Минобрнауки
Скачать 4.17 Mb.
|
Л.В. ПЛАЩИНСКАЯ, И.Л. ЛЕВИНА, Н.И. РЕЙМЕРОСОБЕННОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩЕЙ СРЕДЫ В УЧРЕЖДЕНИИ СОЦИАЛЬНОЙ ЗАЩИТЫКузбасская государственная педагогическая академия, г.Новокузнецк В конце прошлого года Президент Российской Федерации Д.А. Медведев направил ежегодное Послание Федеральному собранию страны. Важная особенность его в том, что впервые «красной линией» в нем прошла тема – молодое поколение, дети, их здоровье. «Забота о будущих поколениях – самые надежные, умные и благородные инвестиции. Общество, в котором на деле защищают права ребенка и уважают его личное достоинство, не только добрее и человечнее, это общество быстрее и лучшее развивается, имеет благоприятную, предсказуемую перспективу» (5). Откликнувшись на прямой наказ корпусу педагогических и социальных работников, многие функционеры этих сфер сразу же увеличили количество спортивных уроков, «прописали» строгие стандарты. В то же время результаты обследования, что в часности, отмечал и Д.А. Медведев в своем Послании, показывают, что сложности со здоровьем выявляются почти у трети детей. Еще более «удручающие показатели у подростков» (5), что обязывает рассмотреть, по крайней мере, две проблемы. Первая. Не учитывая состояние здоровья детей, занятия физической культурой, ориентированные на нормативы и высокие спортивные показатели, могут нанести детям дополнительные физические и психологические травмы. Вторая. Сформировать культуру здоровья можно только подключив весь социум: школу, семью, учреждения дополнительного образования, досуга и, конечно, социальной сферы. В данном случае возникает необходимость новых подходов, которые принесут реальный оздоровительный эффект, которые должны соблюдать преемственность и взаимодополнение между школой и внешкольными учреждениями, в часности, учреждениями системы социальной защиты населения. В настоящей статье представлена технология организации здоровьесберегающей среды в МУСЗН "Центр социальной помощи семье и детям" (со стационаром) г. Междуреченска. В основу технологии положены следующие основополагающие принципы: 1) здоровье - это состояние полного физического, психического благополучия, а не только отсутствие болезней и физических дефектов (ВОЗ, 1968); 2) комплексный подход к здоровьесбережению включает следующие составляющие - соблюдение санитарно-гигиенических требований; - проведение физкультурно-оздоровительной работы; - соблюдение рационального режима для школьников; - организация квалифицированной медицинской и психологической помощи детям; - мониторинг состояния здоровья учащихся; - организация работы по формированию ценности здоровья и здорового образа жизни среди учащихся, педагогов и родителей; 3) успешное решение задач воспитания ЗОЖ возможно только при при объединении воспитательных усилий школы и учреждений социальной, культурной сферы и родителей; 4) приоритетным направлением воспитания в области здоровья должно быть формирование нравственных качеств ребенка, которые являются фундаментом здоровья. Для этого необходимо развивать в нем доброту, дружелюбие, выдержку, целеустремленность, смелость, оптимистическое отношение к жизни, чувство радости существования, способность чувствовать себя счастливым, верить в собственные силы и доверять миру; 5) усвоение знаний по здоровьесбережению должно происходить во всех сферах жизни ребенка, во всем процессе усвоения знаний, поэтому должна соблюдаться преемственность в деятельности по здоровьесбережению в учреждениях разных сфер и на разных уровнях. Ежегодно до тысячи детей из семей, находящихся в трудной жизненной ситуации, посещают МУСЗН «Центр социальной помощи семье и детям» (со стационаром) (Центр «Семья»). Неблагополучные условия их проживания в семьях, в связи с этим - часто некомфортное пребывание в школе – дополнительные факторы, влияющие отрицательно на здоровье детей и подростков. Анализ здоровья детей, посещающих отделение дневного пребывания показывает, что почти все они имеют плоскостопие, каждый девятый ребенок – нарушение осанки. Количество детей, имеющих заболевания опорно-двигательного аппарата, часто болеющих детей и физически ослабленных представлено в таблице.
Данные заболевания, как правило, сопровождаются болевым синдромом не только в местах нарушения, часто дети жалуются на головные боли, боли внутренних органов и общее самочувствие. Медицинские работники, инструкторы по физической культуре, педагоги, психологи, помогают детям снизить болевой синдром через создание комфортных условий пребывания, и технологично последовательного, комплексного подхода к здоровьесбережению, «чтобы они смогли потом вырастить здоровыми и счастливыми своих детей, будучи им достойным примером» (1). Центр «Семья» - одно из немногих учреждений в городе, способное предоставить комплекс услуг по оздоровлению данной категории детей и подростков. В Центре имеется все необходимое для комплексной реабилитации, в том числе хорошая материально-техническая база: тренажерный зал, кабинет лечебной физкультуры, релаксационная комната, теннисный, бильярдный залы, «тропа здоровья», спортивная площадка на улице, два игровых зала, современной оздоровительно-медицинский блок, позволяющий осуществлять все необходимые процедуры, в т.ч. массаж, оздоровление аппаратом БОС, ЭСМА (ортопедический), инфракрасной кабиной, кислородным коктейлем. Кадры прошли специальное обучение, строят работу на основе сведений о здоровье ребенка, поступающих из школ, получаемых на основе собственных исследований, с учетом пожеланий родителей и рекомендаций врача-педиатра. Здоровьесберегающая технология на отделении дневного пребывания детей включает в себя утреннюю гимнастику. Основные задачи, решаемые с помощью утренней зарядки - устранить некоторые последствия сна (отечность, вялость, сонливость и др.), увеличить тонус нервной системы, усилить работу основных систем организма (сердечно-сосудистой, дыхательной, системы желез внутренней секреции и других). Решение этих задач позволяет плавно и одновременно быстро повысить умственную и физическую работоспособность организма и подготовить его к восприятию значительных физических и психических напряжений. В результате выполнения комплекса утренней гимнастики создается оптимальная возбудимость нервной системы, улучшается работа сердца, увеличивается кровообращение и дыхание, что обеспечивает повышенную доставку питательных веществ и кислорода к клеткам. Все дети без исключения к концу пребывания на отделении овладевают умением правильно занимать исходное положение, последовательность упражнений, правильно выполнять все ОРУ на счет; Два раза в неделю в каждой группе проходит спортчас (ОФП, подвижные игры, игры-эстафеты, спортивные игры, упражнения на тренажерах, дыхательная гимнастика, упражнения пальчиковой гимнастики). При регулярных занятиях развиваются функциональные возможности всех систем в организме, повышаются физиологические, морфологические, психологические резервы человека. Занятия физическими упражнениями организма формируют красивую осанку, развивают такие двигательные умения, как координацию движений, скоростно-силовые качества, выносливость. Развивают такие ценные личностные качества, как настойчивость, смелость, умение ориентироваться в сложной ситуации, чувство локтя, умение действовать в интересах коллектива, сообща добиваться победы. Упражнения пальчиковой гимнастики развивают пластику и выразительность движения рук, тесно связаны с развитием мышления, способствуют экономному, грациозному, артистическому выполнению бытовых и профессиональных движений. Играя в подвижные игры, дети укрепляют своё здоровье, развивают двигательные качества, закрепляют двигательные навыки; через игры дети обогащаются новыми ощущениями, воспитывают волевые качества, дисциплинированность, четкость, ответственность. Участвуя в спортивных состязаниях, дети сближаются друг с другом, получают массу положительных эмоций, каждый старается показать свои физические возможности. В основе их лежат идеи праздника, радости, улыбки, что делает ребенка более активным, уверенным в себе, общительным, счастливым. Принимая участие в Днях Здоровья, которые проводится ежемесячно, совместно с врачем-педиатром, дети пополняют свой багаж знаний о режиме дня, гигиене, значении физкультуры в жизни каждого человека, об отрицательном воздействии на организм человека и негативных последствиях употребления наркотических и психотропных средств и др. Семейные субботы – нестандартная форма оздоровления, но очень популярная среди семей, посещающих Центр. На семейные субботы приходят дети вместе со своими родителями. Цель таких суббот -привлечение родителей к воспитательному процессу через организацию совместного семейного отдыха. Очень популярны среди родителей и детей Дни здоровья. Родители участвуют в эстафетах, занимаются на тренажерах, играют в теннис и бильярд. Особо интересно проходит военно-патриотическая игра «Зарница», где родители с азартом болеют за своих детей, помогают им в некоторых эстафетах. Технология оздоровления предполагает создание психолого-педагогического пространства, предотвращающего возникновение психотравматических ситуаций, укрепление здоровья родителей и просвещение о значимости собственного здоровья в процессе сбережения физического и психологического здоровья детей. Одной из форм работы с населением является психологическое консультирование. Ежегодно за консультацией к психологам центра обращаются порядка 300 семей с детьми. В большинстве случаев психологическая консультация является начальным звеном в цепи оказания семье комплексной психологической помощи, направленной на оздоровление эмоционального климата. Около 30% детей, посетивших психологическую консультацию, направляются на индивидуальные занятия. Последние направлены на восстановление психоэмоционального благополучия ребенка, оздоровление детско-родительских отношений, реабилитацию после психотравмирующих ситуаций. Для повышения эффективности данной работы психологами широко используются такие средства, как аппарат БОС (биологически обратной связь), позволяющий стабилизировать эмоциональное состояние ребенка через постановку правильного дыхания, сенсорная комната, одеяло ОЛМ, занятия в спортивно-оздоровительных студиях. Пример. Машу, 14 лет, избили одноклассницы и поместили фильм со сценами насилия на сайте. Девочка пыталась уйти из класса, со школы и, даже, из жизни. Предложение заняться пауэрлифтингом в центре по индивидуальной программе кардинально изменило ее жизнь. В настоящее время она продолжает заниматься уже с подругой, осталась в своем классе, более уверена в себе, решила проблемы с референтной группой. Важную роль в профилактической и просветительской работе играют семейные клубы. В последние годы специалисты отделения перешли от оказания разовых услуг семьям к комплексному обслуживанию на основе принципа преемственности. Работа с семьей, ее психологическое сопровождение начинается вскоре после ее образования. Большой популярностью пользуются клубы для молодых семей. В клубе «Я буду мамой» для семей, ожидающих пополнения осуществляется психологическая подготовка будущих родителей к рождению малыша. Молодые люди обучаются навыкам бесконфликтного решения возможных проблем, саморегуляции, взаимопомощи, эффективного взаимодействия с малышом и друг другом, заботе о своем и детском здоровье. В настоящее время работают клубы:
Большинство семей, посещающих клуб «Я буду мамой», становятся членами других семейных клубов, а их дети — членами оздоровительных секций. После прохождения любого курса оздоровления, психологической реабилитации, получения помощи на отделении дневного пребывания результаты работы, с согласия клиента, передаются в учебное заведение, обеспечивая непрерывность оздоровительного процесса. Об эффективности всей физкультурно-оздоровительной работы в центре «Семья» можно судить по следующим показателям. Из приведенной ниже таблицы видно, что меняется процент детей с низким уровнем общей физической подготовки в лучшую сторону (с 59% снизился до 21%. 38% детей повысили свои физические возможности). У некоторых детей уровень остался низким в силу физиологических данных ребенка (астенический тип телосложения), но динамика положительная (проявляли желание и интерес к спортивным занятиям). Процент детей со средним уровнем ОФП остается на одном уровне (27-34%), повышается процент детей, имеющих высокий уровень ОФП (с15% до 53% - увеличился на 38%), Дети с низким уровнем физического развития, беря пример с ребят, которые показывают хорошие результаты, стремятся повысить свои результаты - и это им удается. У них появляется интерес к занятиям; преодолевая стеснения и страх, они выполняют тесты. Дети переживают не только за свои результаты, но и за своих товарищей, подбадривают своих друзей. Все результаты тестов по ОФП вывешиваются на стенде — это тоже один из стимулов улучшения показателей.
Еще один показатель, который используется нами из итогов обследования подростков, участвующих в оздоровлении детей-инвалидов — уровень стрессоустойчивости - в 50% случаев не изменился или повысился. Таким образом, технология преемственности, комплексности, хорошо отлаженного механизма в оздоровлении детей в социальном учреждении позволяет обеспечить высокий уровень здоровья, сформировать культуру здоровья у детей и их родителей. Список литературы:
{Электронный ресурс}. - Режим доступа: http://yandex.ru/school-72 minsk narod ru > Petukh-elena.html
17019 июня 2009 года {Электронный ресурс}. - Режим доступа: http://www.saripkro.ru/konf_psi/plaal.html
|
Похожие:
 | Эквивалентность и адекватность перевода Минобрнауки РФ от 16. 03. 2011 г. №1365; программы-минимума кандидатского экзамена по общенаучной дисциплине «Иностранный язык»,... |  | 2. Отчет о проведенной промежуточной аттестации предоставить не позднее 30 мая 2014 года Минобрнауки РФ от 30. 08. 2013 №1015 в ред. Приказа Минобрнауки РФ т 13. 12. 2013 №1342 |
| Образовательная программа по курсу «окружающий мир» Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утверждённым приказом Минобрнауки РФ от 09.... | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Стандарт для начальной школы. Принят 10 2009. Приказ Минобрнауки РФ №373 Стандарт для основной школы. Принят 17. 12. 2010. Приказ... |
| «История» Фгос впо по специальности 050700. 62 – «Специальное (дефектологическое) образование», утвержденным приказом Минобрнауки Российской... | | Программа учебной дисциплины иностранный язык Минобрнауки России 16. 04. 2008г и внесении изменений (приказ Минобрнауки России от 03. 06. 2011г. №1994) для студентов I курса специальностей... |
| Рабочая программа по алгебре 7 класс Федерального компонента государственного стандарта общего образования – фк гсоо (Приказ Минобрнауки РФ от 03 2004 №1089 в редакции... | | Рабочая программа по русскому языку 8 класс Федерального компонента государственного стандарта общего образования – фк гсоо ( приказ Минобрнауки РФ от 03. 2004 №1089 в редакции... |
| Рабочая программа дисциплины фд. А. 06 Минобрнауки РФ от 16. 03. 2011 г. №1365; паспорта специальности научных работников 14. 01. 01 «Акушерство и гинекология», учебного... | | Программа спецкурса «Иностранный язык в в профессиональной сфере» Минобрнауки РФ от 16. 03. 2011 г. №1365; программы-минимума кандидатского экзамена по общенаучной дисциплине «Иностранный язык»,... |
| Методические рекомендации для преподавателей и самостоятельной работы... Минобрнауки РФ от 16. 03. 2011 г. №1365; программы-минимума кандидатского экзамена по общенаучной дисциплине «Иностранный язык»,... | | Рабочая программа факультативной дисциплины (ФД. А. 08) Андрогогика Приказа Минобрнауки России №1365 от 16. 03. 2011г. «Об утверждении федеральных государственных требований к структуре основной профессиональной... |
| Рабочая программа дисциплины «хирургия» Минобрнауки РФ от 16. 03. 2011 г. №1365; паспорта специальности научных работников 14. 01. 17 – «хирургия», учебного плана гбоу впо... | | «Кандидатский экзамен по специальной дисциплине в соответствии с... Минобрнауки РФ от 16. 03. 2011 г. №1365; программы-минимума кандидатского экзамена по общенаучной дисциплине «Иностранный язык»,... |
| Рабочая программа дисциплины «История и философия науки» Минобрнауки РФ от 16. 03. 2011 г. №1365; паспорта специальности научных работников 14. 01. 01 «Акушерство и гинекология», учебного... | | Рабочая программа дисциплины «История и философия науки» Минобрнауки РФ от 16. 03. 2011 г. №1365; паспорта специальности научных работников 14. 03. 03 «Патологическая физиология», учебного... |
