№ урока
|
Название темы
|
Основные понятия
|
Домашнее задание
|
1 четверть. Изображение фигуры человека и образ человека.
|
1
|
Изображение фигуры человека в истории искусств.
|
Познакомить учащихся с представлениями о красоте человека в истории искусства. Воспитать нравственно-эстетическое отношение к миру и любовь к искусству. Развить творческую и познавательную активность.
|
Подобрать репродукции произведений ИЗО с изображением людей различных пропорций
|
2
|
Пропорции и строение фигуры человека. Выполнение аппликации
|
Познакомить учащихся с тем, как происходил
поиск пропорций в изображении фигуры человека. Сформировать представление о терминах «пропорции», «канон». Развить творческую и познавательную активность учащихся. Воспитать нравственно-эстетическое отношение к миру и искусству
|
Принести проволоку и пластилин для выполнения скульптуры человека
|
3-4
|
Красота фигуры человека в движении. Лепка фигуры человека (спортсмен)
|
Развить творческую и познавательную активность. Воспитать любовь и интерес к искусству и его истории. Формировать практические навыки работы в технике лепки с использованием каркаса
|
Подобрать материал о творчестве художника-скульптора
|
5
|
«Великие скульпторы». Создание художественно-декоративных проектов, объединенных единой стилистикой (предметы быта, одежда, мебель, детали интерьера др.)
|
Познакомить учащихся с жизнью и творчеством великих скульпторов мира.
Воспитать нравственно-эстетическое отношение к миру и любовь к искусству.
Развить навыки поисковой работы, творческую и познавательную активность, а также навыки публичного выступления.
|
Принести графические материалы для работы в технике рисунка
|
6
|
Изображение фигуры с использованием таблицы
|
Развить творческую и познавательную активность, ассоциативно-образное мышление. Воспитать любовь и интерес к искусству. Формировать практические навыки в изображении фигуры человека.
|
Принести графические материалы для работы с натуры
|
7
|
Набросок фигуры человека с натуры
|
Развивать глазомер, ассоциативно-образное мышление, творческую и познавательную активность. Воспитать нравственно-эстетическое отношение к миру и искусству. Формировать навыки в рисовании фигуры человека. Сформировать понятие о термине «набросок» и техниках его выполнениях.
|
Подобрать материал для тематической картины «профессия»
|
8
|
Человек и его профессия. Выставка работ «Моя будущая профессия»
|
Вывести учащихся на более высокий уровень познания темы через повторение и обобщение. Развивать ассоциативно-образное мышление, творческую и познавательную активность. Формировать практические навыки в изображении фигуры человека
|
|
2 четверть. Поэзия повседневности
|
9
|
Тематическая (сюжетная) картина
|
Сформировать представление о тематической (сюжетной) картине, ее видах. Подвести учащихся к пониманию особенностей жанра через повторение и обобщение. Воспитать нравственно-эстетическое отношение к миру и искусству.
|
Подобрать материал по теме «Малые голландцы»
|
10
|
Жизнь каждого дня - большая тема в искусстве. Что знаю я о «Малых голландцах»?
|
Сформировать представление о голландской живописи, Голландии как родине бытового жанра, голландских художников и их картинах. Воспитать нравственно-эстетическое отношение к миру, любовь к искусству, интерес к его истории. Развивать творческое отношение к выполнению задания, навыки публичного, индивидуального и коллективного выступления
|
Подобрать материал о творчестве художников: А. Венецианова, П. Федотова
|
11
|
Возникновение и развитие бытового жанра в русском искусстве. Родоначальники жанровой живописи в России: А. Венецианов, П. Федотов;
|
Познакомить учащихся с творчеством русских художников: А. Венецианова, П. Федотова;
Воспитать любовь к России и ее национальному искусству. Развивать интерес к истории изобразительного искусства России, творческую активность и мышление, а также навыки публичных выступлений
|
Подобрать материал о творчестве художников: А. Венецианова, П. Федотова
|
12
|
Сюжет и содержание в картине.
|
Продолжить знакомство учащихся с творчеством художников Ян Вермер, А. Пластов З.Серебрякова. Воспитывать интерес к изобразительному искусству. Дать представление о понятиях сюжет, тема и содержания в произведениях изобразительного искусства.
|
Познакомиться с творчеством художников бытового жанра хх века.
|
13
|
«Передвижники». Художественные объединения (Товарищество передвижников, «Мир искусства» и др.)
|
Познакомить учащихся с творчеством художников, входящих в Товарищество передвижных художественных выставок
Развивать интерес к истории изобразительного искусства России, творческую активность и мышление
Воспитать любовь к России и ее национальному искусству
|
|
14
|
Крупнейшие художественные музеи страны (Третьяковская картинная галерея, Русский музей, Эрмитаж, Музей изобразительных искусств им. А.С. Пушкина).
|
Сформировать представления о Третьяковской галереи как первом музее русского искусства; музее с богатой коллекцией картин художников-передвижников. Воспитать любовь к Родине, интерес к русской культуре и ее истории
Развивать ассоциативно-образное мышление, память, способность анализировать
|
Подобрать материал для работы над сюжетной картиной о жизни своей семьи
|
15-16
|
Создание тематической картины «Жизнь моей семьи». Создание эскизов и моделей одежды, мебели, транспорта.
Иллюстрирование литературных и музыкальных произведений.
|
Сформировать представления о сложном мире станковой картины. Познакомить с ролью сюжета в решении образа. Воспитать нравственно-эстетическое отношение к миру, любовь к искусству
|
|
3 четверть. Великие темы жизни
|
17
|
Знакомство с произведениями выдающихся русских мастеров изобразительного искусства и архитектуры. Историческая тема в искусстве. Творчество В.И. Сурикова, И.Е. Репин, А.А. Иванов, И.И. Шишкин.
|
Познакомить учащихся с жизнью и творчеством великого русского художника В.И. Сурикова. Сформировать представление об историческом жанре в живописи. Воспитать нравственно-эстетическое отношение к миру, любовь к искусству. Развивать ассоциативно-образное мышление, творческую и познавательную активность
|
Подобрать материал для работы над картиной на историческую тему
|
18-20
|
Сложный мир исторической картины. Творчество А. Рублева, Дионисия, В.В. Растрелли, Э.-М. Фальконе, В.И. Баженов, Ф.С. Рокотов. Тема Великой Отечественной войны в станковом и монументальном искусстве, мемориальные ансамбли.
|
Сформировать представление о сложном мире исторической картины. Воспитать нравственно-эстетическое отношение к миру, интерес к истории, любовь к искусству
Формировать и развивать навыки работы художественными материалами в технике рисунка и живопись
|
|
21
|
Зрительские умения и их значения для современного человека. Вечные темы и великие исторические события в русском искусстве.
|
Сформировать представление об особом языке искусства и средствах его выразительности. Развивать личностный характер создания и восприятия произведения искусства. Познакомить учащихся с разными уровнями понимания произведений изобразительного искусства: предметный уровень и уровень сюжета; уровень эмоциональной оценки, сопереживания; уровень ценностных представлений художника о мире в целом, о связи явлений, о том, что прекрасное и что безобразное
|
Познакомиться с картиной К. Брюллова «Последний день Помпеи»
|
22
|
Великие темы жизни в творчестве русских художников К.Брюллова «Последний день Помпеи»
|
Познакомить учащихся с историей создания и художественного замысла великой картины К.Брюллова «Последний день Помпеи»
Сформировать представление о сложном мире исторической картины. Развивать ассоциативно-образное мышление, творческую фантазию, навыки ведения дискуссии, публичного выступления
|
Подобрать материал о творчестве И. Билибина и В.Васнецова
|
23
|
Сказочно-былинный жанр. Волшебный мир сказки. Проектирование обложки книги, рекламы, открытки, визитной карточки, экслибриса, товарного знака, разворота журнала, сайта.
|
Сформировать представление о сказочно-былинном жанре в живописи на примере творчества И. Билибина и В.Васнецова
Воспитать нравственно-эстетическое отношение к миру и любовь и интерес к искусству. Развивать навыки поисковой работы и коллективного восприятия, творческое отношение
|
Познакомиться с картиной Рембрандта «Возвращение блудного сына»
|
24
|
Библейская тема в изобразительном искусстве. Всепрощающая любовь (Рембрандт и его картина «Возвращение блудного сына»)
|
Познакомить учащихся с великой картиной Рембрандта «Возвращение блудного сына» Сформировать представление о сложном мире сюжетной картины. Формировать зрительские умения и навыки. Воспитать ассоциативно-образное мышление, эмоциональную отзывчивость на прекрасное и безобразное в жизни искусстве.
|
Провести поисковую работу на тему «Великие музеи мира»
|
25
|
Знакомство с основными этапами развития зарубежного искусства (виды, жанры, стили). Ведущие художественные музеи (Лувр, музеи Ватикана, Прадо, Дрезденская галерея и др.)
|
Познакомить учащихся с великой картиной Рембрандта «Возвращение блудного сына»
Сформировать представление о сложном мире сюжетной картины. Формировать зрительские умения и навыки. Воспитать ассоциативно-образное мышление, эмоциональную отзывчивость на прекрасное и безобразное в жизни искусстве. Развивать интерес к искусству и особенностям его образного языка
|
Перечислить музеи родного города
|
26
|
Крупнейшие музей изобразительного искусства и их роль в культуре. Эрмитаж – сокровищница мировой культуры. Знакомство с произведениями наиболее ярких представителей зарубежного изобразительного искусства, архитектуры, выявление своеобразия их творчества (Леонардо да Винчи, Рафаэль Санти, Микеланджело Буонарроти, А. Дюрер)
|
Сформировать представления об Эрмитаже как сокровищнице мирового искусства. Воспитать нравственно-эстетическое отношение к миру, любовь и интерес к искусству. Развивать ассоциативно-образное мышление, память, способность анализировать материал, сравнивать, строить аналогии
|
|
27
|
Художественный музей моего города. Творчество Рембрандт ван Рейн, Ф. Гойя, К. Моне, П. Сезанн, Ван Гог, О. Роден, П. Пикассо, Ш.Э. ле Корбюзье).
|
Познакомить учащихся с художественным музеем города, его историей, коллекцией работ. Воспитывать активную гражданскую позицию, любовь к Родине, родному краю, интерес к нашей истории и культуре. Развивать творческую и познавательную активность
|
|
28
|
Знакомые картины и художники. Творчество И.И. Левитан, В.М. Васнецов, М.А. Врубель, Б.М. Кустодиев, В.А. Серов, К.С. Петров-Водкин и др.
|
Формировать познавательный интерес учащихся к изобразительному искусству и его истории. Воспитать нравственно-эстетическое отношение к миру и искусству
|
Подобрать задания или составить кроссворд для тематической викторины
|
4 четверть. Реальность жизни и художественный образ
|
29-31
|
Специфика изображения в полиграфии. Массовость и общедоступность полиграфического изображения. Формы продукции: книги, журналы, плакаты, афиши, буклеты, открытки и др.
Стилевое единство изображения и текста. Типы изображения в полиграфии (графическое, живописное, фото и компьютерное). Плакат и его виды шрифты.
|
Сформировать представления о плакате, как особом виде графики, отметив специфику его образного языка. Познакомить учащихся с ролью текста в плакате и его взаимосвязью с рисунком. Формировать и развивать навыки работы художественными материалами в технике графики по выполнению плакатов и аппликаций. Воспитать любовь и интерес к искусству, эмоциональную отзывчивость на прекрасное в жизни и искусстве
|
Подобрать материал о шрифтах, их видах и особенностях выполнения
|
32-34
|
Искусство книги. Стилевое единство изображения и текста. Искусство иллюстрации. Художники книги (Г.Доре, И.Я. Билибин, В.А. Фаворский, С.Т. Коненков, В.И. Мухина и др.)
|
|
|
№п/п
|
Тема урока
|
Основные понятия
|
Домашнее задание
|
1 четверть Дизайн и архитектура - конструктивные искусства в ряду пространственных искусств. Художник – дизайн-архитектура. Искусство композиции – основа дизайна и архитектуры
|
1
|
Основы композиции в конструктивных искусствах. Гармония, контраст и эмоциональная выразительность. Традиции и новаторство в искусстве.
|
Ознакомить с основными типами композиций: симметричная и асимметричная, фронтальная и глубинная. Учить располагать на формате один большой прямоугольник из черной бумаги и обрезая
|
Гармонично сбалансировать композиции из трех – пяти прямоугольников
|
2
|
Прямые линии и организация пространства. Цвет - элемент композиционного творчества. Свободные формы: линии и пятна.
|
Учить с помощью простых прямых линий соединять элементы композиции и членение плоскости.
|
Дать понятия локальные цвета. Сближенность цветов и контраст.
|
|
Создание композиции с буквами
|
3
|
Буква – строка- текст. Искусство шрифта.
|
Композиционные основы макетирования в полиграфическом дизайне. Текст и изображение как элементы композиции.
|
|
Познакомить с различными шрифтами
|
Познакомит с историей развития плаката , показать важность агитационной деятельности
|
|
|
4
|
Многообразие форм полиграфического дизайна. Представление о художественных направлениях в искусстве хх в. (реализм, модерн, авангард, сюрреализм и проявления постмодернизма).
|
Познакомить с разнообразием полиграфического дизайна, элементами составляющие конструкцию и худ. оформление книги
|
|
2 четверть Художественный язык конструктивных искусств. В мире вещей и зданий
|
5
|
Объект и пространство. От плоскостного изображения к объемному макету. Соразмерность и пропорциональность.
|
Дать понятия чертежа как плоскостного изображение объемов, когда точка вертикаль, круг- цилиндр и т.д. Формировать понятия учащихся проекционной природы чертежа
|
Выполнение плоскостной композиции
|
6
|
Архитектура - композиционная организация пространства. Синтез изобразительных искусств и архитектуры.
|
Учить детей чтению по рисунку простых геометрических тел, а так же прямых, кривых линий. Конструирование их
|
|
7
|
Важнейшие архитектурные элементы здания. Красота и своеобразие архитектуры и живописи Древней Руси. Живопись, графика, скульптура и архитектура России 18-20 века
|
Показать художественную специфику и особенности выразительных средств архитектуры. Ознакомить учащихся со свойствами архитектурных объемов. Выявить влияние архитектурных форм на человека. Сформировать навыки конструирования архитектурных композиций.
|
|
8
|
Вещь: красота и целесообразность. Единство художественного в вещи. Вещь как сочетание объемов и материальный образ времени
|
Дать понятие дизайн вещи как искусство и социальное проектирование. Вещь как образ действительности и времени
|
|
3 четверть Город и человек. Социальное значение дизайна и архитектуры как среда жизни человека
|
9
|
Город сквозь времена и страны. Образно – стилевой язык архитектуры прошлого. Город сегодня и завтра. Синтез искусств в архитектуре. Виды архитектуры (культовая, светская, ландшафтная, градостроительство).
|
Дать понятия о смене стилей как отражение эволюции образа жизни.
Дать понятия об архитектурной и градостроительной революции XX века ее технологические предпосылки и эстетические предпосылки.
|
Графическая зарисовка или фотоколлаж исторического здания
|
10
|
Живое пространство города. Город микрорайон, улица. Вещь в городе. Роль архитектурного дизайна в формировании городской среды
|
Познакомить с исторической формы планировки городской среды и их связь с образом жизни. дать понятия замкнутая, радикальная, кольцевая, свободно-разомкнутая, асимметричная, прямоугольная др
|
Макетно - рельефное моделирование фрагмента города
|
11
|
Развитие дизайна и его значение в жизни современного общества. Вкус и мода. Интерьер и вещь в доме. Дизайн - средство создания пространственно-вещной среды интерьера. Природа и архитектура. Организация архитектурно - ландшафтного пространства.
|
Познакомить детей с интерьером различных общественных мест . Мебель и архитектура : гармония контраст
|
|
12
|
Ты – архитектор. Проектирование города: архитектурный замысел и его осуществление. Синтез искусств как фактор усиления эмоционального воздействия.
|
Учить конструировать объемно-пространственной композиции, моделировать архитектурно-дизайнерские объекты
|
Коллективная работа создания сложной пространственной композиции с использованием
|
4 четверть Человек в зеркале дизайна и архитектуры
|
13
|
Мой дом – мой образ жизни. Функционально- архитектурная планировка своего дома. Интерьер комнаты – портрет ее хозяина. Дизайн вещно - пространственной среды жилища. Роль и значение изобразительного искусства в синтетических видах творчества.
|
Учить фантазировать и воплотить в архитектурно-дизайнерских проектах
|
|
14
|
Дизайн и архитектура моего сада. Мода, культура и ты. Композиционно- конструктивные принципы дизайна одежды. Связь архитектуры и дизайна (промышленный, рекламный, ландшафтный, дизайн интерьера и др.) в современной культуре.
|
Учить моделировать сад, используя малые архитектурные формы. Учить соотносить здания и растения
|
Макетирования фрагмента сада из природного материала
|
15
|
Мой костюм – мой облик. Дизайн современной одежды. Мода, культура и ты. Композиционно- конструктивные принципы дизайна одежды. Грим, визажистика и прическа в практике дизайна
|
Учить создавать костюм что бы выражал личностные качества человека, подбор цветовой гаммы. Дать понятия стилей.
|
Создание словесного списка перечня всех элементов гардероба с небольшими зарисовками
|
16
|
Имидж: лик или личность? Сфера имидж – дизайн. Понимание смысла деятельности художника в современном мире. Традиции и новаторство в искусстве.
|
Дать понятия имидж дизайн как сфера деятельности, объединяющие аспекты моды и визажистику, искусство грима, парикмахерское дело, ювелирную пластику и т.д., определяющей форму поведения в обществе
|
Рисование прически и макияжа на фотографии
|
17
|
Моделируя себя - моделируешь мир. Эстетическое формирование архитектурной окружающей среды и выражение общественных идей в художественных образах (композиция, тектоника, масштаб, пропорции, ритм, пластика, объемов, фактура и цвет материалов).
|
Обобщить знания , полученные на урок .Проконтролировать владение учащимися терминологией и средствами композиции в создании коллективной работы
|
|
