Балтийской педагогической академии
Скачать 4.92 Mb.
|
Результаты исследования. Ориентация настоящего исследования на изучение в соответствующем ракурсе всего спектра социокультурных, экономических и педагогических явлений и процессов, порождающих кризисное состояние вузовской физической культуры, с учетом изменения методологической ситуации в теории физической культуры, позволяет, на наш взгляд, говорить о переходе к новой парадигме научного знания. Установлено, что физическая культура студентов в системе образования, воспитания, организации труда и досуга проявляет не только традиционно образовательно-воспитательное и оздоровительное значение, но и является действенным фактором, оказывающим влияние на молодежную политику в сфере воспроизводства социокультурных ценностей. Выступая мерой системных воздействий на человека, она отражает природные, культурные и социально-экономические детерминанты развития, единство структурных элементов, а также преемственность и объективную целенаправленность ее функционирования, где личность студента является одновременно объектом и субъектом физкультурной деятельности. Ориентация ее содержания на индивидуальность, как программируемый компонент системы обучения, детерминирована не только эволюционно-генетическими закономерностями, но и подчинена духовно-нравственным, семантическим законам ментальности человека. Возникновение кризиса в данной сфере культуры обусловлено, на наш взгляд, следующими группами причин:
Среди наиболее значимых внешних факторов, определяющих кризис физической культуры в системе ВПО, следует отметить низкие темпы социально-экономического развития высшей школы, недостаточную организационную и методологическую культуру преподавательского состава, явный застой в развитии вузовской науки, а также негативное влияние экологического фактора. Не менее значимо влияние внутренних факторов, определяющих специфику деятельности ВПО в новых условиях. Это отсутствие единой стратегии управления, недостаточное информационное и ресурсное обеспечение, неразвитость инфраструктуры физической культуры, низкая инновационная активность преподавателя физического воспитания. Они могут быть дифференцированы, таким образом, на: 1) финансовые, определяющие темпы развития инфраструктуры физической культуры в вузах, недостаток которых приводит к резкому снижению эффективности функционирования физкультурного образования в целом; 2) дидактические, возникающие в следствии низкой управленческой культуры преподавателя физического воспитания вуза, предусматривающие его переподготовку, нацеленную на освоение методов антикризисного управления; 3) социальные, обусловленные государственной молодежной политикой, предусматривающие использование социально-психологических инноваций по профилактике девиантного поведения студентов и формирование здорового стиля жизни; 4) функциональные, обусловленные нарушением функциональных основ регламентации деятельности высшей школы и приводящие к применению антикризисного управления; 5) управления, складывающиеся в результате социально-психологического климата на кафедрах физического воспитания и предполагающие управленческую реструктуризацию. Анализ каузальных (причинно-следственных) связей традиционных подходов (социально-генетического, творчески-атрибутивного, системно-функционального и ценностного), а также наиболее значимых факторов (социально-экономического, информационного, ресурсного и организационного) позволил разработать интегративный подход к совершенствованию содержания физической культуры студентов, определяющий специфику взаимодействия ее компонентов (интеллектуального, социально-психологического, двигательного) в реализации видов физкультурной деятельности студентов (преобразовательной, познавательной ценностно-ориентационной и коммуникативной).6 Выявленные при этом аспекты (функциональный, ценностный, деятельностный, результативный) были положены в основу концепции (лат. conceptio – понимание, система) антикризисного развития физической культуры, определяющей приоритетные цели высшей школы, методические подходы по координации задач реструктуризации деятельности кафедр физического воспитания и формирования соответствующих функций. Концепция антикризисного развития физической культуры в системе ВПО. 1. Общие положения. ХХI век объявлен ЮНЕСКО «веком образования», что предъявляет новые требования к общекультурному уровню студенческой молодежи. В соответствии с современными тенденциями развития общества для физической культуры в системе ВПО характерными становятся такие принципиально новые черты, как динамизм, вариативность, личностная ориентированность, толерантность к различным организационным формам. Стратегия приоритетных направлений государственной политики в сфере физической культуры студентов, отражающая возрастание количества сверхсложных систем и технологий, информатизацию всех сфер жизни общества, определяет новые требования к творческой подготовке будущего специалиста, его готовность к высокопроизводительному труду. Их реализация связана с раскрытием психофизических возможностей студенческой молодежи, гармоничным развитием ее физических, интеллектуальных и духовных сил путем использования физических упражнений, различных видов двигательной активности, рационального питания, природосообразного режима труда и отдыха. Поэтому в новой парадигме ВПО (в системе многоуровневой подготовки и Государственного образовательного стандарта) определены такие его компоненты, как фундаментальность, целостность, направленность на удовлетворение интересов и потребностей личности, связь с производством, обороноспособностью и здоровьем нации. 3, 4, 12, 13, 16, 23 В предлагаемой концепции определены перспективы развития физической культуры в системе ВПО с учетом актуальных проблем социализации российской молодежи, укрепления ее здоровья. Она определяет цели, содержание, ориентиры учебно-воспитательного процесса, принципы организации и функционирования физической культуры в системе высшей школы России. Ее содержание опирается на ряд нормативных актов, включая действующее законодательство, Федеральную программу развития физической культуры и спорта, концепцию «открытого» образования молодежи России. Концепция рассчитана, таким образом, на расширение свобод кафедр физического воспитания в выборе инновационных методов организации учебно-воспитательного процесса. 2. Цель, задачи и принципы развития физической культуры в системе ВПО. Базовой целью антикризисного развития физической культуры в системе ВПО является создание необходимых условий по реализации федеральных и региональных программ подготовки гармонично развитых, высококвалифицированных специалистов путем удовлетворения их потребностей в физической культуре с использованием современных информационных и физкультурно-педагогических технологий.1, 2, 9, 11, 12 Данная цель, выполняя стимулирующую роль, осуществляет программирующую функцию и определяет креативную специфику организационно-педагогической деятельности кафедры физического воспитания при решении следующих воспитательных, образовательных и оздоровительных задач:
Антикризисное содержание физической культуры студентов должно быть ориентировано, в этой связи, на воспроизводство сущностных сил студенческой молодежи, развитие ее интеллектуального, телесного и духовного потенциала, что связано с реализацией частно-научных закономерностей: преемственности физкультурных традиций и целостности структурных компонентов, определяющих требования следующей группы принципов:
Организация учебно-воспитательного процесса с учетом требований данной группы принципов обеспечивает предоставление каждому студенту возможности для физического, интеллектуального и духовного развития в соответствии с его способностями, знаниями и потребностями, а также широту и качество физкультурного образования. Реализация указанных задач предусматривает, таким образом, овладение парадигмой научных знаний, освоение современной методики и навыков практической работы с использованием новейших технических средств, формирование на их основе мировоззренческих, нравственных и физических качеств, развитие творческой инициативы и способностей студенческой молодежи. 3. Программное обеспечение учебно-воспитательного процесса. Обоснование программы связано с переосмыслением доминирующей в системе ВПО репродуктивно-педагогической образовательной парадигмы и обращение к креативно-педагогической образовательной модели, предусматривающей гуманизацию ее предметно-содержательных основ, социокультурную интеграцию и индивидуализацию содержания учебного процесса. 5, 14, 15, 17 Направленность и особенности содержания физической культуры в системе ВПО должны выполнять широкий спектр общекультурных и специфических функций, реализуемых с учетом специфических требований избираемой студентом будущей профессии:
Их реализация достигается при использовании методики антикризисного управления данной сферой культуры по четырем направлениям: индивидуально-социализирующему, гуманитарно-образовательному, инновационно-педагогическому и предпринимательскому, включая: 1) реализацию комплексных задач, обеспечивающих расширение возможностей студентов в получении высококачественного физкультурного (олимпийского) образования, удовлетворяющего их потребности в физическом, интеллектуальном, культурном и нравственном развитии; 2) формирование и опережающее развитие физкультурного образования на повышение качества, интенсивности и эффективности учебно-воспитательного процесса на базе использования информационных кейс-, ТВ- и сетевых технологий (Technology of education); 3) формирование у студентов активной позиции (с использованием социальных стимулов и антистимулов), направленной на освоение ценностей физической культуры и спорта, здорового стиля жизни; 4) максимальное использование высокого научного и образовательного потенциала кафедр физического воспитания, межвузовских физкультурно-спортивных и оздоровительных центров по формированию у студентов активной позиции, направленной на формирование здорового стиля жизни. 8, 9, 10 Их реализация обеспечивает повышение профессионально-прикладной направленности учебного процесса, его устойчивую ориентацию на конечные результаты, что позволит студентам овладеть системными знаниями, умениями ставить и решать творческие задачи с использованием средств физической культуры, методически правильно организовать свой досуг, то есть – сформировать природосообразные стереотипы поведения, соответствующие мотивы и потребности. Учебному процессу по физической культуре свойственны, таким образом, не только описательные и объяснительные функции, но и прогностические, направленные на достижение целостности знаний о человеке, его возможностях и жизненных ценностях. Содержание практического раздела программы направлено, таким образом, на преодоление экстенсивного характера учебного процесса путем углубленно-акцентированного развития «ведущих» и «отстающих» физических качеств студентов, мобилизации их резервных возможностей с учетом дифференцированного характера энерготрат, их психосоматических особенностей, направленности и объема физических нагрузок, решаемых задач, а также специфики информационного и ресурсного обеспечения учебного процесса. Наиболее важными его характеристиками являются: способность к модификации с учетом специфики вуза, гибкость и толерантность к различным видам и организационным формам физкультурной деятельности. Вместе с тем, данный раздел программы учитывает содержание типовых программ по физической культуре для высшей школы, требования государственного образовательного стандарта, а также типовых программ для занятий избранным видом спорта и методических разработок по использованию инновационных средств и методов физической культуры и предусматривает выделение 408 часов на дисциплину «Физическая культура». Антикризисная коррекция содержания учебно-методической работы в вузе требует, в этой связи, использования более эффективных способов представления учебного материала, методик ведения учебно-тренировочного процесса, хранения и предоставления информационных ресурсов. Это предполагает создание сервисной службы, обслуживающей все этапы процесса обучения и спортивной тренировки студентов, включая документирование хода учебного процесса, автоматизацию процесса управления информационными ресурсами при позиционировании, педагогической диагностике, учете и контроле. Пройдя эволюционный путь от технизации образования, программированного обучения до технологического образовательного процесса (Technology of educational), он решает задачи оптимизации учебно-воспитательного процесса в соответствии с целями опережающего обучения и развития студентов. Его эффективность обусловлена использованием обучающих программных продуктов, предоставляемых Internet (информационной сетью типа CompuServe, America Online, InternetTVNet). Технологический подход к формированию физической культуры будущего специалиста предусматривает личностно- ориентированное педагогическое воздействие на двигательную, психофизическую, интеллектуальную и духовную сферу студентов (включая три взаимосвязанных операционных модуля: образовательного, валеометрического и практического) является, таким образом, главным операционной составляющей концепции. 4. Направления и организационные формы учебно-методической и воспитательной работы. Физическая культура является важной общественно-исторической формой межличностного общения студентов. Любые ее проявления на социокуольтурном и биологическом уровнях являются элементами учебно-трудовой деятельности студентов, требующими умений самостоятельно решать аналитико-рефлексивные, конструктивно-прогностические, организационно-деятельностные, оценочно-информационные и коррекционно-регулирующие задачи. Это позволяет рассматривать физическую культуру в виде модели человеческого учения, которая реализуется в учебно-воспитательном процессе по следующим направлениям:
Необходимым условием эффективности учебно-воспитательной работы в вузе является культура ее организации как в научно-методическом, так и в управленческом аспектах при взаимодействии всех ее компонентов. Организационными формами учебного процесса являются групповые и индивидуальные теоретические и практические занятия (сочетающие теорию с практико-ориентированной деятельностью студентов во внеучебное время), консультации, зачеты, лекции, семинары, тренинги, стажировки, курсовые и дипломные работы, нацеленные на сохранение целостности учебно-воспитательного процесса, повышение его образовательного эффекта. Внеучебные (самостоятельные) занятия организуются в форме: выполнения физических упражнений и рекреационных мероприятий в режиме учебного дня; занятий в спортивных клубах, секциях, группах по интересам; самодеятельных занятий физическими упражнениями, спортом, туризмом; массовых оздоровительных и физкультурно-спортивных мероприятий по гигиеническому, спортивному, профессионально-прикладному и лечебному направлениям деятельности. Учебный процесс должен осуществляться в течение всего периода обучения студентов в вузе, предусматривая соответствие сложности избранного вида двигательной деятельности подготовленности и индивидуальным психофизическим особенностям студентов. Формирование необходимых навыков здорового стиля жизни студентов обусловлено: во-первых, их ориентацией на репродуктивные образцы ценностей физической культуры и развитием творческого мышления, способности к созданию собственных проектов физического совершенствования; во-вторых, осознанием своего места в природе и обществе и развитием потребности в непрерывном физкультурном образовании, проектировании персонифицированной модели здорового стиля жизни; в-третьих, освоением современных физкультурно-педагогических технологий (кондиционной тренировки, адаптивной психофизической коррекции, профессионально-прикладной подготовки и ментального тренинга), обеспечивающих самореализацию культурного потенциала. 20, 21, 23, 24 5. Информационное обеспечение физической культуры в системе ВПО. С учетом Федерального закона «О внесении изменений и дополнений в Федеральный закон «О высшем и послевузовском образовании», а также принятых в этой связи ряда законодательных актов, например, приказа Министерства общего и профессионального образования РФ «О мерах по созданию единой системы дистанционного обучения в регионах РФ» № 14-55-282 ин/15, особую роль в организации учебных и внеучебных форм занятий приобретают Internet-технологии.2, 7, 9, 10 Использование с этой целью информационной среды WWW (World wide Web) вузовской компьютерной сети RUNNET позволяет студентам самостоятельно в интерактивном режиме осваивать учебно-методические материалы, выполнить контрольные задания и проводить самооценку состояния в унифицированном информационном формате. Федеральная университетская компьютерная сеть RUNNET является на сегодняшний день крупнейшей научно-образовательной сетью России. Она представляет корпоративную технологическую структуру, управляющую координацией, отбором и контролем более 500 WWW серверов телекоммуникационных сетей RBNET и RUNNET. Количество баз данных других информационных ресурсов, размещенных на WWW и FTR серверах учреждений системы образования России в настоящее время исчисляется десятками тысяч. Как одна из наиболее перспективных внеучебных форм занятий, дистанционное физкультурное образование призвано осуществлять следующие функции:
Создание таких телекоммуникационных сетей образования, как RBNET, RUNNET, FREENET и других, несомненно явилось важным шагом в развитии новых информационно-образовательных технологий в России. Таким образом, процессы технологизации физической культуры студентов оптимально сочетаются с информатизацией учебно-воспитательного процесса в рамках личностно-ориентированного подхода. Это способствует, как нам представляется, развитию системы автоматизированного педагогического мониторинга физической подготовленности студентов, а также позволяет направить усилия кафедры физического воспитания на разработку и внедрение в учебный процесс электронных учебников, справочников, электронных обучающих игр, соответствующих международным нормам. Следующий этап развития единой информационной среды физической культуры в системе ВПО будет, по-видимому, фокусироваться на передовых технологиях в информационных сетях. Правильный выбор вектора развития во многом определит научно-технический уровень дальнейшего развития физической культуры в системе ВПО. Пути решения данной задачи связаны с разработкой глобальной демонстрационной сети – SuperRUNNET – на быстрых каналах (включая технологии синхронной и асинхронной передачи данных в оптических каналах типа SDN-Synchronous Digital), которая является полифункциональной системой коммуникаций. Вместе с тем, расширение возможностей кафедр в использовании новых информационных технологий (пространственные данные, встроенная графика, мультимедиа и др.) требуют не только формирования гибкой системы управления учебно-воспитательным процессом, но и пересмотра установившихся представлений о проектировании, поддержании и сопровождении информационных сетей, которые должны отвечать следующим требованиям:
Внедрение в практику предлагаемого управленческого подхода на базе комплексной компьютеризации учебного процесса, наряду с повышением качества и однородности учебно-методической и научно-исследовательской деятельности, повысит эффективность (оперативность и гибкость) планирования, педагогического контроля и учета. 6. Формирование экономических основ развития физической культуры в системе ВПО. С конца 90-х годов стала реальностью положительная тенденция увеличения расходов из федерального бюджета на развитие физической культуры в системе ВПО. Однако вполне очевидно, что выделяемых бюджетных средств сегодня недостаточно для решения обострившихся в последнее десятилетие проблем. Перемены положения, сложившегося в результате перехода к рыночным отношениям, в ресурсном и финансовом обеспечении физической культуры студентов, как показывают результаты наших исследований, могут быть достигнуты в холистической системе: государство – вуз – межвузовский (комплексный) физкультурно-спортивный центр (оборудованный спортивными залами, бассейном), где предпринимательская деятельность в оказании физкультурно-оздоровительных (консультативно-образовательных и информационных) услуг, наряду с бюджетным финансированием являются главными экономическими механизмами ее развития. Источниками их стабильного финансирования (и расходов) в новых условиях являются: целевые средства, выделяемые Министерством образования Российской Федерации; средства научных и других фондов, выделяемых в форме грантов; долгосрочная контрактная форма работы с высококвалифицированными спортсменами; доходы, получаемые от реализации дополнительных физкультурно-образовательных программ и спортивной лотереи (в том числе в интернете); средства российских и зарубежных партнеров; внутривузовские финансовые ресурсы от предпринимательской (оказания платных услуг), рекламной и издательской деятельности; средства, поступающие по прямым договорам с заказчиками физкультурного образования и благотворительные средства частных и институциональных спонсоров и доноров.6, 16, 18 В соответствии с Национальной доктриной образования предполагается повысить финансирование образования с 6 % (до 2003 г.) до 10 % (до 2025 г.) в расчете от валового внутреннего продукта. Первые ощутимые шаги к улучшению финансирования делаются уже в настоящее время - в 2003 году на создание подобных комплексных физкультурно-спортивных центров в Санкт-Петербурге планируется выделить более 480 млн руб. Эконометрическая эффективность деятельности Центра обусловлена использованием сегментационного подхода, предусматривающим введение государственного образовательного кредита или компенсацию затрат по установленному нормативу в пределах квоты приема студентов в вуз, расширение рынка физкультурно-оздоровительных и консультативно-информационных услуг в различных видах активного досуга студентов, а также определение направления развития, где он может занять лидирующее положение в системе ВПО. Данный подход предусматривает также стимулирование инвестиционных процессов и расширение предпринимательской деятельности, определяющих работу противозатратного финансового механизма, где физкультурно-спортивный маркетинг рассматривается как капиталовложение, а не статья расходов. Переходя от затратного принципа к рыночным механизмам, деятельность Центра обеспечивает сбалансированность интересов всех участников физкультурно-образовательного процесса и формируя на этой основе единые цели и потребности физкультурного образования в студенческой среде. Рассмотрение коммерческой ценности физической культуры, как способа предоставления физкультурно-спортивных услуг, позволяет таким образом, пересмотреть существующие подходы к их финансированию, связанные с повышением их коммерческой ценности (соответствие рейтингов предлагаемых услуг их рыночной стоимости). Опора на экономические законы делает, таким образом, жизнеспособным хозяйственный механизм развития физической культуры в системе ВПО, определяет совокупность маркетинговых принципов менеджмента ресурсов, а также ее инновационной структуры (усиление позиций бренда, бизнес-целей). 7. Кадровое обеспечение учебного процесса. Актуальным направлением кадровой политики, проводимой в сфере вузовской физической культуры, является стимулирование инновационной активности преподавательского состава путем использования целого комплекса социально-экономических стимулов: 1) улучшения условий работы (оптимизации режима учебной нагрузки, ее объема насыщенности, насыщенности, комфортности, достижению относительно автономности в труде); 2) обновления содержания педагогического труда (разнообразия используемых приемов и методов работы, творческого подхода к своей деятельности); 3) создания необходимых условий для его личностного и профессионального роста. Реализация рассмотренных положений концепции предусматривает опережающую подготовку педагогических кадров, связанную с преодолением информационно-экстенсивного характера и предметно-разобщенным содержанием специального физкультурного образования. Несомненно, этому способствует формирование на кафедрах физического воспитания инновационного климата, здоровой интеллектуальной конкуренции, стимулирующих качество профессиональной деятельности педагогов. В свою очередь, это предусматривает возобновление практики сертификации работников сферы физической культуры в системе ВПО. Реализация новаций концепции достигается в рамках федеральной программы «Интеграция науки и высшего образования России на 2002-2006 годы», «Педагогика единого целостного мира» и обусловлена внедрением в практику новых обучающих технологий, которые целесообразно подразделять на: 1) организационно-педагогические, предусматривающие использование интегративных методов организационного развития физической культуры в вузе; 2) технологические, предусматривающие внедрение в практику передовых информационных технологий, видов педагогического контроля (педагогического мониторинга); 3) социально-педагогические, определяющие динамику развития мотивационной сферы студентов и преподавательского состава; 4) прогностические, связанные с разработкой персонифицированных моделей их телесного, интеллектуального и духовного развития.13, 15, 16, 19 Заключение. Анализ результатов внедрения концепции в практику работы Комитета по физической культуре и спорту Администрации С.-Петербурга, Комитета по делам молодежи, физической культуре, спорту и туризму Правительства Ленинградской области, С.-Петербургской государственной академии физической культуры имени П.Ф. Лесгафта, Российского государственного педагогического университета имени А.И. Герцена и трех государственных вузов Санкт-Петербурга: университета экономики и финансов, инженерно-экономического университета и технологического университета показывает жизнеспособность предлагаемой модели антикризсного развития физической культуры в системе ВПО. Создание и функционирование на базе трех вузов физкультурно-спортивного центра обеспечило, даже в условиях современного дефицита финансовых ресурсов развитие, востребованных студентами видов физической активности: шейпинга, степ-аэробики, гидрошейпинга, плавания, бодибилдинга, а также культивирование более 20 видов спорта. Высококвалифицированные спортсмены межвузовских команд по плаванию, легкой атлетике, волейболу, борьбе входят в состав сборных команд России. |
Похожие:
 | Балтийской педагогической академии Печатается на средства авторов выпуска и членские взносы участников секции управленческой деятельности |  | Вестник балтийской Педагогической Академии Агеевец В. У. Массовый футбол альтерантива наркотической, экранной и компьютерно-игровой зависимости молодёжи |
| Доклад заведующего кафедрой социальных дисциплин, истории и культурного... Педагогической академии последипломного образования, доктора педагогических наук, профессора Бориса Николаевича Найденко на тему:... | | Утверждено Ученым советом Академии 17 февраля 2006 г Автор-составитель доктор социологических наук, профессор, академик Международной педагогической академии, академик Академии литературы... |
| Программа по дисциплине «Основы медицинских знаний» Кандидат биологических наук, доцент Стерлитамакской государственной педагогической академии И. Б. Ишмухаметов; кафедра основ медицинских... | | Вестник балтийской педагогической академии Доктор психол наук, проф. И. П. Волков; доктор мед наук, проф. Ю. А. Горяев, канд мед наук, доц. А. Н. Калягин, доктор мед наук,... |
| Президиум Российской Академии Естествознания приглашает Вас принять... Осенней сессии российской академии естествознания (приглашаются все желающие, не зависимо от членства в Академии) | | Психологические особенности учебной мотивации курсантов морской академии Работа выполнена на кафедре педагогики и педагогической психологии факультета психологии юфу |
| Книга вышла в издательстве "ВеГа" в 2009 году 269 стр с илл Награжден многими орденами и медалями, в том числе, Орденом Мужества. Почетный доктор Европейского университета. Академик Российской... | | Рабочая программа педагогической практики направление подготовки 080100 «Экономика» Рецензент: Зам декана факультета информационных технологий Университета российской академии образования, профессор, кандидат экономических... |
| Журнала Наиболее ярко талант М. К. Турского как лесовода стал проявляться с началом научно-педагогической деятельности в Петровской земледельческой... | | Чувашское отделение Академии педагогических и социальных наук Академия... Международная научно-практическая конференция «Актуальные вопросы современной педагогической науки» |
| «Башкирский государственный аграрный университет» «утверждаю» Ректор фгбоу впо башкирский гау Университет определяет задачи педагогической практики, организационные основы и содержание педагогической практики, права и обязанности... | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Целью педагогической практики является овладение основными функциями педагогической деятельности, а также выработка творческого исследовательского... |
| Рабочая программа составлена на основе : Требований Стандарта (п. 12. 4) Составители: учёные Российской академии наук, Российской академии образования, Федерального института развития образования, Академии... | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Составители: учёные Российской академии наук, Российской академии образования, Федерального института развития образования, Академии... |
