Рабочая программа по предмету «Музыкальная литература»





Скачать 0.89 Mb.
НазваниеРабочая программа по предмету «Музыкальная литература»
страница2/7
Дата публикации07.12.2014
Размер0.89 Mb.
ТипРабочая программа
100-bal.ru > Культура > Рабочая программа
1   2   3   4   5   6   7

Примерные условия реализации данной программы:

  • Наличие учебных групп (от 4 до 10 человек);

  • Наличие фоно- и аудиотеки;

  • Осуществление тесной связи с преподавателями по специальности и хоровому классу, музыкальной литературе;

  • Соблюдение межпредметных связей;

  • Сотрудничество разных музыкальных учебных заведений, обмен опытом;

  • Активный поиск новых форм и методов преподавания слушания музыки, самообразование педагогов.

Данная рабочая программа является адаптированной и педагог имеет право на вариативность при изучении материала в зависимости от условий.

Учет успеваемости и контроль за выполнением программы проводится несколькими способами.

Механизм оценки:

  • Фронтальный опрос (Проводится в устной или письменной форме. Выявляет общий уровень подготовки и усвоения материала);

  • Поурочный опрос (Позволяет оценить уровень подготовки домашнего задания и закрепить материал прошлого урока);

  • Беглый текущий опрос;

  • Музыкальная викторина;

  • Систематическая проверка домашнего задания;

  • Самостоятельная работа на закрепление музыкального материала по индивидуальным карточкам;

  • Контрольные уроки в конце каждой четверти, полугодия, года (Форма контрольных уроков различна в зависимости от объема, особенностей пройденного материала, а также от способностей и возраста детей (тесты, собеседования, сочинения, рефераты, викторины и т. д.);

  • Творческий зачет.

Аттестация обучающихся осуществляется по текущему опросу, на творческих зачетах и контрольных уроках.
Ожидаемые результаты и способы их проверки:

Для определения полноты и глубины знаний обучающихся, по окончании каждой четверти выставляется итоговая оценка успеваемости на основании текущих отметок.

По окончанию каждой темы проводятся обобщающие уроки.

Требование к контрольному уроку:

  • Изложение темы в устном или письменном виде (тестовые задания).

  • Музыкальная викторина по материалу четверти, полугодия или учебного года.

В конце пятилетнего курса обучения предмету «Музыкальная литература», обучающиеся сдают итоговый зачет, который организуется на основе материала полного курса в соответствии с содержанием программы. Обязательно включает музыкальную викторину на основе подробно изученных в процессе освоения дисциплины музыкальных произведений.

Требования к итоговому зачету по музыкальной литературе:

  • Умения и навыки изложения темы, способность делать выводы;

  • Слушательские навыки: аналитические умения, способность выстроить художественный рассказ о музыке и музыкантах.


МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ.

Содержание обучения определяется целями и задачами начального музыкального образования и теми возможностями, которыми предмет располагает для их реализации. Усвоение содержания предмета является целью обучения и в то же время средством развития, содействующим достижению этих целей. В процессе этого усвоения совершенствуется мышление, память и слух учащихся, формируются их творческие способности и приёмы деятельности. Качество усвоения содержания предмета определяет уровень достижения целей.

В данном учебном курсе музыка представлена произведениями народного и классического искусства различных жанров, стилей и национальных композиторских школ последних трёх столетий. Эти произведения рассматриваются как явления искусства, продукт творческой деятельности музыкантов и конкретной общественно-исторической среды. Выбор произведений определяется как слушательскими возможностями обучающихся того или иного возраста и уровнем их музыкальной подготовки, так и дидактической целесообразностью.

Усвоение музыки осуществляется при её прослушивании, разборе, проигрывании и запоминании как в классе, так и в процессе самостоятельной работы обучающихся.

Важной составной частью содержания музыкальной литературы являются знания о музыке из области теории, истории и музыкальной практики. Теоретические знания необходимы для изучения и объяснения музыки, исторические знания важны для понимания исторической и социальной обусловленности музыки, осознания индивидуальных качеств композиторского стиля. Знания из области музыкальной практики помогают ориентироваться в явлениях и процессах современной музыкально-общественной жизни, объяснять и оценивать происходящее в ней.

В содержании предмета следует различать знания информативные и понятийные. К первым относятся все имена, названия, даты, факты, события, то есть те, что несут конкретную информацию. Такие знания составляют значительную часть учебного материала. Понятийные знания в курсе музыкальной литературы – это ключевые слова, словосочетания, термины, которые в обобщённом виде отражают существенные признаки явлений художественного творчества и общественно-музыкальной практики вне их индивидуального проявления. Необходимость дифференцированного подхода педагога к информативным и понятийным знаниям обусловливается различиями в способах и уровне их усвоения учащимися. Если информативные знания должны быть верно поняты и лишь частично сохранены в долговременной памяти учащихся, то знания понятийные – осмысленные и длительно сохраняемые в памяти – во многом определяют качество усвоения предмета в целом.

В музыкальной литературе к специальным умениям и навыкам относятся слушательские навыки, то есть эстетическое восприятие музыки. Слушательские навыки, лежащие в основе всех других способов музыкальной деятельности, в музыкальном обучении имеют межпредметный характер, так как присутствуют и обогащаются на всех уроках музыки. На уроках музыкальной литературы эти навыки формируются при прослушивании и анализе музыки, во внеклассном общении с ней.

Другим специальным умением является анализ музыки, объединяющий музыку и знания о ней. В той или иной форме ученики анализируют музыку на всех уроках в ДШИ, и потому данное умение также является межпредметным. На уроках музыкальной литературы оно формируется, в основном, в классной работе, в процессе слухового анализа выразительных средств музыки и при работе с нотным текстом произведений.

Специальные умения, как и понятийные знания, составляют основу курса музыкальной литературы, сердцевину его содержания. Качество их усвоения обучающимися в конечном счёте будет определять уровень музыкальной культуры, которого они смогут достичь с помощью музыкальной литературы.

Предметным умением, которым обучающиеся овладевают при изучении музыкальной литературы (на других занятиях может иметь место лишь его применение), является умение рассказывать, говорить о музыке. Суметь что-либо сказать о музыке – значит осмыслить услышанное. Данное умение учит размышлять о музыке, применять знания, связывая их со слуховыми впечатлениями. Выразить свои впечатления от прослушанной музыки, найти слова, чтобы охарактеризовать содержание произведения – и есть проявление данного умения. Оно учит вести беседу о музыке, выражать свои мысли о музыкальном искусстве, приобщает к просветительской деятельности.

В основу систематизации учебного материала положен хронологически-тематический принцип, традиционный для данного предмета, в сочетании с дидактическим на первом году обучения. Линейное расположение материала с элементами концентричности в освоении понятийных знаний даёт возможность познавать конкретные явления художественного творчества, знакомиться с биографиями и творческим наследием великих композиторов и одновременно видеть взаимосвязь эпох и стилей, представлять процесс развития музыкального искусства, смену художественных направлений, историческую обусловленность отдельных этапов музыкального искусства.

Особенность большинства существующих программ по «Музыкальной литературе» – изучение отечественной и зарубежной музыки обособленно друг от друга. 
Главные отличительные особенности настоящей программы:

- параллельное изучение зарубежного и отечественного искусства;

- построение тематического материала в хронологической последовательности от древнейших времён до современности;

- ознакомление с различными видами художественной деятельности в их взаимосвязях и взаимовлияниях;

- наблюдение за формированием музыкального искусства в контексте эпох;

- изучение разнообразных проявлений художественного гения разных стран в каждую конкретно-историческую эпоху;

- изучение общих закономерностей художественного развития эпохи в социокультурном и политическом аспекте.

Таким образом, новая программа призвана проследить формирование музыкального искусства в контексте с общим историческим и культурным развитием эпохи, как за рубежом, так и в России.

Интегрированность предложенной программы в её многополярном хронологически выверенном материале, связанном с историей и художественной культурой. Живопись, скульптура, архитектура, литература и другие виды искусства разных эпох позволяют выявить наиболее общие закономерности развития музыкального искусства. И основной задачей курса становится изучение музыкальной литературы через призму последовательности, историзма и научности.

Основу изложения содержания в настоящей программе составляет группировка материала в разделы и темы.

Первый год обучения – пропедевтический (вводный, содержащий предварительный круг знаний). Его назначение – пробудить в учащихся сознательный и стойкий интерес к слушанию и разбору музыкальных произведений, к приобретению знаний о музыке.

Основные разделы первого года обучения – средства музыкальной выразительности, знакомство с музыкальными инструментами и видами оркестров, с музыкальными формами – от самых простых к более сложным. Отдельные занятия посвящены русской народной музыкальной культуре – жанровым разновидностям русской песни и её использованию в профессиональной музыке, маршу и танцу. Темы «Знакомство с музыкальными инструментами» и «Музыкальные формы» включены в данную программу из методических рекомендаций по преподаванию музыкальной литературы для детских музыкальных школ (музыкальных отделений школ искусств и примерных тематических планов МК М. -1990 (составитель Е.Б.Лисянская).

Основными формами работы на первом году обучения должны стать прослушивание музыки и работа с нотным текстом, характеристика содержания произведений, их жанровых особенностей, структуры и выразительных средств, объяснение и усвоение новых терминов и понятий, запоминание и узнавание музыки.

Программа второго года обучения – классики европейской музыки – представляет собой последовательность моногорафиеских тем, соответствующих историко – художественному процессу: И.С. Бах, Ф.Й. Гайдн, В.А. Моцарт, Л.ван Бетховен, Ф.П.Шуберт, Ф.Ф.Шопен. Каждая тема-монография содержит рассказ о жизни композитора (биография), краткий обзор творческого наследия, характеристику и разбор отдельных произведений (или их законченных частей) с последующим прослушиванием.

Биография композитора позволяет не только нарисовать портрет великого музыканта, но и содержит сведения исторического, бытового, художественного и музыкально-теоретического характера, показывающие разносторонние связи искусства с жизнью. Формы бытования музыки в различные эпохи и в различных слоях общества, социальное положение музыкантов, сочетание таланта и труда в композиторской профессии – большой познавательный материал, расширяющий представление учащихся о музыкальном искусстве.

Музыкальный материал, составляющий основу большинства тем, впервые знакомит учащихся с сонатно-симфоническим циклом и сонатной формой. Эти знания, вводимые в теме «Й.Гайдн», закрепляются затем при изучении сонат и симфоний Моцарта, Бетховена и Шуберта. Освоение инструментальных произведений крупной формы, слуховое, теоретическое и исполнительское (в классе игры на инструменте) следует рассматривать как важный этап музыкального развития учащихся. Представленные в темах другие жанры музыки (песни, фортепианные сочинения малых форм, сюиты), знакомство с фрагментами оперы «Свадьба Фигаро» способствуют расширению и углублению полученных ранее знаний.

Знакомству с отечественной музыкой отводится вторая половина третьего и первая половина четвертого года обучения. Программа предусматривает темы, посвящённые основным представителям русской музыки XIX века: М.И.Глинке, А.С.Даргомыжскому, М.П.Мусоргскому, А.П.Бородину, Н.А.Римскому-Корсакову, П.И.Чайковскому. Помимо монографических тем этот раздел программы включает также обзорные уроки, назначение которых – дать общее представление о музыкальной культуре России до Глинки, в 60-70 годы XIX века и на рубеже XIX и XX веков.

Основное внимание в разделе музыкальные классики XIX века уделено опере – ведущему жанру русской классической музыки. Изучение опер должно быть комплексным и предполагает включение кратких сведений из истории их создания, характеристику содержания и композиции произведения, его важнейших жанровых и театральных особенностей. Эти сведения в сочетании с анализом отдельных сцен и номеров дадут учащимся достаточно полное представление о сочинении. На примере пяти русских классических опер учащиеся смогут хорошо усвоить общие закономерности жанра и некоторые особенности, характерные для творчества отдельных композиторов. Знакомство с произведениями других жанров должно дать учащимся представление о богатстве содержания и жанровом многообразии отечественной музыки.

Вторая половина четвертого года обучения посвящена знакомству с творчеством наиболее значительных композиторов зарубежья рубежа 19-20 веков, таких как М. Равель, Г. Малер, Б. Барток. Также этот раздел прораммы включает обзорные уроки, посвещенные общей характеристике зарубежного искусства рубежа 19-20 веков, импрессионизму. Отдельной темой изучается джаз, его истоки, виртуозные исполнители, основные жанры на примере творчества Дж. Гершвина.

Курс музыкальной литературы завершается изучением наиболее значительных явлений музыкального творчества, а также освещает один из наиболее сложных и противоречивых периодов в истории зарубежного и отечественного музыкального искусства – 20-21 век и включает некоторые биографические сведения и характеристику творчества А.К. Лядова, А. С. Аренского, В. С. Калинникова, А.Н. Скрябина, И. Ф. Стравинского, С.В. Рахманинова, С.С.Прокофьева, Д.Д.Шостаковича, А. И. Хачатуряна,Д. Б. Кабалевского, Г.В. Свиридова, Р.К.Щедрина, А. Г. Шнитке, обзорные занятия о представителях российского авангарда. Заключительная беседа посвящается состоянию и основным проблемам современной музыкальной культуры, обзору важнейших событий музыкально-общественной жизни.

Курс «Музыкальной литературы» включает в себя следующие темы:

Первый год обучения:

- Введение. Предмет «Музыкальная литература».

- Выразительные средства музыки.

- Программная музыка.

- История развития оркестра. Дирижер.

- Инструменты симфонического оркестра.

-Виды оркестров.

- Знакомство с певческими голосами.

- Музыкальные жанры.

- Народная песня и композитор.

- Народные инструменты.

- Музыкальная форма.

- Музыка в театре и кино.

- Музыкально-театральные жанры.

Второй год обучения:

- Старинная музыка.

- И. С Бах – один из ярчайших представителей эпохи Барокко.

- Классицизм в музыке.

- Й. Гайдн – первый представитель венского классицизма.

- В. А. Моцарт – второй представитель венского классицизма.

- Л. Бетховен – третий представитель венского классицизма.

- Романтизм в музыке.

- Ф. Шуберт – великий австрийский композитор-романтик.

Третий год обучения:

- Ф. Шопен – основоположник польской музыкальной классики.

- Р. Шуман – яркий представитель музыкального романтизма Германии. «Карнавал».

- Ф. Лист – основоположник венгерской национальной музыкальной школы. «Венгерская рапсодия».

- Зарубежная опера второй половины 19 века.

- Отечественная музыка. Русское народное творчество.

- Музыкальное искусство России в первой половине 19 века.

- М. И Глинка – основоположник русской классической музыки.

- А. С Даргомыжский – «великий учитель музыкальной правды».

- Русской музыкальное искусство второй половины 19 века.

- А. П. Бородин – основоположник русского эпического симфонизма.

Четвертый год обучения:

- М. П. Мусоргский – великий руский композитор-реалист.

- Н. А. Римский-Корсаков – крупнейший представитель русской и мировой музыкальной классики.

- П. И. Чайковский – величайший симфонист русской музыки.

- Зарубежное искусство рубежа 19-20 веков.

- Импрессионизм в живописи, поэзии и музыке на примере творчества К. Дебюсси.

- М. Равель – композитор французского импрессионизма. Опера «Дитя и волшебство».

- Г. Малер – один из крупнейших композиторв-симфонистов конца 19 начала 20 веков. «Волшебный рог мальчика».

- Б. Барток - основоположник венгерской новой композиторской школы. «Микрокосмос», «Альбом для детей».

- «Мировой театр» в творчестве К. Орфа. «Кармина Бурана».

- Джаз. Истоки джаза, жанры спиричуэлс, блюз в творчестве Дж. Гершвина.

Пятый год обучения:

- Русская культура рубежа 19-20 веков. А. К. Лядов.

- А. С. Аренский – продолжатель традиций русской классической школы. Обзор творческого наследия на примере «Фантизий на темы И. Т. Рябинина».

- В. С. Калинников – «Кольцов русской музыки». Симфония соль минор.

- А. Н. Скрябин - «Прометей» русской музык . Прелюдии ор. 11, этюд до-диез минор соч. 8 №12.

- ».С. В. Рахманинов – крупнейший представитель реалистического направления в русской музыке конца 19 – начала 20 века.

- И. Ф. Стравинский – «человек тысяча одного стиля». Балет «Петрушка

- С. С. Прокофьев – великий мелодист и новатор русской музыки 20 века.

- Д. Д. Шостакович – музыкальный летописец 20 века.

- «Живое ощущение национальной музыкальной стихии» в творчестве А. И. Хачатуряна.

- Советская тематика в творчестве Д. Б. Кабалевского.

- Музыкальная культура 60-80-х годов 20 века.

- Возрождение духовной культуры в творчестве Г. В. Свиридова.

- Фольклоризм на примере творчества Р. К. Щедрина.

- Возрождение традиций русской духовной музыки в творчестве А. Г. Шнитке.

- Заключение.

3. Учебно-тематический план.

Первый год обучения:

№п/п
Наименование раздела, темы
Максимальная учебная нагрузка
Самостоятельная работа
Аудиторные занятия

1
Введение. Предмет «Музыкальная литература».
Содержание музыкальных произведений.
3
1
2

2
Выразительные средства музыки.
4
2
2

3
Программно-изобразительная музыка.

4
2
2

4
История развития оркестра. Дирижер. Виды оркестров.
4
2
2

5
Инструменты симфонического оркестра.
13
6
7

6
Знакомство с певческими голосами.

4
2
2

7
Музыкальные жанры.
6
3
3

8
Музыкальная форма.
15
7
8

9
Музыка в театре и кино.

4
2
2

10
Музыкально-театральные жанры.
7
3
4




Итого:
64
30
34



Второй год обучения.

1
Старинная музыка.
6
3
3

2
И.С.Бах – один из ярчайших представителей эпохи Барокко.
11
5
6

3
Классицизм в музыке.
2
1
1

4
Й.Гайдн – первый представитель венского классицизма.

9,5
4,5
5

5
В.А.Моцарт – второй представитель венского классицизма.
11
5
6

6
Л.Бетховен – третий представитель венского классицизма.
13
6
7

7
Романтизм в музыке.
3
1
2

8
Ф.Шуберт – великий австрийский композитор-романтик.
8
4
4




Итого:
62,5
28,5
34


Третий год обучения.


1
Ф.Шопен – основоположник польской музыкальной классики.
7
3
4

2
Р. Шуман – яркий представитель музыкального романтизма Германии.

4
2
2

3
Ф. Лист - основоположник венгерской национальной музыкальной школы.

4
2
2

4
Зарубежная опера второй половины XIX века.
4
2
2

5


Отечественная музыка

Русское народное творчество.
4
2
2

6
Музыкальное искусство России в первой половине XIX века.
4
2
2

7
М.И.Глинка – основоположник русской классической школы.
15
7
8

8
А.С.Даргомыжский – «великий учитель музыкальной правды».
7
3
4

9
Русское музыкальное искусство второй половины XIX века.
2
1
1

10
А.П.Бородин – основоположник русского эпического симфонизма.
12
6
7




Итого:
64
30
34



Четвертый год обучения.


1
М.П. Мусоргский – великий русский композитор-реалист.
11
5
6

2
Н.А. Римский-Корсаков - крупнейший представитель русской и мировой музыкальной классики.
11
6
7

3
П.И. Чайковский – величайший симфонист русской музыки.
15
7
8

4
Зарубежное искусство рубежа XIX – XX веков.
2
1
1

5
Импрессионизм в живописи, поэзии и музыке. Творческий облик К.Дебюсси.

4
2
2

6
М.Равель – композитор французского импрессионизма. Опера «Дитя и волшебство».
4
2
2

7
Г. Малер – один из крупнейших композиторов-симфонистов конца 19 начала 20 веков. «Волшебный рог мальчика».
4
2
2

9
Б. Барток - основоположник венгерской новой композиторской школы. «Микрокосмос», «Альбом пьес для детей».
4
2
2

9
«Мировой театр» в творчестве К. Орфа. «Кармина Бурана».
4
2
2

10
Джаз. Истоки джаза, жанры спиричуэлс, блюз. Выдающиеся исполнители – Л.Армстронг, Э.Фиджеральд, Д.Эллингтон. Творчество Дж.Гершвина «Рапсодия в блюзовых тонах», «Колыбельная Клары»(«Летний день, летом жизнь легка, бэби»), «Песенка Спортин-Лайфа» («Простите мне дерзость мою, о Библии вам я спою») из оперы «Порги и Бесс».
4
2
2




Итого:
65
31
34


Пятый год обучения.

1
Русская культура рубежа XIX-XX веков. А. К. Лядов.
2,5
1
1,5

2
А. С. Аренский – продолжатель традиций русской классической школы. Обзор творческого наследия на примере Фантизий на темы И. Т. Рябинина.
4
2
2

3
В. С. Калинников – «Кольцов русской музыки». Симфония соль-минор
5
2,5
2,5

4
А.Н.Скрябин – «Прометей» русской музыки. Прелюдии ор. 11, этюд dis moll соч.8 №12.
5
2,5
2,5

5
С. В. Рахманинов – крупнейший представитель реалистического направления в русской музыке конца 19 – начала 20 века.
6
3
3

6
И.Ф.Стравинский – «человек тысяча одного стиля». Балет «Петрушка».
5
2,5
2,5

7
С.С. Прокофьев – великий мелодист и новатор русской музыки 20 века.
21
10,5
10,5

8
Д.Д.Шостакович – музыкальный летописец 20 века.
10
5
5

9
«Живое ощущение национальной музыкальной стихии» в творчестве А. И. Хачатуряна.
6
3
3

10
Советская тематика в творчестве Д.Б. Кабалевского.
6
3
3

11
Музыкальная культура 60-80 годов 20 века.
2,5
1
1,5

12
Возрождение духовной культуры в творчестве Г. В. Свиридова.

6
3
3

13
Фольклоризм на примере творчества Р.К.Щедрина.

5
2,5
2,5

14
Возрождение традиций русской духовной музыки в творчестве А. Г. Шнитке.

6
3
3




Заключение.












Итого:
91
44,5
45,5



  1. Содержание учебного предмета.

Первый год обучения:

1   2   3   4   5   6   7

Похожие:

Рабочая программа по предмету «Музыкальная литература» iconРабочая программа по предмету «Музыкальная литература» образовательных...
«Музыкальная литература», разработанной на базе Методического кабинета по учебным заведениям искусств и культуры Комитета по культуре...
Рабочая программа по предмету «Музыкальная литература» iconРабочая программа по предмету «Музыкальная литература»
Рецензент – Задорина О. А., зам директора по учебно-методической работе Стрелецкой детской школы искусств
Рабочая программа по предмету «Музыкальная литература» iconРабочая программа по предмету «Музыкальная литература»
Филиал Муниципального бюджетного образовательного учреждения дополнительного образования детей Камско – Устьинской дмш
Рабочая программа по предмету «Музыкальная литература» iconПояснительная записка рабочая программа «Музыкальная литература»
«Музыкальная литература» и методическими пособиями, разработанными на базе Методического кабинета по учебным заведениям искусств...
Рабочая программа по предмету «Музыкальная литература» iconО. А. Овсянникова детская музыкальная литература
Овсянникова О. А. Детская музыкальная литература. Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления подготовки...
Рабочая программа по предмету «Музыкальная литература» iconОбразовательная программа дополнительного образования детей по предмету «Музыкальная литература»
Учебно – тематический план
Рабочая программа по предмету «Музыкальная литература» iconАдаптированная программа по предмету музыкальная литература
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей
Рабочая программа по предмету «Музыкальная литература» iconПрограмма «музыкальная литература»
Муниципальное образовательное учреждение дополнительного образования детей – детская музыкальная школа №2
Рабочая программа по предмету «Музыкальная литература» iconОбразовательная программа по учебному предмету «музыкальная литература»...
Муниципальное казённое образовательное учреждение дополнительного образования детей
Рабочая программа по предмету «Музыкальная литература» iconРабочая программа по предмету «Литература», 10 класс
Рабочая программа по предмету «Литература» в 10 классе составлена на основе следующих нормативных документов
Рабочая программа по предмету «Музыкальная литература» iconРабочая программа по учебному предмету «Литература»
Рабочая программа по учебному предмету «Литература» на уровень среднего общего образования составлена на основе
Рабочая программа по предмету «Музыкальная литература» iconРабочая программа по учебному предмету "литература"
Рабочая программа по учебному предмету «Литература» для 7 класса составлена на основе Программы по литературе для 5 – 11 классов...
Рабочая программа по предмету «Музыкальная литература» iconПримерная программа общепрофессиональной дисциплины «ОД. 02. 04;ОП....
Примерная программа по дисциплине Музыкальная литература (зарубежная и отечественная) единого курса од. 02. 04 и оп. 01 является...
Рабочая программа по предмету «Музыкальная литература» iconПояснительная записка. Данная программа предназначена для народного...
Программа предназначена для народного отделения по дисциплине «Музыкальная литература», детской школы искусств. В ней раскрывается...
Рабочая программа по предмету «Музыкальная литература» iconОбщеобразовательная программа в области хореографического искусства...
Объем учебного времени, предусмотренный учебным планом образовательного учреждения на реализацию учебного предмета
Рабочая программа по предмету «Музыкальная литература» iconРабочая программа по предмету «Литература»
Федеральный государственный стандарт среднего общего образования. Литература. – М.: Просвещение, 2012 г


Школьные материалы

При копировании материала укажите ссылку © 2013
контакты
100-bal.ru
Рефераты
Лекции
Уроки
Доклады
Учебные

История
Философия
Финансы
Экономика
География

литература
математика
ответы к экзамену

титульный лист
реферат образец
реферат развитие
реферат по физкультуре
реферат Россия
понятие реферат
виды рефератов
контрольный работа

Поиск