Программа рассмотрена и одобрена «утверждаю»
Скачать 3.43 Mb.
|
| Литература 1. “Авыл утлары”.-1999 год ,13 февраля 2. Ахметзянов М. Якташ әдипләребез.-Актаныш. Актанышская типография. 2002 ел. 3..Ахматгалиев А.А.Мөслим төбәге .Тарихи сәхифәләр. –Набережные Челны,2003. 4 . Аминов А.М. Татар халкы һәм Татарстан тарихы.- Казань, 2005 5.Багаутдинов Ф. Без-Мөслим балалары. - Казань, 2006. 6.Семейные альбомы, фотографии, письма, документы. 7.Зарипов С. Бай тарихлы төбәгем. ”Авыл утлары”, 14 октября, 1995 год. 8. Каримов Т. Әмәкәй авылы тарихы .- Газета ” Авыл утлары” 9.Книга памяти о советских воинах, погибших в Афганистане.-т-2, Москва, Военное издательство, 1999 10. Журнал “Майдан “ 11 .Журналы”Магариф” 12. Материалы музея. Художественно-эстетическое направление Эстетическое отношение к действительности - специфический вид общественно значимой деятельности, осуществляемой субъектом (общество и его специализированные институты) по отношению к объекту (индивид, личность, группа, коллектив, общность) с целью выработки у последнего системы ориентации в мире эстетических и художественных ценностей в соответствии со сложившимися в данном конкретном обществе представлениями об их характере и назначении. В процессе воспитания происходит приобщение индивидов к ценностям, перевод их во внутреннее духовное содержание путем интериоризации. На этой основе формируется и развивается способность человека к эстетическому, художественному восприятию и переживанию, его эстетический вкус и представление об идеале. Воспитание красотой и через красоту формирует не только эстетико-ценностную ориентацию личности, но и развивает способность к творчеству, к созданию эстетических ценностей в сфере трудовой деятельности, в быту, в поступках и поведении и, конечно, в искусстве. Система художественно-эстетического направления в дополнительном образовании в целом использует все эстетические явления действительности. Особое значение при этом придается восприятию и пониманию прекрасного в трудовой деятельности, развитию у человека способности вносить красоту в процесс и результаты труда. Особую актуальность в связи с этим имеет систематическое музыкальное, творческое и художественное обучение и воспитание, использующие в качестве основного элемента воздействия средства искусств, формирующие специальные способности и развивающее дарования в определенных его видах — изобразительном, музыкальном, вокальном, хореографическом, театральном, декоративно-прикладном и др. 4.5.6.Художественная лепка Пояснительная записка Данная образовательная программа предназначена педагогу дополнительного образования по художественной лепке. Лепка – самый осязаемый вид художественного творчества. Ребенок видит то, что создал, трогает, берет в руки и по мере необходимости изменяет. Из одного комка пластилина можно создавать бесконечное множество образов, каждый раз находить новые варианты и темы композиций. Занятия лепкой благотворно влияет на нервную систему, повышает сенсорную чувствительность, то есть способствует тонкому восприятию формы, цвета, пластики; развивает воображение, пространственное мышление, синхронизирует работу обеих рук; формирует умение планировать работу по реализации замысла, предвидеть результат и достигать его. Но самое важное и ценное заключается в том, что лепка наряду с другими видами изобразительного искусства развивает ребенка эстетически. Он учится видеть, чувствовать, оценивать и созидать по законам красоты. Работая с материалами скульптуры, учащиеся расширяют круг знаний о свойствах материалов, овладевают полезными техническими навыками. Содержание практической деятельности в скульптуре, так же как в декоративно- прикладном искусстве и в работе на плоскости (графика, живопись), предполагает решение четырех учебных задач: композиция, формы-пропорции конструкции, передачу пространства и объема, использование цвета и освещенности. В лепке перечисленные задачи выражаются наиболее отчетливо. Учащиеся на практике знакомятся с умением изобразить предмет с разных точек зрения, учатся видеть предметы в пространстве. В сознании школьников постепенно формируются понятия «объем» и «пространство», понимание зависимости формы предмета от материала. Учащиеся убеждаются в важности цвета и освещенности в передаче художественного образа предмета. Обучение основам лепки должно опираться на следующие принципы: - связь с реальной жизнью, с традициями малой скульптуры, связь с другими предметами (историей, географией, химией, физикой, трудом); - развитие умений восприятия трехмерной формы предметов окружающей действительности и искусства; - формирование у детей посильного умения создания художественного образа в скульптуре; -использование разнообразных приемов лепки в практической деятельности ; -коллективная и индивидуальная работа с детьми на занятиях скульптурой; В данной программе используется лепка из пластилина, глины и соленого теста. Актуальность программы. Изучая традиции ремесла, усваивая язык форм, знакомясь с особенностями материалов, постигается накопленный человечеством опыт. Через народную игрушку изучаются национальные и культурные корни народа. В процессе занятий по программе реализуются как учебные, так и социально-воспитательные задачи. Новизна программы. В процессе занятий у учащихся развиваются художественный вкус, творческие способности, оригинальность творческой мысли. Особенности программы Педагог дополнительного образования использует дифференцированный подход в работе с каждым ребенком, имеющим различный уровень базовых знаний и умений. При изучении новой темы использует творческий подход к выбору заданий. Программа нацеливает детей не только на освоение теоретических и практических знаний и умений, но и на активное участие в выставках. Цели и задачи программы Цели: - развитие интеллектуальных и специальных творческих способностей детей средствами изобразительного искусства; - воспитание социально адаптированной, приспособленной к полноценному развитию личности ребенка; - формирование познавательных интересов, расширение познавательного кругозора в области лепки и рисования. Задачи: - ознакомить учащихся с основами знаний в области декоративно-прикладного искусства: с народной и авторской игрушкой из глины, керамикой, аппликацией, вышивкой, лепка из соленого теста; - развивать изобразительные способности, художественный вкус, творческое воображение; ознакомить с основами проектной деятельности; - сформировать умения и навыки в творческой деятельности; - научить работать с соленым тестом; - выработать навык работы с книгой, развить индивидуальную творческо-поисковую деятельность, умение оценивать свою работу, корректировать деятельность с целью исправления недочетов; - организовать творческого общения в процессе обучения, воспитать умение работать в коллективе. Образовательный аспект: - формирование системы знаний по рисунку, живописи, объемной и плоскостной лепке; - обучение ребенка основам изобразительной лепки из пластилина, из глины; Воспитательный аспект: - воспитание патриотизма (интереса к родному краю, культуре и искусству своего и других народов, бережного отношения к природе); - воспитание аккуратности и дисциплинированности; - воспитание настойчивости в достижении поставленных задач и преодолении трудностей; - воспитание уверенности в собственных силах. Развивающий аспект: - развитие эмоциональной сферы ребенка; - развитие наглядно-образного мышления, репродуктивного воображения; - развитие мотивации к творческому поиску. Сроки реализации - 2 года. Программа рассчитана на детей 7–14 лет. По функциям обучения программа подразделяется на два уровня. На первом уровне у детей идет развитие элементарной грамотности, посредством усвоения заложенного в программе объема знаний. Воспринимая новую информацию и повторяя образец, предлагаемый педагогом дети, перенимая опыт, приобретают начальные умения. В вышеназванном уровне занимаются дети 7-11 лет. На втором уровне – функциональная грамотность. То есть овладение умениями и навыками, имеющими значение для образовательной деятельности. Дети применяют полученные знания и умения для самостоятельного решения поставленной задачи. Данный уровень рассчитан на детей с хорошей подготовкой, 12 - 14 лет. Здесь решаются такие задачи, как самостоятельное освоение новых видов деятельности, способов решения поставленных проблем, проявление своей индивидуальности, самостоятельный подход к работе, развитие потребности в самоусовершенствовании и дальнейшем саморазвитии. Организационные формы работы на занятии определяются педагогом в соответствии с поставленными целями и задачами, а могут быть предложены и самими детьми. Это могут быть и различные конкурсы, тематические выставки, мастер-классы, праздничное чаепитие, игры и т.д. Условия реализации программы Материально-техническая база: - Учебный кабинет для занятий ; - Доска рабочая; - Рабочие столы (от 12 до 15 штук, в зависимости от количества детей), стулья; - Материалы, инструменты, приспособления и фурнитура, необходимые для занятия: клеенки, набор стеков, спички или зубочистки, материалы для приготовления соленого теста (мука, соль, вода, клей, картофельный крахмал), пищевые красители, мерка, миска для замеса теста, кисти, стаканчики для воды, краски (гуашь, акварель, акриловые), иглы ручные, ножницы, лоскут для отделки работ, мулине, нитки катушечные, пуговицы, бусины, стеклярус, рубка, бисер, картон, цветная и бархатная бумага, клей, проволока, скрепки, природные материалы и т.д.; - Раковина для мытья рук с холодной и горячей водой, - Теле и видеоаппаратура, компьютер. Внешние условия: - посещение выставок, - участие в выставках; - изучение литературы по искусству. Использование технического оснащения в виде теле и видеоаппаратуры или компьютера, а также электрических духовых шкафов не являются строгой необходимостью, но все же поможет улучшить качество учебно-воспитательного процесса. Организационные формы работы на занятиях определяются педагогам в соответствии с поставленными целями и задачами. На одном занятии могут быть использованы различные формы работы: фронтальная, звеньевая, работа в парах и индивидуальная. Оптимальные условия для реализации потребностей и развития способностей детей формируются через постановку и принятие учебно-творческих задач, продуктивные виды художественно-творческой деятельности, выполнение авторских работ и коллективных заданий, а также методы контроля и самоконтроля. Кроме того, апробация данной программы помогает избежать узкой предметно-профильной направленности образовательного процесса. А организация на занятиях атмосферы взаимопонимания и дружеской поддержки, проявление внимания к индивидуальным особенностям детей приводят к высокой результативности в работе с воспитанниками, что позволяет повысить их уровень образованности. К оценкам результатов творчества относятся похвала за самостоятельность и инициативу выбора новой темы, выставка работ, награждение грамотами, дипломами, благодарственными письмами, фотографирование работ для фотоальбома лучших работ кружка “Лепка из соленого теста”. В течение учебного года между кружковцами проводятся различные конкурсы, позволяющие сделать срез и выявить сформировавшиеся знания и умения по пройденным темам. В то же время в рамках учреждения постоянно проходят тематические выставки. Такой подход, не травмируя детскую психику, позволяет сформировать положительную мотивацию их деятельности и в форме игры научить самоанализу. Применение безоценочного способа позволяет не только провести диагностику развития личностных способностей, но и повысить самооценку учащихся. Завершением курса обучения является итоговая школьная выставка призванная показать достижения детей за год. Лучшие изделия отбираются для участия на районных и республиканских конкурсах, выставках и фестивалях. Методическое обеспечение программы. При подготовке к занятиям большое внимание уделяется нормам организации учебного процесса. Прежде всего, это принцип наглядности, так как психофизическое развитие у детей 7–14 лет, на который рассчитана данная программа, характеризуется конкретно-образным мышлением. Следовательно, дети способны полностью усвоить материал при осуществлении практической деятельности с применением предметной (образцы изделий, практические упражнения, экскурсии), изобразительной (учебно-наглядные пособия) и словесной (образная речь педагога) наглядности. Естественно, что достижение поставленной цели в учебно-воспитательной деятельности во многом зависит от системности и последовательности в обучении. При строгом соблюдении логики воспитанников постепенно овладевают знаниями, умениями и навыками. Ориентируясь на этот принцип, педагог составляет учебно-тематическое планирование все же с учетом возможности его изменения. Педагог делает отбор и определяет место изучения того или иного материала на протяжении всего периода обучения. Большое внимание также уделяется принципам доступности и посильности в обучении, методу активности, связи теории с практикой, прочности овладения знаниями и умениями. Методы, применяемые при подготовке к занятиям подразделяются на:
При организации работы кружка используется дидактический материал. Он включает в себя образцы изделий, выполненные педагогом и учащимися, рисунки, открытки и эскизы, инструкционные карты, специальную и дополнительную литературу, фотографии детских работ (Также педагогом разрабатывается рабочая тетрадь, включающая все памятки необходимые для работы, игровые задания, сказки.) Учебно - тематический план 1-й год обучения
2-й год обучения
|
Похожие:
 | Программа рассмотрена утверждаю и одобрена з Специальность 190631 «Техническое обслуживание и ремонт автомобильного транспорта» |  | Программа рассмотрена утверждаю и одобрена з Профессиональный модуль: пм. 01 Эксплуатация и техническое обслуживание сельскохозяйственных машин и оборудования |
| Программа рассмотрена утверждаю и одобрена з Пм подготовка машин, механизмов установок, приспособлений к работе, комплектование сборочных единиц | | Программа развития информатизации муниципального образовательного... Рассмотрена и одобрена Утверждаю |
| Программа рассмотрена утверждаю и одобрена з ... | | Программа рассмотрена утверждаю и одобрена з Федерального государственного образовательного стандарта по специальности среднего профессионального образования (далее – спо) 110809... |
| Программа вступительного испытания по русскому языку Архангельск... Программа рассмотрена и одобрена на заседании кафедры гуманитарных и социальных дисциплин Протокол №5 от «20»02 2014г | | Программа рассмотрена утверждаю и одобрена з Федерального государственного образовательного стандарта по профессии среднего профессионального образования (далее – спо) 190631.... |
| Программа рассмотрена утверждаю и одобрена з Федерального государственного образовательного стандарта по профессии среднего профессионального образования (далее – спо) 190631.... | | Программа рассмотрена утверждаю и одобрена з Федерального государственного образовательного стандарта (далее – фгос) по специальности среднего профессионального образования (далее... |
| Программа рассмотрена утверждаю и одобрена з Федерального государственного образовательного стандарта по профессии среднего профессионального образования (далее – спо) по профессии... | | Фгбоу впо «ргутиС» Факультет сервисных технологий Кафедра технологий... Рабочая программа рассмотрена и одобрена на заседании кафедры Технологий в сервисе и туризме |
| Программа рассмотрена утверждаю и одобрена з Федерального государственного образовательного стандарта (далее – фгос) по профессии среднего профессионального образования (далее... | | Программа рассмотрена утверждаю и одобрена з Федерального государственного образовательного стандарта (далее фгос) по профессии среднего профессионального образования (далее... |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Рассмотрена на заседании мо рассмотрена на педагогическом Утверждаю: директор лицея | | Программа рассмотрена и одобрена на заседании кафедры: «Истории и философии» Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования |
