Учебно-методический комплекс рабочая программа для студентов направления 031300 «Журналистика»
Скачать 0.87 Mb.
|
Модуль 2. Суггестивное воздействие в массовой коммуникации Тема 1. Аптайм и даунтайм Информация высокой степени точности и обобщенная информация. Механизмы искажения информации и цели журналистской деятельности. Природа жанров и механизмы искажения как приемы обработки информации. Эффективность разных приемов и ответственность журналистов перед обществом за глубину изменения опыта в тексте. Даунтайм – состояние подсознания, которое использует гипнотический язык неопределенности. Создание языка даунтайма с помощью неидентифицируемого указания на безусловное бытие с помощью глагола «быть» или его скрытых форм. Даунтайм как ресурсное, обучающее состояние. Ресурсы - средства, которые можно задействовать для достижения эффективного результата: физиология, состояния, эмоции, мысли, стратегии, переживания, образы людей, событий или вещей. Присутствие даунтайма в пресуппозициях (суждения и мнения), поговорках (фразеологизмы) и обобщающих выражениях (местоимения, частицы), мифах, сказках, продуктах массовой коммуникации (средства языка бессознательной части психики). Типология языковых средств Милтона в рамках теории искажения информации. Чтение мыслей, безличность, причинно-следственные обороты, сложная равнозначность, пресуппозиции, кванторы общности, модальные операторы, номинализации, неопределенные глаголы, обобщенный вопрос, отсутствие точной ссылки, опущение при сравнении, присоединение к текущим переживаниям, двустороннее ограничение, разговорный постулат, вложенные кавычки, выборочное нарушение привычных границ и др. Аптайм как состояние ясной осознанности ощущений, мыслей, адекватность чувственному опыту. Связь аптайма и понятия «здесь и сейчас» (гештальтпсихология). Использование “аптаймовского” и “даунтаймовского” преподнесения информации при общении с группой (обществом) или единичным партнером по общению. Конкретность, адресность, ответственность коммуникатора в состоянии аптайма. Язык высокой степени точности (наличие субъекта, действия, уточнений и обстоятельств действия, возможность изменения) в работе журналиста. Язык а-прим как средство построения метамодели. Тема 2. Характеристика субмодальностей. Процесс якорения в коммуникации Субмодальности как детальное уточнение модели представления информации, виды субмодальностей. Умение изменять субмодальности для преодоления негативного опыта. Значение субмодальностей в массовой коммуникации (фильмы, публицистика, аудиовизуальные СМИ). Оценивающая функция субмодальности и разность восприятия людей. Характеристика субмодальностей. Кодирование оценки информации на уровне субмодальности. Визуальная субмодальность: ассоциированность или диссоциированность, многоцветность или черно-белый вариант, размещение в пространстве, удаленность-приближенность, яркость, степень сфокусированности, скорость, размер. Аудиальная: уровень громкости, расстояние до источника звука, слова, другие звуки, размещение источника звука, стерео или моно, темп, прерывно или мелодично, ассоциативная позиция восприятия и диссоциативная. Кинестетическая: температура, гладкость или шероховатость, интенсивность, твердость-мягкость, длительность ощущения, легкость-тяжесть, ощущение формы. Использование языка субмодальностей в текстах разных журналистских жанров (вербальное выражение) и с помощью разных типов СМИ (печать, радио, телевидение, интернет). Природа суггестии и ее определение. Суггестивные вербальные техники Милтона Эриксона (сгущение, затемнение смысла, повторы и др.). Определение, цели и задачи якорения. Якоря и триггеры (стимул, который вызывает определенное поведение, физиологическое или эмоциональное состояние, может поразумевать зрительный образ, звук, ощущение, вкус или запах, в массовой коммуникации – образ, мифологема, идеологема, вызывающие эмоции тревоги, паники, напряжения или восторга, эйфории). Непроизвольные, спланированные, фобические якоря. Средства якорения: ресурсы памяти, переключение контекста, заимствование воодушевляющих переживаний и пр.). Механизм, этапы якорения. Установка на условную реакцию с помощью повторения эмоционально «заряженных» слов и предложений. Якорение в работе копирайтера, работника пресс-службы, журналиста. Тема 3. Создание метафор и историй Метафора как метод рефрейминга и язык даунтайма. Паттерн аналогии - попытка установить взаимосвязь, аналогичную определяемой в некотором обобщении. Возможности бокового смещения: нахождение новых подтекстов обобщения (неудача в обучении приравнивается сбою компьютера). Боковое смещение, поиск аналогий как функция абдуктивного мышления. Отличие от индуктивного (объединение: у сойки крылья, у совы, у дятла - у всех птиц есть крылья) и дедуктивного мышления (разделение: у всех птиц есть крылья, значит, если сойка - птица, у нее есть крылья). Индуктивное и дедуктивное как определение и поиск объектов и категорий. Абдуктивное мышление - поиск сходства между объектами и явлениями в структуре и взаимоотношениях. Творческий подход и глубокие истины (мифомышление). Боковое смещение как способ создания широкого подтекста негативного суждения. Функции метафоры: упрощения; обезличивания; пробуждения творческих способностей; понимания характера собеседника; подстройки; персонификации; привлечения внимания; преодоления сопротивления; создания ярких воспоминаний; самоанализа и достижения озарений; выявления проблем; создания эмоций. Метафоры и их значение в повседневной жизни. Виды психологических метафор (по Н.Пезешкяну). Этапы и механизм создания историй (развернутых, сюжетных метафор). Цель создания метафор - инициация сознательного и подсознательного трансдеривационного поиска, помогающего человеку в использовании личных ресурсов для такого обогащения модели мира, в котором он нуждается, чтобы суметь справиться с занимающей проблемой. Ирреальная природа метафор. Очевидность метафор и уязвимость («сопротивление»). Использование метафор в публицистике, рекламе и PR. Модуль 3. Эффективное убеждение в массовой коммуникации Тема 1. Фреймы и рефрейминг Ограничивающие убеждения, их природа, последствия. Фрейм – рамка восприятия, которая образует часть системы фильтров, с помощью которых осуществляется внутреннее представление явлений (шаблон мышления). Виды фреймов - рамок ограничивающих суждений. Фрейм проблемы, негативной оценки (в противовес фрейму результата). Носитель фрейма проблемы – киллер или критик? Фрейм невозможности (в противовес фрейму «как если бы»). Фрейм ошибки (в противовес фрейму обратной связи). Фрейм ожидаемого результата (в противовес фрейму «другого результата»). Использование возможностей создания рамок восприятия с помощью синтаксических конструкций (знаки препинания, союзы и союзные слова - и, но, однако, а, даже если, несмотря на и пр.). Рефрейминг как техника НЛП, в которой проблематичное поведение отделяется от положительного намерения внутренней программы или «части», отвечающей за данное поведение. Другие варианты поведения вырабатываются через принятие прежней частью ответственности за проведение в жизнь новых стилей поведения, которые удовлетворяли бы тому же самому позитивному намерению, но не сопровождались бы проблематичным побочным продуктом. Особенности функции рефрейминга: расстановка акцентов, а не глубинное изменение, подготовка почвы для изменения шаблонов мышления, освобождение от модели, интерпретация. Рефрейминг как изменение рамки восприятия, возможность понять наличие альтернативных вариантов выбора. Механизмы и формы рефрейминга (трансформации рамок восприятия). Раскованность творческого мышления. Сужение и расширение размеров фрейма. Рефрейминг контекста и содержания, возможности его применения. Однословный рефрейминг. Рейфрейминг как примем журналистского воздействия и как раскрытие авторской позиции. Расстановка акцентов в журналистских и PR текстах (фигура и фон, использование лексических единиц, синтаксиса). Тема 2. Моделирование в НЛП Моделирование - основа деятельности в НЛП. Связь человеческого мышления и компьютерной программы. Пошаговое программирование Тоте - моделирование способностей. Простая модель: TEST - OPERATE - TEST - EXIT (проверка – действие –проверка - выход). Техники НЛП как модели (присоединение, разработка и сообщение метафоры, якорение и пр.). Проблема моделирования успешной деятельности, получение навыка научения в обход «эволюционной» цепочки проб и ошибок. Принцип моделирования: не что, а как (Д. Гриндер: «Если ты научишь меня делать то, что ты делаешь, я объясню тебе, что ты делаешь»). Условия создания действующей модели: 1.стратегия; 2.мотивация; 3.личный опыт; 4.формулировка цели, экологичность; 5.умения и способности; 6.другие факторы (труд). Идентификация каждого из ключевых моментов тоте по отношению к моделируемому навыку, способностям или достижению. Этапы ТОТЕ: 1.Цели исполнителя (например: Как вы определяете, когда, когда вы начинаете, откуда вы знаете, что пришло время?). 2.Обоснование и процедуры обоснования, используемые исполнителем (исполнителями) для того, чтобы определить успешность действий (как вы это делаете, как вы замечаете другие возможности выбора, как вы придумываете другие варианты?). 3.Действия, которые предпринимает исполнитель для достижения цели и специфические виды поведения (как вы определяете, что действие принесло успех, как вы оцениваете приемлемость результата, различные возможности выбора?). 4.Реакция исполнителя, если цель не достигнута с первого раза. Если остались вопросы, продолжить тестирование, либо вернуться к началу (сбор информации для создания метамодели). Отслеживание невербального выражения опыта (характеристики успешной стратегии). Основные позиции моделирования (собственная точка зрения, ассоциированность, точка зрения другого, позиция стороннего наблюдателя). Программирование в работе журналиста, маркетолога, PR-специалиста. Гуманитарная (социально-психологическая) экспертиза журналистских, рекламных и политических мероприятий, акций, текстов с точки зрения теории моделирования. Планирование социальных последствий и экологическая установка. 6. Планы семинарских занятий Практические занятия включают в себя два аспекта. Первый - психологический эксперимент с участием студентов и обсуждение его результатов в группе. Экспериментальная часть дает реальную возможность убедиться в разности восприятия одной и той же информации и способов ее преподнесения разными людьми (как на уровне невербального поведения - например, глазодвигательных реакций, так и на уровне вербальном - например, использовании в речи предикатов). Таким образом, студенты приобретают эффективные навыки межличностного общения, учатся адекватно воспринимать партнера по общению и доносить свое сообщение. Эксперименты принимают форму интервью, причем его может вести как один коммуникатор, так и вся группа. Большая часть экспериментов и тренинговых моментов ведется в парах. Второй аспект - использование на практике различных приемов НЛП при создании журналистских произведений, часто - в жанрах пропаганды и рекламы. Создание творческих работ и их анализ в группе. Чтение докладов по темам курса. Работа на практических занятиях дает студентам реальный шанс получить зачет. Практическое занятие № 1. История развития НЛП. Цели и задачи НЛП. Экология НЛП-деятельности 1.Мышление образами. Паттерны и шаблоны мышления. Системные явления психики человека, воспринимающего, понимающего (осознающего) и оценивающего информацию. Ведущая, первичная, референтная репрезентативные системы. Глазодвигательные реакции (ключи доступа), указывающие на репрезентативную систему. Групповой эксперимент в форме интервью для определения системы глазодвигательных реакций. Эйдетические визуальные, аудиальные, кинестетические образы. Сконструированные визуальные, аудиальные, кинестетические образы. Внутренний диалог. 3. Вербальное кодирование первичной репрезентативной системы в тексте и речи (предикаты). Аудиальные, визуальные, кинестетические предикаты. Метафорическое использование слов разной модальности. Он видит мир в розовом свете. Все померкло. Мне не удалось осветить проблему. Все шло гладко. Она прожила очень яркую жизнь. В моей жизни никаких проблесков. Все это просто обрушилось на меня. Я оставил прошлое позади. Он попросту выводит меня из себя. Не люблю оглядываться назад. Давай дальше, я слушаю. Нельзя тебя заставить сдвинуться с места. Сказанным он нагнал тоски. Все выглядит достаточно мрачно. Рассмотрим проблему с иной точки зрения. От нее исходит колоссальный заряд. Таблица предикатов
4.Групповой эксперимент по распознаванию предикатов в речи. Моделирование устных выступлений с использованием предикатов разных модальностей. Понятие идеального текста «ВАК». Анализ предикатов, использованных в тексте (см. с. 62). 5. Эксперимент вовлеченности и осознания состояния «здесь и сейчас». Эксперимент с включением и отключением модальности. Написать зарисовки от лица коммуникатора, имеющего различные ограничения в восприятии (глухой, слепой). Литература
Практическое занятие 2. |
Похожие:
 | Тюменский государственный университет «утверждаю»: Проректор по учебной работе Кислова Л. С. Современная российская литература. Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления 031300.... | | Тюменский государственный университет «утверждаю»: Проректор по учебной работе Кислова Л. С. Современная российская литература. Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления 031300.... |
 | Тюменский государственный университет «утверждаю»: Проректор по учебной работе Учебно-методический комплекс рабочая программа для студентов направления 031300. 62 «Журналистика». Профиль подготовки «Печать»,... | | Учебно-методический комплекс рабочая программа для студентов направления... Рассмотрено на заседании кафедры журналистского мастерства 24. 03. 2011, протокол №6 Соответствует требованиям к содержанию, структуре... |
| Учебно-методический комплекс рабочая программа для студентов направления 031300 «Журналистика» ... | | Учебно-методический комплекс рабочая программа для студентов направления... Рассмотрено на заседании кафедры журналистского мастерства от 24. 02. 2011 г., протокол № Соответствует требованиям к содержанию,... |
| Учебно-методический комплекс рабочая программа для студентов направления... Рассмотрено на заседании кафедры истории и теории журналистики, от 22. 03. 2011 г., протокол № Соответствует требованиям к содержанию,... | | Учебно-методический комплекс рабочая программа для студентов направления... Рассмотрено на заседании кафедры истории и теории журналистики, от 22. 03. 2011 г., протокол № Соответствует требованиям к содержанию,... |
| Рабочая программа для студентов 031300. 62 направления «Журналистика» «Журналистика» профили подготовки «Телевизионная журналистика», «Печать» очной формы обучения | | Программа дисциплины «история рекламы» для направления 031300. 62 «Журналистика» Программа предназначена для преподавателей, ведущих данную дисциплину, учебных ассистентов и студентов направления 031300. 62 «Журналистика»... |
| Программа дисциплины Физическая культура для направления 031300.... Программа предназначена для преподавателей, ведущих данную дисциплину, учебных ассистентов и студентов направления подготовки/ для... | | Рабочая программа психология (включая основы социальной психологии)... Рабочая программа составлена на основании фгос впо направления 031300 «Журналистика» |
| Учебно-методический комплекс по модулю российская культура и искусство... ... | | Рабочая программа социология направление подготовки 031300 «Журналистика» Рабочая программа составлена на основании фгос впо направления 031300 «Журналистика» |
| Рабочая программа дисциплины (модуля) опубликована на сайте ТюмГУ:... Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления 42. 03. 02 «Журналистика» профилей «Печать», «Телевизионная... | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Программа предназначена для преподавателей, ведущих данную дисциплину, учебных ассистентов и студентов направления подготовки 031300.... |
