Программа утверждена утверждаю: На педагогическом совете Директор гбоу дод дум «Магнит»

ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение 1. Методика реализации поурочного плана

1. 
   Дыхательная гимнастика.
   
   1. 
      поставить обучающихся в круг и на счет раз вдох в живот, два выдох из живота. Плечи не поднимаются, руки на животе.
      
   2. 
      запереть дыхание.
      
   3. 
      глубокий вдох на раз; выдох на шипении или на свисте - на два, три.
      
   4. 
      на раз-два зевнуть (поднять малый язычок) - на три-четыре закрыть рот.
      
   5. 
      на раз-два зевнуть (звук А или О) и высунуть язык - на три-четыре закрыть рот.
      
2. 
   Физическая гимнастика.
   
   1. 
      на счет раз-два руки вверх, на три-четыре опустить (можно опустить на пояс).
      
   2. 
      руки на пояс. На счет раз-два правая рука в сторону, три-четыре обратно на пояс. Левая рука также.
      
   3. 
      "мельница" правой, левой, обеими руками.
      
   4. 
      наклоны туловища и т.д. и т.п.
      P.S. Каждое упражнение выполняется пять - шесть раз.
      
3. 
   Ритмика.
   
   1. 
      на 1,2,3,4 - хлопать в ладоши после педагога (хорошо объяснить систему ТИ-ТИ-ТА):
      
      1. 
         ТА-ТА-ТА-ТА
         
      2. 
         ТИ-ТИ-ТИ-ТИ-ТИ-ТИ-ТИ-ТИ
         
      3. 
         ТИ-ТИ-ТА-ТА-ТА и т.д.
         различные комбинации плавно переносятся в ноги.
         
   2. 
      импровизация ритмов используя шумовые инструменты. Например:
      
      1. 
         на 1,2,3-попеременно ноги; на 4-ложки
         
      2. 
         1,3-бубен; на 2,4-правая нога и т.д.
         
   3. 
      комплекс "тихих" ритмических комбинаций:
      
      1. 
         1-правое ухо,2-левое ухо,3-нос,4-затылок
         
      2. 
         1-"с",2-"ух",3-"ш",4-"ах" 1-живот,2-затылок,3-руки к плечам,4-"ш"
         
   4. 
      пауза - в руках и в ногах (можно использовать условный знак, например указательный палец к губам):
      
      1. 
         на 4-"пауза"; на 3,4;на 1,2,3,4-"пауза"
         
      2. 
         обратный счет: "пауза"-1;"пауза"-2и т.д.
         
   5. 
      акцент - условный знак хлопок в ладоши:
      
      1. 
         сделать акценты на полную долю
         
      2. 
         сделать акценты на парные доли и т.д.
         
   6. 
      соединение в комплексные ритмические структуры.
      Все ритмические структуры проигрываются в ногах.
      

1. 
   формулы:
   

   чок, чок, язычок зубы, губы на крючок

   активная артикуляция твердых шипящих

2. 
   
   

   тут катило, тут катило колесо

   звукосочетание на звук "л"

3. 
   
   

   с осины на осину селезень летал

   звукосочетание на звук "с"

4. 
   певучая речевая интонация:
   

   Девка белье мыла Мыла колотила Здесь лето, там зима Чернобровая моя Мыла колотила Валек упустила

   1. 
      поговорить, растягивая гласные; расставляя акценты на последние слова запева и смещая акценты в припеве.
      
   2. 
      проговорить "часто" с акцентом на первое слово запева, а припев "раздробить" за счет оголосования на более мелкие доли и произносить "говорком" без акцентов.
      
5. 
   использовать тексты различных народных игр.
   P.S. Вся работа строится по схеме: ВОПРОС - ОТВЕТ
   

1. 
   Дать послушать фонограмму песни (общий канал). Попытаться вычленить (или по подсказке педагога) и воспроизвести их.
   
2. 
   Дать послушать отдельные каналы и воспроизвести их всем учащимся вместе и каждому в отдельности.
   
3. 
   Дать послушать варианты куплетов(запев, припев), сравнить их, выявить мелодические, ритмические особенности и воспроизвести их варианты ансамблем и индивидуально.
   
4. 
   Определить темпо-ритмическую строфы и куплета в увязке с текстом:
   

   В строфе

   т-р 4+5 4+5

   текст А+Б В+Г

   текст В+Г Д+Е

   текст Д+Е ........

5. 
   Найти (услышать) ритмическое, текстовое, чаще всего за счёт оголосовки, импровизирование:
   

   1	2	3	4	5	6	7	8	9
   Я-а	по-о	-бе-	-реж	ку-По	ха-	жи-ва	ла	-э-э
   Ка-кы	про-о	слы-	-ша	ли-про	ры-би	цу-лов	цы	-э-э

6. 
   из-за такта
   
7. 
   Необходимо:
   
   1. 
      прохлопывать ударные доли со счётом
      
   2. 
      петь под счёт загибая пальцы
      
   3. 
      простучать ногами, пройтись в ритме, выделяя акценты
      

1. 
   Дать возможность каждому участнику спеть один куплет (строфу) так, как он его запомнил, или дать ему конкретный канал на фонограмме (можно под фонограмму). Можно пропеть один куплет по-очерёдно со всеми, а можно пропеть всю песню, где каждый поёт по куплету. ("Уж ты кум мой куманёчек").
   
2. 
   Определить запевалу и к его запеву подстраивать все низовые партии (а/капелла), средние и низкие, желательно с элементами импровизации.
   
3. 
   Из всех высоких голосов выделить самые яркие, лёгкие два, три голоса и подключить их к ансамблю определив им задачу не только петь выделяясь самим, но и слушать, вливаться в общую палитру голосов ансамбля.
   
4. 
   Тональность должна быть по возможности изменена для детского исполнительского состава, скорее всего под С., чтобы не каждый средний голос мог свободно перейти на С..
   
5. 
   Полезно выявлять из общего состава мини ансамбль из 2-3-4 человек. У каждого свой канал, что позволяет проще услышать удачи и неудачи.
   
6. 
   Подготовительной разминкой для такой ансамблевой работы могут служить простые певческие упражнения:
   

   Уж ты ко-тень-ка ко-ток, ко-тя се-рень кий хвос-ток

   1. 
      где каждый голос поётся отдельно, а потом сводится в общий канал
      
   2. 
      полезно на примерном звуке или голосе построить ч.5 и пропеть её, а так же терцовый голос
      
   3. 
      упражнение на ритмическую импровизацию: