Основная образовательная программа высшего профессионального образования подготовки бакалавра по направлению 050100. 62 «Педагогическое образование»
Скачать 2.79 Mb.
|
Цели освоения дисциплины: ознакомление студентов с основными концепциями биологической науки, проблемами экологии и охраны окружающей среды.Место дисциплины в структуре ООП подготовки бакалавра: Изучение дисциплины является актуальным для специалиста, поскольку при этом закладываются основы биологических знаний, необходимых для дальнейшего изучения профессионального цикла дисциплин. Биологические процессы лежат в основе физического становления человека, без их познания невозможно осознавать морфо-физиологические изменения, происходящие при гармоничном физическом становлении людей, невозможно правильно рассчитать уровень физической нагрузки при занятиях спортом, проводить научно-исследовательскую деятельность в области физкультуры и спорта. Требования к результатам освоения дисциплины: студент должен: знать: - основные биологические понятия и законы - основные закономерности функционирования биосферы и биогеоценоза. уметь: - ориентироваться в специальной литературе по биологии и экологии; - разбираться в основных проблемах экологии и охраны окружающей среды; - пользоваться знанием общебиологических закономерностей для объяснения с материалистических позиций вопросов происхождения и развития жизни на Земле, а также различных групп растений, животных, в том числе и человека. владеть: - навыками работы с оборудованием и инструментами биологических исследований, - графическим оформлением результатов исследования, - решением биологических задач Краткое содержание дисциплины: Биология как наука. Введение в дисциплину.Биология в системе естественнонаучных дисциплин, её связь с другими науками. Предмет, объект, задачи, методы биологической науки. Этапы становления биологии, выдающиеся учёные-биологи в России и за рубежом. Структура биологии. Современное состояние биологической науки. Уровни организации жизни.Молекулярный уровень организации живого: органические и неорганические вещества клетки, их значение. Клеточный уровень: строение растительной и животной клетки, сходства и отличия; основные органеллы, принципы их классификации, значение; неклеточные формы жизни. Тканевый уровень: виды тканей животных и растений, основные признаки и значение. Органы и системы органов. Организменный уровень. Видовой уровень. Популяционный уровень. Биогеоценотический и биосферный уровни организации жизни. Обмен веществ и энергии в живых системах. Процессы ассимиляции в живых организмах: автотрофия, фото- и хемосинтез, основные признаки автотрофных организмов. Гетеротрофные организмы. Биосинтез органических веществ в живых клетках. Процессы диссимиляции в живых организмах: особенности распада органических веществ в клетках. Анаэробный и аэробные процессы в живых организмах. Источники энергии в живой клетке. Размножение живых организмов. Онтогенез, его этапы. Оплодотворение. Особенности эмбрионального и постэмбрионального развития. Критические периоды в развитии. Основные этапы жизнедеятельности человека. Наследственность живых организмов.Изменчивость живых организмов. Индивидуальная изменчивость организмов: фенотипическая и фенотипическая изменчивость, основные признаки и значение. Филогенез, основы эволюционного учения. Основные этапы в развитии жизни на Земле. Теории возникновения жизни. Антропогенез. Многообразие живых организмов на Земле. Общая трудоемкость дисциплины: 36 часов. Разработчики рабочей программы дисциплины: к.б.н., доцент А.В. Мищенко Б1.В.ДВ.1 ЭКОЛОГИЯ И ЗДОРОВЬЕ ЧЕЛОВЕКА Цели освоения дисциплины: формирование у студентов систематизированных знаний в области экологии и здоровья человека. Место дисциплины в структуре ООП подготовки бакалавра: «Экология и здоровье человека» относится к дисциплине по выбору математического и естественнонаучного цикла дисциплин. Для ее освоения студенты используют знания, умения и виды деятельности, сформированные ранее в процессе изучения дисциплин математического и естественнонаучного цикла. Данный курс является основой для изучения других дисциплин математического и естественнонаучного цикла. Требования к результатам освоения дисциплины: студент должен: знать: - основные экологические факторы, влияющие на здоровье человека, и их воздействие; - теоретические основы экологии для практического решения экологических проблем современности; уметь: - использовать теоретические знания при решении экологических задач; - применять базовые представления об основах экологии человека на практике; владеть: - основными приемами системного экологического мышления. Краткое содержание дисциплины: Введение в экологию человека. Предмет и задачи экологии человека. Экология человека – новое междисциплинарное научное направление. Здоровье человека как объект изучения экологии человека. Влияние экологических факторов на человека. Биосоциальная природа человека. Популяционная характеристика человека. Потребности человека и их биологические причины. Факторы риска. Влияние природно-экологических факторов на здоровье человека. Влияние социально-экологических факторов на здоровье человека. Влияние атмосферы на организм человека. Влияние водных ресурсов на жизнедеятельность человека. Почва и человек. Человек и радиация. Влияние звуков и вибраций на организм человека. Погода и самочувствие человека. Ландшафт как фактор здоровья. Проблемы адаптации человека к окружающей среде. Общая трудоемкость дисциплины: 36 часов. Разработчики рабочей программы дисциплины: к.б.н., асс. Е.Ю. Истомина. Профессиональный цикл Базовая часть БЗ.Б.1 ПЕДАГОГИКА Цели освоения дисциплины: - составить целостное представление о современном образовании как системе и педагогическом процессе;
Место дисциплины в структуре ООП подготовки бакалавра: Дисциплина изучается на протяжении нескольких семестров обучения, начиная с первого, охватывает все разделы педагогической науки, позволяющие заложить глубокие основы профессиональной педагогической деятельности, которые в последующие годы обучения конкретизируются содержанием специальных дисциплин в соответствии с ООП для выбранного направления подготовки. Требования к результатам освоения дисциплины: студент должен: иметь представление об основных терминах и понятиях дисциплины: сущности педагогики, ее объекте, предмете и научном методе; о сущности понятий «воспитание», «образование», «развитие», «обучение», «система» и их соотношении, о сущности педагогической культуры и её роли в функционировании педагогических структур; о роли педагогики как фундаментальной науки в развитии прикладных наук. знать основополагающие законы педагогики как науки и общественной практики, механизмы их проявления в социальной и в общественной сферах; методы определения и эффективности применения педагогических форм, методов, приемов в соответствии с возрастными и индивидуальными возможностями воспитанников; уметь применять полученные знания при организации психолого-педагогической диагностики процесса обучения и воспитания, а также качества образования;
иметь навыки: владения способами организации активных и интерактивных методов обучения;
Краткое содержание дисциплины: Введение в педагогическую деятельность. Общая характеристика педагогической профессии. Профессиональная деятельность и личность педагога. Общая и профессиональная культура педагога. Требования государственного образовательного стандарта к личности и профессиональной компетентности педагога. Профессионально-личностное становление и развитие педагога. Общие основы педагогики. Педагогика как наука, ее объект. Категориальный аппарат педагогики: образование, воспитание, обучение, самовоспитание, социализация, педагогическая деятельность, педагогическое взаимодействие, педагогическая система, образовательный процесс. Образование как общественное явление и педагогический процесс. Образование как целенаправленный процесс воспитания и обучения в интересах человека, общества и государства. Взаимосвязь педагогической науки и практики. Связь педагогики с другими науками. Понятие “методология педагогической науки”. Методологическая культура педагога. Научное исследование в педагогике, его основные характеристики. Методы и логика педагогического исследования. Теория обучения. Сущность, движущие силы, противоречия и логика образовательного процесса. Закономерности и принципы обучения. Анализ современных дидактических концепций. Единство образовательной, воспитательной и развивающей функций обучения. Проблемы целостности учебно-воспитательного процесса. Двусторонний и личностный характер обучения. Единство преподавания и учения. Обучение как сотворчество учителя и ученика. Содержание образования как фундамент базовой культуры личности. Государственный образовательный стандарт. Базовая, вариативная и дополнительная составляющие содержания образования. Методы обучения. Современные модели организации обучения. Типология и многообразие образовательных учреждений. Авторские школы. Инновационные образовательные процессы. Классификация средств обучения. Теория и методика воспитания. Сущность воспитания и его место в целостной структуре образовательного процесса. Движущие силы и логика воспитательного процесса. Базовые теории воспитания и развития личности. Закономерности и принципы воспитания: персонифицикация, природосообразность, культуросообразность, гуманизация, дифференциация. Национальное своеобразие воспитания. Система форм и методов воспитания. Понятие о воспитательных системах. Педагогическое взаимодействие в воспитании. Коллектив как объект и субъект воспитания. Функции и основные направления деятельности классного руководителя. Педагогика межнационального общения. Цель и задачи воспитания культуры межнационального общения. Воспитание патриотизма и интернационализма, веротерпимости, толерантности. История образования и педагогической мысли. История образования и педагогической мысли как область научного знания. Школьное дело и зарождение педагогической мысли на ранних этапах развития человечества. Воспитание и школа в античном мире. Воспитание и образование в эпоху Средневековья. Воспитание и педагогическая мысль в эпоху Возрождения. Воспитание и обучение в Киевской Руси и Русском государстве (до XVIII века). Образование и педагогическая мысль Западной Европы и США в XIX веке (до 80-х годов). Школа и педагогика в России до 90-х гг. XIX века. Зарубежная педагогика и школа в конце XIX века. Школа и педагогика в России в конце XIX и начале ХХ вв. (до 1917 г.). Зарубежная школа и педагогика в период между первой и второй мировыми войнами. Развитие школы и педагогики в России после Октябрьской революции (1917 г.). Образование и педагогическая мысль в России после второй мировой войны. Ведущие тенденции современного развития мирового образовательного процесса. Социальная педагогика. Социальное воспитание и социализация личности Сущность, принципы, ценности, механизмы и факторы социального воспитания. Взаимодействие в социальном воспитании. Жизнедеятельность институтов социального воспитания. Семья как субъект педагогического взаимодействия и социокультурная среда воспитания и развития ребенка. Оказание индивидуальной помощи в различных институтах воспитания. Коррекционная педагогика с основами специальной психологии. Предмет, задачи, принципы, категории, основные научные теории коррекционной педагогики. Норма и отклонение в физическом, психологическом, интеллектуальном и моторном развитии человека. Первичный и вторичный дефект. Комбинированные нарушения, их причины. Профилактика, диагностика, коррекция недостатков личностного развития детей. Девиантное поведение детей. Система консультативно-диагностической, коррекционно-педагогической, реабилитационной работы. Педагогические технологии. Понятие педагогических технологий, их обусловленность характером педагогических задач. Виды педагогических задач: стратегические, тактические, оперативные. Проектирование и процесс решения педагогических задач. Репродуктивные, продуктивные, алгоритмические педагогические технологии. Технология педагогического регулирования и коррекции образовательного процесса. Технология контроля образовательного процесса. Управление образовательными системами. Понятие управление и педагогического менеджмента. Государственно-общественная система управления образованием. Основные функции педагогического управления: педагогический анализ, целеполагание, планирование, организация, регулирование и контроль. Принципы управления педагогическими системами. Школа как педагогическая система и объект управления. Службы управления. Управленческая культура руководителя. Взаимодействие социальных институтов в управлении образовательными системами. Повышение квалификации и аттестация работников школы. Психолого-педагогический практикум. Решение психолого-педагогических задач, конструирование различных форм психолого-педагогической деятельности, моделирование образовательных и педагогических ситуаций. Психолого-педагогические методики диагностики, прогнозирования и проектирования, накопления профессионального опыта. Развитие интеллектуально-творческого, диагностического, коммуникационного, мотивационно-профессионального потенциала личности педагога. Общая трудоемкость дисциплины: 468 часов. Разработчики рабочей программы дисциплины: Дементьева Н.Н.., кандидат педагогических наук, доцент. БЗ.Б.2.1 ПСИХОЛОГИЯ Цели освоения дисциплины: повышение общей и психолого-педагогической культуры будущего педагога, формирование целостного представления о психологических особенностях человека как факторах успешности его деятельности. Формирование профессиональных навыков, умений, необходимых будущему учителю для успешного решения основных задач физического воспитания различного рода образовательных учреждений. Место дисциплины в структуре ООП подготовки бакалавра: Курс рассчитан на то, чтобы студенты воспринимали предмет психологии не как нечто застывшее, но как нечто развивающееся, как и сама реальность вокруг нее. Предполагается, что такое представление о психологии может сложиться у студентов только после изучения курса во всей полноте. Курс предполагает такое изучение дисциплины, при котором приветствуется множественность взглядов на одну и ту же проблематику, многообразие подходов к решению одних и тех же задач. По мере возможности дается "исторический срез" развития отдельных психологических проблем (теории мотивации, теории эмоций и др.). В курсе предполагается изучение основных понятий современной психологии. Дисциплина «Психология» включает в себя несколько разделов: «Общая психология» и «История психологии», «Социальная психология», «Возрастная психология», «Педагогическая психология». |
Похожие:
 | Основная образовательная программа высшего профессионального образования... Нормативные документы для разработки ооп бакалавриата по направлению подготовки 050100. 62 «Педагогическое образование» | | Основная образовательная программа высшего профессионального образования... Нормативные документы для разработки ооп бакалавриата по направлению подготовки 050100. 62 «Педагогическое образование» |
| Основная образовательная программа высшего профессионального образования... Нормативные документы для разработки ооп бакалавриата по направлению подготовки 050100. 62 «Педагогическое образование» | | Основная образовательная программа высшего профессионального образования... Нормативные документы для разработки ооп бакалавриата по направлению подготовки 050100. 62 «Педагогическое образование» |
| Основная образовательная программа высшего профессионального образования... Нормативные документы для разработки ооп бакалавриата по направлению подготовки 050100. 62 «Педагогическое образование» | | Основная образовательная программа высшего профессионального образования... Нормативные документы для разработки ооп бакалавриата по направлению подготовки 050100. 62 «Педагогическое образование» |
| Программа модуля б основы социологии основная образовательная программа... Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования по направлению подготовки 050100. Педагогическое... |  | Основная образовательная программа высшего профессионального образования... Основная образовательная программа (ооп) бакалавриата, реализуемая вузом по направлению подготовки 050100. 62 «Педагогическое образование»... |
| Основная образовательная программа высшего профессионального образования... Основная образовательная программа (ооп) бакалавриата, реализуемая вузом по направлению подготовки 050100 Педагогическое образование... | | Основная образовательная программа высшего профессионального образования... Основная образовательная программа высшего профессионального образования (далее – ооп) по направлению подготовки бакалавров 050100.... |
| Основная образовательная программа высшего профессионального образования... Учебно-методическое пособие предназначено для студентов, обучающихся по направлению подготовки 050100 Педагогическое образование | | Основная образовательная программа высшего профессионального образования Основная образовательная программа (ооп) магистратуры, реализуемая вузом по направлению подготовки 050100 Педагогическое образование... |
| Высшего профессионального образования Основная образовательная программа (ооп) бакалавриата, реализуемая вузом по направлению подготовки 050100 «Педагогическое образование»... | | Основная образовательная программа высшего профессионального образования... Документы, регламентирующие содержание и организацию образовательного процесса при реализации ооп |
| Основная образовательная программа бакалавриата, реализуемая вузом... Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования | | Основная образовательная программа (ооп) бакалавриата, реализуемая... Нормативные документы для разработки ооп бакалавриата по направлению подготовки 050100-Педагогическое образование |
