый письменный источник — первая русская летопись «Повесть временных лет» (начало XII в.). Первое изображение борцовской схватки датируется 1197 г. При практически отсутствующих государственных формах физического воспитания в феодальной России решающую роль в физической подготовке населения играли народные формы. Среди них можно выделить национальные виды борьбы, кулачные бои, военно-физическую подготовку российского казачества, национальные игры и развлечения (забавы), связанные с двигательной деятельностью. Во второй половине XVII века в России появляется первая книга, посвященная светскому воспитанию детей — «Гражданство обычаев детских», сыгравшая значительную роль в последующем развитии физического воспитания в стране и его естественно-научных основ. Большое значение для развития физического воспитания в России имели прогрессивные взгляды многих отечественных ученых, мыслителей, полководцев. Однако на практике физического воспитания их деятельность отразилась весьма незначительно. Вопросы для коллективного обсуждения
Задания для самостоятельной работы
Литература Основная: 1, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 10, 15, 16. Дополнительная: 1, 2, 3, 4, 6, 15. Лекция № 7 – «Физическая культура и спорт в России со 2 половины 19 в.- начало 20 века» План
Основные понятия и положения: Научные труды К.Д. Ушинского, Н.И. Пирогова и М.М. Сеченова. Физическое воспитание в педагогических взглядах Е.А. Покровского и Е.М. Дементьева. П.Ф. Лесгафт – его вклад в разработку отечественной системы физического образования. Физкультурно-спортивные общественные организаций. Зарождение и развитие физических видов спорта. Издательская деятельность в области истории физической культуры и спорта. Буржуазное спортивно-гимнастическое движение в России. Рабочие спортивные организации. Спортсмены России в Международном олимпийском движении. Российские Олимпиады. Тезисы: Во второй половине XIX — начале XX века появляются фундаментальные работы по научному обоснованию педагогических и естественно-научных основ физического воспитания. Создается одна из лучших для того времени система физического образования — система, разработанная П. Ф. Лесгафтом. Им были сформулированы и научно обоснованы основные компоненты системы физического воспитания: цель, задачи, основы, принципы, направления, подготовка специалистов для работы по физическому воспитанию, начинают складываться организационные формы физического образования, материально-техническое и финансовое обеспечение физического воспитания. П. Ф. Лесгафтом создается и начинает функционировать специальное учебное заведение, по сути высшее педагогическое, по подготовке преподавателей по физическому воспитанию. С научно-педагогической деятельностью Лесгафта связывают становление в нашей стране одной из основных закономерностей физического воспитания — его научной обоснованности. В конце XIX — начале XX века в России начинают создаваться опытные частные школы для детей — новый тип учебных заведений, где нашли свое отражение прогрессивные идеи в области физического воспитания детей. Большое значение для развития физической культуры имело возникновение в это время нового типа физкультурных организаций — общественных физкультурно-спортивных организаций. Они пропагандировали здоровый образ жизни, занятия гимнастикой, спортом и туризмом для широкого круга населения, готовили актив энтузиастов, преподавателей. Таких организаций в России к 1914 г. было создано около 360. Зарождаются и начинают свое развитие многие современные виды спорта, по которым проводятся национальные первенства, создаются Всероссийские спортивные организации, Россия начинает активно участвовать в работе международных спортивных объединений. Физическое воспитание и спорт в России развиваются в основном благодаря общественным физкультурно-спортивным организациям. Однако в 1911 и 1913 гг. создаются два крупных государственных органа управления физическим воспитанием и спортом. Первый из них — Российский олимпийский комитет — был создан в связи с началом участия России в Международном олимпийском движении, а создание второго — Канцелярии главного наблюдающего за физическим развитием народонаселения Российской империи — было обусловлено плохой физической подготовкой молодежи. Непосредственным поводом для этого был доклад военного министра царю «О положении внешкольной подготовки русской молодежи к военной службе», где говорилось о тревожных симптомах физической подготовленности допризывников. Вот выдержки из стенограммы заседания временного Совета по делам физического развития народонаселения Российской империи от 14 марта 1914 г.: «Народ вырождается... Общие физические недостатки: недостаточное развитие грудной клетки, слабость мускулатуры. Забракование молодежи призывного возраста доходит до 20 процентов, не считая уволенных потом». В 1913 и 1914 гг. в России впервые проводятся крупные комплексные соревнования — 1 и II Российские олимпиады по многим видам спорта, входящим в программу Олимпийских игр. В начале XX в. создаются предпосылки для дальнейшего развития отечественной системы физического воспитания: теоретические, естественно-научные, методические и организационные. Однако вся дореволюционная история развития спорта в России была эпохой одиночек, и спорт как общественное явление в ее жизни занимал более чем скромное место. Физическое воспитание и спорт практически были лишены государственной поддержки, существовали и совершенствовались они лишь благодаря энтузиазму и меценатству прогрессивных слоев русской интеллигенции, сделавшей очень много полезного для его развития. Вопросы для коллективного обсуждения
Задания для самостоятельной работы
Литература Основная: 1, 3, 4, 5, 6, 7, 10,15, 16. Дополнительная: 1, 2, 3, 4, 6, 15. Лекция № 8 «Становление и развитие советской системы физического воспитания и спорта» План
Основные понятия и положения: Всесоюзная спартакиада. Наследие дореволюционного этапа теории, методики и практики физического воспитания и спорта. Государственная система управления физической культуры и спорта. Центральный научно-исследовательский институт физической культуры. Научные основы советской физической культуры. Роль общественных ученых в разработке проблем теории и практики физической культуры. Становление и развитие физического воспитания населения СССР. Педагогические и медико-биологические проблемы физической культуры и спорта. Советская физическая культура в годы Гражданской войны и иностранной военной интервенции. Комсомол и профсоюзы в становлении и развитии советского физкультурного движения в годы восстановления народного хозяйства. Советское физкультурное движение в 30 е годы. Тезисы: В СССР была разработана система физического воспитания, определились принципы, направления, средства и методы физического воспитания и спортивной тренировки, сформировались организационные формы ее функционирования, частично были решены вопросы материально-технического и финансового обеспечения. Процесс становления и развития советской системы физического воспитания, несмотря на общий прогрессивный характер, можно охарактеризовать как сложный и противоречивый. Создание основ советской системы физического воспитания началось с введения в ней государственных органов управления, деятельность которых была подчинена принципу вертикальной подчиненности нижестоящих организаций вышестоящим. В 1920-е гг. развитие физической культуры и спорта отличалось разнонаправленностью: медицинское направление, пролетарская физическая культура, скаутская система воспитания, концепции сторонников национально-буржуазных систем физического воспитания и др. Процесс развития научно-методических основ физического воспитания и спорта во многом тормозили их чрезмерная идеологизация и политизация. В 30 —50-е гг. советская физическая культура и спорт становятся частью идеологии тоталитарного режима, их методологической основой провозглашается философия марксизма-ленинизма. Наиболее наглядно процесс идеологизации физической культуры отражен в постановлении ЦК ВКП(б) 1936 г. «О педологических извращениях в системе наркомпросов». Научно-методические проблемы физического воспитания и спорта в довоенное время разрабатывались в шести имеющихся ИФК и в созданном в 1933 г. ЦНИИФКе. Основные усилия науки в СССР были направлены на развитие спорта высших достижений, так как он рассматривался как средство демонстрации преимущества социалистической системы над капиталистической. Программной и нормативной основой советской системы физического воспитания в период 30 —80-х гг. являлся комплекс ГТО, отражавший уровень физической подготовленности населения СССР. Изменения его прикладного содержания были обусловлены в основном спецификой того или иного исторического этапа развития нашей страны. С момента начала распада СССР комплекс ГТО, по существу, прекратил свое существование. В годы Великой Отечественной войны усилия советской системы физического воспитания были направлены на организацию военно-физической подготовки и лечебной физической культуры. Содержание программ по физической культуре всех учебных заведений, комплекса ГТО, «Единой всесоюзной спортивной классификации», деятельность всех физкультурно-спортивных организаций служили решению задач всеобщего военного обучения населения страны. Нормативной основой физической подготовленности в сфере спорта в СССР являлась «Единая всесоюзная спортивная классификация» (ЕВСК). (В настоящее время она существует в России под названием «Единая всероссийская спортивная классификация».) Она регламентировала выполнение спортивных разрядов и званий по отдельным видам спорта. Приоритетное развитие, особенно после Великой Отечественной войны, получил спорт высших достижений, в который вкладывались основные материально-технические и финансовые средства. Он стал своеобразным полигоном соперничества двух идеологических систем — социалистической и капиталистической. В СССР сложилась стройная и хорошо отлаженная система подготовки спортсменов высокого класса, подкрепленная организационно-материальной, методической и научной базой. Противоречие массовой и оздоровительной физической культуры и спорта высоких достижений — основная проблема послевоенного физкультурного движения в СССР. С 1930 г. в СССР работу по физической культуре и спорту на предприятиях, в учреждениях, вузах, школах проводили коллективы физической культуры (КФК) или спортивные клубы (СК). Такая организационная форма, основанная на производственном принципе, оправдала себя и показала целесообразность существования и в дальнейшем. В 60 — 80-е гг. в нашей стране имели место многие массовые формы работы с детьми по физической культуре и спорту. Они дали толчок развитию физической культуры и спорта среди детей. В начале 20-х гг. в СССР начинается строительство спортивных сооружений. В предвоенные годы определились их основные типы. В основном строительство спортивных сооружений диктовалось потребностями спорта высших достижений или предстоящими крупными спортивными мероприятиями. В целом же к 1990 г. потребности населения в материальной базе были удовлетворены в нашей стране в среднем на 30%. Это обстоятельство являлось одним из основных факторов, сдерживающих развитие массовой физической культуры и спорта. Вопросы для коллективного обсуждения
Задания для самостоятельной работы
Литература Основная: 1, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 10, 15, 16. Дополнительная: 1, 2, 3, 4, 6, 15, 18. Лекция № 9 «Становление и развитие физической культуры в общеобразовательной школ» План
Основные понятия и положения: Факультеты физического воспитания (ФФВ).Физическое воспитание в общеобразовательной школе. Первые советские программы по физической культуре в общеобразовательной школе. Комплекс ГТО – программная и нормативная основа физического воспитания в школе. Спортивная направленность в физическом воспитании школьников. Приоритетная направленность физического воспитания в школе в сторону решения оздоровительных задач. Школьная физическая культура предвоенного, военного и послевоенного времени. Школьная физическая культура в период с 1950-1980 г.г. Комплексная программа физического воспитания учащихся 1-11 классов общеобразовательной школы с 1985 г.г. Школьная физическая культура в Российской Федерации. Процесс дифференциации. Содержание школьных программ в Российской Федерации. Становление и развитие научно-методических основ школьного физического воспитания. Тезисы: В период 1919—1927 гг. структура и содержание программ значительно различались между собой. До 1920 г. основной их направленностью была военная, а после 1920 г. — трудовая, построенная на принципах «пролетарской физкультуры». В 1927 г. утверждаются первые обязательные, единые для всех школ СССР программы. Содержание уроков физической культуры представляло собой формальное, механическое соединение отдельных разделов программы, преимущественно заимствованных из зарубежных гимнастических систем. В программах четко просматривается гигиенизация процесса физического воспитания, санитарно-гигиенического просвещения школьников и привития им элементарных навыков личной и общественной гигиены. В период 1932—1988 гг. содержание средств физического воспитания в общеобразовательных школах и других учебных заведениях тесно увязывалось с перечнем контрольных упражнений, входящих в комплекс ГТО. Он был провозглашен программной и нормативной основой советской системы физического воспитания. Школьная программа до конца 80-х гг. отражала командно-бюрократический подход к организации физического воспитания детей: содержание его средств независимо от местных особенностей также тесно увязывалось с перечнем контрольных упражнений комплекса ГТО. Школьные программы предвоенного и военного времени (1932—1945) были полностью сориентированы на военно-физическую подготовку школьников. В конце 1940-х — начале 1950-х гг. школьное физическое воспитание было переориентировано на спортивную подготовку, так как советские спортсмены начинают выступать на чемпионатах Европы, мира, Олимпийских играх. В качестве основных задач школьной физической культуры были названы образовательные, т.е. освоение учащимися техники основных видов спорта. С 1970-х гг. началась меняться направленность школьной физической культуры: от решения преимущественно образовательных задач к постановке и решению оздоровительных задач путем развития основных физических качеств. Особенно остро вопросы оздоровительной направленности физического воспитания школьников были поставлены после принятия постановления Верховного Совета СССР (1984 г.) «Основные направления реформы общеобразовательной и профессиональной школы». Специалисты однозначно констатировали, что два урока физкультуры в неделю не могут решить те задачи, которые ставятся перед школьной физической культурой. Реформа хотя и сформулировала вопрос о необходимости ежедневных занятий физической культурой, но по существу не решила его. Остаточный принцип финансирования народного образования, чрезвычайно низкий уровень материально-технической обеспеченности, острая нехватка учителей физкультуры и другие причины не позволяли реализовать цели реформы. После распада СССР и образования Российской Федерации как самостоятельного государства (1991) в 1992 г. принимается новая, принципиально отличная от предыдущих школьная программа по физической культуре. Она уже не увязывается с комплексом ГТО и состоит из двух частей: обязательной (стандартной) для всех школ и вариативной (дифференцированной), разрабатываемой в конкретных регионах на принципах местной целесообразности. С 1996 г. на территории Российской Федерации вводятся в действие несколько программ физического воспитания школьников: программа на базе одного вида спорта, комплексная программа, программа антистрессовой пластической гимнастики, авторские программы. По сути, это означает прекращение действия единой программы, в том числе и ее базовой части, во всех школах РФ. Особенностью программ 1996 г. является то, что они не только отвечают на вопрос «чему учить», но и разъясняют «как учить», т.е. содержат раздел методических рекомендаций. В настоящее время еще рано судить о результатах работы школ по тем или иным программам, так как после их принятия прошло относительно мало времени. Вопросы для коллективного обсуждения
Задания для самостоятельной работы
Литература: Основная: 1, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 10, 15, 16. Дополнительная: 1, 2, 3, 4, 6, 10, 15, 18. Лекция № 10 «Физическая культура и спорт в Российской Федерации» План:
Основные понятия и положения: Новые управленческие организационные государства, входящие в сотрудничество независимых государств СНГ. Народные формы и национальные виды физических упражнений. Общероссийские федерации по видам спорта, спортивные добровольные общества, физкультурно-спортивные организации. Всесоюзный физкультурный комплекс «Готов к труду и обороне СССР». Единая всесоюзная спортивная классификация (ЕВСК). Спорт высших достижений и массовой физической культуры - проблема послевоенного физического движения в СССР. Новые Российские структуры государственных и общественных организаций управления физической культурой и спортом. Организационные формы ССФВ. Материально-техническое и финансовое обеспечение физической культуры и спорта: создание спортивных сооружений с 1928 по 1991 г.г. Концепция развития физической культуры и народного спорта. Основы законодательства Российской Федерации о физической культуре и спорте. Новые научные направления - непрерывное физкультурное образование (НФО). Тезисы: После распада СССР произошли существенные изменения в законодательной и исполнительной областях. Эти изменения затронули сферу физической культуры и спорта, что выразилось в перераспределении управленческих полномочий между государственными и общественными органами управления и в уменьшении государством объемов финансирования физической культуры и спорта. Законодательной базой этих изменений послужили указы Президента РФ, Основы законодательства РФ о физической культуре и спорте, Федеральный закон «О физической культуре и спорте в Российской Федерации». Ведется разработка Федеральной программы «Развитие физической культуры и формирование здорового образа жизни населения РФ». Вопросы физической культуры и спорта являются частью федеральных программ «Дети России», «Молодежь России», «О социальной поддержке инвалидов», «О патриотическом воспитании молодежи», «О мерах по борьбе с преступностью», «О мерах по профилактике и предупреждению распространения наркотиков», а также программы «Президентские состязания». Благодаря разработке и реализации этих федеральных программ удалось сохранить государственную систему управления физической культурой и спортом, включающую федеральный орган управления — Государственный комитет РФ по физической культуре и туризму, а в субъектах РФ — комитеты (департаменты) по физической культуре, спорту и туризму. Основными задачами федерального органа управления физической культурой и спортом являются следующие: - осуществление единой государственной политики в области физической культуры, направленной на укрепление здоровья и организацию активного отдыха населения, формирование у него потребности в физическом совершенствовании и гармоничном развитии личности; - обеспечение подготовки и распределения специалистов по физической культуре и спорту; - разработка и внедрение в практику научно обоснованной системы физического воспитания населения; - координация работ по развитию научной, опытно-экспериментальной базы по разработке и производству спортивных товаров; - координация развития сети детско-юношеских спортивных школ в стране; обеспечение развития научных исследований в области физкультуры, спорта и туризма и т.д. Наиболее существенные изменения в период социально-экономического реформирования произошли в спорте высших достижений, управление развитием которого государственный орган управления передал федерациям по видам спорта и ОКР. В результате развитие видов спорта, ранее полностью осуществлявшееся за государственный счет, было поставлено в жесткие финансовые условия, в которых спортивным федерациям приходится самостоятельно искать дополнительные источники финансирования. Неотъемлемой составной частью системы финансирования развития физической культуры, и особенно спорта, России на протяжении последних лет являются фирмы-спонсоры, а также фирмы, рекламирующие свою продукцию с помощью спортивных организаций и спортивных соревнований. Субъекты спортивного спонсорства в России весьма неоднородны. Спонсорскую поддержку спорту оказывают фирмы производственной и непроизводственной сфер, различных отраслей промышленности, разнообразные по величине, действующие на международном, национальном, региональном, местном рынках и т.д. Тем не менее масштабы финансово!! помощи спонсоров российскому спорту недостаточны. В связи с этим госу дарство продолжает оказывать финансовую поддержку сборным командам России, готовящимся к выступлению на Олимпийских играх, чемпионатах мира и других крупнейших спортивных соревнованиях. Если финансовые затруднения в РФ не сказались серьезном образом на выступлениях сборных команд России в официальных международных соревнованиях, то состояние детско-юношеского спорта и массовой оздоровительной физической культуры населения России не может не вызывать тревоги. Физической культурой и спортом в России регулярно занимаются около 7 млн молодых людей. Однако охват детей и подростков в возрасте 6— 15 лет массовым спортом составляет менее 10% от их численности. Имеют место случаи закрытия спортивных школ в связи с материальными затруднениями. Особенно тревожное положение в сельских школах. Характерной чертой отечественной системы физического воспитания и спорта является ее направленность на возрождение народных форм и национальных видов физических упражнений. С 1996 г. диапазон выбора средств физического воспитания расширяется в связи с появлением широкого ряда учебных программ, которые к тому же имеют право разрабатывать сами учебные заведения. Развитие массовой и оздоровительной физической культуры в России осуществляется путем разработки соответствующих проектов. Так, в начале 90-х гг. начинает жить проект «СпАрт». Перед проведением в 1998 г. Всемирных юношеских игр в Москве Московский комитет образования совместно с Московским городским физкультурно-спортивным объединением разрабатывают спортивно-оздоровительный образовательный проект «Олимп». Он включает занятия детским и юношеским спортом, спортом в свободное время, физической культурой на производстве, занятия физическими упражнениями в зрелом и пожилом возрасте, спорт для инвалидов. Задача обоих этих проектов — формирование и реализация здорового образа жизни населения нашей страны. Наиболее актуальными вопросами практической реализации этих проектов является разрешение проблемы материально-технического и финансового обеспечения, а также формирования у населения осознанной потребности в здоровом образе жизни. Важной исторической вехой в развитии физической культуры и спорта, является принятый в 1999 г. Закон «О физической культуре и спорте в Российской Федерации». Он устанавливает правовые, организационные, экономические и социальные основы деятельности физкультурно-спортивных организаций, определяет принципы государственной политики в области физической культуры и спорта в Российской Федерации и ее олимпийского движения. Вопросы для коллективного обсуждения
Задания для самостоятельной работы
Литература Основная: 1, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 10, 15, 16. Дополнительная: 1, 2, 3, 4, 6, 10, 15, 17. Лекция № 11 «Международное олимпийское и спортивно-рабочее движение по видам спорта» План:
Основные понятия и положения: Современное международное олимпийское движение (МОД). Международные спортивные связи, спортивные объединения (МСД). МСД в области массовой и оздоровительной физической культуры и спорта. Международная олимпийская академия, роль национальных академий в изучении и введении современных видов спорта. Олимпийские игры. Международный Олимпийский комитет. Олимпийское движение. Международное рабочее спортивное движение. Международные рабочие Олимпиады. Прогрессивная роль Пьера де Кубертена в МОД. Хронология летних олимпийских игр и участие в них советских и российских спортсменов. Советская олимпийская академия (СОА). Всемирные юношеские игры в Москве (1988) – новое направление в олимпийском движении. Тезисы: В последние десятилетия олимпийское движение в недостаточной степени способствовало развитию дружбы и взаимопонимания между народами, а это идет вразрез с его исходными целями. Олимпизм часто используют в качестве орудия политики, и имеется разрыв между исходными целями и их реализацией. «Воспитание в духе идей олимпизма» часто остается красивой фразой... Несмотря на это, все признают большое социальное значение олимпийского движения и считают, что здравый смысл поможет оградить его от манипуляций в политических целях. В наше время все более неотложными становятся задачи возрождения олимпийских идеалов и приведения целей олимпийского движения в соответствие с условиями сегодняшнего мира. Прежде всего следует еще более укрепить независимость олимпийского движения и реализовать его гуманные задачи. До октября 1917 г. несколько спортсменов России участвовали в Играх IV Олимпиады (1908 г., Лондон). На этих Играх наш соотечественник Н. Панин - Коломенкин завоевал золотую медаль в фигурном катании и стал первым олимпийским чемпионом России. В 1912 г. команда России официально участвовала в состязаниях Игр V Олимпиады уже по всем видам спорта, заняв 15 —16-е место. В СССР НОК был образован в 1951 г., а первое выступление советских спортсменов состоялось на Играх XV Олимпиады в 1952 г. СССР участвовал во всех летних (кроме 1984 г.), а с 1956 г. — и зимних олимпиадах. На летних играх советские спортсмены 6 раз занимали первые места и 3 раза — вторые, на зимних играх — 7 раз были первыми и 2 — вторыми. В 1994 и 1996 гг. впервые после 1912 г. Россия выступала на зимних и летних Олимпийских играх соответственно самостоятельной командой, заняв в первом случае первое место, во втором — второе. Вопросы для коллективного обсуждения
Задания для самостоятельной работы
Литература Основная: 1, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 10, 12, 13, 15, 16. Дополнительная: 1, 2, 3, 4, 6, 10, 12, 15, 18. Лекция № 12 «Международное спортивное движение студентов в области массовой и оздоровительной физической культуры. Современное состояние» План
Основные понятия и положения: Международное студенческое спортивное движение, чемпионаты мира. Студенческий спорт – основные этапы становления и развития. Всемирные студенческие игры. Универсиады. Первые международные организации по физическому воспитанию. ДСО «Буревестник». Российский студенческий спортивный союз. Международное студенческое спортивное движение в области массовой и оздоровительной физической культуре. Движение «Спорт для всех». «Демократизация международного спортивного движения». Коммертизация, любительский и профессиональный спорт, допинг в спорте. Тезисы: МСД начинает свое развитие в мире с конца XIX в. Исторически сложились его основные формы: МСД по отдельным видам спорта, международное рабочее спортивное движение, международное олимпийское движение, международное студенческое спортивное движение, МСД по массовой и оздоровительной физической культуре и спорту, деятельность МСО по различным направлениям международного сотрудничества в области физической культуры и спорта. МСД по отдельным видам спорта организуется и проводится в основном МСФ, которые начинают создаваться с 1881 г. Под эгидой МСФ проходят чемпионаты мира и континентов. Наиболее успешно спортсмены дореволюционной России выступали в тяжелой атлетике, борьбе, конькобежном, стрелковом, парусном спорте, фигурном катании. В период 1917—1946 гг. советские спортсмены в первенствах мира и Европы не участвовали, так как наши всесоюзные секции по отдельным видам спорта в МСФ не входили. МОД возрождается в 1894 г., а летние и зимние Олимпийские игры начинают регулярно проводиться с 1896 и 1924 г. соответственно. Основателем современного МОД является французский общественный деятель, педагог барон Пьер де Кубертен. В системе МСД олимпийское движение — самое мощное и популярное в мире, с хорошо отлаженной управленческой основой. 200 НОК государств планеты входят в МОК (положение на 2001 г.). В своей деятельности олимпийское движение руководствуется Олимпийской хартией, основы которой были заложены П.Кубертеном в 1894 г. Характерная черта олимпийского движения 50 —80-х гг. — проявление в нем противоборства двух идеологических систем — социалистической и капиталистической, когда спорт выступает как средство демонстрации преимущества одной системы над другой, когда конфронтация из области политики и идеологии переносится на спортивные арены. В отдельные периоды истории МСД в значительной мере зависело от классовых, идеологических и политических противоречий между различными государствами. Особенно ярко это проявилось в период после Октября 1917 г. и до Второй мировой войны, когда параллельное существование МРСД и МОД отражало классовое противостояние буржуазии и рабочих. Внутри же самого МРСД происходило противоборство двух спортивных интернационалов — ЛСИ и КСИ — на идеологической почве. Тревожное время пережило МОД в период подготовки и проведения Олимпийских игр 1976, 1980 и 1984 гг., когда в первом случае 28 африканских стран бойкотировали Олимпиаду на расовой почве, в 1980 г. отказались принять участие в московской Олимпиаде многие капиталистические страны, в третьем — на Игры в Лос-Анджелес не приехали все социалистические страны (кроме Румынии). В этот период особенно остро обозначились проблемы МСД: расовой дискриминации и взаимоотношения спорта с политикой. Идеологическим противостоянием объясняется и то, что СССР до 1946 г. принимал участие в МСД только по линии МРСД. МСД организуется и проводится многочисленными международными спортивными объединениями, которые можно различать по следующим признакам: универсальные и специальные общего характера, по отдельным видам спорта, по отраслям знаний и деятельности, по их определенной принадлежности. Вопросы физического воспитания и оздоровительной физической культуры учащейся молодежи курирует Международный совет физического воспитания и спорта (СИЕПС). Самое мощное и популярное в настоящее время международное физкультурно-оздоровительное движение — «Спорт для всех». В разных странах это движение получило различные названия. Основными проблемами МСД являются расовая дискриминация, взаимоотношение спорта с идеологией и политикой, демократизация, коммерциализация, любительство и профессионализм, допинг, терроризм и крупные трагедии на спортивных аренах, выбор городов-кандидатов для проведения Олимпийских игр и проблема олимпийского образования. МСД не изолировано от международных проблем — политических, экономических, культурных и др., а, скорее, отражает их. На разных этапах исторического развития межгосударственных отношений указанные проблемы возникали, разрешались, обретали различные компромиссные решения. Некоторые из них по-прежнему актуальны и в настоящее время. Например, коммерциализация, любительство и профессионализм, допинг вызывают острые дискуссии среди специалистов спорта во всем мире. Вопросы для коллективного обсуждения 1. Создание первых международных организаций по физическому воспитанию, вступление в него СССР в конце 80-х годов. 2. Взаимоотношение спорта с идеологией и политикой «Демократизация международного спортивного движения». 3. Коммертизация, любительский и профессиональный спорт, допинг в спорте. Задания для самостоятельной работы 1. Физическая культура и спорт студенчества в период перестройки советского общества 1985-2005 г. г. 2. Студенческий спорт – основные этапы становления и развития. 3. Основные направления и проблемы международного студенческого спорта на современном этапе. 4 Достижение отечественных атлетов по видам спорта, в которых специализируется студент. Литература Основная: 1, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 10,15, 16. Дополнительная: 1, 2, 3, 4, 6, 10, 15, 18. |
