Протокол №1
Скачать 1 Mb.
|
| Формы и средства контроля Оценка индивидуальных достижений обучающихся реализуется в рамках двух процедур: государственной итоговой аттестации выпускников и промежуточной аттестации обучающихся в рамках внутренней системы контроля качества образования. По иностранным языкам осуществляется текущий, периодический и итоговый контроль. Текущий контроль проводится на уровне речевых навыков, включая также лексико-грамматические тесты, тексты раздела “Test Yourself” учебника и рабочей тетради. В 9 классе периодический (четвертной) контроль - на уровне речевых умений (говорение, чтение, восприятие на слух, письмо) представлен 4 контрольными работами по изучаемым темам и осуществляется 1 раз в четверть. Длительность проведения периодического контроля – до 20 минут по одному из видов речевой деятельности. На контроль говорения отводится отдельный урок. В конце 1 четверти контрольные задания проверяют речевые навыки и умения по темам «Родная страна и страны изучаемого языка: культурные особенности, традиции и обычаи», «Досуг и увлечения: музыка», «Выдающиеся люди, их вклад в мировую культуру». Английский язык. Подготовка к итоговой аттестации. Авторы В.П. Кузовлев, Н.М. Лапа, О.В. Дуванова, В.Н. Симкин. М.: Просвещение – стр.10-20 В конце 2 четверти контрольные задания проверяют речевые навыки и умения по теме «Средства массовой информации: телевидение, радио, пресса, интернет», «Досуг и увлечения» Английский язык. Подготовка к итоговой аттестации. Авторы В.П. Кузовлев, Н.М. Лапа, О.В. Дуванова, В.Н. Симкин. М.: Просвещение – стр.21-31 В конце 3 четверти контрольные задания проверяют речевые навыки и умения по темам «Школьное образование: школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним», «Планы на будущее, проблема выбора профессии». Английский язык. Подготовка к итоговой аттестации. Авторы В.П. Кузовлев, Н.М. Лапа, О.В. Дуванова, В.Н. Симкин. М.: Просвещение – стр.32-41 В конце 4 четверти контрольные задания проверяют речевые навыки и умения по темам «Досуг молодежи», «Межличностные отношения», «Роль иностранного языка», «Школьное образование», «Планы на будущее, проблема выбора профессии». Английский язык. Подготовка к итоговой аттестации. Авторы В.П. Кузовлев, Н.М. Лапа, О.В. Дуванова, В.Н. Симкин. М.: Просвещение – стр.42-53
Итоговый контроль проводится в конце учебного года на уровне сложных речевых умений (аудирование и говорение) и общей коммуникативной компетенции. Английский язык. Подготовка к итоговой аттестации. Авторы В.П. Кузовлев, Н.М. Лапа, О.В. Дуванова, В.Н. Симкин. М.: Просвещение – стр.54,64 Для более эффективной подготовки обучающихся к сдаче экзамена по иностранным языкам используется пособие для обучающихся общеобразовательных учреждений с приложением на электронном носителе Английский язык. Подготовка к итоговой аттестации. Авторы В.П. Кузовлев, Н.М. Лапа, О.В. Дуванова, В.Н. Симкин. М.: Просвещение,2011., интернет ресурсы (тренировочные тесты). тексты контрольных работ 1 четверть Контрольная работа I. LISTENING COMPREHENSION (7 минут) Вид задания — matching (установление соответствия). Цель — проверка умения аудировать с пониманием основного содержания. Текст для аудирования Ж: Вы услышите 5 высказываний. Установите соответствие между высказываниями каждого говорящего 1–5 и утверждениями, данными в списке A–F. Используйте каждое утверждение, обозначенное соответствующей буквой, только один раз. В задании есть одно лишнее утверждение. Вы услышите каждую аудиозапись дважды. Занесите свои ответы в таблицу. У вас есть тридцать секунд, чтобы ознакомиться с заданием. (пауза 30 секунд) W: Now we are ready to start. (пауза 3 секунды) W: Speaker 1. M: I will never stop reading books because reading a new book is always a good idea! But I don’t like going to the local library. Why not read a book using a computer? I like it, though my parents think that I could spoil my eyes. But, on the Internet I can get any book of any genre. An electronic book would save a lot of space in my school bag, which is always packed with text books. Also, I might be able to take an electronic book on long trips. I think that a lot of people will want the electronic book more because it is fashionable and is easy to carry. But paper books will still be popular, because the technology may be just too expensive. (пауза 3 секунды) W: Speaker 2. W: I love to read and some of the best books I’ve read were recommended by my mother. She gave me some adventure books and I liked them a lot. They are my favourite books now! And I like books about fantasy worlds, like Harry Potter; they are wonderful, and because they let you escape from the real world and all its problems. I think some books about real life problems are good, because it is comforting to read about people going through the same problems as you are. But I hate novels with happy endings they are extremely boring. Reality doesn't always have a happy end and if you're writing about real-life, you should make your books as real as possible. If books were all happy, then kids would never know the real world, and get a big shock. (пауза 3 секунды) W: Speaker 3. M: I read widely, and nearly every day. But I don’t ask my parents to go to the bookshop to buy new books very often. I want to have only books that I would like to re-read. How can I know if I have not read it? So every fortnight, I go to the local library and every fortnight I am given a book to read. It’s great to go to the library where you can discuss books that you like or hate. Sometimes most of my friends read the same book, but mostly we read different books and then tell each other about them. And from time to time we meet famous authors at the library. We ask them questions, talk to them about what inspires them and get their autographs. It's a nice experience because hardly anyone else can hardly meet them. It’s really great! (пауза 3 секунды) W: Speaker 4. W: I really enjoy reading, but many people I know don't. I think children should tell teachers about their reading interests. The teachers could recommend books which they think would suit their pupils’ interests. The teacher could then encourage the pupil to read this or that book. I know choosing a book is difficult but the teacher can help. More than that, I think schools should introduce more free reading time. I’m sure schools should encourage pupils to read regularly and should show the importance of reading, so that their pupils understand how reading can improve their writing skills. When you read, you're in a different world; you get a wider vocabulary and your English is better. (пауза 3 секунды) W: Speaker 5. M: I am a person who likes reading a lot, who thinks that by reading a book you can learn a lot of things. I am a pretty fast reader and love all types of books! I take about ten books on holiday and read them all the way through. I read seven books a week - one a day! Books are everywhere in my room. My room is a mini-library. I spend two or three hours a day reading and I just can't stop once I've started. My parents adore reading, too; that’s why they started a bookshop. It plays a great role in the life of our family. We can choose any book in the family’s bookshop. The bookshop is my family business, and reading is my family’s favourite pastime. We all love acting out and re-telling stories! Sometimes we stage short plays based on our favourite books. W Now you have 30 seconds to complete the task. (пауза 30 секунд) W Now you will hear the texts again. (Текст звучит еще раз) W This is the end of the task. You now have 15 seconds to check your answers. (пауза 15 секунд) Задание: Вы услышите 5 высказываний. Установите соответствие между высказываниями каждого говорящего 1-5 и утверждениями, данными в списке A-F. Используйте каждое утверждение, обозначенное соответствующей буквой, только один раз. В задании есть одно лишнее утверждение. Вы услышите каждую аудиозапись дважды. Занесите свои ответы в таблицу. The speaker talks about:
ключи:
II. READING COMPREHENSION (15 минут) Вид задания — multiple choice (множественный выбор). Цель — данное задание проверяет уровень развития умения читать с целью полного понимания содержания. За каждый правильный ответ учащиеся получают 1 балл. Прочитайте отрывок из лекции известного дирижера Бенджамина Зандера и выполните задания 1-8. В каждом задании обведите букву A. B или C, соответствующую выбранному вами варианту ответа. Many people know the story of the two salesmen who went down to Africa in the 1900s. They were sent down to find if there was any opportunity for selling shoes. And they wrote telegrams back to Manchester. And one of them wrote: “Situation hopeless. Stop. They don’t have any shoes yet.” Now? There’s a similar situation in the classical music world? Because there are some people who think that classical music is dying. And there are some who don’t know anything about it. There are people who think they are absolutely mad about classical music. They adore classical music. They listen to symphonies in the car. And their children are playing musical instruments. That’s the first group; it’s quite a small group. Then there’s another group, bigger group. These are the people who don’t mind classical music. At home a little Vivaldi in the background doesn’t do any harm. That’s the second group. Now comes the third group. These are the people who never listen to classical music. It’s just simply not part of their life. That’s probably the largest group of all. And then there was a very small group. These are the people who think they’re tone deaf (or unable to tell the difference between different musical notes). Amazing number of people think they’re tone deaf. Actually, they cannot be tone deaf. Nobody is tone deaf. If they were tone deaf, they couldn’t tell the difference between somebody from Texas and somebody from Rome. And the telephone. If your mother calls on the telephone and says “Hello,” you not only know who it is, you know what mood she’s in. you have a fantastic ear. Everybody has a fantastic ear. So nobody is tone deaf. I tell you what happened to me. I was in Ireland during the Troubles ten years ago, and I was working with some Catholic and some Protestant kids. One of them came to me the next morning and he said, “You know, I’ve never listened to classical music in my life, but when you played that music …” He said, “My brother was killed last year and I didn’t cry for him. But last night when you played that piece, I was thinking only about him and I was crying.” So then I began to understand that classical music is for everybody. They say three per sent of the population likes classical music. I say, “Everybody loves classical music – they just don’t know it yet.” I had an amazing experience. In the year of 1984 when I was 45 years old and I’d been conducting for 20 years, I suddenly understood one important thing. The conductor of an orchestra doesn’t make a sound. My picture appears on the front of the CD – but I don’t make a sound. For his power a conductor depends on his ability to make other people powerful. And that changed everything for me. I understood that my job was to make people happy. And do you know how you understand if people are happy or not? I look at their eyes are shining, I know I know I have done it. I have a definition of success. For me it’s very simple. It’s not about having a lot of money and being famous or powerful. It’s about how many happy shining eyes I have around me. Thank you. Shining eyes, shining eyes. Thank you.
A. True B. False C. Not stated
A. True B. False C. Not stated | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Похожие:
 | Департамент научно-технологической политики и образования Утверждено решением Ученого совета Академии 27. 09. 2004 г. (протокол №1), с изменениями в соответствии с решением Ученого совета... |  | Протокол № Ильина О. С. Привалов Н. Т Протокол № от мбоу «Татарско Кандызская сош» /Халиуллин И. Ш |
| Протокол № от 2011 г Зам дир по увр с. П. Хлопушина от 2012г. № протокол № | | Согласовано утверждено и введено Мо протокол № педагогического совета школот 20 г протокол № от 20 |
| Протокол от «28» 08. 2012г. №1 Рассмотрено и утверждено на заседании учёного совета факультета педагогики и психологии (протокол от 20 г. № ) | | Протокол №1 от «25» августа 2011 г Обсуждена на заседании кафедры экономики производства 27 января 2009, протокол №9 |
| Протокол заседания от «30» августа 2011г. №01 Рассмотрено и утверждено на заседании учёного совета факультета педагогики и психологии протокол от 2012 г. № | | Приказ №94. 4 от 03. 09. 2012 И. В. Москаленко Протокол № от Протокол Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования |
| Протокол №3 от21. 03. 2012г. Принято на педагогическом Совете Протокол №5 от Программы отдельных учебных предметов, курсов на ступени основного общего образования по фгос | | Протокол№1 Протокол №1 Приказом школы № Программа предназначена для учащихся 8 класса, изучающие предмет «немецкий язык» седьмой год и разработана на основе |
| Протокол № от 20 г. Председатель Рабочая программа «Деловой этикет и протокол» Охватывают материал по страноведению англоязычных стран, речевому этикету и правилам написания делового письма | | Протокол от 31. 08. 2011г. №1 согласована протокол заседания управляющего... До революции село Вязовое являлось крупным волостным центром Грайворонского уезда Курской губернии. Здесь до 1917 года действовали... |
| Программа по дпи, разработана на основе базисного учебного плана... Мо протокол № педагогического совета школот 20 г протокол № от 20 | | Протокол №1 от 29. 08. 2012г от 31. 08. 2012г Рассмотрено и утверждено на заседании учёного совета факультета педагогики и психологии(протокол от «29»марта 2012 г. №8) |
| Протокол №1 от 31. 08. 2012 г Рассмотрено и утверждено на заседании учёного совета факультета экономики и управления (протокол от 2012 г. № ) | | Протокол №3 от 01. 03. 2012 г Рассмотрено и утверждено на заседании учёного совета факультета экономики и управления (протокол от 2012 г. № ) |
