Образовательная программа дополнительного образования детей «берегиня»
Скачать 2.93 Mb.
|
| Тематически животные делятся на угрожающих, угрожаемых и нейтральных. Это отношение испытуемого к своему «Я», представление о своём положении в мире, об идентификации себя по значению с животными. В данном случае, рисуемое животное – представитель самого рисующего. Уподобление животного человеку, начиная с постановки животного в положение прямохождения (две лапы вместо четырёх и т.д.), кончая одеванием животного в человеческую одежду, включая похожесть морды на лицо, ног и лап на руки – свидетельствуют об инфантилизме, эмоциональной незрелости. Механизм сходен с аллегорическим значением животных и их характеров в сказках, притчах. Фигура круга, особенно ничем не заполненного, символизирует тенденцию к сокрытию, замкнутости своего внутреннего мира, нежелание давать сведения о себе окружающим, наконец, нежелание подвергаться тестированию. Обратить внимание на акцент сексуальных признаков – вымени, сосков, груди при человеческой фигуре. Это отношение к полу, вплоть до фиксации на проблемах секса. Редко и очень необычно обращает на себя внимание вмонтировка механических частей в живую часть животного – постановка на постамент, танковые или транспортные гусеницы, треножник, прикрепление к голове пропеллера, винта, проводов, вмонтирование в глаза электроламп, проводов в тело или конечности, рукояток и клавиш, антенн и т.д. Это наблюдается, главным образом, у больных шизофренией и редко у глубоких шизоидов. Творческие возможности выражены обычно количеством сочетающихся в фигуре элементов. Банальность, отсутствие творческого начала принимает форму готового, существующего животного. Название может выражать рациональное соединение смысловых частей («Летающий заяц», «Бегемот»). Другие варианты словообразования с книжно-научным, иногда латинским суффиксом или окончанием («Реболетйус», «Воплиолярис»), Первое – рациональность, направленная установка на определённую ориентацию. Второе – демонстративность (разума, эрудиции). Встречаются названия поверхностно-звуковые без всякого осмысления («Гряктер», «Лелые»), знаменующие легкомыслие. Наблюдаются и ироническо-юмористические названия («Рипочурка», «Давашпор», «Пузыриес»), характеризующие соответствующее отношение к окружающему. Инфантильные названия имеют обычно повторяющиеся элементы («Трутру»). Склонность к фантазированию (чаще всего защитного порядка) выражается непомерно длинным названием. Рогов Е. И. Настольная книга практического психолога в образовании. М.: ВЛАДОС, 1996. 4. Диагностика волевых качеств. Метод наблюдения (методика разработана А. И. Высоцким) Этот метод наблюдения применяется для оценки волевых качеств. Признаки волевых качеств обучающихся Признаки дисциплинированности: – сознательное выполнение установленного в данной деятельности порядка (соблюдение требований учителей, своевременное выполнение трудовых поручений, выполнение всех правил в спорте и т. д.); – добровольное выполнение правил, установленных коллективом (класса, членами кружка, группой товарищей по труду, спорту и т. д.); – недопущение проступков (уход без разрешения с занятий, неявка на воскресник и т. п.); – соблюдение хорошего поведения при изменении обстановки. Признаки самостоятельности: – выполнение субъектом посильной деятельности без помощи и постоянного контроля со стороны (без напоминаний и подсказок выполнить учебное, трудовое задание и т. п.); – умение самому найти себе занятие и организовать свою деятельность (приступить к подготовке уроков, обслужить себя, найти способ отдохнуть и т. д.); – умение отстоять своё мнение, не проявляя при этом упрямства, если не прав; – умение соблюдать выработанные привычки самостоятельного поведения в новых условиях деятельности. Признаки, настойчивости: – стремление постоянно доводить начатое дело до конца; умение длительно преследовать цель, не снижая энергии в борьбе с трудностями; – умение продолжать деятельность при нежелании ею заниматься или при возникновении другой, более интересной деятельности; – умение проявить упорство при изменившейся обстановке (смене коллектива, условий труда и т. д.). Признаки выдержки: – проявление терпения в деятельности, выполняемой в затруднённых условиях (большие помехи, неудачи и т. п.); – умение держать себя в конфликтных ситуациях (при спорах, незаслуженном обвинении и т. д.); – умение тормозить проявление чувств при сильном эмоциональном возбуждении (большой радости, негодовании и т. д.); умение контролировать своё поведение в непривычной обстановке. Признаки организованности: – соблюдение определённого порядка, способствующего успеху в деятельности (держать в порядке книги, рабочее место, предметы труда и развлечений и т. п.); – планирование своих действий и разумное их чередование; рациональное расходование времени с учётом обстановки; умение вносить в свою деятельность определённую организацию при изменении обстановки. Признаки решительности: – быстрое и обдуманное принятие решений при выполнении того или другого действия или поступка; – выполнение принятого решения без колебаний, уверенно; – отсутствие растерянности при принятии решений в затруднённых условиях и во время эмоциональных возбуждений; – проявление решительных действий в непривычной обстановке. Признаки инициативности: – проявление субъектом творчества, выдумки, рационализации; – участие в осуществлении разумного новшества, хорошего начинания, исходящих от других; – активная поддержка коллектива в реализации намеченных планов; – стремление проявить инициативу в непривычной обстановке. Головей Л. А., Рыбалко Е. Ф. Практикум по возрастной психологии. СПб.: Речь,. 2001. К методике А. И. Высоцкого педагогом-психологом Центра художественного образования МГДД(Ю)Т М. О. Хотомченковой разработана соответствующая «Карта наблюдений по оценке волевых качеств ребёнка». Карта наблюдений по оценке волевых качеств ребёнка (к методике оценки волевых качеств по А. И. Высоцкому) Группа _______________________________________________
Высокая степень проявления признака
Средняя степень проявления признака
Признаки не проявляются Диагностическое анкетирование детей Помимо перечисленных выше способов отслеживания образовательных результатов, в ходе реализации образовательной программы «Берегиня» также используется диагностическое анкетирование обучающихся. Оно является одной из эффективных форм определения круга образовательных и социокультурных потребностей и интересов ребёнка, впервые пришедшего в коллектив, выявления уровня его изначальной ориентированности на предлагаемый программой вид деятельности, а также его мотивированности на дальнейшее обучение по программе. Данный вид анкетирования проводится трижды за весь образовательный курс: на вводном и итоговом занятиях первого года обучения, на итоговом занятии второго года обучения. Для этого Центром художественного образования МГДД(Ю)Т при непосредственном участии автора разработаны три вида анкет, учитывающих специфику каждого года обучения. Анкетирование детей проводит психолог Центра. Результаты обрабатываются, обобщаются и в качестве рекомендаций предоставляются педагогу, который использует их для совершенствования содержания своей программы. Ниже приводятся соответствующие диагностические анкеты. Вводная анкета Здравствуй, дорогой друг! Мы рады, что ты выбрал образовательную группу «Берегиня» Центра художественного образования Московского городского Дворца детского (юношеского) творчества. Пожалуйста, ответь на несколько вопросов нашей анкеты. Твои ответы помогут педагогам Центра художественного образования сделать твоё обучение более интересным, занимательным и полезным 1. Я пришёл в эту группу, потому что: очень захотел сам ___ посоветовал ровесник ___ рекомендовали родители ___ за компанию с другом (подругой) ___ мама и/или папа занимались в такой же группе ___ другое______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 2. Ты будешь заниматься в этой группе: первый год ___ второй год ___ 3. Занимался ли ты раньше? В какой-нибудь группе Центра художественного образования ___ В любой другой группе Дворца ___ В любом другом кружке города ___ Нигде и никогда не занимался ___ Другое__________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________ 4. В каких кружках ты занимался? ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 5. Знаешь ли ты, сколько кружков во Дворце? Да ___ Нет ___ 6. Какие кружки во Дворце ты знаешь? ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 7. Что ты ожидаешь от занятий в этом кружке? Научиться вкусно готовить ___ Красиво оформлять блюда ___ Узнать интересные факты ___ Узнать, как надо питаться, чтобы быть здоровым ___ Научиться чему-то полезному ___ Весело провести время ___ Познакомиться с другими ребятами ___ 8. Почему ты выбрал кружок именно во Дворце на Воробьёвых горах? Близко живу ___ Здесь большой выбор кружков ___ Здесь интересно ___ Здесь весело ___ Здесь спокойно и безопасно ___ Нравятся педагоги Дворца ___ Хожу за компанию с другом (подругой) ___ Это лучшее место во всем мире ___ Другое______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ |
Похожие:
 | Образовательная программа дополнительного образования детей «Ручное ковроделие. Гобелен» Номинация: «Внедрение и реализация инновационных технологий в системе дополнительного образования детей» |  | Программа кружка "Компьютерная графика и основы дизайна" (Для детей... Модифицированная образовательная программа дополнительного образования детей «информационные технологии» С. Н. Ковалёв |
| Образовательная программа дополнительного образования детей «Юный исследователь» Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей | | Заседание педсовета ддию образовательная программа дополнительного... Муниципальное образовательное учреждение дополнительного образования детей дом детства и юношества города галича |
| Образовательная программа дополнительного образования детей «Бумажная пластика» ... | | Виды детских объединений в системе дополнительного образования детей Образовательная деятельность в учреждении дополнительного образования детей осуществляется в детских объединениях. Основания, по... |
| Образовательная программа «Следопыт» Возраст детей: 11-15 лет Срок... Муниципальное казённое образовательное учреждение дополнительного образования детей | | Образовательная программа дополнительного образования детей «Эколог-исследователь» ... |
| Образовательная программа дополнительного образования детей "В мире... Муниципальное образовательное учреждение дополнительного образования детей «дом детского творчества» муниципального образования –... | | Образовательная программа дополнительного образования детей «Художественная... Щёкина Ольга Сергеевна, педагог дополнительного образования высшей квалификационной категории |
| Образовательная программа дополнительного образования детей «Друзья нашего дома» Предлагаемый комплекс программ является авторским. Данная программа отмечена дипломом 2 степени областного конкурса авторских образовательных... | | Образовательная программа дополнительного образования детей «Друзья нашего дома» Предлагаемый комплекс программ является авторским. Данная программа отмечена дипломом 2 степени областного конкурса авторских образовательных... |
| Образовательная программа дополнительного образования детей «Друзья нашего дома» Предлагаемый комплекс программ является авторским. Данная программа отмечена дипломом 2 степени областного конкурса авторских образовательных... | | Доклад о состоянии и результатах деятельности областного государственного... Областное государственное казенное образовательное учреждение дополнительного образования детей |
| Публичный отчет о деятельности муниципального казенного образовательного... Муниципальное казенное образовательное учреждение дополнительного образования детей Центр дополнительного образования детей Ипатовского... | | Доклад о состоянии и результатах деятельности областного государственного... Областное государственное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей |
