II. Содержательный раздел
II.1 Программа формирования УУД у обучающихся на ступени ННО
Универсальные общие способы действия (ключевые компетентности) – средства, которыми должен обладать человек по включению в современные процессы, а также в специфические человеческие формы мышления, деятельности, кооперации и коммуникации, определяющие «лицо» современного мира и современной экономики.
Ключевые компетентности
1.Компетентность в решении проблем (задач)
Умения
|
Инстру-мент
|
Форма (вид) оценки
|
умение видеть сильные и слабые стороны результата, своей деятельности,
умение получать дополнительные данные, выбирать метод для решения,
умение уточнить формулировку задачи,
умение выдвигать и проверять гипотезы,
переносить взаимосвязи и закономерности на задачи с аналогичными условием,
умение выявить и использовать аналогии,
оценить продукт деятельности на основе критериев,
сформулировать вывод о соответствии полученного продукта замыслу,
сравнивать характеристики запланированного и полученного продукта,
выполнять по алгоритму текущий контроль и оценку своей деятельности,
умение планировать решения задачи, определять ресурсы,
|
Учебные и проектные (межпред-метные, разновоз-растные) задачи;
|
Коллективное решение в малой группе, публичное представление результатов работы, экспертная оценка действий каждого члена группы с помощью эксперта, на основе специально разработанной экспертной карты;
|
2. Учебная (образовательная) компетентность
|
умение подбирать необходимые задания для ликвидации проблем в обучении
умение осуществлять свободный выбор продукта предъявляемого «на оценку» учителю, классу
умение назначать самостоятельно критерии для оценивания
умение оценивать свою работу по заданным критериям
умение находить образцы для проверки работы, сопоставлять свою работу с образцом
умение определять для себя сложность задания (осуществлять адекватный выбор)
умение видеть (определять) ошибкоопасные места (возможные ошибки) при решении практической задачи
умение определять объем заданий, необходимых для решения проблемных зон в обучении
умение осуществлять простейшее планирование своей деятельности
сознательный выбор заданий разного уровня трудности, материала для тренировки и подготовки творческих работ
определение причин своих и чужих ошибок и подбор из предложенных заданий тех, с помощью которых можно ликвидировать выявленные ошибки
высказывание предположений о неизвестном, предложение способа проверки свои гипотез, инициирование поиска и пробы известных (неизвестных) способов действий
оценивание задачи (ситуации) как подходящей под данный способ действия или выходящий за границы способа
доопределение и переопределение задачи в конкретных условиях
умение определять границы собственного знания/незнания
|
Организация и выполнение домашней самостоятельной работы
|
Итоги рефлексии учащихся выполненной самостоятельной работы, анализ самостоятельной работы учителем, сопоставление оценки школьника с оценкой учителя.
|
3.Информационная компетентность
правильное выполнение действий в соответствии с заданной инструкцией
нахождение в справочниках, словарях и поисковых компьютерных системах ответ на интересующий вопрос
чтение простейших графиков, диаграмм и таблиц, содержащие информацию об объектах и процессах
представление результатов данных в виде простейших диаграмм и таблиц
использование сравнения для установления общих и специфических свойств объектов, суждения по результатам сравнения
умение классифицировать объекты на основе заданного (или назначенного) параметра
устное описание объекта наблюдения
умение рассказывать несложный текст по плану
составление простейшего плана пересказа
определение главной мысли текста, нахождение в тексте незнакомых слов, определение их значения разными способами
правильное, осознанное чтение (про себя) простого научно-популярного текста (независимо от скорости)
умение формулировать прямые выводы, заключения на основе фактов, имеющихся в сообщении (тексте)
умение интерпретировать и обобщать информацию сообщений
различение точек зрения, выраженных в тексте
вычитывание информации из текста, различая описания фактов и явлений и их объяснение
умение отсеять лишние "зашумляющие" данные и умение видеть дефицит данных
умение выделять из предоставленной информации ту, которая необходима для решения поставленной задачи
умение находить в сообщении информацию, заданную в явном или неявном виде
умение выбирать способы получения информации
умение планировать поиск информации
|
Проектные задачи, проекты, трехуровневые задачи
|
Решение задач и их балльная оценка
|
4. Коммуникативная компетентность
|
умение понимать позиции разных участников коммуникации и продолжать их логику мышления
умение осуществлять продуктивное взаимодействие с другими участниками исследования (в том числе пробы общения в сети Интернет)
умение презентировать свои достижения (превращать результат своей работы в продукт, предназначенный для других)
владение способами внутригруппового и межгруппового взаимодействия при решение учебно-практических задач
умение вести и участвовать в дискуссии
умение проводить интервью
умение выступать с мульти-медиа сопровождением
создание текста-рассуждения, обосновывающего свою гипотезу или вывод из опыта
создание текста-описания проведенных наблюдений и опытов
формулирование собственного мнения в понятной для собеседника и аудитории форме
умение создавать объекты со ссылками и иллюстрациями, графические схемы, планы, видео- и аудиозаписи
умение создавать сообщения различной природы (устные, письменные тексты)
|
Организация группового взаимодействия, устных и письменных дискуссий, написание творческих работ, сочинений, создание презентаций
|
Публичное предъявление результатов, экспертная оценка взрослых и школьников
|
5.Компетентность взаимодействия
|
умение договариваться и приходить к общему решению в совместной работе, в том числе и в ситуации конфликта и столкновения интересов
умение инициировать и осуществлять сотрудничество со сверстниками
умение инициировать и осуществлять сотрудничество со взрослым (учителем)
учет и координация различных мнений в общении и сотрудничестве
проявление интереса к различным точкам зрения
учет или использование другого мнения отличного от своего.
|
Организация группового и межгруппового взаимодействия в учебном процессе и социальной практики
|
Экспертные суждения и оценка
| |
