Учебные программы и методическое обеспечение образовательного процесса Программы по учебным предметам и их методическое обеспечение

Скачать 1 Mb.

Название	Учебные программы и методическое обеспечение образовательного процесса Программы по учебным предметам и их методическое обеспечение
страница	6/9
Дата публикации	08.01.2015
Размер	1 Mb.
Тип	Документы

100-bal.ru > Культура > Документы

1 2 3 4 5 6 7 8 9

Природоведение (5-6 классы) ставит следующие основные задачи курса на этапе основного образования:

систематизировать и обобщить детский опыт взаимодействия с природой;

познакомить учащихся с культурным опытом использования природных объектов и явлений в разных видах человеческой деятельности;

организовать включение учащихся в разные виды предметно-преобразующей деятельности с целью поиска способов и средств воздействия на природные процессы, управления природными процессами;

организовать учебно-исследовательскую деятельность учащихся, в которой становится возможным переход от поиска средств практического воздействия на природу к поиску связей и отношений самих природных объектов;

совершенствовать совместные и выращивать индивидуальные способы решения учебных задач (в совместном проектировании, разновозрастном сотрудничестве, разных видах письменных дискуссий и пр.);

освоить разные способы работы с научными текстами;

реализовать заложенные в государственном образовательном стандарте общедидактические цели образования в отношении развития и формирования ключевых компетентностей учащихся.

В связи с поставленными задачами курс природоведения опирается на логику перехода от знакомства детей с общекультурной проблематикой использования природных объектов человеком - через опробование целей и средств предметно-преобразующей деятельности в условиях “сопротивления” природных объектов и процессов - к познанию строения и свойств природных объектов в их сущностностных, не зависящих от человека связях и отношениях.
Биология

В результате изучения природоведения/биологии при получении среднего общего образования учащиеся должны

знать /понимать:

 общие признаки живого организма; основные систематические категории; признаки вида, царств, отделов, классов, и семейств растений; подцарств, типов и классов животных; причины и результаты эволюции;

уметь:

 приводить примеры усложнения растений и животных в процессе эволюции; природных и искусственных сообществ; изменчивости, наследственности и приспособленности растений и животных к среде обитания; наиболее распространенных видов и сортов растений и пород животных;

характеризовать:

 строение, функции клеток бактерий, грибов, растений и животных;

деление клетки, роль клеточной теории в обосновании единства органического мира;

 строение и жизнедеятельность бактериального, грибного, растительного, животного организмов; организма человека;

 обмен веществ и превращение энергии;

 роль ферментов и витаминов в организме;

 особенности питания автотрофных и гетеротрофных организмов (сапрофитов, паразитов, симбионтов);

 дыхание, передвижение веществ, выделение конечных продуктов жизнедеятельности;

 иммунитет, его значение в жизни человека, профилактику СПИДа;

 размножение, рост и развитие бактерий, грибов, растений и животных, особенности размножения и развития человека;

 вирусы как неклеточные формы жизни;

 среды обитания организмов, экологические факторы (абиотические, биотические, антропогенные);

 природные сообщества, пищевые связи в них, приспособленность организмов к жизни в сообществе;

 искусственные сообщества, роль человека в продуктивности искусственных сообществ.

Обосновывать:

 взаимосвязь строения и функции органов и систем органов, организма и среды;

 особенности человека, обусловленные прямохождением и трудовой деятельностью;

 роль нейрогуморальной регуляции процессов жизнедеятельности в организме человека; особенности высшей нервной деятельности человека;

 влияние экологических и социальных факторов, умственного и физического труда, физкультуры и спорта на здоровье человека; вредное влияние алкоголя, наркотиков, курения на организм человека и его потомство;

 меры профилактики появления вредных привычек, нарушения осанки, плоскостопия;

 влияние деятельности человека на многообразие видов растений и животных, на среду обитания, последствия этой деятельности;

 роль биологического разнообразия, регулирования численности видов, охраны природных сообществ в сохранении равновесия в биосфере.

Распознавать:

 организмы бактерий, грибов, лишайников, растений и животных;

 клетки, ткани, органы и системы органов растений, животных, человека;

 наиболее распространенные виды растений и животных своего региона, растения разных семейств, классов, отделов; животных разных классов и типов; съедобные и ядовитые грибы.

Сравнивать:

строение и функции клеток растений и животных;

 организмы прокариот и эукариот, автотрофов и гетеротрофов;

 семейства, классы покрытосеменных растений, типы животных, классы хордовых; царства живой природы.

Применять знания:

 о строении и жизнедеятельности растений и животных для обоснования приемов их выращивания, мер охраны;

 о строении и жизнедеятельности организма человека для обоснования здорового образа жизни, соблюдения гигиенических норм, профилактики травм, заболеваний;

 о строении и жизнедеятельности бактерий, грибов, о вирусах для обоснования приемов хранения продуктов, профилактики отравлений и заболеваний;

 о видах, популяциях, природных сообществах для обоснования мер их охраны;

 о движущих силах эволюции для объяснения ее результатов: приспособленности организмов и многообразия видов.

Делать выводы:

 о клеточном строении организмов всех царств живой природы;

 об усложнении растительного и животного мира в процессе эволюции;

 о происхождении человека от животных.

Наблюдать:

 сезонные изменения в жизни растений и животных, поведение аквариумных рыб, домашних и сельскохозяйственных животных;

 результаты опытов по изучению жизнедеятельности живых организмов.

Соблюдать правила:

 приготовления микропрепаратов и рассматривания их под микроскопом;

 проведения простейших опытов по изучению жизнедеятельности растений, поведения животных;

 бережного отношения к живым организмам, природным сообществам; поведения в природе;

 здорового образа жизни человека, его личной и общественной гигиены; профилактики отравлений грибами, растениями.

Класс	Программа	Учебно-методическое сопровождение
5	Рабочая программа, составленная на основе авторской программы по природоведению А. А. Плешаков, Н.. Сонин: 5 класс – М.: Дрофа, 2007.	Плешаков А.А., Сонин Н.И. Природоведение.5 класс: учебник для общеобразовательных учреждений – М., Дрофа, 2011 г 1. Акимушкин И.И. Занимательная биология/ И.И. Акимушкин.-Смоленск: Русич, 2002-336с.:ил. 2. Артамонов В.И. Занимательная физиология/ В.И. Артамонов. – М.: Агропромиздат, 1991.-336 с.
6	Рабочая программа, составленная на основе программы И.Н. Пономаревой, В.С.Кучменко по биологии для 6 класса «Биология. Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники».(Программы для общеобразовательных учреждений Природоведение. Биология. Экология: 5-11 классов.- М.: «Вентана-Граф», 2009),	Учебник Биология 6 класс И.Н.Пономарева, О.А.Корнилова М.: «Вентана-Граф»,2009. Биология.Энциклопедия. М.С.Гиляров 2003
7	Рабочая программа, составленная на основе авторской программы В.М. Константиновой, В. С. Кучменко, И.Н. Пономарева; 2010 г.	Учебник. Биология. 7 класс: для учащихся общеобразовательных учреждений. .. и др.. Вентана-граф, 2011 г.
8	Рабочая программа, составленная на основе авторской программы А. Г. Драгомилова, Р.Д. Маша, - :М., изд. центр «Вентана-Граф», 2010 г.	Учебник. Биология. 8 класс А. Г. Драгомилова, Р.Д. Маша, -М., изд. центр «Вентана-Граф», 2010 г.
9	Рабочая программа, составленная на основе авторской программы по биологии В.Б. Захарова, Е.Т. Захаровой, Н.И. Сонина: Дрофа, 2007г	С.Г. Мамонтов, В.Б. Захаров, Н.И.Сонин «Биология. Общие закономерности. 9 класс. –М.: Дрофа, 2010 г.
10	Рабочая программа, составленная на основе авторской программы по биологии к учебнику для 10-11 кл. общеобразовательных учреждений / Д.К. Беляев, Г.Д. Дымшиц, М.: Просвещение, 2004 г..	Беляев Д. Биология 10-11кл. Просвещение.2010-2013г.
11	Рабочая программа, составленная на основе авторской программы по биологии к учебнику для 10-11 кл. общеобразовательных учреждений / Д.К. Беляев, Г.Д. Дымшиц, М.: Просвещение, 2004 г.	Беляев Д. Биология 10-11кл. Просвещение.2010-2013г.

Химия ставит следующие основные задачи курса:

освоить схемы описания и обьяснения поведения веществ в химических реакциях на основе перехода к современным представлениям о строении атомов и закономерностях протекания химических реакций, применительно к рассмотрению представителей основных классов и соединений отдельных элементов;

понимать химические превращения неорганических и органических веществ как определенной сферы человеческой деятельности и материальной основы, связанных с ними природных явлений;

анализировать, объективно оценивать и планировать поведение в ситуациях, требующих применения химических и экологических знаний, формирования навыков безопасного осуществления химических превращений или их предотвращения в повседневной жизни;

овладеть понятийным аппаратом и символическим языком химии и формирование научных понятий о веществах, их превращениях и возможностях их осуществления и предотвращения.

приобрести опыт изучения превращений веществ и зависимости условий превращений от их свойств, использовать лабораторное оборудование и приборов.
География ставит следующие основные задачи курса:

обеспечить освоение школьниками действием моделирования и позиционного видениия мира для достижения главной цели курса географии – формирования основ теоретиче-ского мышления (анализа, планирования и рефлексии) как ключевой компетентности образования подростка. Освоить работу с разными типами моделей: создание карт «идеальных» материков и океанов, компьютерное и математическое моделирование;

обеспечить каждому учащемуся возможность создания своего «образа» географии с учетом индивидуальных особенностей, желаний и потребностей, возможность поиска своего места и роли в данном учебном предмете;

оценить значение собственного места учащихся в быстро меняющемся мире детства и юности - чувство места в понятиях дома, школы, окрестностей. Рассмотреть вопросы, касающиеся людей и территорий с различных точек зрения;

сформировать у учащихся географическую картину мира как неотъемлемый компонент их обшей культуры;

обеспечить освоение учащимися специального географического языка, необходимого для формирования картины мира;

продолжить работу с различными источниками информации (текст, графики, диаграммы, карта и т.д.), что является одной из культурных норм образованного человека.

обеспечить овладение учащимися методами географической науки. Основной задачей в этом направлении в современном школьном курсе географии должно стать освоение детьми различных способов моделирования (картографического, словесного, математического, сетевого и т.д.) и экспериментирования (прежде всего, мысленного эксперимента), наблюдения и описания, а также ведения исследовательской деятельности как в природе, так и в камеральных условиях.

В результате изучения географии при получении среднего общего образования учащиеся должны

знать /понимать

 основные географические понятия и термины; различия географических карт по содержанию;

 географические явления и процессы в геосферах, взаимосвязи между ними, их изменение в результате деятельности человека;

 различия в хозяйственном освоении разных территорий и акваторий; связь между географическим положением, природными условиями, ресурсами и хозяйством отдельных регионов и стран;

 специфику географического положения и административно-территориального устройства Российской Федерации; особенности ее населения, основных отраслей хозяйства, природно-хозяйственных зон и районов;

природные и антропогенные причины возникновения геоэкологических проблем на локальном, региональном и глобальном уровнях; меры по сохранению природы и защите людей от стихийных природных и техногенных явлений;

уметь

 выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений;

 находить в разных источниках и анализировать информацию, необходимую для изучения географических объектов и явлений, разных территорий Земли, их обеспеченности природными и человеческими ресурсами, хозяйственного потенциала, экологических проблем;

 приводить примеры использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к условиям окружающей среды, ее влияния на формирование культуры народов; районов разной специализации, центров производства важнейших видов продукции, основных коммуникаций и их узлов, внутригосударственных и внешних экономических связей России, а также крупнейших регионов и стран мира;

 давать краткую географическую характеристику разных территорий на основе разнообразных источников географической информации и форм ее представления;

 определять на местности, плане и карте географические координаты и местоположение географических объектов;

 применять приборы и инструменты для определения количественных и качественных характеристик компонентов природы; представлять результаты измерений в разной форме; выявлять на этой основе эмпирические зависимости;

 называть (показывать) основные отрасли хозяйства, отраслевые комплексы, крупнейшие промышленные центры, основные транспортные магистрали и крупные транспортные узлы, географические районы, их территориальный состав, отрасли местной промышленности;

 описывать природные ресурсы, периоды формирования хозяйства России, особенности отраслей, традиционные отрасли хозяйства коренных народов в национально-территориальных образованиях, экономические связи районов, состав и структуру отраслевых комплексов, основные грузо и пассажиропотоки,

 объяснять различия в освоении территории, влияние разных факторов на формирование географической структуры районов, размещение главных центров производства, сельскохозяйственную специализацию территории, структуру ввоза и вывоза, современные социально-экономические и экологические проблемы территорий.

 прогнозировать возможные пути развития территории под влиянием определённых факторов.

1 2 3 4 5 6 7 8 9

	Отчет по проекту №38: Разработка рекомендаций по реализации Болонского... Программы: Научно-методическое обеспечение функционирования и модернизации системы образования		Основная образовательная программа по специальности Лечебное дело... Учебно-методическое и информационное обеспечение образовательного процесса при реализации ооп впо
	Тематическое планирование 20 характеристика основных видов учебной... Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение программы учебной дисциплины 24		Методическое обеспечение образовательного процесса оп ветеринарная фармакология Рабочая программа учебной дисциплины является частью примерной основной профессиональной образовательной программы в соответствии...
	Методическое обеспечение образовательного процесса оп ветеринарная фармакология Рабочая программа учебной дисциплины является частью примерной основной профессиональной образовательной программы в соответствии...		Содержание Информационно-методическое обеспечение образовательного процесса в библиотеке колледжа
	Методическое обеспечение воспитательного процесса. Планирование заседаний отдела Проверка наличия учебно-методического обеспечения (образовательные программы, программы деятельности, ктп, планы воспитательной работы,...		Обеспечение образовательного процесса иными информационными ресурсами... Уровень, ступень образования, вид образовательной программы (основная/дополнительная), направление подготовки, специальность, профессия,...
	Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса ноу «Основная...		Примерная программа по информатике 5-9 классы Материально-техническое и учебно-методическое обеспечение образовательного процесса
	Программа по специальности Учебно-методическое и информационное обеспечение образовательного процесса при реализации ооп впо		Литература Рабочие программы и ктп по дисциплинам «Литература» Комплексное методическое обеспечение учебного процесса по профессии Оператор электронно-вычислительных машин
	Литература Рабочие программы по ктп дисциплинам: «Литература» Комплексное методическое обеспечение учебного процесса по профессии Монтажник радиоэлектронной аппаратуры и приборов		О состоянии и результатах деятельности образовательного учреждения... Материально-техническое (учебно-методическое) обеспечение образовательного процесса
	Юридический факультет утверждаю Структуру и содержание дисциплины право интеллектуальной собственности, образовательные технологии, а так же учебно-методическое...		Обеспечение образовательного процесса электронными библиотечно-информационными... Уровень, ступень образования, вид образовательной программы (основная/дополнительная), направление подготовки, специальность, профессия,...

Учебные программы и методическое обеспечение образовательного процесса Программы по учебным предметам и их методическое обеспечение

Похожие: