Мбоу «Лицей №1 п. Первомайский Оренбургского района» Общая характеристика учреждения

Положительное в работе с одаренными детьми В условиях нашего района особенность общеобразовательных школ состоит в разнородности контингента учащихся: обучаются дети и с повышенной, и с пониженной готовностью к обучению, в том числе одаренные дети. Отсюда встает проблема: как обучать одаренных детей в условиях общеобразовательного учреждения? Опыт нескольких лет показал, что в образовательном процессе вполне возможно создать условия для поддержки и развития способностей и склонностей учащихся на основе индивидуального и личностно-ориентированного обучения. Этому способствует применение разнообразных технологий: - обучение по способностям (В.К. Дьяченко – КСО); - информационно-коммуникационные технологии; - метод проектов; - модульная технология. Данные технологии обеспечивают создание в образовательном процессе индивидуальной траектории развития ребенка. Этот вопрос рассматривался на педагогическом совете по теме «Индивидуальная траектория обучения». Недостатки в работе с одаренными детьми, пути их устранения Современная педагогическая практика не обеспечена полностью знанием о специфических особенностях одаренности детей, о структуре и составе детской одаренности, о целях и методах работы с одаренными детьми, о критериях результативности такой педагогической деятельности. Разрозненная деятельность различных педагогов или образовательных учреждений в сфере обучения и воспитания одаренных детей опирается либо на психологическое знание, оторванное от педагогической теории, либо на педагогическое, но интуитивное понимание происходящих процессов. Эти ошибки могут приводить или к невротизации личности одаренного ребенка, или к затуханию одаренности, но обычно к тому и другому вместе. Необходимо подчеркнуть, что учебно-исследовательская деятельность - процесс взаимообогашаюший, и учитель, который руководит работой учащегося, должен в достаточной мере владеть материалом для научного руководства. Это еще один стимул для повышения научно-методического и профессионального уровня педагогов лицея.  Однако, несмотря на имеющиеся успехи, остаются и проблемные моменты. Это, прежде всего, невысокое качество образования в классах, созданных в своё время из числа учащихся общеобразовательных классов и имеющих низкий уровень обучаемости. Не обеспечены также достойные результаты на олимпиадах и конкурсах для интеллектуально одарённых детей по химии, биологии, истории, хотя это в определённой степени объясняется отсутствием ОЗШ , а также отсутствием кружковой работы. По математике хорошие результаты показаны учащимися 9класса, а в 10-11 классах нет призовых мест, стали единичными победы по русскому языку. Эти и другие проблемы предстоит решать в дальнейшем. Роль методической работы для профессионального становления учителей и достижения ими высокого уровня педагогической культуры в условиях становления школы и формирования единого коллектива значительно высока. На начало 2013 в лицее работают 43 чел. учителей русского языка – 5 чел. учителей математики – 3 чел. учителей истории – 3 чел. учителей физики – 1 чел. учителей химии – 1 чел. учителей биологии – 1 чел. учителей географии – 1 чел. учителей иностранного языка – 3 чел. учителей начальных классов – 12 чел. учителей технологии – 2 чел. учителей ФЗК – 3 чел. преподаватель ОБЖ – 1 чел. психолог – 1 чел. социолог – 1 чел. учитель музыки – 1 чел. учитель ИЗО, черчения – 1 чел. Анализ педагогического состава по педагогическому стажу Кадровое обеспечение образовательного процесса Категория работников Общее кол-во Педагогический стаж До 3 лет 3 – 5 лет 5 – 10 лет 10 -15 лет 15 – 20 лет 20 – 25 лет Свыше 25 лет Учителя 1 - 4 класса 12 - 1 4 1 2 4 Учителя 5 – 11 класса 27 3 1 - 2 8 6 8 ВСЕГО 39 4 1 4 3 10 10 8 Профессиональный уровень учителей Сведения о педагогических работниках (включая административных и других работников, ведущих педагогическую деятельность) Показатель Количество человек % Укомплектованность штата педагогических работников (%) 100% Всего педагогических работников (количество человек) 44 Кроме того внешних совместителей всего 2 Образовательный уровень педагогических работников с высшим образованием 41 93% с незаконченным высшим образованием 0 со средним специальным образованием 3 7% с общим средним образованием 0 Имеют учёную степень кандидата наук 2 5 % доктора наук 0 Прошли курсы повышения квалификации за последние 5 лет 36 82% Имеют квалификационную категорию 38 Высшую 19 43% Первую 13 29% Не имеют 2 3% Состав педагогического коллектива по должностям Директор 1 Заместители директора по УВР 1 Заместитель директора по ВР 1 Заместитель директора по ГПВ 1 Заместитель директора по ШИС 1 Учитель 39 Учителя, работающие на первой ступени обучения 12 Образовательный уровень с высшим образованием 10 83% со средним специальным образованием 2 7% Имеют квалификационную категорию 12 100% Высшую 3 25% Первую 8 42% Не имеют 1 33% Учителя, работающие на второй и третей ступени обучения 27 Образовательный уровень с высшим образованием 26 96% со средним специальным образованием 1 4% Имеют квалификационную категорию 26 96% Высшую 16 59% Первую 8 30% Вторую 2 11% Социальный педагог 1 Педагог-психолог 1 Количество работающих пенсионеров по возрасту 14 32% Имеют звание Заслуженный учитель 2 4% Имеют государственные и ведомственные награды, почётные звания 14 32% В ноябре на базе лицея проводилось заседание ОПМК для руководителей ШМО и завучей. В ходе заседания были рассмотрены следующие вопросы: «Профессиональная компетентность педагога в ОУ в условиях введения ФГОС» (Сысоева Ю,А. - замдиректора по методической) «Внедрение персонифицированного мониторинга с целью повышения качества образования (Немцева О.И., - замдиректора по УВР) 3. «Практика мониторинга деятельности классного руководителя» (Кожомина Т.А. – учитель географии высшей категории, классный руководитель 6Б класса) 4. Инновационные технологии в работе современного учителя. Диалоговые технологии (мастер-класс) (Шишкина Н.А. – замдиректора по научной работе) Выводы: В методическую систему школы вовлечены 92,1 % учителей. Тематика заседаний МО и ПС отражает основные проблемные вопросы, которые стремится решать педагогический коллектив школы. Повысился профессиональный уровень учительского коллектива, выросла активность учителей, их стремление к творчеству, удалось добиться повышения познавательного интереса, активности учащихся, увеличить число школьников, занимающихся исследовательской работой. Наметилась положительная динамика роста профессионального уровня учителей через курсовую систему повышения квалификации и аттестацию. В ходе внеурочных предметных мероприятий учителя проявили хорошие организаторские способности, разнообразные формы их проведения вызвали интерес у учащихся. Положительные результаты наблюдаются и в формировании методических копилок, стремлении к оформлению кабинетов. Развивается работа по взаимному обмену опытом, обобщению лучших методических наработок. Увеличилось число учителей, вовлеченных в методическую работу школы. Учителя овладели большей частью основных положений методики анализа и самоанализа урока. Наметились положительные тенденции в работе по подготовке и участию в научно – исследовательской деятельности учителей и учащихся. Улучшилось оснащение кабинетов справочной литературой, аудио- и видеоматериалами. Введена в практику система поощрительных мер для одаренных детей и педагогов, работающих с ними. Наряду с положительными результатами в работе педагогического коллектива имеются отдельные недостатки: недостаточно взаимодействие с психологической службой, особенно при работе с высоко мотивированными учащимися и при организации профильного обучения; недостаточное использование в учебном процессе информационных технологий (ТСО и компьютерной техники); преобладание знаниевой парадигмы обучения над компетентностным подходом к обучению; недостаточное взаимодействие с родительской общественностью при организации учебного процесса. Рекомендации Приоритетным направлением методической работы в новом учебном году считать развитие нового содержания и форм организации учебного процесса в условиях развития системы предпрофильного и профильного обучения. На заседаниях МО учителей – предметников обсудить специфические методы и подходы к обучению на разных возрастных ступенях с учетом модернизации системы оценки качества образования при переходе на образовательные стандарты второго поколения, учитывая: - включение в урок дифференцированной работы по степени сложности заданий; - деятельностный метод обучения; - необходимость преобладания компетентностного подхода к обучению над знаниевой парадигмой обучения; - использование обучающей функции информационно – коммуникативных технологий взамен визуального способа передачи информации; - подготовка учащихся к новым формам аттестации в условиях предпрофильного и профильного обучения; - преподавание предметов на базовом и профильном уровнях; - формирование навыков опытно-исследовательской деятельности учащихся. Продолжить работу по позиционированию результативности деятельности педагогов и учащихся в социуме посредством интерактивных форм общения (публичный отчет, сайт и т.п.). Использовать обучающие и контролирующие функции ИКТ в учебном процессе. Организовать психологическое сопровождение профильного обучения. Развивать новые формы внеурочной работы по созданию условий для реализации индивидуальных способностей школьников. Внедрять технологии обучения тестированию как одной из форм контроля за усвоением программного материала. Продолжить работу по организации взаимодействия образовательных сегментов (школа – семья – социум) в целях формирования мотивированности учащихся на продолжение самообразования. Продолжить работу по подготовке учителей школы к участию в НПК, конкурсе “Учитель года” и других профессиональных конкурсах.

Похожие:

	С. Ю. Кудрявцевой Общая характеристика оу Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Лицей №1 Зеленодольского муниципального района Республики Татарстан»		Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... ...
	Общая характеристика образовательного учреждения Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Артинский лицей» основано на базе средней общеобразовательной школы №2, открытой...		1. общая характеристика образовательного учреждения «Успенская основная общеобразовательная школа Волоконовского района Белгородской области»
	Совета Учреждения Утвержден приказом директора Пр. №4 от 09 июня... Общая характеристика общеобразовательного учреждения		1. Общая характеристика учреждения и условий его функционирования Мбоу «Средняя общеобразовательная школа №9 с углубленным изучением отдельных предметов» г о. Нальчик
	1. Общая характеристика учреждения Публичный отчет о деятельности мбоу отношинская средняя общеобразовательная школа за 2011-2012 учебный год		1. Общая характеристика учреждения Публичный отчет о деятельности мбоу отношинская средняя общеобразовательная школа за 2012-2013 учебный год
	Рабочая программа нормативный документ образовательного учреждения,... Типовым положением об общеобразовательном учреждении, должностными инструкциями педагогических работников, Уставом муниципального...		1. Общая характеристика мбоу лицей №6 и условия его функционирования Анализ введения фгос ноо. Участие в апробации введения фгос ООО в 2012-2013 учебном году (5 классы)
	Общая характеристика учреждения. Полное наименование: Муниципальное... ...		I. Общая характеристика учреждения «Средняя общеобразовательная школа №7 города Беслана» Правобережного района Республики Северная Осетия – Алания
	Общая характеристика учреждения ...		Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... ...
	Публичный информационный доклад содержит отчет о работе мбоу-сош №85 за 2010 2011 учебный год Общая характеристика общеобразовательного учреждения и условий его функционирования. 3		Кгбоу спо «Тальменский технологический техникум» за 2012 год Общая характеристика учреждения Кгбоу спо «Тальменский сельскохозяйственный техникум», кгбоу нпо «Профессиональный лицей №6», кгбоу нпо «Профессиональный лицей №51»»...