Организационно методическая поддержка введения профильного обучения учащихся

Сельская школа – центр образования, воспитания и развития культуры на селе Малышкина школа 1 ступень Школа доверия 2 ступень Школа самоутверждения и коллективизма 3 ступень Школа выбора и совершенство вания 4 ступень 10-11 классы Школа мужества, добра и счастья 5 ступень Развитие речи экскурсии развивающие игры Изо хореография музыка Иностранный язык Лого пед Врач Психолог Беспредметное безотметочное обучение (1 класс) Группы выравнивания Логические задачи Коллективное творчество Клуб встреч Дифференцированное обучение. Факультативы Общественно полезная трудовая деятельность Система коллективных творческих дел Разно возрастные отряды Учхоз Творческие объединения Технические классы Инд. программы Базово-блочное Обучение Межшкольная профильная трудовая подготовка профклассы Разновозрастные творческие группы Проблемные факультативы Создание счастливой семьи Шефские связи с трудовыми коллективами милосердие забота о ветеранах инвалидах престарелых. Организация культурного отдыха для семьи Педагогизация внешкольной среды Трудовое физическое воспитание, школа искусств, семейные клубы 1,5 – 6 (7) лет 1- 4 классы 5 – 9 классы 10 -11 классы Судьба выпускников Приложение 2 Приложение 3 Приложение3 Приложение 4 Структура концепции воспитательной работы Малышкина школа (ясли-детский сад, от 1,5 до 6 – 7 лет) Школа доверия (1 – 4 классы) Школа самоутверждения и коллективизма (5 – 9 классы) Школа выбора и совершенствования (10 – 11 классы) Школа мужества, добра и счастья (18 лет и старше) Формирование модели профильного обучения в рамках ассоциации образовательных учреждений. Войтенко Г.П., директор МОУ «Лицей №38» г. Белгорода На протяжении последних лет лицей № 38 г. Белгорода работает в режиме регионального модульного эксперимента по проблеме: «Формирование модели профильного обучения в рамках ассоциации образовательных учреждений с внешним ресурсным центром» (БГТУ им. В.Г. Шухова). Целью эксперимента явилась разработка нормативно-правовой базы, создание организационно-процессуальных и научно-методических условий для формирования модели профильного обучения в рамках ассоциации образовательных учреждений с внешним ресурсным центром. Задачи эксперимента заключались в: построении и апробации модели профильного обучения в рамках ассоциации образовательных учреждений с внешним ресурсным центром - БГТУ им. В.Г. Шухова; выполнении социального образовательного заказа на территории микрорайона при имеющихся ресурсах; корректировке нормативно-правовой базы профильного обучения в лицее с учетом заявленной модели; обеспечении высокого уровня фундаментальной образовательной и допрофессиональной подготовки лицеистов по профилям обучения через содержание учебного процесса; усилении практической направленности обучения за счет включения учащихся в реализацию социально-ориентированных учебных проектов и исследований по профильному обучению, ориентированных на особенности рынка труда г. Белгорода; вовлечении в образовательный, инновационный процессы преподавательского состава высшей школы; Эксперимент по отработке сетевых моделей профильного обучения в образовательном учреждении проводится в соответствии со следующими нормативными документами: Концепцией профильного обучения на старшей ступени общего образования (приказ Министра образования от 18.07.2002 г № 2785), Постановлением Правительства Российской Федерации № 334 от 9.06 2003 г., Информационным письмом Министерства образования от 20.08.2003 г. №03- 51-157ин/13-03 «Об организации предпрофильной подготовки учащихся основной школы в рамках эксперимента по введению профильного обучения учащихся общеобразовательных учреждениях, реализующих программы среднего (полного) общего образования», Рекомендациями советника Министра от21.03.2003 г. «О различных вариантах моделей «портфеля образовательных достижений» («портфолио») выпускников основной школы», • Информационным письмом Министерства образования от 13.11.2003 г. №14- 51-277//13 «Элективные курсы в профильном обучении», • приказами управления образования и науки Белгородской области от 19.05.04 №769 «Об утверждении экспериментального учебного плана для общеобразовательных учреждений Белгородской области» и от 02.07.2004 №1050 «Об утверждении плана-графика реализации профильной подготовки в экспериментальных общеобразовательных учреждениях», • приказом управления образования и науки Белгородской области № 1629, приказом управления образования администрации г. Белгорода № 1373. Организация и проведение эксперимента по формированию модели профильного обучения с внешним ресурсным центром - БГТУ им. В.Г. Шухова регламентируется соответствующей нормативно-правовой документацией (Приложение 1): договором с БГТУ им. В.Г. Шухова о совместной довузовской подготовке школьников, локальными актами – «О профильных классах», «Об элективных курсах», «Об оценивании достижений учащихся при проведении элективных курсов в 10-11-х классах», «О «портфолио» ученика», «О проведении зачетной недели в профильных классах», приказами: «Об организации опытно-экспериментальной работы», «О комплектовании 10-х классов», «О формировании групп учащихся для прохождения программ курсов по выбору». Вместе с тем, необходимо признать, что данная нормативно-правовая база не отражает в достаточной мере полного взаимодействия между членами ассоциации, поэтому данный вопрос требует доработки со стороны участников эксперимента. В лицее сложилась структура профильного обучения, которая относится к модели многопрофильной школы со смешанным типом профилизации . Выбор профилей обучения в лицее определяется рядом факторов: материально-техническими ресурсами лицея; кадровыми возможностями; социальным заказом родителей и учащихся; необходимостью подготовки учащихся к поступлению вузы по профилю обучения; сохранением контингента интеллектуально развитых, грамотных, продвинутых учащихся в школе на старшей ступени обучения. Учебный план профильных классов составлен в соответствии с рекомендациями управления образования администрации г. Белгорода. В текущем учебном году в профильных классах осуществлялось преподавание 19 элективных курсов, направленных на расширение и углубление профильных предметов. Для фиксирования достижений учащихся были введены зачетные книжки и «портфолио» учащегося (Приложение 2). Согласно плану работы школы администрацией лицея была осуществлена проверка состояния преподавания элективных курсов по следующим направлениям: изучен перечень элективных курсов для профильного обучения, их целесообразность для выбранного профиля, проанализированы формы проведения элективных курсов. Элективные курсы лицея представлены следующими типами: -прикладные: «Построение экономико-математических моделей в среде электронных таблиц» (10 класс), «Практическое применение М^сгозой ОгБсе в практической деятельности человека» (10 класс), «Компьютерная графика» (10, 11 класс), «Исследовательский практикум по решению задач по химии» (10, 11 класс), «Химия в повседневной жизни» (10 класс), «Основы потребительских знаний» (10 класс), «Уголовное право» (10 класс), «Решение прикладных задач по механике» (10 класс); -межпредметные: «Решение экономических и финансовых задач в ЕХСЕЬ» (11 класс); -элективные спецкурсы, в которых углубленно изучаются отдельные разделы основного курса, входящие в обязательную программу предмета: «Практикум по решению задач повышенной сложности по математике» (10, 11 класс), «Различные методы и приемы решения геометрических задач», «Неорганическая и общая химия», «Лабиринты права», «Некоторые приложения оптики. Оптические приборы» (11 класс). В целом, преподавание элективных курсов в лицее организовано на высоком методическом уровне. Вместе с тем, в процессе обучения элективным курсам был выявлен ряд проблем, решение которых необходимо для дальнейшего развития системы профильного обучения: недостаточно отрегулирована система оценивания профильных элективных курсов (традиционная пятибалльная система не отражает весь спектр достижений учащихся); отсутствует полный учебно-методический комплект для преподавания элективных курсов. 92% педагогического состава, осуществляющего преподавание профильных предметов и элективных курсов, имеют высшую и первую квалификационные категории. К преподаванию элективных курсов мы привлекаем преподавателя высшей школы - профессора Тикунову И.В. Введение профильного обучения потребовало от педагогов лицея применения современных педагогических технологий, т.к. в основу организации профильного обучения положены идеи личностно-ориентированного и компетентностного подходов, активное включение в образовательный процесс проблемного и исследовательского методов обучения, увеличение доли самостоятельной работы учащихся. Анализ посещенных уроков и собеседования с педагогами свидетельствуют о том, что в профильных классах используются следующие педагогические технологии: дифференцированное обучение; проблемное обучение; проектное обучение; информационные технологии. Вместе с тем, следует отметить, что материально-техническая база школы не всегда позволяет использовать современные технологии в образовательном процессе. Кроме этого существует проблема привлечения преподавателей вузов к организации исследовательской деятельности учащихся. - В процессе организации контроля и оценки учебных достижений учащихся, согласно нормативно-правовой базе лицея, в 10-х классах проводится зачетная неделя по профильным предметам. В ходе зачетной недели учащиеся профильных классов сдают зачеты по двум профильным предметам. Зачеты проводятся в устной и письменной форме. Материалы к зачетам рассматриваются на заседаниях методических объединений учителей предметников и утверждаются на педагогическом совете лицея. Анализ результатов зачетной недели показывает, что учащиеся профильных классов традиционно имеют качество знаний выше 60% (Приложение 3) Важным условием успешного проведения любого эксперимента является мобильность передачи информации о ходе его реализации. В текущем учебном году объектами информационной поддержки стали педагоги лицея, родители, учащиеся. С этой целью были проведены: педагогический совет по теме «Сетевые модели профильного обучения в образовательных учреждениях. Результаты зачетной недели в профильных классах»; совещания при директоре, на которых были рассмотрены организационные, правовые и научно-методические условия эксперимента, проанализированы периодические издания (журналы «Профильная школа», «Директор школы», «Школьные технологии», газеты «Первое сентября», «Учительская газета») и Интернет-ресурсы, освещающие проблемы профильного обучения; заседания методических объединений учителей-предметников, методические семинары для учителей по отработке модели профильного обучения с внешним ресурсным центром - БГТУ им. В.Г. Шухова, методический совет, на котором рассматривался вопрос «Сетевые модели профильного обучения в образовательных учреждениях»; родительские собрания по вопросам выбора индивидуальной образовательной траектории учащихся при формировании модели профильного обучения с внешним ресурсным центром - БГТУ им. В.Г. Шухова; • на сайте лицея регулярно размещается информация о профильном обучении в лицее. Администрация лицея знакомилась с опытом работы по организации профильного обучения в общеобразовательных учреждениях области на областных семинарах по различной проблематике: «Организация профильного обучения по индивидуальным учебным планам», «Ресурсный центр в системе профильного обучения в условиях сетевого взаимодействия сельских школ», «Базовая (опорная) школа в системе профильного обучения в условиях сетевого взаимодействия сельских школ». Анализируя результаты эксперимента по формированию модели профильного обучения с внешним ресурсным центром - БГТУ им. В.Г. Шухова, необходимо отметить следующее: Школой накоплен определенный опыт по разработке учебных планов для классов повышенного уровня с учетом современных требований, ресурсов лицея, социального заказа учащихся и родителей, социального партнерства с различными институтами социума. Администрацией школы отработан механизм формирования профильных классов, разработана необходимая нормативно-правовая база, создан банк данных элективных курсов и педагогов, осуществляющих профильное обучение, разработан механизм мониторинга преподавания профильных предметов и элективных курсов, отработана система промежуточной аттестации учащихся, накоплен опыт по формированию портфолио школьников (Приложение 4). Вместе с тем, в процессе организации экспериментальной работы педагогический коллектив, администрация лицея столкнулись с рядом проблем. Одной из главных проблем является непрерывное повышение квалификации педагогических кадров, осуществляющих профильное обучение учащихся. Современное образование развивается в режиме инновационного поиска, вызывающего изменения различных компонентов деятельности учителя. В этой связи особое значение приобретают вопросы, связанные с повышением уровня подготовленности учителя к решению профессиональных задач. Для удовлетворения потребностей учащихся в получении качественного образования необходима работа по укреплению материально-технической базы лицея, заключающаяся в приобретении современного оборудования для кабинетов химии, математики, биологии. Кроме этого, в условиях лицейского образования недостаточно возможностей для организации предпрофильной подготовки учащихся. Это связано с тем, что учащиеся лицея уже заранее ориентированы на выбор определенных профилей обучения. Необходимо отметить недостаточный уровень организации и реализации научно-исследовательской и проектной деятельности учащихся с привлечением преподавателей высшей школы. Причина заключается в недостаточном фонде оплаты труда для преподавателей высшей школы. Существующие проблемы определили дальнейшее направление деятельности лицея по созданию модели профильного обучения учащихся как ассоциации образовательных учреждений, которая заключается в организации работы педагогического коллектива по реализации обучения на старшей ступени образования по индивидуальным учебным планам. Приложение 1

Похожие:

	План-график реализации мероприятий по модернизации системы общего... Организационно – методическая поддержка актуальных вопросов (по плану методической работы)		Информационная справка об инновационном развитии гбоу сошно №1673 «Поддержка» Государственное бюджетное образовательное учреждение города Москвы средняя общеобразовательная школа «Школа надомного обучения» №1673...
	Ноу «Юный исследователь» Цель ноу – выявление и поддержка одаренных учащихся, развитие их интеллектуальных, творческих способностей, поддержка научно-исследовательской...		Реферат Формы профильного обучения в современной школе Это основная форма, однако, перспективными в отдельных случаях могут стать иные формы организации профильного обучения, в том числе...
	Сетевая модель предпрофильной подготовки и профильного обучения в... Предлагаемая муниципальная модель предполагает рассмотреть различные типовые ситуации школ в Октябрьском районе и предлагает различные...		Муниципальное общеобразовательное учреждение гимназия №15 им. Н.... Урок-тренинг «Как достичь успеха в профессии» знакомит с возможными формами организации образовательного процесса при проведении...
	Программа элективного курса по литературе «умейте владеть словом»... «системы специализированной подготовки (профильного обучения) в старших классах общеобразовательной школы, ориентированной на индивидуализацию...		Организационно-методическая работа как механизм совершенствования... Организационно-методическая работа как механизм совершенствования управления в дерматовенерологии
	План мероприятий поэтапного введения Всероссийского физкультурно-спортивного комплекса Организационно-экспериментальный этап введения Всероссийского физкультурно-спортивного комплекса "Готов к труду и обороне" (гто)...		«профессиональное самоопределение» для учащихся 9 класса количество часов – 33 Целью курса является формирование у учащихся способности выбирать сферу профессиональной деятельности, оптимально соответствующую...
	Образовательная программа муниципального общеобразовательного учреждения... В школе созданы условия для осуществления основных направлений материальной, кадровой инфраструктуры и методического обеспечения...		Программа эксперимента Управление качеством образования на этапе... Программы развития школы «Общеобразовательная школа – социокультурный центр», на реализацию Проекта образовательного эксперимента...
	Литература для учащихся Методическая литература для учителя Программы курса химии для профильного и углубленного изучения химии в X–xi классах общеобразовательных учреждений (профильный уровень)...		Пособие для организатора профильного обучения Томск 2011 Пособие для организатора профильного обучения. Методическое пособие./ Сост. Лыба А. А., Казакова И. И., Колбас С. В. Томск: тоипкро,...
	Элективный курс для профильного обучения» Номинация: «Разработка... ...		Анализ информатизации образования в начале учебного год Повышение квалификации и методическая поддержка учителей в области использования информационной и коммуникационной технологии