Учебно-методический комплекс рабочая программа для студентов направления 031300 «Журналистика»





Скачать 0.87 Mb.
НазваниеУчебно-методический комплекс рабочая программа для студентов направления 031300 «Журналистика»
страница7/8
Дата публикации04.03.2015
Размер0.87 Mb.
ТипУчебно-методический комплекс
100-bal.ru > Журналистика > Учебно-методический комплекс
1   2   3   4   5   6   7   8

Моделирование в НЛП

1.Значение моделирования для решения важных и актуальных проблем в обществе. Моделирование в журналистике. Виды моделей, выделяемых в НЛП. Модель ТОТЕ, ее этапы. Модель установления контакта. Моделирование успешной деятельности коллеги (повышение журналистского мастерства). Моделирование нововведений (инноваций) в организации по Р. Дилтсу (см. с. 74). Провести эксперимент – спланировать инновационные изменения в редакционном коллективе, основываясь на методике Р. Дилтса.

2.Моделирование как прием экспертной оценки различных социальных процессов. Проблемы гуманитарной или социально-психологической экспертизы в современном обществе. Проект: сделать экспертное заключение решаемой государством, общественной организацией или предприятием социальной проблемы, опираясь на методику моделирования и принципы экологичности (господдержка населения – законы, социальная реклама при решении проблем демографии или др.). Для этого:

1. описать проблему, ее составляющие, т.е. провести калибровку, описать метамодель;

2. определить желаемый результат и возможные последствия, выделить критерии достижения цели (успеха) и произвести рекалибровку, выделить ограничивающие фреймы, шаблонные паттерны поведения и восприятия;

3. дать оценку эффективности деятельности, показать ее плюсы и минусы, возможные варианты преодоления негативных последствий.

Обсуждение проектов в группах.

Литература

  1. Дилтс Р. Диринг Э., Рассел Дж. Альфа-лидерство. СПб.: Прайм-Еврознак, 2004.

  2. Дилтс Р. Коучинг с помощью НЛП. СПб.: Прайм-Еврознак, 2004.

  3. Дилтс Р. Моделирование с помощью НЛП. СПб.: Питер, 2000.

  4. Дилтс Р. Стратегии гениев. Т. 1. Аристотель, Шерлок Холмс, Уолт Дисней, Вольфганг Амадеи Моцарт/Пер, с англ. В.П. Чурсина. М.: Независимая фирма "Класс", 1998.

  5. Миллер Дж., Галантер Е., Прибрам К. Программы и структура поведения. М.: Центр НЛП-тренинга, 2000.


7. Темы лабораторных работ

Лабораторный практикум не предусмотрен.
8. Примерная тематика курсовых работ. Курсовые работы не предусмотрены.
9.Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины (модуля)

Самостоятельная работа студентов является важным звеном в освоении поведенческих техник НЛП, в частности, техники присоединения, техники расширения зон осознания и др. Для этого студенты самостоятельно проводят эксперименты, после которых пишут эссе, самостоятельные работы (например «Один час из жизни слепого/ глухого человека», «Зарисовка: Я живу здесь и сейчас»). Также студенты делают групповые и самостоятельные проекты (сценарий для ролика социальной рекламы, план изменения редакционной политики и др.).

9.1. Вопросы к зачету

  1. История возникновения НЛП. Цели и задачи НЛП, методики и приемы, классические постулаты.

  2. Принципы экологии НЛП. Механизм и этапы экологического тестирования. Экологическое тестирование при подстройке, создании метафоры, якорении, гуманитарной экспертизе.

  3. Характеристика поверхностных и глубинных структур модели мира, ее возможности и ограничения.

  4. Основные виды механизмов искажения информации, подтипы и их использование в массовой коммуникации.

  5. Принципы программирование метамодели в НЛП. Цели создания метамодели и использование в журналистике.

  6. Определение раппорта. Механизм установления контакта в межличностном общении. Виды подстройки и типы присоединений.

  7. Репрезентативные системы и искажение картины мира. Типология типов восприятия, основные характеристики.

  8. Ключи доступа (глазодвигательные реакции), использование навыков определения эйдетических и конструируемых образов в межличностной коммуникации журналистов.

  9. Виды стратегий. Моделирование стратегий.

  10. Пресуппозиции и их виды, присоединение по пресуппозициям в текстах масс-медиа.

  11. Характеристика субмодальностей и использование в журналистике.

  12. Аптайм и его языковая модель. Принципы использования языка высокой степени точности в журналистике.

  13. Даунтайм, его языковые характеристики. Принципы и цели использования языковой модели Милтона в массовой коммуникации.

  14. Индуктивное, дедуктивное и абдуктивное мышление. Прием бокового смещения.

  15. Функции метафор, виды, использование в масс-медиа.

  16. Этапы и принципы создания терапевтических историй.

  17. Виды фреймов, ограничивающих принятие решения и перевод их во фреймы, дающие ресурсное состояние.

  18. Определение рефрейминга. Механизмы и формы рефрейминга.

  19. Моделирование в НЛП. Модель TOTE и ее применение в работе журналиста.

  20. Виды и процедура якорения. Использование якорения в медиатекстах.


9.2. Темы контрольных работ

  1. Язык неопределенности в речи политиков и чиновников: как понять и обезвредить.

  2. Терапевтические метафоры и истории в журналистике.

  3. Использование механизмов искажения информации как показатель профессиональной компетентности журналиста.

  4. Механизмы искажения информации как манипулятивные техники

  5. Присоединение в интервью.

  6. Способы якорения в журналистских текстах.

  7. ВАК: ресурсы идеального журналистского текста.

  8. Возможности изменения убеждений целевой аудитории в текстах политиков и рекламистов.


9.3.Задания для самостоятельной работы

В ходе курса по выбору «Нейролингвистическое программирование» студенты самостоятельно знакомятся с теоретической литературой, создают собственные проекты, готовятся к докладам и сообщениям по темам курса. Они также могут самостоятельно выполнить задания, исходя из выбранной специализации.

Для специализации «Печать»:

1.Выявите в тексте предикаты и укажите, какой они модальности.

2.Найдите в тексте по примеру на каждый механизм искажения (обобщение, исключение, фантазирование). Докажите.

3.Выявите, на какие уровни пресуппозиций выходят в интервью журналист и интервьюируемый. Оцените мастерство перехода журналиста на разные уровни беседы - в зависимости от ответов интервьюируемого и цели интервью.

4.Проанализируйте на примере текстов разных жанров (корреспонденция или заметка, интервью, репортаж), какие уровни модели мира в них чаще всего раскрываются.

5.Создайте текст-обращение, в котором используется техника присоединения (при этом обозначьте целевую группу, ее ценности и убеждения, цель воздействия - т.е. укажите, какие убеждения хотите изменить и на что).

6.Найдите в тексте примеры механизмов создания языковой модели Милтона (не менее 4-х).

7.Создайте текст-метафору с использованием техники “терапевтической метафоры” Д. Гордона (для социальной, политической или торговой рекламы).

Для специализации “Радио и телевидение”:

1. Выявите, на какие уровни пресуппозиций выходят в интервью журналист и интервьюируемый. Оцените мастерство перехода журналиста на разные уровни беседы - в зависимости от ответов интервьюируемого и цели интервью.

2. Найдите в тексте по примеру на каждый механизм искажения (обобщение, исключение, фантазирование). Докажите.

3. Создайте текст-метафору с использованием техники “терапевтической метафоры” Д. Гордона (для социальной, политической или торговой рекламы).

4.Переведите на язык а-прим любой из следующих лозунгов (слоганов): Наша сила - в единстве!; не тормози - сникерсни!; добрый город - богатый город! (м.б. свой пример).

5.Произведите рефрейминг следующих слов (по технике “однословного рефрейминга): гибкий, ответственный, бережливый, дружелюбный, настойчивый.

6. Найдите в тексте примеры использования языка а-прим и языка даунтайма.

Для специализации “PR”:

1. Найдите в тексте по примеру на каждый механизм искажения (обобщение, исключение, фантазирование). Докажите.

2. Создайте текст-обращение, в котором используется техника присоединения (при этом обозначьте целевую группу, ее ценности и убеждения, цель воздействия - т.е. укажите, какие убеждения хотите изменить и на что).

3. Создайте текст-метафору с использованием техники “терапевтической метафоры” Д. Гордона (для социальной, политической или торговой рекламы).

4.Переведите на язык а-прим любой из следующих лозунгов (слоганов): Наша сила - в единстве!; не тормози - сникерсни!; добрый город - богатый город! (может быть свой пример).

5.Произведите рефрейминг следующих слов (по технике “однословного рефрейминга): гибкий, ответственный, бережливый, дружелюбный, настойчивый политик.

6. Найдите в тексте примеры использования языка а-прим и языка даунтайма.

9.4.Вопросы для самотестирования. Студенты имеют возможность пройти самотестирование, узнать о его результатах у преподавателя и таким образом определить свой уровень подготовки к зачету. Эти вопросы (60 вопросов) также могут использоваться преподавателем для промежуточного тестирования.

1. Позитивным внутренним состоянием является

  1. напряжение

  2. рассеянность

  3. сосредоточенность

  4. ригидность


2. Предикатом кинестетической модальности является выражение

  1. хорошая идея

  2. далекая перспектива

  3. тяжелая мысль

  4. отклик сердца


3. Предикатом аудиальной модальности является выражение

  1. смутное сомнение

  2. звучащая идея

  3. сладкая радость

  4. странное волнение


4.Предикатом визуальной модальности является выражение

  1. разбитая надежда

  2. глухое сомнение

  3. нелепое выражение

  4. красочная речь


5.К неопределенным глаголам относится глагол

  1. понимать

  2. рассматривать

  3. вдыхать

  4. хромать


6.Во фрейм проблемы заключено выражение

  1. У меня мало денег

  2. Хочу много денег

  3. Если бы я был богатым…

  4. Я достоин богатства

7.Примером рефрейминга слова «экономный» является

  1. настойчивый

  2. скупой

  3. скучный

  4. мудрый


8.К позитивному рефреймингу относится выражение

  1. технический работник

  2. уборщица

  3. хозяйка офиса

  4. заведующая отходами


9.Обобщающим является выражение

  1. Все ректоры бюрократы и взяточники.

  2. Наш ректор – бюрократ и взяточник.

  3. Наш ректор работает взяточником.

  4. Наш ректор мечтает о взятке.


10.Первым этапом механизма подстройки является

  1. ведение

  2. экологическая проверка

  3. синхронизация внутренних и/или внешних процессов с партнером

  4. наблюдение


11.Типичным высказыванием «критика» можно считать предложение

  1. Этот проект обойдется слишком дорого.

  2. У нас есть ограниченное число ресурсов.

  3. Проект может стать блестящим.

  4. Хочется уложиться в смету.


12. Основателями НЛП считаются

  1. Д. Делозье и Л. Кэмерон

  2. М. Эриксон

  3. В.Сатир

  4. Р. Бэндлер и Дж. Гриндер

13. НЛП как психологическое направление возникло

  1. в 1950-е гг.

  2. в 1970-е гг.

  3. в 1980-е гг.

  4. в 1990-е гг.


14. Синонимом термина «модель мира» в НЛП является

  1. шаблон восприятия

  2. культурный паттерн поведения

  3. карта мира

  4. языковой шаблон


15. В предложении «Наши депутаты – шпионы ЦРУ» используется механизм искажения информации:

  1. фантазирование

  2. исключение (опущение)

  3. генерализация (обобщение)

  4. умолчание


16. В предложении «Наши депутаты – воры и приспособленцы» используется механизм искажения информации:

  1. фантазирование

  2. исключение (опущение)

  3. генерализация (обобщение)

  4. умолчание


17. В предложении «Наши депутаты не обращают внимания на социальные проблемы общества» используется механизм искажения информации:

  1. фантазирование

  2. исключение (опущение)

  3. генерализация (обобщение)

  4. умолчание


18. Обобщение как метод чаще используется в

  1. аналитической журналистике

  2. в репортаже

  3. в зарисовке

  4. в публицистике


19. Искажение (фантазирование) как метод чаще используется в

  1. аналитической журналистике

  2. в репортаже

  3. в комментарии

  4. в публицистике


20. Язык точностей и фактов, а-прим , чаще применяется в

  1. аналитической журналистике

  2. в публицистике

  3. в новостях

  4. в зарисовках


21.В основе переключения внимания с неудачи на задачу лежит

  1. рефрейминг

  2. якорение

  3. программирование мета-модели

  4. создание мысле-вируса


22.Самым глубинным уровнем в модели мира считается

  1. уровень миссии и самоидентификации

  2. уровень ценностей и убеждений

  3. уровень поведения

  4. уровень окружения


23. В массовой коммуникации доверие аудитории можно завоевать прежде всего

  1. подстройкой по предикатам

  2. подстройкой по ценностям и убеждениям

  3. подстройкой по дыханию

  4. подстройкой по позе и жестам


25.Согласие вербальных и невербальных проявлений личности, поведения и чувств, – это

  1. ассоциированное состояние

  2. диссоциированное состояние

  3. трансдеривационный поиск

  4. конгруэнтность


26.Прием номинализации используется в предложении

  1. Наш президент обладает глубокими познаниями.

  2. Все президенты весьма образованны.

  3. Президент должен быть образованным человеком.

  4. Президенту нельзя быть невежественным.


27. В предложении «Население нас не поддерживает, мы не можем бороться с преступностью» используется техника

  1. долженствовательной конструкции

  2. причинно-следственного оборота

  3. пропущенного условия

  4. сложной равнозначности


28.Первой и основной пресуппозицией или постулатом в НЛП является утверждение:

  1. Карта-это не территория.

  2. Правильных карт не существует.

  3. Более «мудрые» карты заключают в себе большее количество стратегий.

  4. Каждый выбирает лучшее из того, что ему доступно.


29.В предложении «Все журналисты продажны» используется

  1. квантор общности

  2. долженствовательная конструкция

  3. номинализация

  4. предикаты модальностей

29.В долженствовательной конструкции используется

  1. номинализация (объективация действия – учение, бег, страх)

  2. модальный оператор необходимости (можно, нельзя)

  3. неопределенный глагол (присутствовать, прибывать)

  4. пресуппозиция (опущенное, неявное предположение)


30.Модель Милтона отличается от Метамодели тем, что направлена на присоединение к

  1. представлениям человека о самом себе и мире

  2. переживаниям людей и их бессознательным ресурсам

  3. ко всей совокупности сознательных представлений и бессознательных ресурсов

  4. чувственному сенсорному опыту


31.Представляя визуальные образы, люди, как правило, смотрят

  1. вверх

  2. вниз

  3. по средней линии

  4. вниз влево


32. Представляя кинестетические образы, люди, как правило, смотрят

  1. вверх

  2. вниз

  3. по средней линии

  4. вниз влево


33. Представляя аудиальные образы, люди, как правило, смотрят

  1. вверх

  2. вниз

  3. по средней линии

  4. вниз влево


34. Ведя внутренний диалог, люди, как правило, смотрят

  1. вверх

  2. вниз

  3. по средней линии

  4. вниз влево


35. Когда правша смотрит вверх влево, он, как правило,

  1. вспоминает зрительный образ

  2. конструирует аудиальный образ

  3. вспоминает кинестетическое переживание

  4. ведет воображаемый диалог


36. Когда правша смотрит вправо по средней линии, он, как правило,

  1. вспоминает зрительный образ

  2. конструирует аудиальный образ

  3. вспоминает кинестетическое переживание

  4. ведет воображаемый диалог


37.Когда правша смотрит вниз, он, как правило,

  1. вспоминает зрительный образ

  2. конструирует аудиальный образ

  3. вспоминает кинестетическое переживание

  4. ведет воображаемый диалог


38. Когда правша смотрит вниз влево, он, как правило,

  1. вспоминает зрительный образ

  2. конструирует аудиальный образ

  3. вспоминает кинестетическое переживание

  4. ведет воображаемый диалог


39.Типичному «визуалу» характерна такая жестикуляция:

  1. На уровне живота

  2. Возле ушей

  3. Высокие быстрые взмахи

  4. Минимальная, скупая жестикуляция


40. Типичному «аудиалу» характерна такая жестикуляция:

  1. На уровне живота

  2. Возле ушей

  3. Высокие быстрые взмахи

  4. Минимальная, скупая жестикуляция


41. Типичному «кинестетику» характерна такая жестикуляция:

  1. На уровне живота

  2. Возле ушей

  3. Высокие быстрые взмахи

  4. Минимальная, скупая жестикуляция


42. Типичному «дигиталу» характерна такая жестикуляция:

  1. На уровне живота

  2. Возле ушей

  3. Высокие быстрые взмахи

  4. Минимальная, скупая жестикуляция


43.Наиболее комфортная поза для типичного кинестетика –

  1. На кончике стула, подавшись вперед

  2. Развалившись на стуле

  3. Боком на стуле, чуть склонив голову

  4. Прямо на стуле, в «застывшей позе»


44. Наиболее комфортная поза для типичного аудиала –

  1. На кончике стула, подавшись вперед

  2. Развалившись на стуле

  3. Боком на стуле, чуть склонив голову

  4. Прямо на стуле, в «застывшей позе»


45. Наиболее комфортная поза для типичного визуала –

  1. На кончике стула, подавшись вперед

  2. Развалившись на стуле

  3. Боком на стуле, чуть склонив голову

  4. Прямо на стуле, в «застывшей позе»


46. Наиболее комфортная поза для типичного дигитала –

  1. На кончике стула, подавшись вперед

  2. Развалившись на стуле

  3. Боком на стуле, чуть склонив голову

  4. Прямо на стуле, в «застывшей позе»


47.Чаще всего придерживается моды, невзирая на неудобства,

  1. типичный кинестетик

  2. типичный визуал

  3. типичный дигитал

  4. типичный аудиал


48.Узнает людей по голосовым характеристикам чаще всего

  1. типичный кинестетик

  2. типичный визуал

  3. типичный дигитал

  4. типичный аудиал


49.Предпочитает в одежде комфорт и удобство, возможно во вред внешнему виду

  1. типичный кинестетик

  2. типичный визуал

  3. типичный дигитал

  4. типичный аудиал


50.Лицо как застывшая маска и тело как мышечный панцирь – описание

  1. типичного кинестетика

  2. типичного визуала

  3. типичного дигитала

  4. типичного аудиала


51.Образное мышление, склонность к обобщению и систематизированию – черта

  1. типичного кинестетика

  2. типичного визуала

  3. типичного дигитала

  4. типичного аудиала


52. Интуитивное мышление, наиболее приближенное к реальности, характерно

  1. типичному кинестетику

  2. типичному визуалу

  3. типичному дигиталу

  4. типичному аудиалу


53.Мышление концептами, смыслами, «цитирование» характерно

  1. типичному кинестетику

  2. типичному визуалу

  3. типичному дигиталу

  4. типичному аудиалу


54.Логическое мышление, последовательность в рассуждениях характерно

  1. типичному кинестетику

  2. типичному визуалу

  3. типичному дигиталу

  4. типичному аудиалу


55. Вопрос «Что такое для Вас ответственность?» обращен к собеседнику на уровне его

  1. окружения

  2. поведения и стратегии

  3. ценностей и убеждений

  4. миссии


56. Вопрос «Где вы отдыхали прошлым летом?» обращен к собеседнику на уровне его

  1. окружения

  2. поведения и стратегии

  3. ценностей и убеждений

  4. миссии


57.Вопрос «Что для Вас значит быть спасателем?» обращен к собеседнику на уровне его

  1. окружения

  2. поведения и стратегии

  3. ценностей и убеждений

  4. миссии


58. Вопрос «Каковы Ваши творческие планы?» обращен к собеседнику на уровне его

  1. окружения

  2. поведения и стратегии

  3. ценностей и убеждений

  4. миссии


59.Какой из вопросов является универсальным, то есть предлагает собеседнику самому выбрать, на каком уровне картины мира ему удобнее ответить?

  1. Что для Вас такое любовь?

  2. У Вас была первая любовь?

  3. Зачем людям нужна любовь?

  4. Когда вы влюбляетесь, то как себя ведете?


60.Если собеседник при ответе не придерживается заданного Вами логического уровня картины мира, а опускается на более «простой» (рассказывает, например, не об убеждениях, как Вам хочется, а о поведении), это говорит, скорее всего, о том, что

  1. он хочет расширить ответ, дополнить его примерами

  2. он стал «вести» Вас за собой

  3. он не испытывает к Вам доверия из-за отсутствия контакта

  4. он не интересная, поверхностная личность


1   2   3   4   5   6   7   8

Похожие:

Учебно-методический комплекс рабочая программа для студентов направления 031300 «Журналистика» iconТюменский государственный университет «утверждаю»: Проректор по учебной работе
Кислова Л. С. Современная российская литература. Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления 031300....
Учебно-методический комплекс рабочая программа для студентов направления 031300 «Журналистика» iconТюменский государственный университет «утверждаю»: Проректор по учебной работе
Кислова Л. С. Современная российская литература. Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления 031300....
Учебно-методический комплекс рабочая программа для студентов направления 031300 «Журналистика» iconТюменский государственный университет «утверждаю»: Проректор по учебной работе
Учебно-методический комплекс рабочая программа для студентов направления 031300. 62 «Журналистика». Профиль подготовки «Печать»,...
Учебно-методический комплекс рабочая программа для студентов направления 031300 «Журналистика» iconУчебно-методический комплекс рабочая программа для студентов направления...
Рассмотрено на заседании кафедры журналистского мастерства 24. 03. 2011, протокол №6 Соответствует требованиям к содержанию, структуре...
Учебно-методический комплекс рабочая программа для студентов направления 031300 «Журналистика» iconУчебно-методический комплекс рабочая программа для студентов направления 031300 «Журналистика»
...
Учебно-методический комплекс рабочая программа для студентов направления 031300 «Журналистика» iconУчебно-методический комплекс рабочая программа для студентов направления...
Рассмотрено на заседании кафедры журналистского мастерства от 24. 02. 2011 г., протокол № Соответствует требованиям к содержанию,...
Учебно-методический комплекс рабочая программа для студентов направления 031300 «Журналистика» iconУчебно-методический комплекс рабочая программа для студентов направления...
Рассмотрено на заседании кафедры истории и теории журналистики, от 22. 03. 2011 г., протокол № Соответствует требованиям к содержанию,...
Учебно-методический комплекс рабочая программа для студентов направления 031300 «Журналистика» iconУчебно-методический комплекс рабочая программа для студентов направления...
Рассмотрено на заседании кафедры истории и теории журналистики, от 22. 03. 2011 г., протокол № Соответствует требованиям к содержанию,...
Учебно-методический комплекс рабочая программа для студентов направления 031300 «Журналистика» iconРабочая программа для студентов 031300. 62 направления «Журналистика»
«Журналистика» профили подготовки «Телевизионная журналистика», «Печать» очной формы обучения
Учебно-методический комплекс рабочая программа для студентов направления 031300 «Журналистика» iconПрограмма дисциплины «история рекламы» для направления 031300. 62 «Журналистика»
Программа предназначена для преподавателей, ведущих данную дисциплину, учебных ассистентов и студентов направления 031300. 62 «Журналистика»...
Учебно-методический комплекс рабочая программа для студентов направления 031300 «Журналистика» iconПрограмма дисциплины Физическая культура для направления 031300....
Программа предназначена для преподавателей, ведущих данную дисциплину, учебных ассистентов и студентов направления подготовки/ для...
Учебно-методический комплекс рабочая программа для студентов направления 031300 «Журналистика» iconРабочая программа психология (включая основы социальной психологии)...
Рабочая программа составлена на основании фгос впо направления 031300 «Журналистика»
Учебно-методический комплекс рабочая программа для студентов направления 031300 «Журналистика» iconУчебно-методический комплекс по модулю российская культура и искусство...
...
Учебно-методический комплекс рабочая программа для студентов направления 031300 «Журналистика» iconРабочая программа социология направление подготовки 031300 «Журналистика»
Рабочая программа составлена на основании фгос впо направления 031300 «Журналистика»
Учебно-методический комплекс рабочая программа для студентов направления 031300 «Журналистика» iconРабочая программа дисциплины (модуля) опубликована на сайте ТюмГУ:...
Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления 42. 03. 02 «Журналистика» профилей «Печать», «Телевизионная...
Учебно-методический комплекс рабочая программа для студентов направления 031300 «Журналистика» iconПрограмма по формированию навыков безопасного поведения на дорогах...
Программа предназначена для преподавателей, ведущих данную дисциплину, учебных ассистентов и студентов направления подготовки 031300....


Школьные материалы

При копировании материала укажите ссылку © 2013
контакты
100-bal.ru
Рефераты
Лекции
Уроки
Доклады
Учебные

История
Философия
Финансы
Экономика
География

литература
математика
ответы к экзамену

титульный лист
реферат образец
реферат развитие
реферат по физкультуре
реферат Россия
понятие реферат
виды рефератов
контрольный работа

Поиск