Учебно-методический комплекс рабочая программа для студентов направления 031300 «Журналистика»
Скачать 0.87 Mb.
|
Модель мира. Программирование метамодели 1. Механизмы искажения информации, их виды, особенности применения в журналистике. Выявление в текстах разных жанров разных механизмов искажения информации. Моделирование искажений. 2.Нейрологические уровни организации мышления (окружение, поведение, способности, убеждения, роль и миссия). Иерархия уровней. Логические уровни картины мира и стратегия деятельности организаций. Личность: Основная задача и общий образ Убеждения: Философия и культура Способности: Умения и знания Поведение: Традиции и принципы работы сотрудников. Окружающая среда: Оборудование, обстановка и местоположение. Эквивалент высшего, «духовного» уровня как возвышенная цель (благотворительность, здравоохранение или защита окружающей среды). 3. Значение нейрологических уровней при понимании собеседника. Анализ интервью с целью определения смены планов логической модели мира (См. с. 64). Определение темы и цели интервью и тех логических уровней, на которые должен выйти разговор. Литература
Практическое занятие № 3. Сбор информации и установление раппорта 1.Значение сбора информации для создания метамодели и понимания собеседника (целевой группы). Этапы сбора информации. Понятие конгруэнтности как непротиворечивости, согласованности с словах (речи, тексте), мыслях, невербальных средствах коммуникации. 2. Репрезентативные системы и использование модальностей в журналистских и рекламных текстах. Написание рекламного/информационного текста на определенную тему (политическая реклама, для любой продукции, заметка и т.п.) в 5 вариантах 1) в нейтральном; 2) характеризующем аудиальную репрезентативную систему; 3) визуальную РС; 4) кинестетическую; 5) включающем информацию для всех РС. Обсуждение: в каких случаях варианты более действенны? Как выбор предикатов или неспецифических глаголов зависит от цели воздействия? 3. Присоединение к целевой аудитории в массовой коммуникации. Создание текста - обращения с целью изменения убеждений, поведения, ценностей целевой группы. Этапы присоединения к целевой аудитории на уровне текста: а) выявить целевую группу; б) выяснить, какие пресуппозиции (ценности и убеждения) имеются; в) присоединиться (разделить их убеждения); г) подвести к собственной точке зрения, ввести новые ценности, изменить часть убеждений. Литература
Практическое занятие № 4. Виды присоединения к партнеру по общению 1.Значение контакта в межличностной коммуникации. Работа журналиста с собеседником. Установление контакта, его признаки. Виды присоединения: прямое, непрямое (экология присоединения). Типы присоединения по нейрологическим уровням картины мира. Возможности применения в массовой коммуникации и межличностном общении. 2.Присоединение к партнеру по общению. Эксперимент в группе и в парах. Присоединение к партнеру по общению (по дыханию, по жестам, позе, темпу речи, предикатам и др.), попытка ведения. Обсуждение приемов, способствующих успешному выполнению задания. Литература
Практическое занятие № 5. Аптайм и даунтайм 1.Характеристики состояний аптайма и даунтайма, их функции в массовой коммуникации, в журналистике, рекламе и PR. Значение языка высокой степени точности в новостях, аналитике. Иерархия смыслов и умение уточнять, ссылаться, показывать противоположные точки зрения, конструировать метамодель. Применение приемов языка а-прим и даун-языка в журналистской практике. Эксперимент: переведение фразы, созданной по принципам Милтоновской структуры языка (рекламный слоган, политический девиз, фразеологизм) на язык а-прим. Изменение публицистического текста и превращение его в новость. Упражнение. Взять интервью, используя уточняющие вопросы, позволяющие интервьюируемому детально раскрыть тему. Обсуждение: в каких случаях необходимо использование языка а-прим и даун-языка.. 2. Особенности Милтон-модели и языка неопределенностей. Перевод глаголов действия в абстрактные существительные (номинализация). Создание статичного бытия (это есть то). Обезличивание в тексте или использование страдательного залога – попытка избавиться от ответственности и избежание изменений. Суггестивные возможности языковой структуры Милтона. Языковые неоднозначности. 3.Типология языковых средств Милтона (чтение мыслей, безличность, причинно-следственные обороты, сложная равнозначность, пресуппозиции, кванторы общности, модальные операторы, номинализации, неопределенные глаголы, обобщенный вопрос, отсутствие точной ссылки, опущение при сравнении, присоединение к текущим переживаниям, двустороннее ограничение, разговорный постулат, вложенные кавычки, выборочное нарушение привычных границ). Творческое задание: написать текст, посвященный важному событию (например, Олимпиаде-2014 в Сочи) используя языковые средства Милтона: 1. С позиции рекламодателей – производителей спортивной одежды; 2. с позиции КПРФ; 3. с позиции партии «Единая Россия». Обсудить изменение рамок восприятия. Литература
Практическое занятие № 6. Характеристика субмодальностей. Процесс якорения в комимуникации 1. Виды субмодальностей. Оценивающая природа субмодальностей. Кодировка «положительной» и «негативной» информации на языке субмодальностей. Таблица видов субмодальностей
2.Групповой эксперимент. Смена ассоциативной и диссоциативной позиций, характеристика субмодальностей и выяснение оценивающей «привязки». Обсуждение гипнотических свойств характеристик субмодальностей. Создание сценария выступления кандидата (новости) с применением характеристик субмодальностей. Цель: расположить аудиторию к кандидату и вызвать неприязнь, недоверие. 3. «Гипнотический текст» и применение приемов якорения в текстах внушающего типа. Поиск культурных, идеологических, мифологических якорей, определение, какие чувства они вызывают у целевых групп, на какое поведение программируют. Применение приемов «затемнения смысла» и «наводнения» в политических текстах. Доклад по книге Р.Мокшанцева «Психология рекламы» о применении Милтон-модели и техник НЛП при составлении рекламных текстов. Составление рекламных или текстов пропаганды с применением изученных приемов. Литература
Практическое занятие № 7. Создание метафор и историй 1.Творческие возможности Милтон-модели. Образность мышления и ресурсы человеческого бессознательного. Использование образов в массовой коммуникации как способ избежать сопротивления аудитории, изменить восприятие, убеждения, поведение. Моделирование поведения с помощью метафор и историй. Теория проекции. История как проективная методика. 2. Выполнение упражнения: взять негативный ярлык, суждение или обобщение и осуществить его боковое смещение. Т.е. отыскать процесс или явление, которые бы были аналогичны сути ярлыка, суждения или оценки, но обладали бы более широким подтекстом, стимулировали формирование совершенно иной точки зрения на ярлык. К  лючевое слово аналогично другому процессу или явлениюП ример: Неудача аналогична неудаче Клумба в поисках путей на Восток (открыл Америку)Н епривлекательный человек аналогичен гадкому утенку, из которого вырос лебедьВозможные варианты обобщений: негативное отношение к гостарбайтерам-эмигрантам (занимают «наши» рабочие места), негативное отношение к людям пенсионного возраста (нахлебники) и др. 2. Доклады по книгам Н.Пезешкяна «Торговец и попугай» и Д.Гордона «Терапевтические метафоры». Механизм и этапы создания развернутой метафоры (истории). Калибровка как выбор темы метафоры, героев, сюжета, условий, рекалибровка, создание метафоры (особенности выбора контекста) и ее преподнесение. Создание сценария для социальной (или политической) рекламы на основе проблемной ситуации с целью найти возможный выход. Сбор информации. А. Калибровка: установление ограничивающей ситуации. Проблемный опыт  Вовлеченные лица    динамика ситуациилингвистические паттерны модели коммуникации паттерны систем репрезентации паттерны субмодальностей Б. Рекалибровка: выбор путей решения проблемы, которые не были использованы. 3. Идентификация с героями истории 4. Ввод нового контекста (источники: фантазия, вечные темы, жизненный опыт вообще, собственный опыт участников, природа (животные, погода и явления, растения и пр.), народные сказки, научная фантастика, спорт и т.д.). Планирование метафоры, создание метафоры, условие преподнесения (жанр, канал СМИ, прочие условия), ожидаемый эффект, возможные позитивные и негативные последствия. Обсуждение работ в группе. Литература
Практическое занятие № 8. Фреймы и рефрейминг 1.Использование долженствовательной модальности и абсолютные идеи, ограничивающие опыт. Упражнение с выражениями: я должен, мне нужно, я обязан, мне необходимо, следует и пр. Изменение восприятия сообщения с помощью метода перевода долженствования в возможность – я могу. Работа с ограничивающими утверждениями типа «у меня отсутствуют положительные способности, а есть негативные» с помощью фрейма другого результата – «зато…». Например: «Я ленив, зато я экономлю свои силы, наслаждаюсь жизнью, хорошо себя чувствую, занимаюсь творчеством и пр.». 2.Рефрейминг как поиск иного смысла или толкования, способность увидеть явление в другом свете. Рефрейминг содержания и контекста. Фрейм проблемы, негативной оценки (в противовес фрейму результата). Упражнение: перевести фрейм проблемы во фрейм результата: мы хотим бороться с наркоманией, покончить с вредными привычками, преодолеть экономический кризис в стране, решить проблемы ЖКХ и пр. Упражнение: использование союзных слов для изменения рамок восприятия сообщения. Например: Сегодня светит солнце (но, и, даже если) завтра пойдет дождь. Сегодня пенсионерам сделали прибавку к пенсии (???) этой весной цены на продукты возрастут. 3.Обсуждение найденных в печати статей с позиции преобладающих в них фреймов. Упражнение: провести однословный рефрейминг слов ответственный, экономный, настойчивый, гибкий, уверенный. Пример: Я нечаянно ошибся, ты исказил факты, он – отъявленный лжец; Я способен войти в положение другого человека, ты мягок, он – «тряпка». Упражнения. Составить на примерах различных проблемных ситуаций 1)предложения, содержащие ограничивающие фреймы (Наркоманию в России не победить; Наркоман – потерянный человек; Все подростки – потенциальные наркоманы) и 2)провести рефрейминг с помощью всех доступных средств (восстановление метамодели и показ ее ограничений). Обсуждение найденных в печати политических, PR-статей с позиции преобладающих в них фреймов. Литература
Практическое занятие № 9. |
Похожие:
 | Тюменский государственный университет «утверждаю»: Проректор по учебной работе Кислова Л. С. Современная российская литература. Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления 031300.... | | Тюменский государственный университет «утверждаю»: Проректор по учебной работе Кислова Л. С. Современная российская литература. Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления 031300.... |
 | Тюменский государственный университет «утверждаю»: Проректор по учебной работе Учебно-методический комплекс рабочая программа для студентов направления 031300. 62 «Журналистика». Профиль подготовки «Печать»,... | | Учебно-методический комплекс рабочая программа для студентов направления... Рассмотрено на заседании кафедры журналистского мастерства 24. 03. 2011, протокол №6 Соответствует требованиям к содержанию, структуре... |
| Учебно-методический комплекс рабочая программа для студентов направления 031300 «Журналистика» ... | | Учебно-методический комплекс рабочая программа для студентов направления... Рассмотрено на заседании кафедры журналистского мастерства от 24. 02. 2011 г., протокол № Соответствует требованиям к содержанию,... |
| Учебно-методический комплекс рабочая программа для студентов направления... Рассмотрено на заседании кафедры истории и теории журналистики, от 22. 03. 2011 г., протокол № Соответствует требованиям к содержанию,... | | Учебно-методический комплекс рабочая программа для студентов направления... Рассмотрено на заседании кафедры истории и теории журналистики, от 22. 03. 2011 г., протокол № Соответствует требованиям к содержанию,... |
| Рабочая программа для студентов 031300. 62 направления «Журналистика» «Журналистика» профили подготовки «Телевизионная журналистика», «Печать» очной формы обучения | | Программа дисциплины «история рекламы» для направления 031300. 62 «Журналистика» Программа предназначена для преподавателей, ведущих данную дисциплину, учебных ассистентов и студентов направления 031300. 62 «Журналистика»... |
| Программа дисциплины Физическая культура для направления 031300.... Программа предназначена для преподавателей, ведущих данную дисциплину, учебных ассистентов и студентов направления подготовки/ для... | | Рабочая программа психология (включая основы социальной психологии)... Рабочая программа составлена на основании фгос впо направления 031300 «Журналистика» |
| Учебно-методический комплекс по модулю российская культура и искусство... ... | | Рабочая программа социология направление подготовки 031300 «Журналистика» Рабочая программа составлена на основании фгос впо направления 031300 «Журналистика» |
| Рабочая программа дисциплины (модуля) опубликована на сайте ТюмГУ:... Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления 42. 03. 02 «Журналистика» профилей «Печать», «Телевизионная... | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Программа предназначена для преподавателей, ведущих данную дисциплину, учебных ассистентов и студентов направления подготовки 031300.... |
